作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《送小螞蟻回家》教案反思 送小螞蟻回家教學反思篇一

1、借助拼音正確認讀本課10個生字，重點學習“靜、蓮”在田字格中的書寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，積累文中的好詞好句。

3、根據(jù)提示說說蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經(jīng)過；在理解朋友們是怎樣幫助小螞蟻的基礎(chǔ)上明白朋友間的真誠互助，體會這個夏夜的美麗。

[教學重點]：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學習生字、積累詞語、練習說話。

[教學難點]：

了解課文內(nèi)容，明白朋友間的真誠互助，體會夏夜的美麗。

[教學用具]：

1、教學媒體

2、班德瑞輕音樂“星空”

3、《送小螞蟻回家》動畫媒體

4、若干詞語卡片

[課前游戲]：

1、上課前，老師和同學們做個“拷貝不走樣”的游戲，好嗎？

2、師逐句念兒歌，生逐句重復；共念三遍：由一句一組過渡到三句一組。

太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間繞。

3、猜猜這首兒歌念的是什么季節(jié)？

4、看來，我們的同學個個都很聰明，自己給自己翹個大拇指！接著，讓我們把這樣的好心情帶進今天的語文課吧！

[教學過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、師：（出示夏夜畫面,伴隨音樂）一個夏天的夜晚，老師帶著大家來到公園散散步，欣賞夏夜的景色。看——夜空中繁星點點，閃爍著迷人的光芒。公園里一片寧靜，萬物都已進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

2、（音樂結(jié)束）聽著這音樂，看著這情景，你覺得這個公園里的夏夜怎么樣？

（生答，師引，出示句子，指讀）

出示：啊，多美的夏夜呀！

夏夜，公園里靜悄悄的。

* 出示詞卡靜悄悄，這里有個生字。誰來拼讀？指拼讀，注意后鼻音，開火車讀詞。靜悄悄就是非常安靜，沒有一點聲音。誰能讀好這個詞？齊讀詞、句。

3、在這個美麗的夏夜，公園的池塘里發(fā)生著一個美麗的故事。請大家認真看、仔細聽：故事中有誰呀？——（播放動畫）

1）誰能完整地說說故事中有誰呀？

生答、師黑板上豎排出示詞語卡片：小螞蟻睡蓮蜻蜓螢火蟲

2）ma yi lian ying

媒體出示：小螞蟻睡蓮螢火蟲

師：其中有幾個生字，根據(jù)拼音，自己拼讀；

去掉拼音，誰會讀字連詞？注意讀準生字——開火車讀。

3）師：看看這三個生字有什么特點？

小結(jié)：昆蟲的名字里大多帶“蟲字部”。

師：再來記這個“蓮”！

小結(jié)：帶“草字頭”的字往往與植物有關(guān)。

4）指讀；齊讀。

5）師：認識了生字，我們再回到詞語中。夏夜，公園的池塘里發(fā)生的這個美麗的故事中有——引讀詞語。

4、這個故事也就是我們今天所要學習的課文，齊讀課題——

出示：23 送小螞蟻回家

二、以讀為主，學習課文。

一）初讀課文，整體感知。

1、請同學們自讀課文，讀準生字字音，讀通每一句話。讀后想想：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？待會兒請你說一說。

