作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

灰椋鳥教案第一課時篇一

金壇直溪中心小學 顧娟

教學要求：

憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學過程?：

一、導入??（開門見山，揭示課題）

同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

二、入情入境

同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象??？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧?。▽W生欣賞）

第一部分

一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

第二部分

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

三、出示學習方法

看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段??？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

學習方法

讀－－劃――品

（1）讀：讀課文第四、五自然段。

（2）劃：劃出你喜歡的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

四、檢查學生學習情況

師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：??！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

五、小結

通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

六、情感升華

1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

自評

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標?是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少?！皩W生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

灰椋鳥教案第一課時篇二

憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

一、導入（開門見山，揭示課題）

同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

二、入情入境

同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象??？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧?。▽W生欣賞）

第一部分

一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

第二部分

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

三、出示學習方法

看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的??？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段??？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

學習方法

讀－－劃――品

（1）讀：讀課文第四、五自然段。

（2）劃：劃出你喜歡的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

四、檢查學生學習情況

師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀?。ㄖ笇W生朗讀體會）

4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

五、小結

通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

六、情感升華

1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。 “學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

灰椋鳥教案第一課時篇三

作者：胡玉華????轉貼自：麗華二小????點擊數：176

評許笑陽老師《灰椋鳥》的教學

麗華二小?? 胡玉華

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對灰椋鳥的喜愛，語言生動，文筆優美，許老師在課上既能使學生學習語言，又使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，課上得比較成功，具體表現在：

一、重點突出，目標明確

《課標》強調“豐富語言的積累”。許老師在教學中能夠抓住灰椋鳥歸林的壯觀場面，指導學生讀中感悟、讀中拓展，重點突出，目標明確。

二、創設情境，激趣導入

許老師在課堂上利用設計精當的多媒體，引導學生參與學習，激發了學生的學習熱情。在結束時，以《一個真實的故事》來介紹作者，悠揚動聽、真情感人的歌曲深深地打動了聽者和學生，使學生受到愛鳥的教育，增強了保護鳥類、保護大自然的意識，同時使學生心靈凈化，情緒受到感染，精神受到震撼。

三、以生為本，朗讀感悟

以學生為本的新課改中，提出了學習方式的變革。強調了“自主、合作、探究”，培養學生學習的主動性和創造性，把主動權交給學生。

許老師在教學第四自然段時，先引讀，然后讓學生圈劃字句，再引導學生個別讀、齊讀，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀。許老師還注重創設情境引導學生自主、合作學習。

例：讓學生利用想象，設身處地地體會鳥兒是怎樣互相傾訴著一天的見聞和收獲的，從而感知作者對鳥兒的喜歡。

在學習第五自然段時，許老師引讀后，指導學生小組合作學習，讓學生劃出自己喜愛的句子，說說原因，讓學生有重點地學習，并在小組里討論，使學生主動性可以得到發揮。學生的交流也比較精彩。

四、注重引導實踐

語文課是聽說讀寫的課，一般的課上讀多寫少，給學生寫的訓練少，課上許老師巧妙地設計了寫的訓練，給學生動筆的機會，難能可貴。比如學生學寫保護鳥類的公益語：

鳥兒，天空永遠是你的，你是人類的朋友。

愿天空永遠有鳥兒飛翔的身影。

精練、詩化的語言是平時落實訓練目標，扎實訓練的結果。

五、課堂教學流暢

有人說“課堂是遺憾的藝術”，許老師的課中，也有一點遺憾：

未能及時發現學生發言中的個別問題，給予準確的引導。

我還有一點我的建議：

語文課是語言的積累課，在本課的知識拓展、語言積累方面：

1、? 可以引導學生自辦鳥的樂園》小報，豐富寫鳥的精彩語句的積累。

2、? 或者播放《百鳥奏鳴曲》，能引導顯示結合課文聽鳥聲、說感受，寫鳥聲，積累語言。

總之，新理念下的第一范文應該是美的課堂，是學習祖國語言文字的課堂，許老師這堂課努力地做到了這一點，整節課結構合理，書聲瑯瑯，教師還以良好的教學藝術，創造了寬松、民主的教學環境，讓學生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力，語文的魅力！

灰椋鳥教案第一課時篇四

18、《灰椋鳥》

——第二課時

一、??????????? 談話導入??

