無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

玩具柜臺(tái)前的孩子課后反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)11個(gè)字。

2、 默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

3、 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字。

4、 學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：生字、詞卡片、幻燈片、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（由于本篇課文是一篇略讀課文我設(shè)計(jì)一課時(shí)的時(shí)間盡量放手讓學(xué)生自讀自悟老師只起引領(lǐng)的作用。）

教學(xué)流程：

一、 直奔主題導(dǎo)入，既檢查了預(yù)習(xí)情況，又自然與新知銜接。

二、 多種方法認(rèn)讀生字、詞學(xué)習(xí)課文字、詞是基礎(chǔ)，因此，我以抽讀；男女生賽讀，師配合讀，游戲測(cè)讀等多種方式讓學(xué)生學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有學(xué)。

三、 自然過(guò)渡，圖文結(jié)合

談話并出示文中的插圖，讓學(xué)生找到文中的主人公小兵，從圖中體會(huì)他的神態(tài)及心理作用，以此學(xué)習(xí)并理解“目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么喜歡”等詞的意思。

四、 重學(xué)2——13段，這是本文的重點(diǎn)，在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己的方式讀，讀后并匯報(bào)了解到什么信息？師進(jìn)行小結(jié)再引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)文中人物的心情及內(nèi)心活動(dòng)、并相機(jī)板書(shū)。

五、 默讀最后兩段，體會(huì)阿姨和小女孩的善良和關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。

六、 默讀全文，讀了課文你想到了什么并寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)學(xué)生讀完了過(guò)后，我播放《種太陽(yáng)》這首音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)出自己讀了課文后想說(shuō)的話，讓這首歡快、向上的音樂(lè)激起孩子感情的再一次升華。

七、 板書(shū)設(shè)計(jì)

八、 本堂課就是貫穿著人間、人心中的愛(ài)，因此，我在引領(lǐng)學(xué)生喜歡誰(shuí)并說(shuō)出原因的同時(shí)，進(jìn)行歸納板書(shū)，最后總結(jié)出“只要我們心中都有愛(ài)，人間處處是溫暖”。

玩具柜臺(tái)前的孩子課后反思篇二

【教材分析】：

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”新課標(biāo)第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛(ài)之情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。

（根據(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：）

【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。 2. 通過(guò)讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。 3. 提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗：在自讀自悟中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。

【設(shè)計(jì)思路】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過(guò)自讀自悟、情境對(duì)話等方式受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識(shí)和想象能力。

（我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。）

一、營(yíng)造氛圍打開(kāi)識(shí)字之門;二、深入文本 感受關(guān)愛(ài)之情 ;三、情感互動(dòng)拉近人物距離;四、豐富文本 回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

【教學(xué)流程】：

一、營(yíng)造氛圍，打開(kāi)識(shí)字之門

識(shí)字、寫(xiě)字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì)增加識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)提升學(xué)生的接受效果。

因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境。

小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì)有禮物送給大家，也會(huì)為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識(shí)這些生字，就會(huì)獲得漂亮的“小汽車”。

在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我依次安排了“認(rèn)識(shí)新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽(tīng)聽(tīng)、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)借助拼音識(shí)字、課文語(yǔ)境識(shí)字、去掉拼音檢驗(yàn)、交流識(shí)字方法、字型字意檢測(cè)的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的歡樂(lè)。達(dá)到學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字目標(biāo)。而教師送禮物，贈(zèng)送紙汽車這一情境不但給學(xué)生的識(shí)字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)比，打開(kāi)學(xué)生情感迸發(fā)的大門。

二、深入文本，感受關(guān)愛(ài)之情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語(yǔ)文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學(xué)們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，（播放課文動(dòng)畫(huà)），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情吧。學(xué)生對(duì)自己讀文后的感受暢所欲言。或“感動(dòng)”，或“敬佩”，無(wú)一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。

教師抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”讓學(xué)生帶著自己的感受，在配樂(lè)自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。

匯報(bào)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課文對(duì)話形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場(chǎng)景，三次對(duì)話，即

場(chǎng)景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話。

場(chǎng)景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。

場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對(duì)話。

學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話，學(xué)生可通過(guò)看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語(yǔ)的含義，使小男孩喜愛(ài)小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。

