作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

海上日出教案第二課時(shí)篇一

7 ??海上日出

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶

3.幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)

3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶

教學(xué)難點(diǎn)

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

教具準(zhǔn)備

海上日出的錄像、圖片

導(dǎo)?? 學(xué)?? 過(guò)?? 程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1.課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

（1）從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化；

（2）太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同；

2.收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料

3.收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)或文

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象

2.板書課題提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你想說(shuō)什么？（寫景的課文、日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

二、初讀課文、理清層次

1.一讀課文掃清字詞障礙

2.讀課文理清文章條理

（1）找出文中具體描寫日出景象的部分

（2）結(jié)合圖畫提示學(xué)生中間部分包含了晴朗和有云天氣里的日出這層意思

3.讀課文、歸納

第一部分（1）為了看日出，“我常常早起”，那時(shí)天還沒(méi)有大亮

第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫晴朗和有云天氣里的日出

第三部分（6）觀看日出的感受

三、再讀課文，分析首尾段作用

1.提問(wèn)：從課文中找出贊美海上日出的句子

2.提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

3.作者發(fā)出這樣的感嘆，表達(dá)了什么樣的感情？

4.讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）

5.準(zhǔn)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

6.“奇觀”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代些什么？

時(shí)間：天還沒(méi)有亮???? 人物：我

地點(diǎn)：海上????????? 事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“常常”、“早起”來(lái)理解課文請(qǐng)同學(xué)們找出一些具體詞句體會(huì)作者常常早起看日出并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者觀察的認(rèn)真專注（抓“目不轉(zhuǎn)睛”一詞）“常?！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系

（3）總結(jié)：“海上日出”的偉大奇觀是怎樣的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.檢查生字詞

2.檢查朗讀課文

二、抓住奇觀，直奔重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第2自然段，感知日出前天空景象的美

(1)指名讀文，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（預(yù)設(shè):這段主要寫日出前天空景色的變化）

⑵對(duì)照插圖，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空景象的美

（結(jié)合板書：淺藍(lán)——紅霞——大、亮）

2.自由朗讀第3自然段，感受太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉、壯麗

(1)提問(wèn)：

a對(duì)照畫面，你讀懂了什么？

b作者分哪幾步將日出的過(guò)程寫具體的？

⑵討論交流體會(huì)日出時(shí)的雄奇、壯美

讀出你最喜歡的描寫太陽(yáng)上升的景象的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)

句子比較：

a太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升

b太陽(yáng)慢慢地向上升

這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么異同？表達(dá)效果上哪句更好？為什么？（結(jié)合板書：負(fù)著、縱、跳出……）

(3)課件演播太陽(yáng)上升時(shí)畫面

學(xué)生邊觀察，邊描述太陽(yáng)上升時(shí)的景象，進(jìn)一步感受這一景象的壯美，體會(huì)作者用詞之精妙

(4)練讀描寫日出時(shí)精彩的句子，體味情感，背誦中體驗(yàn)美，再現(xiàn)美

三、自學(xué)討論，感悟奇觀

1.默讀4、5自然段，想想你讀懂了什么？

（預(yù)設(shè):這兩段分別寫了云薄、云厚時(shí)日出景象）

2.討論，交流：

⑴結(jié)合插圖理解：燦爛、亮光、水天一色

⑵出示句子：

“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色”

結(jié)合畫面體會(huì)“鑲”、“透”、“染”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象

3.結(jié)合畫面，練說(shuō)描述云薄、云厚時(shí)日出景象的壯觀

四、再現(xiàn)奇觀，體會(huì)感情

1.讓學(xué)生隨畫面練說(shuō)，背誦全文，進(jìn)一步感受海上日出這一偉大奇觀

2.體會(huì)“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情

出示句子，比較哪種表達(dá)更好，為什么？

△這不是偉大的奇觀么？

△這是偉大的奇觀

3.小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文

(1)小結(jié)：

好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活

(2)課后擴(kuò)展

寫一篇本地日出的文章

,板

書

設(shè)

計(jì)

跳出海面?????????? 躲進(jìn)云里

使勁上升?????????????????? 透過(guò)云縫

小半邊臉???????????? 海??????????? 直射水面

擴(kuò)大變亮??????????????? 上????????????? 鑲了金邊

一道紅霞???????????????? 日??????????????? 透出重圍

一片淺藍(lán)?????????????????? 出????????????????? 染成紫紅

晴? 朗????????????? ?????偉大奇觀???????????????????? 有? 云

（2、3）???????????? ????（贊美）??????????????????? ?????（4、5）

教

學(xué)

反

思

海上日出教案第二課時(shí)篇二

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)　培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)　培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教具學(xué)具　自制幻燈片磁帶