示：灰椋鳥（圖）?????

怎么樣？課文中怎樣描述？

但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會如此吸引作者呢？

同學們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學們還得帶三樣寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準備好了嗎？

二、??????????? 精讀課文

（一）

1、自由讀課文第4小節，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關鍵的字詞。

2、指名說灰椋鳥歸林的過程。

3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”

4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現了什么？

5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？

示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？

誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現出來。邊讀邊劃重點詞。

再讀，這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）

6、天空中一下就有這么多鳥嗎？

7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現?。R讀）

這是我們用眼看到了，那同學們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）

你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個調的嗎？理解“傾訴、呼喚、應和”，

8、假如，你就是一只歸林的灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么呢？

老師仿佛看到了一小群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫。

9、此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，這一切交織在一起，作者為了把灰椋鳥歸林地壯觀場面展現在我們面前，作者先寫了看到的，再寫了聽到的，寫很有條理。讓我們再去感受一番，自由讀第4小節。

（二）

1、引讀：“夕陽漸漸西沉……過早的安眠”它們在林內盡情地飛舞、盡情地歌唱，讓我們用眼、耳、心一起去感受吧！

自由朗讀第5自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？

把你喜歡句子讀出喜愛來，自由讀讀

2、交流：“看，……翩翩起舞哇！”指名說說。指導朗讀。

指明讀、賽讀、齊讀

3、交流“樹林內外……天然的俱樂部”出示該句，指明說說

那些排空而至的灰椋鳥聚集到了一起，歡快的鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——這就是“百鳥爭鳴”劃出，這聲音，似—— 如—— 誰愿意把著百鳥爭鳴的情景讀出來。指明讀，齊讀。

引讀：這上萬只……歡呼起來。

4、誰能完整的來展現一下林內的景象？（指名讀）

5、作者我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人也一定被感染了。也會想作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？

（三）

1、在回來的路上，我想——（引讀）

2、是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，為灰椋鳥提供這么好的生活環境，我們又怎么會看到這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝作者——

三、??????????? 小結提升

作者細膩地把灰椋鳥歸林的壯觀場面和鳥兒歸林后的喧鬧而又熱烈地場面有聲有色地描繪出來，并且融入了作者豐富的想象和正切的體驗。通過文章的字里行間你能感受到作者是個怎樣的人嗎？

1、出示作者簡介

2、播放動畫《一個真實的故事》（作者為就丹頂鶴犧牲的動畫）

通過這段畫面你有什么感受？

作者十分的愛鳥，熱愛大自然。

3、讓我們一齊包含深情的再讀最后一自然段。

四、??????????? 全課總結

鳥是人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在一個藍天下，一個地球上，我們要為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

五、??????????? 布置作業?

灰椋鳥教案第一課時篇五

作者：楊美琴????轉貼自：揚中市第二實驗小學????點擊數：237

重難點突破方案————《灰椋鳥》教學例談

揚中市第二實驗小學??? 楊美琴

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情?；议ｘB產于在中國北部，所以我們的學生沒有見過，更別說灰椋鳥歸林的壯觀場面。課文第二自然段對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下起飛，其舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情自然成了本課的重難點。為突破這一重點，我做了以下嘗試：

一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。

魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”?，F在的語文教學如果還停留在讀讀課文，談談理解的層面上，那么，學生的收獲甚微。我在教學《灰椋鳥》第四自然段的時候，引導自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關鍵的字詞畫出來，讀一讀體會體會。通過交流討論：啟發學生從“整群整群的列隊飛行” 、“數百米長的長隊” 、“巨大的橢圓形” 、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，你仿佛看到了什么？同學們的回答童趣橫溢，富有創意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍正歸隊呢！在此基礎上理解 “排空而至”，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！那么請你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語氣。接下來我又引導學生想象：通過語言文字我們看到了壯觀的場面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像????????? ，又像??????????? 。后到的鳥與林中的鳥???????????????? 。如果你就是一只灰椋鳥，會和同伴傾訴什么？呼喚什么？應和什么？（學生想象說話，同桌交流，全班交流）有的學生說：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲?！庇械恼f：“我仿佛聽到了它們在訴說一天的遭遇?！庇械恼f：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算?！薄瑢W們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個名字嗎？（板書：歸林圖）這樣一來，學生在邊讀邊想象畫面的過程中看到了灰椋鳥歸林的壯觀場面，有效地突破了“歸林圖”這一重點。