場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生可通過(guò)個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語(yǔ)背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過(guò)人物對(duì)話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛(ài)也顯得格外突出。

場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對(duì)話，這一場(chǎng)景，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，學(xué)生可通過(guò)想象，模擬人物的對(duì)話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛(ài)他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。

三、情感互動(dòng)，拉近人物距離

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。”在這里，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車卡片。問(wèn)學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對(duì)小兵說(shuō)的心里話寫(xiě)在小汽車上送給小兵吧。”在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛(ài)的氛圍之中，更能體會(huì)到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛(ài)之情。

四、豐富文本，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對(duì)話，生成核心意義的重要通道。

課堂上，在肯定學(xué)生對(duì)小兵的情感體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動(dòng)中國(guó)人物中換腎救母的田世國(guó)的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛(ài)老年人、殘疾人等社會(huì)現(xiàn)象中的動(dòng)人畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開(kāi)討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長(zhǎng)是送給至親父母，送給社會(huì)大眾，送給他們未來(lái)人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對(duì)學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛(ài)，架起心與心之間的一道彩虹。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容，向課外延伸，向生活開(kāi)放，讓學(xué)生把自己從語(yǔ)言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語(yǔ)文成為“生活的語(yǔ)文”。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀。

（這是我在本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。）

板書(shū) 玩具柜臺(tái)前的孩子

小兵 售貨員阿姨

愛(ài)

媽媽 小女兒

玩具柜臺(tái)前的孩子課后反思篇三

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》。

【說(shuō)教材】

《玩具柜臺(tái)前的孩子》位于本冊(cè)教材的第六單元，本組教材的專題是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。《玩具柜臺(tái)前的孩子》是其中的一篇略讀課文，以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，讀罷本課，我的心情久久不能平靜，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車的孩子的身影，耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語(yǔ)：“不，我只看看，不要媽媽買。”這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。真是難以想象，這個(gè)男孩小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理反差帶來(lái)的痛苦啊! 所以我認(rèn)為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。因此，我準(zhǔn)備結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐中。

【教學(xué)目標(biāo)】：基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1. 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2. 通過(guò)讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

3. 提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。

【教法學(xué)法】

1、朗讀訓(xùn)練法 ：以“看”“讀”“思”“說(shuō)”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

2、合作學(xué)習(xí)法 ：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、談話揭題，借圖入題.二、 初讀識(shí)字，交流方法。三，自主朗讀，奠定基調(diào)四、深入討論：體會(huì)品質(zhì).五、借助想象，升華情感。

一、談話揭題，借圖入題

第一步，啟發(fā)談話：讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的玩具是什么？又是如何得到它的？如果見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做。等等。在學(xué)生談得興致高昂時(shí)，導(dǎo)出：今天我們來(lái)共同認(rèn)識(shí)一位小朋友，他的做法也許會(huì)出乎你的意料。（然后板書(shū)課題《玩具柜臺(tái)前的孩子》并齊讀）

第二步，出示課文幅圖，引發(fā)學(xué)生觀察思考：這是什么地方？什么時(shí)候？你是怎么看出來(lái)的？有什么人？（相機(jī)教學(xué)生字詞“玩具”“柜臺(tái)”“售貨員”）

（這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。）

二、 初讀識(shí)字，交流方法。

第一步，我拋出問(wèn)題：“這玩具柜臺(tái)前的孩子有什么特別的地方嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。并提出要求：劃出生字詞語(yǔ)，把生字所在句子認(rèn)真地多幾遍。

第二步，同桌互讀，互相糾正讀音。

第三步，全班交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化記字方法。

第四步，分段指讀課文，師生評(píng)議正音。

（本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)成為本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。）

三，自主朗讀，奠定基調(diào)

第一步，自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

第二步，組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么等等。

（這一環(huán)節(jié)，從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。）

四、深入討論：體會(huì)品質(zhì)

第一步，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

第二步，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對(duì)話進(jìn)行體會(huì)。

第三步，分角色朗讀第2----12自然節(jié)，結(jié)合著對(duì)人物心里的深刻理解，讀好對(duì)話，有條件的可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，加深對(duì)文章中蘊(yùn)含情感和道理的深刻理解和感悟。

