作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇一

1. 流利地朗讀課文，背誦課文。

2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)安排1～2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語引入，激發(fā)興趣

1.?? 導(dǎo)語：我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.課題“楊氏之子”是什么意思？像王森宏，就是王家的孩子，古時(shí)候就叫“王氏之子”。（指學(xué)生說）

二、初讀課文，初知大意

1、過渡：課文講楊氏之子的什么事情呢？讓我們讀課文。要求：

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

2、指名朗讀課文。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 詣 曰 禽

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚聰慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)的方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)的地方，需要托個(gè)長聲。剛才老師就在很多沒有標(biāo)點(diǎn)的地方托長了字音 ，你們讀的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

3.教師范讀。提醒注意停頓。

4.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5、指名讀。

三、咬文嚼字，探究生趣

1、大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了？你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請(qǐng)教。你讀懂了的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題考考大家。

2、學(xué)生交流：

（1） 梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

（2） 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3） 其父：他的父親。其，他。

（4） 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（5） 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6） 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（7） 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8） 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼

（9）禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見” 聯(lián)系。

3.指名說說每個(gè)句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1. 這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏之子? 楊梅

孔君平? 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）六、布置作業(yè)

1. 背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。

板書：

楊氏之子? 楊梅

孔君平? 孔雀

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)三個(gè)生字。能正確讀寫“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語。

2、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋了解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙,感受語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)注釋了解詞句，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙, 感受語言的魅力。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文，題目叫《楊氏之子》。（生：齊讀課題。）

2、課前大家預(yù)習(xí)了課文，你覺得這篇課文和咱們平時(shí)讀的課文有什么不同？

3、解題。

嘗試斷句，初步感知文言文。

1、自由練讀課文，要求把課文讀通，字音讀準(zhǔn)。

2、檢查課文的生字。（出示:生字）指名讀

3、認(rèn)識(shí)了生字，誰愿意來試著讀讀課文？要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、我們?cè)谧x文言文時(shí)，不光要讀得字正腔圓，還得要做到停頓得當(dāng)。（師范讀）你也能像我這樣把課文讀流利嗎？

生：練讀。

師：抽讀。2——3名（男女生各讀一遍）

三、借助注釋，疏通文意。

1、讀了課文，你有不理解的句子嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、相機(jī)指導(dǎo)理解不懂句子的意思。

4、用自己的話把這個(gè)故事將給我們大家聽聽。（2——3人講）

四、深究文本，感悟語言巧妙。

1、讀懂了課文的內(nèi)容，楊氏之子給你留下了什么印象？

2、生，甚聰慧。

3、甚聰慧的意思是說非常的聰明，課文中的哪些地方你看出他的聰慧？

4、交流相關(guān)的句子。

5、為設(shè)果，果有楊梅。（反應(yīng)快）

6、“未聞孔雀是夫子家禽。” 從應(yīng)聲答曰看出反應(yīng)快。說明小孩聰明。

7、從小孩的回答中感受到他聰明。（出示對(duì)話）

8、這小兒的回答妙在何處？他聽懂了孔君平的話，順著他的話反駁，正是聰明。

9、再細(xì)細(xì)地品味一下這句話，（出示：“未聞孔雀是夫子家禽。”）它還妙在何處？（如學(xué)生答不出引導(dǎo)：為何不說：“孔雀是夫子家禽。”）

10、我們不妨先讀讀。“未聞”什么意思？你體會(huì)到什么？

11、這樣更委婉，更機(jī)智，既顯得有禮貌，又讓孔君平無言以對(duì)。

12、同樣的意思，不同的語言表達(dá)方式，效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽。”既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪，是不是很會(huì)說話呀！

13、再讀一讀這段對(duì)話，你還體會(huì)到什么？（用否定的形式來回答，妙。）感受楊家小孩語言的魅力。

14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎？一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎？

五、 總結(jié)延伸

1、 多有意思的文言文，短短的五句話，55個(gè)字，讓我們感受到了文言文的語言特點(diǎn)，言簡意賅。多么機(jī)智巧妙的回答，讓我們感受到了語言的魅力。《世說新語》還有許多這樣的故事，可以去讀一讀，看一看。