二、在自學中感悟，突破“鬧林圖”。

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”對于六年級的學生來說已經具備了一定的自學能力，如果教師總是一味的牽著學生的鼻子走，學生絲毫沒有自學感悟的空間，那么，學生將漸漸失去了學習的興趣，好的學生認為老師講的他都懂，差一點的學生又覺得聽不懂。因此，在教學第五自然段時我著重引導學生通過“讀、劃、品”的方法感受灰椋鳥是如何歸林的。（1）讀：讀課文第四自然段。（2）劃：劃出你喜歡的句子,關鍵的詞句。（3）品：邊讀邊思，想象畫面。通過自學，學生的收獲還真不少。有的說：“我讀了這一段，仿佛自己就是一只灰椋鳥，也和同伴們一起在翩翩其舞呢！”；有的說：“作者真是太了不起了，把灰椋鳥寫得這么美，像穿上盛裝的少女，感覺和真的一樣?！?；有的說：“在這段文字中，作者多處用到了比喻、擬人的寫法，此時的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力。”有的說：“這哪里像樹林，簡直就是一個天然的俱樂部，剛剛排空而至的鳥兒，此時都聚集在這兒開paty呢！”……此時，我有趁熱打鐵：“同學們，多么精彩的發言呀，這么多的鳥兒一起鳴叫，所以文中用了一個什么詞？（百鳥爭鳴）“似??????????? ，如??????????? ?！边@是怎樣的聲音呢，讓我們一起來感受一下這個場面，好嗎？（學生聽“鳥叫聲”的音樂）鳥兒叫得這么歡，的確，這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。再讀這一段。你能給這幅百鳥爭鳴的畫面起個好聽的名字嗎？（鬧林圖）通過教給學生自學方法，讓學生自己在“讀、劃、品”的過程中融入了這樣一個大家庭中，與鳥兒們一起舞蹈，一起唱歌，一起歡呼……

三、學唱歌曲，突破情感線。

隨著《一個真實的故事》那凄婉、深邃的音樂聲響起，本節課也接近了尾聲，我聲情并茂地向學生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，通過生動感人的畫面，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。（出示：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園?！?）齊讀。此時，學生愛鳥，護鳥的情感自然就得到了升華。

每一篇文章的重點和難點，我們只有把內容的特點和學生以之為難的關鍵點結合起來思考，才能找到行之有效的突破方式，層層深入，收放有度，從而凸現課堂的有效性。

灰椋鳥教案第一課時篇六

《灰椋鳥》教案（第一教時）

南京市東山小學董敏

教學目標：

1、學習本課生字，隨文理解由生字組成的詞語及新詞，會用“好像……又像……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。

3、理解課文第四自然段，體會并想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點、難點：

通過語句，想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。

教學過程：

一、認識“灰椋鳥”，激趣導入：

1、板書“鳥”，同學們，你們最喜歡的是什么鳥？你為什么喜歡它？

（學生交流，外形漂亮、叫聲動聽、對人類有益……）

2、再板“灰椋”，你知道這是什么鳥嗎？（請學生讀名字，注意讀準“?！保?/p>

3、你們認識灰椋鳥嗎？你們想認識灰椋鳥嗎？（幻燈片出示灰椋鳥圖片及相關資料。指名讀資料）

4、那就讓我們跟隨作者一起去觀賞一下灰椋鳥吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出你自己的生字新詞，沒有可以不畫。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）想一想課文講了一件什么事情。

2、檢查自讀情況：

（1）指名讀自己的生字新詞，相機正音。

（2）出示文中易讀錯的詞語，集體正音。

（3）交流歸納：課文講了一件什么事情。（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥歸林的經過這件事。）