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) （ 年 月 日）

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意

順序：（天空—太陽(yáng)—海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程

理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

3、講讀4—5自然段

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)

②指名讀4—5自然段

理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

5、朗讀課文

四、作業(yè)：

1 練習(xí)背誦課文

2 識(shí)記生字

海上日出教案第二課時(shí)篇三

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)　培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)　培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教具學(xué)具　自制幻燈片磁帶

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們：我們沒(méi)有住在海邊，大部分同學(xué)都沒(méi)有看過(guò)日出，但是你能想象日出的景象是怎樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說(shuō)說(shuō)圖中是怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意

順序：（天空—太陽(yáng)—海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程

理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

3、講讀4—5自然段

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)

②指名讀4—5自然段

理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

5、朗讀課文

四、作業(yè)：

1 練習(xí)背誦課文

2 識(shí)記生字

第二課時(shí)

一、練習(xí)背誦課文

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦4—5自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè)：

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

板書設(shè)計(jì)：

2 海上日出

沖、跳

上升躲

露半邊　黑云

紅霞透

淺藍(lán)光亮

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。

海上日出教案第二課時(shí)篇四

一、說(shuō)教材

《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)光明的追求。文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯基于一下考慮：

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。

2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上，表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

3、《海上日出》安排在本冊(cè)課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)：1、訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文

2、訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和方法。

3、學(xué)會(huì)觀察事物的順序（時(shí)間順序、空間順序）

4、對(duì)生活的熱愛(ài)，留心身邊的事物。

重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)觀察事物的順序。

難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。

三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個(gè)例子本身也很重點(diǎn)。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說(shuō)“荃”“忘”為重點(diǎn)。

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽課、朗讀等方式從繁體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；在對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文段閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵詞的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

四、說(shuō)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)

1、用普通話準(zhǔn)確朗讀。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計(jì)劃同一課時(shí)講授這一課。

（一）導(dǎo)入

我相信不少同學(xué)看過(guò)《家》這本小說(shuō)，作者巴金是我國(guó)著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘?，好嗎？（從這一點(diǎn)切入，既鼓勵(lì)了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對(duì)作者的進(jìn)一步了解）

（二）自主讀書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

1）閱讀：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2）關(guān)鍵閱讀（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線

3）有疑問(wèn)的地方，有括號(hào)加問(wèn)號(hào)

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

2、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，收集反饋信息。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程）

（三）檢查評(píng)價(jià)

教師挑出幾本批注做得好的語(yǔ)文本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。

（這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化，學(xué)生就是在這樣的過(guò)程中，慢慢形成習(xí)慣）

（四）朗讀訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。

1、分組讀

2、個(gè)別讀

3、全班讀

（五）詞匯積累——課堂練習(xí)

讓學(xué)生堂上抄寫生字詞(寫完后對(duì)照課文，找出寫錯(cuò)的字更改）

詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，讓學(xué)生不感覺(jué)累，一石三鳥。

(l六）閱讀練習(xí)

提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。

1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時(shí)、日出后的景象。

2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象，請(qǐng)找出來(lái)。

3 哪些段寫得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子。

嘗試把寫得好的段落背下來(lái)。

（這些問(wèn)題，都是對(duì)課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析，要好得多，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣）

教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。一方面，表?yè)P(yáng)一些做的好的小組，給學(xué)生一個(gè)模樣，另一個(gè)方面，對(duì)一些有困難的小組進(jìn)行了解。幫助做到以學(xué)定效。

（多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)，用因此我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題，其實(shí)，學(xué)生合作解決問(wèn)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)閱讀的過(guò)程。也讓學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)然這種效果不是說(shuō)一兩節(jié)課就能達(dá)到，他需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。

（七）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)課文的分析。

重點(diǎn)檢查第二、第三題。

小學(xué)階段非?；钌痴b，它是積累語(yǔ)文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來(lái)，給學(xué)生一個(gè)榜樣，而且，我非常注重表?yè)P(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教他們背誦的方法。

（八）播放海上日出的錄像

壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機(jī)會(huì)。

（九）總結(jié)全文

我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，把美寫下來(lái)。

小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說(shuō)教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生活的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。

（十）板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán) 紅霞海上日出 晴朗時(shí)

日出時(shí)小半邊臉 紅 亮光 跳

日出后透出重圍 染成光亮

海上日出教案第二課時(shí)篇五

海上日出

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意

順序：（天空—太陽(yáng)—海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程

理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

3、講讀4—5自然段

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)

②指名讀4—5自然段

理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

5、朗讀課文

四、作業(yè)?：

1 練習(xí)背誦課文

2 識(shí)記生字

第二課時(shí)

一、練習(xí)背誦課文

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦4—5自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè)?：