板書： 10、楊氏之子

甚 聰 慧

為設(shè)果? 楊梅? 君家果

應(yīng)聲答曰? 孔雀? 夫子家禽

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)　體會(huì)語言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間：　一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2.交流匯報(bào)句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3.理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

六、作業(yè)

1.寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇四

一、引入課題，解題。

1、還記得我們二年級(jí)的時(shí)候背過的《三字經(jīng)》嗎？來，老師考考大家！

人之初——

香九齡——

融四歲——

2、剛才大家背的《三字經(jīng)》是古人用書面語言寫的文章，我們叫它文言文，也叫古文。現(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。

理解題目的意思。

二、讀通課文

1、師范讀。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽老師來讀一讀。

2、自由小聲初讀課文

古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”， 自己先試著讀一讀，把每一個(gè)字音讀正確。相信你會(huì)比老師讀得更好。

3、檢查生字詞。

4、請(qǐng)學(xué)生讀課文。

5、全班齊讀。

三、理解課文大意。

1、自主理解課文。

這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。

2、同桌交流自己的理解。

現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？

故事大意：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

5、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

4、四人小組交流。

剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。

5、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（3）品味楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰！

如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

五、熟讀成誦

孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。

六、書寫

抄寫兩句重點(diǎn)句。

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇五

教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談軼事地小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫5個(gè)生字，毀人3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)過程：

一：直接導(dǎo)課。

這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題（讀題目）。

二 ：檢查預(yù)習(xí)情況。、

1:這篇文章出自哪本書？作者是誰？

2:檢查朗讀情況。

a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導(dǎo)如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。

3:理解詞語意思和認(rèn)識(shí)生字.

a、詣什么意思？（拜見。主要指對(duì)拜見長輩或拜見自己尊敬的人。）

b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）

4、交流古文的意思。

三、背誦古文。

四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。

師：你們會(huì)背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）

師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

同學(xué)們果然很聰明，通過自學(xué)學(xué)得很棒！

板書：

楊氏之子

詣：拜見

惠：通“慧” 智慧

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇六

課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，解題：

1.古今相對(duì)：古人怎樣說？

我——吾；你——爾；我們——吾等；你們——爾等；說——曰

2、今天就讓我們回到古時(shí)候，讀一讀關(guān)于一個(gè)九歲的孩子的故事。 他就是《楊氏之子》。（板書）

3.讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

用這樣的方式介紹自己：李氏之子，陳氏之女。

4、這是一篇古文，也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。讀好它可不簡單呀。

二、初讀，讀通課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應(yīng)

3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

指名朗讀課文。

師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？

交流：停頓不一樣。

你聽出老師哪里停頓了？

跟老師讀一遍。

自由朗讀一遍。

齊讀。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰： “此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

三、再讀，理解文意

孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓……這些問題我們多想解決。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想課文中出現(xiàn)的人物有誰。

2、找出介紹楊氏之子的一句話，讀懂，引導(dǎo)學(xué)習(xí)古文方法之一：借助注釋理解。

3、借助注釋理解第二句。

4、讀懂“為設(shè)果，果有楊梅。”引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法之二：聯(lián)系上下文。

四、借插圖理解，體會(huì)語言精妙

出示對(duì)話：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、讀孔君平的話，你讀懂了嗎？

“此”？“君家”？“果”？句子的意思？（引導(dǎo)一生來理解句子）

他的話是什么意思？

他是在（以姓做文章逗孩子）。

你能想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)來說說這句話嗎？

齊讀孔君平的話。

如果是你，你會(huì)怎樣回答？

2、楊氏之子卻說——

你覺得楊氏之子這樣對(duì)答怎樣？（巧妙）

妙在？（沒有硬生生的答；說話婉轉(zhuǎn)。）古人很喜歡對(duì)對(duì)子，如果對(duì)應(yīng)著孔君平的話，楊氏之子應(yīng)該會(huì)說：孔雀是夫子家禽。但這樣很不禮貌，很生硬。

師生兩種對(duì)答：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

好在哪里？

（1）孔君平在姓上做文章，由“楊”想到了楊梅；孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。

（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。

3、孔君平聽了這樣的應(yīng)答，會(huì)怎樣說，怎樣做呢？難怪課文開頭說——

指名朗讀課文第一句。齊讀第一句話。

楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？

有禮貌；

九歲；

應(yīng)聲答曰：可以換那些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）

4、如果姓“柳”的來拜訪，怎樣說？姓“梅”的來拜訪，怎樣說？

師評(píng)價(jià)學(xué)生“汝等甚聰慧！”