3、快速瀏覽，抓住重點：

（1）快速瀏覽課文，想一想在這件事中作者重點介紹了哪兩個場面？

（2）交流歸納：灰椋鳥歸林時的場面和灰椋鳥歸林后的場面。

三、精讀感悟第四自然段。

1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？文章哪一部分給我們進行了介紹。

2、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：灰椋鳥是怎樣歸林的？

（2）先交流，后小結：從“一開始”“沒有幾分鐘”“先回來的”“后到的”可以看出作者這是按照什么順序來寫的？（時間順序）

3、認真閱讀這一段，灰椋鳥歸林的場面，給你留下了怎樣的感受？用一個詞語或一句話把這種感受說出來。

4、交流：你能具體說說是從哪兒體會出來的？你還從哪些地方也能感受出壯觀？抓住重點詞語，有感情地朗讀。

a一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

（1）看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

（2）它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）

畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？（理解：一小群盤旋陸續）

（3）從這一句話你能感受到灰椋鳥歸林時怎們樣？（很有序）

（4）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

b沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（1）理解“大部隊”上引號的含義

（2）理解“排空而至”的意思，從哪些地方可以看出灰椋鳥排空而至？

（3）你還從哪些地方也能感受出壯觀？

（4）是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍??！抓住重點詞語，有感情地朗讀。

c先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

（1）灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）

先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

（2）從這一句話你能感受到什么？（和諧快樂）從哪兒可以看出來？

（3）這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍會吧。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調)

（4）有感情地朗讀

（5）作者加入了自己的想象，讓灰椋鳥變得更加活潑，我們學會了想象在介紹事物時也會更加生動的。你能試著用“好象……又像……”說一句話嗎？

四、小結：

灰椋鳥歸林的場面，讓我們感受到了灰椋鳥有秩序、很壯觀、很快樂，那么歸林后的灰椋鳥又是怎樣的呢，讓我們下節課來欣賞吧！

五、助你背誦：

一開始還是地飛過來，，投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成，有的圍成，，地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥與林中的鳥，,快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

板書設計：??????? 有序

歸林時壯觀

25、灰椋鳥快樂

歸林后

灰椋鳥教案第一課時篇七

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

三課時

一、揭示課題

1、板書課題：15、灰椋鳥

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發生而發生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

三（6）：寫“我”歸來時的感想。

四、指導書寫，布置練習

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?/p>

這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、指導背誦第二段。

幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

四、作業?

背誦課文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

一、講讀第三段

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

（2）為什么說鳥是人類的朋友？

2、出示“我”的感想。

鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

（1）“我”的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號的句子。

（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

3、朗讀課文最后一段。

二、總結課文

1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文

15、灰椋鳥

辛勤勞動，植樹造林

一開始 一小群一小群

灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

不愿過早安眠 喧鬧

愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥教案第一課時篇八

之一

執教者：青口小學 韓善亮

教學目的：

⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動的。

⒉通過課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂創設氛圍，引導學生說寫結合，內化語言。

教學過程?：

一、復習導入??。

⒈通過兩節課的學習，同學們有什么收獲？

引導學生回憶文章按明暗兩條線索構文的方法。

二、品讀、賞析、感悟。

⒈引導學生說說印象最深的場面。

⒉圈畫自己最喜歡的語句，寫批注，完成課后5 。

⒊教師小結：

只有看得細致，聽得仔細，想得豐富才能寫出好文章。

三、拓展、交流、積累。

⒈交流自辦小報《鳥的樂園》

⒉指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。

⒊強調：看得細致，聽得仔細，想得豐富。

四、遷移、練寫、內化。

⒈播放《百鳥奏鳴曲》。

⒉引導說說感受。

⒊發紙練寫，鼓勵運用積累的語言。

五、作業?。

⒈摘抄文中優美語句。

⒉讀《鳥的天堂》。

灰椋鳥教案第一課時篇九

《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學時可作簡介，激發學生的愛鳥、護鳥之情。

文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

根據文章要求，我把教學目標確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎的同時，領略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。

下面我就說說本堂課的教學設計。本堂課分三個環節：復習導入、學習課文，感悟品味、總結延伸。

課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導學生描述灰椋鳥的外形。學生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環節：學習課文，感悟品味。

文章有兩個重點段，第四節的“群鳥歸林”和第五節的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學的重點也放在了這兩個段落上，教學“群鳥歸林”時，教師首先創設這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學們讀讀第四節，邊讀邊想畫面。而后學生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關鍵的詞句好好體會當時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。

第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林”。先指名讀，

找出哪些詞句正確生動寫出灰椋鳥歸林的？學生找到“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞。重點理解“投入”這個詞