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

海上日出教案第二課時(shí)篇六

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

自制幻燈片磁帶

一、談話導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意

順序：（天空—太陽(yáng)—海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程

理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

3、講讀4—5自然段

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)

②指名讀4—5自然段

理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

5、朗讀課文

四、作業(yè)?：

1 練習(xí)背誦課文

2 識(shí)記生字

一、練習(xí)背誦課文

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦4—5自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè)?：

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

2 海上日出

沖、跳

上升 躲

露半邊 黑云

紅霞 透

淺藍(lán) 光亮

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是

第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。

海上日出教案第二課時(shí)篇七

之三

佚名

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化；

(2)太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同；

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；

3、收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)或文；

三、學(xué)時(shí)安排

兩學(xué)時(shí)。

第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；

第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”；以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常?！辈恍傅挠^察）；

4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無(wú)限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡?！凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”這一句可以通過(guò)想象畫面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：

1)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！边@句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。

2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）

5、誦讀、背誦1——3自然段?？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。

第二學(xué)時(shí)

1、聽老師報(bào)詞語(yǔ)，會(huì)寫的寫下來(lái)：

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;

(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習(xí)背誦全文，可按“無(wú)云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論“思考-練習(xí)”3。

7、交流收集的資料。

海上日出教案第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

知識(shí)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，提高仔細(xì)觀察事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過(guò)日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽(yáng)每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）

二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來(lái)解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些內(nèi)容分別作了介紹？

4、提問(wèn)：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問(wèn)題）帶著這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文，共同解決這些疑問(wèn)。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。

1、通過(guò)細(xì)讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來(lái)分析認(rèn)識(shí)。）

2、誰(shuí)能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來(lái)用自己所理解的情況充滿感情地來(lái)朗讀，感受語(yǔ)言的美。）

3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）

4、下面，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫來(lái)寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。

（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無(wú)限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過(guò)想象畫面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）

5、教師小結(jié)：正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。

四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。

過(guò)渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己閱讀課文后的感受，說(shuō)說(shuō)日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……

總結(jié)語(yǔ)：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來(lái)都能成為祖國(guó)的棟梁之才！

2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語(yǔ)言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?lè)，舒緩課堂的氣氛。）

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

晴朗時(shí)

有云時(shí)

海上日出教案第二課時(shí)篇九

《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可以通過(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言?！》e累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。

《海上日出》教學(xué)反思

終于講完了經(jīng)典名篇《海上日出》。感覺(jué)不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學(xué)生輕車熟路。但是指導(dǎo)朗讀，花了太多太多時(shí)間。

早讀用了近一周的時(shí)間，兩節(jié)語(yǔ)文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領(lǐng)讀，一句一句地讓學(xué)生讀……雖說(shuō)讀書要強(qiáng)調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。有幾個(gè)學(xué)生整篇課文就一個(gè)調(diào)子，沒(méi)有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重；該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責(zé)怪他們，學(xué)生百分之九十九的錯(cuò)誤應(yīng)由教師承擔(dān)（不記得哪位教育家說(shuō)的了），我只是越加覺(jué)得肩上的分量。重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了?！?“先由教師泛讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀，那是語(yǔ)文教師的悲哀。

“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話好在哪里？除了說(shuō)這是個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)這句話表達(dá)了作者的思想感情，還能講出點(diǎn)什么？?jī)H僅這兩點(diǎn)不足以說(shuō)這句話“好”??？！誰(shuí)能告訴我？怎么跟學(xué)生講？

《海上日出》教學(xué)反思

簡(jiǎn)介時(shí)代背景幫助學(xué)生理解文章的中心

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開描寫。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力?？墒呛茈y體會(huì)出作者通過(guò)對(duì)海上日出的描寫表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒(méi)有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛(ài)欺壓，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過(guò)上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。

<海上日出>教學(xué)反思

《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一 “偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。

一.選擇上這節(jié)課的原因

在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶?，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍?，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。

二.感受

我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！

《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過(guò)程敘述的。

其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。讀文作畫的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。

《海上日出》教學(xué)反思

單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。

重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。

海上日出教案第二課時(shí)篇十

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：《海上日出》是北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九單元的第一篇文章。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

三、學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行描寫并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

一、理解課文2—5自然段日出全過(guò)程重點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

二、學(xué)習(xí)作者按照日出前、日出時(shí)、日出后的描寫順序，體會(huì)日出的全過(guò)程。

三、背誦自己喜歡的部分，練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有兩處：一處是“這不是很偉大的奇觀么？”體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：仔細(xì)讀讀課文，了解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

教師：課前安排學(xué)生觀察不同天氣的日出景象，儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備有關(guān)日出音像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