5、能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎？學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。

6、朗讀課文，背誦課文。

五、了解出處，拓展閱讀

1、語言的藝術(shù)來自于智慧，語言是智慧的閃現(xiàn)。這個(gè)故事讓我們看到了楊氏之子的聰慧，更讓我們感受到了語言的魅力，讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到：說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。正是因?yàn)闂钍献拥穆斆髋c巧妙應(yīng)答，《楊氏之子》才會(huì)選入南朝劉義慶的小說《世說新語》中，里面有很多故事是寫人的，這本書以言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。我們已讀過的《司馬光砸缸》、《望梅止渴》這些事故都出自這里。

2、推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

口中狗竇

張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵　比四艽稹?/p>

【注釋】

1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

2.因：因此。

3.竇：孔，洞。

4.耳：語氣詞。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：選擇正確的讀音，打“√”。

梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

一、故事引入

1、（故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”）(教師加強(qiáng)語氣說)

師：聽了這個(gè)故事，誰能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？

師：你是怎么知道的？

師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強(qiáng)調(diào)這一詞)的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.

2、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事嗎？師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是――？

二、讀通課文

1、初讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧.請(qǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當(dāng)中的生字讀正確，把句子讀通順。

檢查讀的情況，糾正字音。

2、總結(jié)讀的情況，給以鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生讀古文要講究句子的停頓，抑揚(yáng)頓挫。。再讀兩遍的時(shí)候,注意語句內(nèi)部的停頓。(生自由朗讀)

2、檢查朗讀(指名讀)

3、師范讀。同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀讀。仔細(xì)聽，我在語句內(nèi)部的哪些地方停頓了。

4、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達(dá)和朗讀上是有不同之處的，比如表達(dá)上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個(gè)字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達(dá)不同，朗讀的時(shí)候當(dāng)然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）

三、理解課文大意。

1、自主理解課文。

師：同學(xué)們，其實(shí)啊在學(xué)習(xí)古文的過程中有些地方古今還是相通的。大家可以，借助課文下面的注釋或者用猜一猜也可以借助工具書來讀懂古文。下面請(qǐng)大家打開課本，讀讀、想一想，猜一猜，看一看，做個(gè)標(biāo)記，最后連起來，看看這個(gè)小故事到底楊家之子的什么事？

2、師生交流。（這次交流，讓學(xué)生自由發(fā)揮，答案錯(cuò)了也沒有關(guān)系。關(guān)鍵是后便的引導(dǎo)。）

師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個(gè)有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認(rèn)為在理解的過程當(dāng)中,哪些句子,哪些詞,哪些字應(yīng)該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

師：通過剛才的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？

4、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

問：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下楊氏之子。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）

請(qǐng)你再用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注。

2、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：同學(xué)們很會(huì)讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了。

師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？（師生交流）

3、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話時(shí)用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容

師：請(qǐng)大家看“惠”的解釋是？

生：智慧

師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

4、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦

1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來，一起來試試。

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。（根據(jù)時(shí)間決定）

六、拓展

1、給校園花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎？

師：像這樣語言還有許多，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)腦，為我們的校園，為你們的家設(shè)計(jì)一些溫馨的提示。

2、總結(jié)。

師：同學(xué)們，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。通過今天的學(xué)習(xí)，能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌。”就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

附：板書：

楊氏之子　聰惠　

楊家小兒　孔君平

楊　梅孔　雀

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇八

【教學(xué)內(nèi)容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。　

【教學(xué)理念】

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、看，初識(shí)語言的藝術(shù)

1、讀周恩來機(jī)智問答故事。

師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？

（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？

故事的另外一個(gè)主角是誰？

他們之間發(fā)生了什么事？

3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

4、指導(dǎo)正確讀文。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”??