2、開火車分節(jié)讀課文，師注意正音、小結(jié)。

3、討論：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？

1）師關(guān)注語句規(guī)范；不必回答完整。

隨機板書：睡蓮

↓救

小螞蟻

↑

蜻蜓——————螢火蟲

送

2）現(xiàn)在請你們把板書連起來，用一、兩句話完整而簡要地說說四位好朋友之間發(fā)生了什么事？（自說；指述）

（小螞蟻掉進池塘里，睡蓮救起了小螞蟻，螢火蟲和蜻蜓一起把小螞蟻送回了家。）

二）仔細研讀，深入理解。

* 學習課文第2-7節(jié)。

1、那么，小螞蟻掉進池塘里，睡蓮是怎么救小螞蟻的呢？輕讀課文第2-7節(jié)，邊讀邊找出小螞蟻與睡蓮各自說的話，分別用直線和浪線劃出。出示對話

2、師生配合朗讀這番對話，同時看看自己找完整了嗎？

師：夏夜，公園的池塘里，一只小螞蟻趴在水草上嗚嗚地哭了起來。睡蓮關(guān)心地問——

小螞蟻又急又怕，連忙說——

睡蓮一邊彎彎腰，一邊說——她讓小螞蟻爬上自己的花瓣，救了小螞蟻。

小螞蟻非常——感激，這是生字，再讀；睡蓮好心地救了掉進水里的小螞蟻，小螞蟻心里很——感激。這不是一般的感謝，而是——非常感激。小螞蟻——非常感激，連聲說——

睡蓮熱情地邀請小螞蟻，說——

可小螞蟻搖搖頭，還是很著急地說——

3、同桌兩人互相配合，有感情地朗讀小螞蟻與睡蓮的對話，要讀出它們不同的語氣來；然后再看看課文，想想睡蓮是怎么救小螞蟻的？我們可以這么簡單地說一說——

出示：當小螞蟻__________________的時候，睡蓮___________________________。

（怎么樣）　（怎么說/做）

說話交流，師簡單點評。

4、小結(jié)：原來睡蓮是這么救小螞蟻的呀！

* 學習第8-14節(jié)。

1、可是，睡蓮救起了小螞蟻，卻沒辦法送它回家。于是，蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家。課文哪些地方告訴我們是它倆一起送小螞蟻回家的？讀課文第8-14節(jié)，讀讀找找。

自由散說，說明依據(jù)：

（蜻蜓送§10、14/螢火蟲照亮§12/蜻蜓和螢火蟲共同送§13。）

2、隨機出示寫蜻蜓和螢火蟲共同把小螞蟻送回家的句子：

小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

1）師：這句話明明白白地告訴我們，是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的。其他同學懂了嗎？再讀讀這句話，想想蜻蜓和螢火蟲是怎么送小螞蟻回家的呢？

（“飛機”就是蜻蜓，小螞蟻爬到蜻蜓的背上，蜻蜓背起它飛起來；螢火蟲用自己肚子后面的發(fā)光器官給蜻蜓照亮。）

師：晚上，天太黑了，光靠蜻蜓送小螞蟻可不行；幸虧螢火蟲飛來了，說——。

2）師引讀/述：小螞蟻爬上——，蜻蜓——。這里的飛機打了引號，說明這不是真的飛機，而是（蜻蜓）。也就是說，小螞蟻爬上蜻蜓的背，蜻蜓起飛了；而螢火蟲在前面干什么呢——（小燈籠）這燈籠不是真的燈籠，而是螢火蟲肚子后面的發(fā)光器官在發(fā)光，為蜻蜓（照亮）呢。

3、蜻蜓和螢火蟲各有各的特長，它倆齊心協(xié)力，一起把小螞蟻送回了家。

引讀第13、14節(jié)：

小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓——。螢火蟲——。蜻蜓飛呀飛，飛過——，飛過——，飛到——，小螞蟻到家了。

4、老師這里有幾幅圖，看著畫面，根據(jù)提示，試著說說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。（出示畫面和提示）

小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓_________。螢火蟲_________。蜻蜓飛呀飛，飛過_________，飛過_________，飛到_________，小螞蟻到家了。

指名說。

三）整體感悟，總結(jié)全文。

1、師：看，夏夜中的這一幕被天上的星星看見了，它高興地眨著眼，心里會怎么想呢？自己想想說說。

出示：星星看見了，高興地眨著眼，心想：“___________________________。”

集體交流.