1、教師板書“日出”，引導(dǎo)學(xué)生讀讀。問(wèn)：你見過(guò)日出么？在哪里見過(guò)？

生：見過(guò)。

生：在電視上見過(guò)。

生：在自己家里的小院里看見過(guò)日出。

2、教師：你覺(jué)得日出景象怎么樣？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：很漂亮，很美麗。

生：日出的時(shí)候，太陽(yáng)周圍的云都是紅彤彤的，太陽(yáng)剛開始出來(lái)的時(shí)候并不耀眼，可是過(guò)來(lái)一會(huì)再看就非常刺眼了。

3、教師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，教師板書：海上，問(wèn)：“那么誰(shuí)在海上看過(guò)日出？”

（因?yàn)楸拘５靥巸?nèi)地農(nóng)村遠(yuǎn)離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。）

4、教師：請(qǐng)同學(xué)們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無(wú)際的蔚藍(lán)的大海上冉冉升起來(lái)了。這就是本課我們要學(xué)習(xí)的課文題目——海上日出。

學(xué)生齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)情況。

1、教師：同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？

生：我覺(jué)得海上日出非常美麗，非常漂亮。

生：我覺(jué)得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

教師：看來(lái)你挺會(huì)觀察的，那么有什么不一樣的地方呢？

生：在海上看到的不僅僅是太陽(yáng)和云，還有無(wú)邊無(wú)際的大海，一層層的浪花。

2、教師：這位同學(xué)真棒！看來(lái)同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備，真好！那么作者是怎樣來(lái)描寫海上日出的呢？

生：我認(rèn)為作者是按照太陽(yáng)升起的順序描寫的。

教師:對(duì)了作者是按照“日出前”、“日出時(shí)”、“日出后”的順序進(jìn)行描寫的，也就是剛才這位同學(xué)說(shuō)的是按照太陽(yáng)升起的順序描寫的。

三、初讀課文，整體感知。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師朗讀課文，靜心體會(huì)，海上日出有給你留下了怎樣的印象？

（教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段。）

教師：課文老師朗讀完了，老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，還有好多同學(xué)標(biāo)出了自然段，看得出大家平時(shí)就很注意學(xué)習(xí)。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的感受？

生：海上日出真的很美麗，很漂亮。

生：我覺(jué)得海上日出很奇妙。

生：海上日出很偉大。

2、教師：看來(lái)大家確實(shí)是用心體會(huì)了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍課文，找出來(lái)。

（學(xué)生瀏覽課文）

學(xué)生匯報(bào)：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、教師：剛才同學(xué)們著的很正確。（教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎？”）這是一個(gè)什么句子？

生：是一個(gè)反問(wèn)句。

教師：你真棒！那這句話是什么意思？

生：就是這是偉大的奇觀。

生：我認(rèn)為這句話的意思應(yīng)該是：這真是偉大的奇觀！

2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？

生：指的是海上日出。

教師：對(duì)了，那么這一句與題目有什么聯(lián)系？

生：我認(rèn)為這一句贊美了海上日出。

生：題目說(shuō)明了奇觀是什么。

教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？

生：是海上日出真是偉大的奇觀！

3、教師：你說(shuō)得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家默讀課文第一段。

教師：你從第一段中了解到了那些？

生：我了解到了作者看日出的時(shí)間是天還沒(méi)大亮。

生：從船上只有機(jī)器的響聲中我知道了是在海上。

生：船上只有機(jī)器的響聲還說(shuō)明四周的確是非常清靜。

4、教師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。第一段向我們交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請(qǐng)大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。

（學(xué)生自己讀課文，劃句子，教師巡視）

教師：剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段，想一想，平時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣解決的？

生：可以先找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了重點(diǎn)詞就理解力重點(diǎn)句子。

生：可以查閱資料。

生：可以展開想象。

生：還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

5、教師：同學(xué)們的辦法真多，都是好辦法?，F(xiàn)在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。

（學(xué)生小組討論與交流，教師巡視指導(dǎo)。）

（1）教師：誰(shuí)先來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子？

生：我是這一句：轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。

教師：這一句我們?cè)撛鯓永斫猓?/p>

生：“轉(zhuǎn)眼間”說(shuō)明時(shí)間很短。

生：“慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光?！闭f(shuō)明了太陽(yáng)就要升起來(lái)了。