第四步，啟發(fā)學(xué)生談話：從對(duì)話當(dāng)中，你體會(huì)一下，每個(gè)人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？

這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解、從演中感悟。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。

五、借助想象，升華情感

第一步，學(xué)生自讀13——14段。然后我結(jié)合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象小男孩不接受阿姨禮物時(shí)的心理活動(dòng)。并圍繞“售貨員阿姨會(huì)把女兒準(zhǔn)備的禮物送到小男孩手上嗎？”這一問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現(xiàn)中自己獲得了怎樣的感受？

第三步，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文兩節(jié)內(nèi)容。

（這幾步的設(shè)計(jì)，我強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。）

第四步，引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)了這篇課文，最讓自己感動(dòng)的有哪些人？為什么？讀了這篇課文自己想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。）

（這一步，啟發(fā)學(xué)生談話交流，挖掘?qū)W生的認(rèn)知體驗(yàn)， 實(shí)現(xiàn)生生、師生間的互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。進(jìn)而升華并豐富對(duì)了文章的主題感，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)文與做人的任務(wù)達(dá)到和諧統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。）

【板書(shū)】????????????????????? 玩具柜臺(tái)前的孩子

體諒

心疼

孩子????????????????????????? 媽媽

（看車）?????????????????????? (買藥)

“不要媽媽買”????? “什么也不讓我給他買”

這一板書(shū)濃縮了課文的主要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的概括性，能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生借助板書(shū)容易把握文章的主要內(nèi)容，感悟到如何做才能體諒父母。

【說(shuō)效果】在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間對(duì)話。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

玩具柜臺(tái)前的孩子課后反思篇四

《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作者用對(duì)話的形式把一個(gè)真情故事娓娓道來(lái)：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車，但他知道，因?yàn)榘职殖Ｄ瓴≈依锷畈桓辉Ｋ悦鎸?duì)熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不，我只看看，不要媽媽買。”售貨員阿姨被深深感動(dòng)了，把這件事告訴了女兒。女兒忙請(qǐng)媽媽把自己最漂亮的小汽車轉(zhuǎn)送給小兵。讀罷課文，我最直接的心情感受是心酸、嘆息，更多的是流轉(zhuǎn)的感動(dòng)和深深的慰籍。再讀文本，用心去觸摸語(yǔ)言文字后，發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)。比如寫(xiě)小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。”“只要……就……”、“目不轉(zhuǎn)睛、盯、閃著興奮的光芒”等詞的運(yùn)用把小男孩對(duì)玩具的喜歡勁表現(xiàn)得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著說(shuō)”等細(xì)膩的刻畫(huà)，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感。

對(duì)于這樣一篇情節(jié)生動(dòng)、意蘊(yùn)深長(zhǎng)的低年級(jí)略讀課文，識(shí)字必定是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。另一重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟，在讀中捕捉語(yǔ)言、透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)、思考，從而感悟并學(xué)習(xí)文中人物“關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧為手段來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對(duì)他們來(lái)說(shuō)太不常見(jiàn)了，所以很難體驗(yàn)到小男孩忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”的巨大心理發(fā)差。“如此縮短和文中男孩的心靈距離，體驗(yàn)?zāi)泻⒌男撵`世界”也就成了教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。

根據(jù)以上的教材分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)流程，下面我將有側(cè)重的進(jìn)行說(shuō)明：

一、看圖導(dǎo)入，充分接觸文本

低年級(jí)的教材圖文并茂，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)這是什么地方？什么時(shí)候？有什么人？看圖說(shuō)話為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，在交流中相機(jī)落實(shí)生詞“玩具”、“柜臺(tái)”、“售貨員”，使詞語(yǔ)教學(xué)更顯生活化。

隨后，教師應(yīng)給孩子充分的時(shí)間來(lái)接觸文本，采用多種的形式來(lái)讀通課文。記得周一貫老師曾提出過(guò)：讀通課文是一個(gè)常被遺忘的重要話題。的確如此。其實(shí)，讀通課文是培養(yǎng)孩子閱讀能力最重要最基本的要求。學(xué)生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解、感悟課文創(chuàng)造基本條件，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學(xué)全過(guò)程中。