2、師：夏夜的景色多美啊！有了睡蓮幫助小螞蟻，有了蜻蜓、螢火蟲一塊兒把小螞蟻送回家，這個夏夜更美麗啦！（師指畫面述）

三、鞏固復習，指導寫字。

今天，你們學習得太棒了！下面，讓我們一起開開心心，玩吹泡泡的游戲。注意泡泡中的生字，認識的就大聲讀出來，比比誰吹到的泡泡多。

1、逐一出示本課10個生字

2、瞧，字寶寶聚在一起，分成了三組。自己讀讀，想想為什么這樣分組？（出示分組的生字）

1）按字型結(jié)構(gòu)分：上下結(jié)構(gòu)為一組，左右結(jié)構(gòu)為另一組，半包圍結(jié)構(gòu)為一組。

* 淘氣的字寶寶又重新分組了，這回又是為什么呢？

2）按形聲字和不是形聲字分組。

3、最后，我們要重點學寫這兩個字。

出示：靜蓮讀字。

1）仔細觀察第72頁上，它們在田字格中的書寫。

師邊范寫邊述字型結(jié)構(gòu)、書寫位置.

2）生描寫在書上。

4、今天，我們學習了一個關(guān)于朋友之間真誠幫助的童話故事。其實在我們的生活中，同樣如此：只要大家行動起來，讓我們的身邊多些助人為樂的事情，月亮就會笑起來，星星也會高興地眨眼睛，世界會變得更加美麗！

《送小螞蟻回家》教案反思 送小螞蟻回家教學反思篇二

教學目標：

1、在文中學習本課生字“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、眨”8個，積累詞語“驚醒、睜開、池塘、感激、亮晶晶、花壇、眨著眼”7個。在田字格里正確描寫“驚、睜、掉、塘、眨”5個字。

2、能正確朗讀課文，讀好人物的對話。

3、借助文中插圖、學過的字詞講講故事內(nèi)容。

4、學習課文懂得伙伴有難，應盡力相助的道理。

重點難點：

1、正確朗讀課文，能根據(jù)提示讀出感嘆句和問句的不同語氣

2、懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、引入新課。

1、導入。

師：小朋友，公園里靜悄悄的，水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。是誰在哭？原來是小螞蟻不小心掉進池塘，它上不了岸啦！

2、師：今天我們就要一起來學習這個有趣的故事。

（指名讀課題、全班齊讀課題）

3、師：讀了課題，你有什么問題嗎？

（1）什么時候送小螞蟻回家？

（2）誰送小螞蟻回家？

（3）為什么送小螞蟻回家？

（4）怎樣送小螞蟻回家？

4、小結(jié)：就讓我們帶著這些問題學習課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：一起來讀讀這一課的自學要求。