教師：你真會(huì)思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？

生：我從目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞中了解到作者看得非常認(rèn)真。

生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

生：對(duì)，我也認(rèn)為這是寫日出之前的景象。

教師：那么我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？

生：日出之前。

生：紅霞布滿天空。

（2）教師：你們真會(huì)思考。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子？

生：這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的陽(yáng)光。

教師：這一句是寫了什么？

生：寫的是陽(yáng)光照在水面上。

教師：為什么說(shuō)水、天都不容易分辨了？

生：因?yàn)樗苷粘鏊{(lán)天的顏色來(lái)。

生：水還能反射太陽(yáng)光，所以作者說(shuō)就只看見一片燦爛的陽(yáng)光。

教師：這一句寫的是在陽(yáng)光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？

生：云中的太陽(yáng)。

生：走進(jìn)云堆

（3）教師：說(shuō)的真好。還有難理解的句子么？

生：然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。

生：這一句寫出了太陽(yáng)突破黑云的場(chǎng)面。

生：“透”、“ 鑲”、“ 沖”、“ 染”表現(xiàn)出了太陽(yáng)的偉大力量。

教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽(yáng)的幾個(gè)關(guān)鍵字給找出來(lái)了。誰(shuí)還有想說(shuō)的？

生：這兩句寫出了太陽(yáng)沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。

生：表現(xiàn)出了太陽(yáng)的光芒是不可阻擋，表現(xiàn)了日出的偉大。

教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？

生：光芒不可阻擋。

生：偉大的日出。

生：沖出重圍。

（4）教師：大家看來(lái)理解是很透徹了，老師個(gè)人認(rèn)為沖出重圍更恰當(dāng)一些。還有嗎？

生：這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯?ài)。

生：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

教師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的看法？

生：這兩句是寫了太陽(yáng)升起的情景

生：一剎那間說(shuō)明變化很快。

生：“可愛(ài)”一詞表達(dá)了作者對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。

教師：你想的真是與眾不同，太好了。

生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽(yáng)升起的場(chǎng)面。

教師：你說(shuō)的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？

生：太陽(yáng)冉冉升起。

生、太陽(yáng)躍出海面。

五、感情升華，朗誦課文。

教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現(xiàn)象一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情？

生：高興。

生：欣喜。

教師：那么，我們?cè)撛鯓永首x這篇課文呢？

生：應(yīng)該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。

生：我認(rèn)為應(yīng)該讀出海上日出的奇妙與偉大來(lái)。

生：應(yīng)該帶著對(duì)海上日出的贊美之情去朗讀。

教師：說(shuō)的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？

（學(xué)生朗讀課文，教師巡視。）

六、教師總結(jié)，拓展升華。

教師：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

教學(xué)反思：

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣好有云時(shí)海上日出的不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。

在教學(xué)過(guò)程中，我想讓學(xué)生先聯(lián)系自己平時(shí)看到的日出景象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講解課文時(shí)，從課文最后一個(gè)自然段開始，讓學(xué)生對(duì)海上日出有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到海上日出是偉大的奇觀。接著，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。

這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章段落和詞語(yǔ)的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。

海上日出教案第二課時(shí)篇十一

說(shuō)教材

《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文.選自巴金的散文集《海行雜記》.《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前,日出時(shí),日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀.文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情.課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間,地點(diǎn).第二部分(第2,3自然段)寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出.第三部分(第4,5自然段)寫了"我"在有云時(shí)看到的海上日出.第四部分(第6自然段)用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀.這篇課文的重點(diǎn)是第二,三部分,描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出.以這兩部分為主,培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題.

教學(xué)目標(biāo):

1,了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情.

2,理解第二,三部分是課文的重點(diǎn),描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出.

3,練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題.

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

說(shuō)教法

《海上日出》是一篇看圖學(xué)文,教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀悟,想象,表達(dá)等一系列環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想象能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的思維.因此,教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),使圖,文,聲并茂,把傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容,形象直觀地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生興趣

說(shuō)教學(xué)程序

一,課件導(dǎo)入

(意圖):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會(huì)教學(xué)的開放性.

初讀課文,整體感知.

1 作者具體描述海上日出的哪幾種景象

2 為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀 它奇在何處

3 作者是怎樣細(xì)心觀察和生動(dòng)描述的

(意圖):在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)課文有了整體的感悟,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生提出不明白的問(wèn)題,以學(xué)定教.

二,抓住奇觀,直奔重點(diǎn)

1,學(xué)習(xí)第2自然段,感知日出前天空景象的美

(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

(2)找出描寫顏色變化的詞.

2, 自由朗讀第3自然段

句子比較:

a,太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱的,慢慢的,使勁往上升.

b,太陽(yáng)慢慢地向上升.

提問(wèn):這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么異同 表達(dá)效果上哪句更好 為什么

3,小組合作學(xué)習(xí)4,5自然段

(1) 這兩個(gè)自然段分別寫了海上日出的什么景象

(2 )文中是如何描繪的

三,有感情朗讀

我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出,你想說(shuō)什么

(意圖):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀,把自己的閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái),把自己閱讀后想說(shuō)的心里話說(shuō)出來(lái),合作者形成共鳴.