，與“飛入”進行比較，什么時候用“投入”？從“投入”這個詞你體會到什么，讓學生感受到這樹林是鳥的家園。

第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>

啟發學生通過“整群整群地列隊飛行”、“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，

再次體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？

最后小結：我已經感覺到同學們融入到這個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結束本段的教學。

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會體會，并說說你喜歡的原因。

第一句話：

“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故?；叵胝n文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們在作者的眼中竟變成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。

第二句話：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！边@段話的教學分三步，首先重點理解什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？

然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭鳴的場面。最后指導感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。

接著簡要學習第六自然段。朗讀，體會作者感情。

最后進入本堂課的最后一個環節：總結延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》，請大家一起欣賞，會唱的一起唱。

最后總結全文，布置作業。

以上只是我個人在設計本課的一點想法，如有不妥，敬請批評指正。謝謝。

灰椋鳥教案第一課時篇十

以讀為本?感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案

作者：江蘇省泰州市海軍小學?陳冬安????轉貼自：本站原創????點擊數：61

江蘇省泰州市海軍小學????陳冬安

郵編：225325?? 聯系電話：289

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點：

讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者表達的思想感情。

設計理念：

本設計力圖體現以讀為本，讀中內化的教學思想。教學過程中，教師只作適時適度的有效指導，給學生提供更多的自主讀書實踐的機會，讓學生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內化語言，從而激發學生的情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發思維，健全學生個性，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話。”

教學流程：?

一、談話引導，質疑激趣。

1、?同學們，鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍天下，共處一個地球。平時，在

生活中我們都見過哪些鳥兒？

2、?同學們見過“灰椋鳥”嗎？（生答：沒有。相機板書課題，重點指導： 椋

liáng）

3、難怪大家對它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢？（生質疑）

設計思路：通過談話引導，設計疑問，激發學生的探究欲望和閱讀動機，同時也營造了一個寬松、民主、和諧的師生對話氛圍。

二、初讀課文，理清層次。

1、同學們提出了這么多問題，其實有些問題我們讀了課文就知道了。請同學們在預習的基礎上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？

2、交流匯報，理清層次。

（1）、學生說灰椋鳥的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。）（出示灰椋鳥的投影片）

師：這樣的外形，在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣？（生答：根本就不好看。）

師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個反問句來強調她的看法。我們一齊來讀讀這句話。

（2）、我們了解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節寫的是這些場面呢？（三、四、五自然段）

（3）、第二、六小節分別講了些什么呢？

3、教師小結：課文主要寫了四個部分的內容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最后寫作者的感想。

設計思路：讓學生快速閱讀，理清課文層次，意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，同時也培養了學生梳理、分析和概括的能力，促進學生良好閱讀習慣的養成。

三、精讀課文，互動感悟。

課文四部分的內容當中，作者重點寫的是哪一部分內容呢？（灰椋鳥歸林時的場面）

（一）、學習第三、四自然段

同學們，灰椋鳥開始歸林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧！

1、師讀第三小節，渲染情境。

2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？（生自由讀第四小節）

3、學生匯報交流：

（1）、生朗讀句子，相機出示句子。

“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?

①、引導學生抓住重點詞語“整群整群、數百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。

②、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。

③、觀看課件，學生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。

④、齊讀。

（2）、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象？（生朗讀，相機出示句子）

“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！?/p>

①、指名讀，談感受。

②、如果你現在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？（學生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導學生練讀，體會語調的變化。）

③、齊讀。

4、教師小結：作者置身在刺槐林內，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統統交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現了當時的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。

5、同學們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧?。ㄗ杂衫首x第四自然段）

設計思路：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓練，加上教師的相機引導、點撥，讓學生真正領悟了蘊含在語言文字中的情感因素，達到了學生與教師、作者、文本的和諧對話。

（二）、學習第五自然段

過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們在林內盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學們，讓我們繼續用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧！

1、請在小組里自學第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。

2、學生分小組合作學習第五自然段。（巡視時，提示：發現自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。）

3、學生分小組匯報交流，相機出示句子。

“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

（1）、生讀句子，談感受。

（2）、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的?！痹谧髡叩难劾锔揪筒缓每?，而此時此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發出驚嘆。