二、再讀文本，感受男孩“愛(ài)車之情”

本環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車？”這個(gè)核心問(wèn)題，組織學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)寫(xiě)小男孩子喜歡汽車的句子。教師可重點(diǎn)抓住“目不轉(zhuǎn)晴“這個(gè)新詞，先讓學(xué)生逐字解釋，理解成語(yǔ)意思，并告訴學(xué)生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法。還可以在這句話里找找它的近義詞（盯），做做動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)目不轉(zhuǎn)睛，努力把詞語(yǔ)教學(xué)搞得充實(shí)。

對(duì)于第二句話：男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專心看起小汽車來(lái)。教師可安排一個(gè)把話說(shuō)具體的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專心看起小汽車來(lái)，（??????? ）。他又是怎么看呢？讓學(xué)生想象說(shuō)話，把他的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)進(jìn)去。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排是對(duì)前面一個(gè)語(yǔ)段中語(yǔ)言的內(nèi)化和運(yùn)用。

隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“為什么喜歡卻不買“這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言重組，想象“小男孩的一家生活會(huì)是怎樣的”，通過(guò)想象說(shuō)話，開(kāi)掘出“生活不富裕”這個(gè)詞語(yǔ)的真實(shí)內(nèi)涵。

三、潛心會(huì)文，聚焦“感動(dòng)”

這個(gè)板塊是重點(diǎn)板塊，也是突破難點(diǎn)的所在，教師應(yīng)重錘敲打。利用文本對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，教師可以把解讀聚焦于“感動(dòng)”上，讓學(xué)生圈圈劃劃，找找哪里感動(dòng)了你，再找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行交流。這樣以“交流互動(dòng)”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放的特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)抓兩個(gè)語(yǔ)段：

語(yǔ)段一：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。

語(yǔ)段二：售貨員阿姨對(duì)女兒提起這件事

這里值得提出的是，孩子們找到語(yǔ)段后，教師應(yīng)不忙著交流，先讓其自讀自悟，給他們充足的時(shí)間與作者親密接觸。試想，連文本都沒(méi)接觸充分，孩子們?cè)趺磿?huì)與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會(huì)與課文一起心跳呢？同時(shí)，教師要重視對(duì)語(yǔ)言文字的品味。像第一個(gè)語(yǔ)段，教師可以抓住描寫(xiě)男孩的詞語(yǔ)“搶著”“拉著”，移情體驗(yàn)，喘磨詞語(yǔ)背后男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語(yǔ)“忍不住”“眼圈紅了”，借助這些語(yǔ)言的品味，挖掘蘊(yùn)涵在字里行間的隱隱情愫，使為難的媽媽、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個(gè)形象鮮明飽滿。此時(shí)再進(jìn)行對(duì)話朗讀水到渠成，相信孩子們的朗讀會(huì)更多的融合自己的感受，語(yǔ)言所抒發(fā)的情感定會(huì)溢出紙面。

語(yǔ)段二是售貨員阿姨和女兒之間的對(duì)話，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，教師可以結(jié)合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象他們之間的對(duì)話。在情境表演中既運(yùn)用了語(yǔ)言，又悄無(wú)痕地達(dá)成了情感目標(biāo)。

四、小結(jié)談話，鞏固識(shí)字教學(xué)

因?yàn)檫@是一篇人文性很強(qiáng)的課文，所以課尾教師可以安排一個(gè)自由暢談環(huán)節(jié)，引導(dǎo)從不同角度談?wù)剬W(xué)可課文后所想到的。通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)，升華并豐富文章的主題，使學(xué)文與做人的任務(wù)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

本課是略讀課文，所以沒(méi)有寫(xiě)字要求。要求會(huì)認(rèn)的生字一共有11個(gè)，其中大多數(shù)生字比較簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)無(wú)需平均使力，而可以把重點(diǎn)力量放在“裕”等相對(duì)來(lái)說(shuō)不太常見(jiàn)的生字識(shí)記上。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字。可以編編字謎，對(duì)學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是個(gè)促進(jìn)。

當(dāng)然，以上只是我理想化的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體操作還要視課堂實(shí)際情況而定。