四,作業(yè):在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

說(shuō)板書設(shè)計(jì):

海上日出

小半邊臉→慢慢地→圓(形)

(一縱一縱)

天氣晴朗 紅得很→使勁→紅的可愛(ài)(色)

(沖破)

沒(méi)有亮光→跳出→奪目(光)

有云時(shí) 云薄:躲,透,直射,一片亮光

云厚:突出重圍,染成紅色

偉大的奇觀

設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,再采用"錄像配讀"的方法,讓學(xué)生在圖,文,聲并茂的情境中,多感官地整體感知課文內(nèi)容,幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也為質(zhì)疑問(wèn)難作鋪墊.

這里的"風(fēng)景名勝欣賞"導(dǎo)入"海上日出"的媒體演示,旨在創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的情感.

"媒體演播"配讀旨在化靜為動(dòng),變抽象為形象,方便學(xué)生感知課文內(nèi)容,捕捉內(nèi)容重點(diǎn).為后面的體會(huì)"奇觀"作鋪墊.使用時(shí)打開組合媒體課件,點(diǎn)擊"看圖學(xué)文"模塊即可.

本環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代教育媒體,緊扣文中"奇觀"這一重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行讀課文,賞畫面,品詞句,悟情感的學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察,想象能力.

此環(huán)節(jié)幾次出現(xiàn)的媒體演示,為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維為主線這一"三為主"原則,緊緊圍繞"體會(huì)奇觀"而設(shè)計(jì)的,同時(shí)也可為"品詞句,悟情感"服務(wù),本設(shè)計(jì)具有交互性強(qiáng),跳轉(zhuǎn)靈活等特點(diǎn).教者可根據(jù)需要隨意選用,打開"看圖學(xué)文"模塊即可

海上日出教案第二課時(shí)篇十二

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

掛圖、投影片

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？

2、學(xué)習(xí)二三自然段。

（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識(shí)記生字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習(xí)。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習(xí)背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習(xí)3。

3、想象、記憶文章。

4、練習(xí)背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導(dǎo)造句。

1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么？

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識(shí)記。

2、聽寫詞語(yǔ)。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

3、預(yù)習(xí)《燕子》。

海上日出教案第二課時(shí)篇十三

教材分析：

5月24日，我在成飛小學(xué)四年級(jí)一班，上巴金名篇《海上日出》。

選自巴金的散文集《海行雜記》的《海上日出》，是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到海上日出時(shí)的不同景色。

學(xué)生情況分析：

上午拿到教材，下午開始上課。要求是 “就本篇課文的內(nèi)容，自己選擇，隨便上哪一部分，時(shí)間為20分鐘”，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，抑或上過(guò)第一課時(shí)，只等精讀課文？還是完全沒(méi)有準(zhǔn)備？……一切情況不清楚。手邊沒(méi)有教參書，沒(méi)有四年級(jí)教學(xué)大綱，一句話：除了一張印得發(fā)黑的紙，（一起去的馮老師還問(wèn)：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也沒(méi)有，可想當(dāng)時(shí)的感覺(jué)......

但是，既然是四年級(jí)的學(xué)生，一定具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，也初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，雖然是四川盆地內(nèi)的孩子，缺乏對(duì)海上日出的直觀感受，但是一定通過(guò)電視，圖片，旅游等各種手段，有過(guò)間接或者直接的感受。所以，老師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，便可以引導(dǎo)他們感受海上日出的壯麗。

畢竟是比賽，為了追求盡可能的萬(wàn)無(wú)一失，我和馮老師決定，上第一課時(shí)。定下了教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：（20分鐘）

1.隨文學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，理解 "一剎那"的意思。

2.正確流利地朗讀課文。

3.初步感知課文，初步感受海上日出是“一個(gè)偉大的奇觀”。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

板書： 日出

師：來(lái)，讀一讀。（生讀：日出，果然如金校長(zhǎng)預(yù)料，毫無(wú)激情。）孩子們，你見過(guò)日出嗎？（生：見過(guò)）在哪里見到的？你能描述一下日出的畫面嗎？

生：我在我的房間里見過(guò)，我的房間正對(duì)東方，很多時(shí)候都能看到日出。

師：真是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的孩子。你覺(jué)得日出怎么樣？

生：很漂亮。

生：我也見過(guò)，在三亞旅行的時(shí)候，在海邊看到過(guò)。

師立刻板書：海上

師：恩，你有幸看到過(guò)海上日出，真羨慕你，你覺(jué)得怎么樣？

生：恩，恩，很漂亮。

生（紛紛說(shuō)）：我也看到過(guò)，我也去過(guò)海南島……

師：孩子們，寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海中駛向遠(yuǎn)方，這時(shí)，一個(gè)深紅的圓東西從波瀾壯闊的大海中躍了出來(lái)，啊！這就是……（指課題）生齊讀：海上日出（有感情了）