（3）、指導朗讀。

①、指名讀；②、練讀；③、齊讀。

“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

（1）、生談感受，感情朗讀。

（2）、師：同學們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥，此時全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個詞來形容當時的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘?！?/p>

（3）、誰再來讀一讀，讓我們去聽一聽百鳥爭鳴的情景。這么多同學舉手，認為自己讀得好的都站起來讀。

4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現在林中的情景呢？指名讀第五自然段。

設計思路：小組合作學習，學生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動。

（三）、學習第六自然段

1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請一位同學朗讀最后一小節。

2、學生朗讀第六自然段。

3、正是因為林場工人為它們創造了良好的生活環境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護環境的行為感到無比的欣慰。

四、介紹作者，升華主題。

1、介紹作者及生平事跡。

2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。

3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什么？又想對自己說些什么？（教育學生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。）

4、再次有感情地最后一小節。

設計思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個環節的安排，為學生與作者的對話架設了心靈溝通的橋梁，產生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學生，實現了語文教學的人文性和工具性的統一。

江蘇省泰州市海軍小學????? 陳冬安

郵編：225325?? 聯系電話：289

灰椋鳥教案第一課時篇十一

一、學習目標

1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、預習學案

【預習目標】

1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步了解課文大意。

【預習內容】

（一）我會讀

灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁

呼朋引伴

（二）我能行

1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。

2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。

（三）我質疑

在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

三、導學案

【學習目標】

1.學會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

2.懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。

【小組合作探究】

1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。

2. 細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。

3.想像說話：“先回來的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？

【深入探究】

學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。

【精講點撥，升華認識】

1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應該為此做些什么呢？請你為保護動物設計一條公益用語。

2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””

請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。

（1）細雨魚兒出，微風______斜。

（2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

（3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。

（4）身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。

（5）蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。

四、課堂檢測

（一）語音世界（讀拼音，寫詞語）

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

( ) ( ) ( ) ( )

gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

( ) ( ) ( )

（二）巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）

挑著 籮筐 堅強的 基礎

掛著 紅榜 堅決的 立場

貼著 黑板 堅定的 態度

栽著 杏樹 堅實的 性格

（三）能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）

1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）

2.巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）

3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）

4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）

（四）難不倒我（把反問句改為陳述句）

1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

2.這不是偉大的奇觀嗎？

3.說出的話難道可以不算數？

（五）課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習）

灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

1.仔細想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。

2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

3.在這段話中，最后三句話之間是 關系。

4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

五、課后作業

1. 摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。

2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？把它們積累下來吧。

六、板書設計

灰椋鳥

辛勤勞動，植樹造林

一開始　一小群一小群

灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

不愿過早安眠　喧鬧

愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥教案第一課時篇十二

今天，有幸聽了一堂《灰椋鳥》的公開課，盡自己最大的本事做了實錄，希望能給各位同仁帶來一點幫助。

（課前播放《一個真實的故事》flash畫面，渲染氣氛。）

師：聽著這段優美的旋律，使人想起了已經為保護丹頂鶴獻身的女孩，她的名字叫徐秀娟。（板書：徐秀娟）今天我們繼續學習她寫的一篇文章《灰椋鳥》。

（生齊讀課題。）

師：我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥》。

（生自由讀課文3-4小節）

師：讀了這段文字，你有什么感受？

生1：我的感受是灰椋鳥歸林的場面十分壯觀。

師：（板書：場面壯觀）你是從哪兒感受到的？再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學討論討論。

（學生邊讀課文邊圈圈劃劃，并和同桌討論。教師穿行在學生中間，參與到學生的討論中。）

師：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥歸林的場面十分壯觀的？

生1：（讀句子）有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。我是從“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”感受到場面十分壯觀。

師：數百米長有多少長呢？我們學校的南校門到北校門大概是一百多米，數百米多長??！橢圓形有多大呢？

生2：大概有我們的操場那么大。

師：（面向生1）把你的感受通過你的朗讀表達出來，好嗎？

（生1再讀句子）

師：誰也想讀這一句話？

（指名讀，齊讀）

師：還從哪些句子體會出灰椋鳥歸林時的壯觀？

生3：（讀句子）“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲?！蔽覐摹袄线h就聽到”感受到當時的場面十分壯觀。