三、譯，比較古今語言的魅力

1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。

師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有正確理解了文章的內(nèi)容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。

學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。

全班交流并結(jié)合實(shí)際媒體出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點(diǎn)聚焦： 甚：非常；惠：通“慧”，智慧）

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點(diǎn)聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）

小結(jié)：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）

師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？

媒體出示：為設(shè)果，果有楊梅。

聚焦：何為設(shè)果？誰為誰設(shè)果？

生答后出現(xiàn)：楊家小兒為孔君平設(shè)果。并請(qǐng)孩子說說自己的理由。

（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。）

小結(jié)：我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。（板書：聯(lián)系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）

借助學(xué)到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。

（重點(diǎn)聚焦：家禽與現(xiàn)代漢語中的區(qū)別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。）

2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。

（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）

師：如果把剛才**同學(xué)說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現(xiàn)代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）

3、帶著理解有感情地朗讀課文。

四、思，感悟楊氏之子的機(jī)智

1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。）

2、如果是你，你會(huì)怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）

3、感悟楊氏之子的聰慧。

師：楊氏子是怎樣回答的？

聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。

楊氏子沒有按照常理來回答，是因?yàn)樗牫隽丝紫壬难酝庵猓拇_聰慧。

那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”“孔雀”是一種鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關(guān)聯(lián)，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

比照：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

小結(jié)：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

4、回歸聰慧，進(jìn)一步感悟甚“聰惠”的含義。

5、分角色合作朗讀課文。??

五、拓，提升孩子對(duì)祖國語言文字的喜愛

1、我也做回楊氏子

師：你想不想也來當(dāng)一會(huì)機(jī)智、聰慧的“楊氏之子”？

預(yù)設(shè)：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財(cái)。

姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。

姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。

2、交流課外搜集的機(jī)智問答故事。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師。”帶著興趣走入課堂，能充分調(diào)動(dòng)起孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性。所以，課一開始，我通過讓學(xué)生讀名人機(jī)智問答故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是文言文。讀是文言文的重點(diǎn)，也是它的難點(diǎn)，初次學(xué)習(xí)文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學(xué)過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考。“讀書百遍、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文言文的理解及語感地培養(yǎng)。《楊氏之子》是學(xué)生學(xué)到的第一篇古文，除了內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重閱讀方法上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我先扶后放，還學(xué)于生：先讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下初步學(xué)會(huì)通過看注釋、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗(yàn)到翻譯文言文的樂趣和成功感。當(dāng)有了理解為基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照” 進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機(jī)智。最后嘗試著自己也學(xué)著做回楊氏子，讓學(xué)生走進(jìn)古代語言去感受它的魅力，體會(huì)語言的藝術(shù)，同時(shí)也將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇九

[教材解讀]

《楊氏之子》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，同時(shí)也是小學(xué)階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

[設(shè)計(jì)理念]

語文教學(xué)要以讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)與能力

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4.了解本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)。

（二）過程與方法

以讀為主，讀、講、演相結(jié)合；采用獨(dú)立、自主、合作、探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育。

設(shè)計(jì)意圖：明確的目標(biāo)，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學(xué)方向。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)語言的巧妙性。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩。

2.多媒體教學(xué)課件

[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、談話、激趣導(dǎo)入

師：以前我們?cè)鴮W(xué)過許多關(guān)于兒童的古詩，同學(xué)們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。）

（師讀并講解故事的大意，讓學(xué)生初步掌握文言文的語感。）

師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術(shù)”，在以后的學(xué)習(xí)中，我們將會(huì)進(jìn)一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進(jìn)《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認(rèn)識(shí)古代兒童的聰穎機(jī)智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于孩子走進(jìn)課文，走進(jìn)語言的天地，是非常有利的！

二、走進(jìn)課文，感悟故事

（一）初讀課文，讀通課文

1.師強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重點(diǎn)是——語感。生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，適當(dāng)斷句，嘗試把握語感。

2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標(biāo)注好停頓的原文。）

3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強(qiáng)閱讀效果。

（二）熟讀課文，讀懂故事

1.讀文，整體感知故事內(nèi)容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。

出示思考提示：你對(duì)楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）

2.結(jié)合注釋，逐句理解課文。

在以下幾方面應(yīng)注意：

（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。

（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會(huì)回答的巧妙。

（第一次的體會(huì)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能體會(huì)多少是多少。）

3.生把原文和翻譯對(duì)照起來讀，感悟文言文語言的簡練。

4.讓學(xué)生嘗試表演，適當(dāng)加入肢體語言，體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛心、求知欲望。