師：多年以前，巴金爺爺乘船出海，就見過(guò)這么一次海上日出。給他留下了深刻印象，他寫下了一篇優(yōu)美的散文。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨巴金爺爺揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，駛?cè)脒@波瀾壯闊的大海中，去看一看……（再一次指課題）（生激情朗讀：海上日出）吧?。ò鍟簆75）

二、聽讀課文， 整體整知。

師：仔細(xì)聽老師讀課文，靜心體會(huì)，海上日出留給你怎樣的印象？

（師范讀課文，生勾畫，標(biāo)自然段。）

師：剛才孩子們聽得很認(rèn)真，好多孩子還自己標(biāo)出了自然段，看得出來(lái)你們平時(shí)就很會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：我覺(jué)得海上日出很漂亮。

師：恩，看得出來(lái)你很會(huì)邊聽邊想。

生：我覺(jué)得海上日出比較奇妙。

師：你確實(shí)用心體會(huì)了的！

生：海上日出很偉大！

師：?jiǎn)?，你的見解與眾不同。你們談的都是自己的感受，都談得很好，那巴金爺爺當(dāng)時(shí)有什么感受呢？書上有一句話寫出他的感受，找一找，勾出來(lái)。

生匯報(bào)：這真是偉大的奇觀?。◣煱鍟簜ゴ蟮钠嬗^）

三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)！一下就找對(duì)了。孩子們，你也一定想看看這偉大的奇觀吧？現(xiàn)在請(qǐng)你自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順讀流利。

生：自讀。師巡視。將生字詞板書在黑板上：擴(kuò)大，鑲嵌，重荷，一剎那。

四、檢查自學(xué)情況：

五、

師：讀完了嗎？剛才老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)教一教？

抽生領(lǐng)讀，全班跟讀。一剎那讀成了平舌音。

師：仔細(xì)想想，這個(gè)字怎么讀？

生改正，齊讀。

師：誰(shuí)知道一剎那是什么意思？

生：就是形容時(shí)間短，極快。

師：你的解釋很精確啊，（生說(shuō)：我剛才查了字典的。）真會(huì)學(xué)習(xí)！那你能讀讀嗎？（生讀，不夠快）

師：有點(diǎn)快了，還不夠。（一生自己起立讀，還不夠。）

師：想想，再練練，來(lái)，一起讀讀。（全班齊讀，感情到位了。）

師：（指 重荷，一剎那）這兩個(gè)詞很難讀，你們讀的都很好，能讀好詞，就能讀好句子，能讀好段。找一找這兩個(gè)詞在哪一段？誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？

生全體拿起書來(lái)。

師：都這么有自信??？（生笑：?。。┠呛茫∪嘁黄鹱x。

生齊讀（通順流利）

師：讀得不錯(cuò)。剛才自學(xué)時(shí)，還有那些段你覺(jué)得比較難的，你愿意讀給大家聽聽的？

抽生讀，

一生讀4段，“直射到水面上”讀成了“一直射到水面上”。

生：這句他讀錯(cuò)了，應(yīng)該是“直射到水面上”。

師：可見你聽的很仔細(xì)，全班一起讀讀看，注意不要加字。

生齊讀。

一生讀5段，“重圍”讀成了“zhong ”，女生坐下時(shí)自己覺(jué)察到了，伸了一下舌頭。

師：你伸舌頭做什么？我覺(jué)得你讀得非常棒，只是有一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，改正過(guò)來(lái)就完美了。你知道那里錯(cuò)了嗎？

生：應(yīng)該是“chong ”.

師板書在“重荷”旁邊：我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞。（生齊讀）它們是…（生：多音字）好，拿出小鉛筆，（看得出來(lái)梁老師教低端教久了。;_p）寫在書上，今后一定不會(huì)再錯(cuò)了。

一生讀2段。

（孩子剛剛讀完，20分鐘到了，設(shè)計(jì)的內(nèi)容還剩下一個(gè)步驟：課文讀得不錯(cuò)，說(shuō)明大家都很會(huì)余曦，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速默讀一下課文，想想這篇課文講了那些天氣下日出的情景。引導(dǎo)孩子們找出2.3段寫了晴朗；4.5段寫了有云。）

教學(xué)反思：

因?yàn)槭沁@樣的情況下上的課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更多的追求了“穩(wěn)”。所以，整個(gè)大環(huán)節(jié)清晰，但是沒(méi)有什么新意，加上不知道孩子事先的情況，將目標(biāo)定在了初步感知上，顯然目標(biāo)定得不高。不過(guò)在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，我問(wèn)了幾個(gè)孩子：你讀得真好 ，難道在家里預(yù)習(xí)過(guò)？孩子說(shuō)：這是第一次讀。當(dāng)時(shí)就嚇出了一身汗，幸虧幸虧。