生4：（還是這句話）“我從‘排空而至’體會出鳥兒真多。

師：（面向生4）請你再讀好這句話，好嗎？

師：誰也喜歡這句話的站起來讀。

（四分之三的學生站起來齊讀這句話）

師：真壯觀??！還有嗎？

生5：（讀句子“有的排成數百米長的長隊……從我們頭頂飛過?！保┪沂菑摹耙慌慌薄ⅰ昂坪剖幨帯边@些詞語體會出來的。

師：想看看嗎？（放錄像）此時天空中出現什么情景？

（天空中黑壓壓的一片）

生：天空被遮住了。

生：成千上萬只鳥兒來了。

生：整個天空中都是灰椋鳥。

師：這就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）

（生齊讀這段話）

師：（引讀課文）先回來的鳥兒在林內……，好像互相……，又像在……。后到的鳥與林中的鳥……，邊飛……，很快找到……，與……。

（放錄像，聽鳥叫聲）

師：這時候你又感受到什么？

生：林內真熱鬧??！

生：它們好像在對話，

師：我們好像就成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？

生：爸爸怎么還不回來呢？

生：找到好地方了。

生：快來，寶貝！

生：今天的收獲真大啊！

……

師：請你說說你的收獲。

生：今天捉了好多蟲子。

師：是啊，又為樹木除去了不少害蟲，真是收獲不小

……

師：你能邀請同伴一起應和嗎？

生1：爸爸，我回來了。

生2：好孩子，快回來吧。

生1：我還想和好朋友再玩一會兒。

生2：好吧，記得早點回家。

……

師：鳥兒們不停地在林中應和，好像……，又像……，灰椋鳥歸林的場面真壯觀?。?/p>

（生齊讀這段話）

師：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥……

（生齊讀第五節）

師：你讀懂了什么？

生：我讀懂了灰椋鳥入林非常熱鬧。

師：（板書：入林熱鬧。放鳥鳴）你聽到了什么？

（出示一段話：樹林內外……一個天然的俱樂部。生齊讀這段話。）

生：好像是交響樂雄渾磅礴。

生：好像海浪拍打著海灘，氣勢很大。

師：似疾風吹過樹林，如什么？

（生略一思索）

生：如交響樂團在演奏。

生：如銅管樂器齊鳴。……

師：如銀珠落入玉盤，似什么？

（生略一思索）

生：似鋼琴聲清脆悅耳。

生：似萬馬奔騰于草原?！?/p>

師：此時，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。此時此刻，如果你就是一只灰椋鳥，你在干什么呢？

生：我在做游戲。

生：我在表演節目。

生：我在參加運動會。

生：我在討論國家大事。

生：我在參加歌唱比賽。

……

（師生比賽朗讀這一段話）

（生再讀這一段話，再次感受）

師：此時此刻，我們來贊美一下這些灰掠鳥吧。

生：你真無憂無慮??！

生：你真幸福啊！

生：你真自由自在??！

……

（多媒體出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥兒的樂園。）

師：此時，你想大聲告訴全世界的人們：

（生齊讀這句話）

師：你要大聲告訴全世界的人們什么呢？

生：我們要植樹造林。

生：我們要保護樹林，保護鳥兒的家園。

生：鳥兒是人類的好朋友，要愛護鳥兒。

……

師：是啊，我們要熱愛樹林，熱愛鳥兒。學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？

生：我喜愛灰椋鳥清脆悅耳的鳥叫聲

生：大自然賦予了它們活力，它們是那樣的生氣勃勃。

……

師：是啊，此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒。它們的名字叫……

生（齊）：灰椋鳥

師：今天這堂課就上到這兒，同學們再見！

簡評：

本堂課有以下幾點感受很深。

1、指導朗讀到位。當學生找出句子說出自己的體會后，教師用簡練的語言適當指點一下，學生的朗讀就有較大的進步。

2、說話訓練扎實。圍繞灰椋鳥“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”，讓學生把自己想像成一只灰椋鳥，設身處地去感受，效果很好。

3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動聽的話語中，逐步進行朗讀指導，說話訓練，逐步滲透環保教育，教師的過渡語很自然，給人一種美的享受，這樣的課堂，應該就是我們語文教師所孜孜以求的吧？