三、走進(jìn)“楊氏之子”，感悟語言的精妙

師：語言的魅力太大了！機(jī)智的語言不僅能體現(xiàn)人物的智慧，還能無形中化解別人的刁難。那么楊氏子的語言到底妙在何處呢？

1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)語言的精妙。

2.小組合作討論后，全班交流，師適當(dāng)補(bǔ)充！多媒體出示以下兩點(diǎn)：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

（結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機(jī)智。這是第二次更深入地感悟，在學(xué)生理順自己思路的同時(shí)，教師適當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)！）

2.在體會(huì)孩子精妙語言的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白楊氏之子是一個(gè)非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。

3.再讀孩子說的話，體會(huì)孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

4.設(shè)想孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)，通過想像表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。

設(shè)計(jì)意圖：讀后讓學(xué)生嘗試表演，既能讓學(xué)生增加對(duì)文本的理解，又能激發(fā)孩子的興趣，并能鍛煉孩子的能力，一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

四、走進(jìn)《世說新語》，體會(huì)文言文的魅力

師：我們?cè)谏险n初已經(jīng)讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）師生一起讀，一起理解。

師啟發(fā)：這樣一本好書，不去讀實(shí)在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子走進(jìn)文本中的人物，發(fā)揮自己豐富的想象力，發(fā)散自己的思維，組織自己的語言，對(duì)學(xué)生的好處不言而喻！

五、走進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，拓展閱讀空間

1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，了解本次“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

2.師激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（如有時(shí)間可讓學(xué)生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。）

設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向課外，走向生活，拓展了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而不知不覺感受到語言的魅力！

六、作業(yè)超市

1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。

2.落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，規(guī)定時(shí)間驗(yàn)收。

[板書設(shè)計(jì)]

10.楊氏之子

“語言的藝術(shù)”

看注釋楊家小兒　孔君平

聰惠（智慧）

聯(lián)系上下文楊　梅孔　雀

[探討與反思]

文章雖短小，需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過本設(shè)計(jì)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)“大語文觀”。

“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”，這也是我最想達(dá)到的！語言的積累是一個(gè)長期的過程，它不僅需要課內(nèi)的積累，也需要從生活中去發(fā)現(xiàn)，去搜集。所以本課作為“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，是一個(gè)非常好的契機(jī)。如果教師掌握好的話，將會(huì)使本課的教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的功效！ 再者，在教學(xué)本課時(shí)，非常有必要讓學(xué)生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認(rèn)可！

楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇十

一、談話導(dǎo)入

要是我問你，你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)語言表達(dá)的課文，從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。請(qǐng)同學(xué)們用響亮的聲音齊讀課題 10.楊氏之子

二.　板書課題，解釋課題，

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？對(duì)，這篇課文講了楊氏的孩子的故事。 “楊氏”的意思是姓楊的人家，“楊氏之子”的意思就是――？說的好，就是姓楊人家的兒子。

三。讀通課文

現(xiàn)在老師來把課文讀一遍，大家認(rèn)真聽，注意文言文和白話文在朗讀上的不同之處，體會(huì)古文的韻味，

古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。讀得很不錯(cuò)！

四、理解課文大意。

這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。現(xiàn)在同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。好，我請(qǐng)同學(xué)起來講一講。“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？說的真對(duì)，“梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明。”其中你說的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思？你把握的真準(zhǔn)，是“甚”的意思。夢告訴大家你是怎么知道的嗎？ 很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大家來讀讀第二句。師朗讀孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。誰來說說這句的意思。大家同意嗎？老師也同意他的解釋。為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？弄不明白了？我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是――對(duì)，家里的鳥。

這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？你理解的非常好，孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”　通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？非常棒！掌聲送給他！ 有了自己的理解，你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，趕緊試試吧。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

學(xué)到這里我想問，楊氏之子的回答妙在哪里？”請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。大家理解的不錯(cuò)孔君平聽了楊家小兒的回答，又會(huì)怎么說? 你們真會(huì)讀書，我們用用文中的一個(gè)詞語來形容就是聰惠。（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，就會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦

這節(jié)課大家體會(huì)的很深刻，課下請(qǐng)大家試著把這個(gè)故事背誦下來。下課！