2、學生根據(jù)要求自學課文。

3、交流自學情況。

（1）指名讀詞語，每個詞語2遍。

（2）交流怎樣記住生字。

“嗚、驚、睜、趴、塘”都是形聲字，部首表義，另一部分表音。

嗚：整體認讀音節(jié)，注意右邊是“烏”。

驚：后鼻音，讀準字音。

睜：翹舌音，后鼻音。

塘：比較 塘—糖

掉：三拼音，讀準韻母ao。

壇：比較 壇—運

眨：正音，翹舌音，第三聲。

（3）師：知道“螢火蟲”和“睡蓮”嗎？老師這兒有兩幅圖，我們一起來看一看吧。

螢火蟲：腹部末端下方有發(fā)光器，到晚上，能發(fā)黃綠色光。

睡蓮：花瓣很大，盛開后像一個小碗。

（4）師：字和詞老師都檢查過了，小朋友都回答得不錯。現(xiàn)在，老師要檢查讀課文了。

學生接龍讀課文。（正音糾錯）

三、復習鞏固。

1、搶讀生字。

2、開火車讀詞語。

3、寫字指導。

驚：左窄右寬。

睜：左窄右寬，寫時注意左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。

掉：左窄右寬，最后兩筆的橫長而細挺，豎短而粗健。

塘：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。

眨：注意最后兩筆分別是“橫撇”和“捺”，不能一筆完成，寫“捺”時要有“捺角”。

《送小螞蟻回家》教案反思 送小螞蟻回家教學反思篇三

教學目標：

1、會寫文中五個生字：靜 蓮 閉 螢 壇。學會文中出現(xiàn)的二會字。

2、理解課文故事，理解互相幫助能使世界更美好。

3、能幫助小螞蟻說一兩句表示感謝的話。

課前準備：

詞語卡片、課件

教學過程：

一、 游戲引入。

1. 小游戲：拷貝不走樣。師念兒歌，學生跟著念，從一次一句到一次兩句再到一次三句。

兒歌：太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間繞。

2. 兒歌里提到那些生物？

兒歌說到的是什么季節(jié)的情形？

在公開課堂之初使用游戲形式能活躍課堂氣氛，增加學生學習興趣。但是我們不能為了游戲而游戲，而應該讓游戲為學生更好學習該課內(nèi)容服務。本篇課文講述的是夏夜發(fā)生的故事，而兒歌內(nèi)容是夏日內(nèi)容，起到了自然引入課文教學的作用。讓學生重復兒歌中提到的生物是為下一步說話練習準備內(nèi)容的。

3. 兒歌中寫的是夏日的情形，那么夏夜的情形又是怎樣的呢？

出示：夏夜，公園里靜悄悄的。

一起讀。

用朗讀來回答： 什么時候，公園里靜悄悄的？

夏夜，哪里靜悄悄的？

夏夜，公園里怎么樣？

順利引入課文，并讓學生體驗同一個句子朗讀方法不同的話句子所表達的意義也會有區(qū)別。

4. 隨文識字：靜，組詞。

朗讀詞語“靜悄悄”。

再讀句子。

用為“靜”組的其他詞語代替“靜悄悄”來說句子，意思不變。

“靜悄悄”的朗讀形式采用教師帶領(lǐng)學生朗讀，一聲比一聲“靜”。學生通過對“靜”字的理解和對“靜悄悄”這個詞語的朗讀體會之后，再回過頭來朗讀句子并進行說話聯(lián)系，初步體驗夏夜的寧靜，為最終體驗文章 “夏夜的美好”做準備。本文的核心是“美好的夏夜”，而“美好”又分為“自然環(huán)境的美好”和“互相幫助的美德”兩個層次。本處就是對第一個層次的理解，通過一個“靜”字來完成。

5. 出示后一句：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里的睡蓮閉上了眼睛。

隨文識字：閉

一起做“閉上眼睛”的動作。

這句話里的 “睡蓮閉上了眼睛”是什么意思？還可以怎么說表示“睡覺”？

讀句子。

6. 夏夜，公園里靜悄悄的，水池里的睡蓮閉上了眼睛。還有哪些生物也開始進入夢鄉(xiāng)了呢？模仿說句。

出示： 夏夜，公園里靜悄悄的。水池里的睡蓮閉上了眼睛。

夏夜，公園里靜悄悄的。 。

說好這句話有兩個難點，難點一是學生必須知道夏夜一般有哪些生物，這是自然科學的內(nèi)容，但是學生沒有這方面知識儲備的話說話練習將無法進行。該難點已經(jīng)在課堂伊始的兒歌游戲中化解。難點二是如果不作引導，學生說出來的無論哪種生物都將是“閉上了眼睛”。“閉上了眼睛”在這里表示的意思是“睡覺”，而“睡覺”的表達方式有很多種。此處操練是為了讓學生體驗到語言的豐富性和表達的多樣性！同時，通過這個說句練習，讓學生體會到寧靜的夏夜，幾乎所有的生物都進入了夢鄉(xiāng)。為下文體會小螞蟻碰到困難時的無助，其他小生物幫助小螞蟻而不睡覺的精神之可貴作好情緒鋪墊。

二、理解課文故事情節(jié)。

1. 靜靜的夏夜，所有的生物都進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。突然，傳來了嗚嗚的哭聲。師讀課文2-12自然段。

2. 故事里提到了誰？

出示詞語卡片：睡蓮 蜻蜓 螢火蟲 小螞蟻

小集中識字：蓮 螢。

3. 排列詞語卡片，完成課文板書。

4. 分角色讀課文2-12自然段。

師問： 小螞蟻，這么晚了你在哭，你碰到什么困難？

小螞蟻，從水里上來了你還是不高興，又碰到什么問題？

小螞蟻，蜻蜓答應送你回家，你怎么還沒有高興起來？

睡蓮，你幫助小螞蟻做了什么？

蜻蜓，你幫助小螞蟻做了什么？

螢火蟲，你幫助小螞蟻做了什么？

睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，你們一起想辦法——送小螞蟻回家。

該環(huán)節(jié)完成三項內(nèi)容。一是學習生字“蓮”和“螢”，這兩個生字正好都是草字頭的，而且又都是學生比較容易犯書寫錯誤的。“蓮”字學生容易寫成半包圍結(jié)構(gòu)，“螢”字學生容易在中間多加一點。兩個字一起學強化了草字頭，“蓮”字的錯誤學生不容易犯了。對這兩個字我還進行了書寫訓練：寫給桌子看、寫給椅子看。實現(xiàn)了低年級語文課堂字詞教學的實效性。第二項內(nèi)容就是熟悉課文情節(jié)，通過學生喜聞樂見的分角色朗讀來完成。分角色讀完課文之后的師生對話有兩個作用，檢查學生對課文內(nèi)容的理解和不著痕跡的說話訓練。后者也就是本環(huán)節(jié)的第三項內(nèi)容。其實師生對話的第二部分是有難度的，教師問的是：睡蓮，你幫助小螞蟻做了什么？而學生卻不能回答成：我?guī)椭∥浵佔隽司人习丁＿@樣就非常生硬和僵化。學生必須在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上回答成：我讓小螞蟻爬上岸來。該句話還是文中現(xiàn)成有的，而后兩個問題的答案不是文中現(xiàn)成就有答案的，需要學生對課文的理解和對第一句回答舉一反三的運用。

三、體驗主題，練習說話。

1. 在大家的幫助下，小螞蟻終于可以回家了。請生讀課文第13、14自然段？

自己來讀讀這兩個自然段。在自己讀得好的句子前面畫一個五角星，在自己讀得非常好的句子前面畫兩個五角星！

2. 展示一下你讀得的句子。

出示：三句話。

(1) 這個“飛機”是——蜻蜓。

(2)燈籠又輕巧又明亮！

(3) 第三句引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過——小螞蟻不哭了，飛過——小螞蟻微笑了，飛到——小螞蟻可高興了。因為它到家了。

3. 配樂齊讀13、14自然段。

13、14自然段是本文文字美最精彩的段落。對這兩小節(jié)我采取的方式就是讀。教師只不過就是在讀的形式上進行了適當變化，在讀的情緒上作了適當點撥，讓學生讀得有興趣、讀得有體驗。

4. 出示：第15自然段。

夜深了，小螞蟻躺在軟軟的被窩里，看著天空中閃閃的星星，有點睡不著。他想請星星帶一句話給睡蓮姑姑，給蜻蜓哥哥，給螢火蟲弟弟。

小朋友，現(xiàn)在你就是小螞蟻，選一個小伙伴說一句話吧。先說給自己聽！

出示： 睡蓮姑姑， 。

蜻蜓哥哥， 。

螢火蟲弟弟， 。

根據(jù)學生說話師生對話。

5. 出示：啊！多美的夏夜呀！

齊讀。

因為有小動物們的互相幫助才使夏夜那么美麗，這個道理不是由教師說給學生聽的，也不是由教師請學生回答出來的，而是需要學生披文入境之后變成他自己的感同身受。師生對話中，教師讓學生通過睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之口說出自己對課文的解讀，在完成對話的同時也讓學生更深入得了解課文的意義。無論是說話練習還是師生對話，都是在試圖達到這樣一個深入理解感同身受的境界。讓最后“啊！多美的夏夜啊！”如水到而渠自成！

附板書：

23 送小螞蟻回家

睡蓮 靜

蜻蜓 幫助 小螞蟻 蓮

螢火蟲 螢