下來(lái)之后再回想這20分鐘，覺(jué)得在處理中心句的時(shí)候，應(yīng)該加一個(gè)步驟，當(dāng)孩子找出“這不是偉大的奇觀么”之后，我出示：這不是很偉大的奇觀么？和? 這是偉大的奇觀。這兩句話，讓學(xué)生讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？這樣處理，通過(guò)兩個(gè)句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)這種修辭手法的運(yùn)用能有更感性的認(rèn)識(shí)。

海上日出教案第二課時(shí)篇十四

教學(xué)要求

感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

分別觀察圖畫1和圖畫2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。

指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫海上日出的過(guò)程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。

請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。

出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。

a 太陽(yáng)像似的，漫漫兒，地，向上升。

b 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

四、作業(yè)?

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。

云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）

練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)?。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

做一課一練。

預(yù)習(xí)《燕子》。

海上日出教案第二課時(shí)篇十五

【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)

一,看拼音寫詞語(yǔ)

ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè).

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.

(1)

(2)

(3)

四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫出幾條嗎

(1)

(2)

(3)

(4)

五,閱讀下面短文,完成練習(xí).

老鼠百變

叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!

苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……

如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來(lái).

2. 照樣子寫詞語(yǔ).

①悶悶不樂(lè) ②威風(fēng)凜凜 ③恭恭敬敬

3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.

4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話寫下來(lái).

5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象

【試題答案】

一,看拼音寫詞語(yǔ):略

二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè):略

三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.

(1)時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會(huì)有的.

(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

(3)少壯不努力,老大徒傷悲.

四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫出幾條嗎

(1)芝麻開花—節(jié)節(jié)高

(2)竹籃打水—一場(chǎng)空

(3)豬八戒照鏡子-里外不是人

(4)小蔥拌豆腐-一清二白

五,閱讀下面短文,完成練習(xí).

老鼠百變

叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!

苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……

如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來(lái).略

2. 照樣子寫詞語(yǔ).略

3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.(用詞準(zhǔn)確)

4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話寫下來(lái).略

5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象

對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),眼光老放在別人身上;不懂萬(wàn)物相生相克的自然規(guī)律……

海上日出教案第二課時(shí)篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語(yǔ).

理解文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神.

有感情地朗讀和背誦課文,學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法.

培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境熱愛(ài)自然的情感,學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

(一)重點(diǎn):品讀詞句,感知海上日出的幾種不同景象.

(二)難點(diǎn):體會(huì)課文最后一句話的涵義.

教具,學(xué)具準(zhǔn)備:

錄音帶 相關(guān)課件 掛圖

課時(shí)設(shè)計(jì):

2課時(shí)

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

(一)揭示課題:

1,導(dǎo)入:在大自然的景象中,既有清新明麗的,又有十分壯觀的.今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象(看課件).

2,誰(shuí)看過(guò)海上日出 是什么樣子的 當(dāng)時(shí)的心情怎么樣

(聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容)

(二)整體感知

1, 說(shuō)說(shuō)圖1,圖2描繪了怎樣的景象 (學(xué)生簡(jiǎn)單描繪)

2, 文中哪些段落寫了太陽(yáng)升起的景象 自由讀課文.

注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)

(三)目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí):

1, 指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么 (時(shí)間——天還沒(méi)有大亮.地點(diǎn)——在海上.環(huán)境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說(shuō)明"我"多次觀察日出.)

師:小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時(shí)間及周圍環(huán)境,點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得.

2, 講讀第六自然段.

(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象 找出來(lái)讀一讀.

(2)出示句子:這不是偉大的奇觀么

①理解什么是"奇觀" 這指什么 整句又是什么意思 ("奇觀"指雄偉,壯麗而 又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉,壯麗的景象.)

②為什么說(shuō)海上日出是雄偉,壯麗的 是一種奇觀 (不要求回答.)

請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象

(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)

(四)作業(yè):1,再讀課文,邊讀邊想象日出的景象,從中體會(huì)作者用詞造句的方法.

2,寫出下列詞的近義詞:

奪目( ) 目不轉(zhuǎn)睛( )

分辨( ) 水天相接( )

第二課時(shí)

(一)講讀二,三段

1,指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的 (事情發(fā)展順序)

2,用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ),并展開想象.

出示相關(guān)課件,學(xué)生觀察后并作詳細(xì)描述.

圖1:天空還是一片淺藍(lán)

圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞

圖3:(覆蓋,抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉,紅紅的.然后太陽(yáng)一縱一縱的上升.最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象.

3,再默讀第三自然段,討論太陽(yáng)升起時(shí)的顏色,亮光有何變化

(上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)海上日出的"壯觀".)

4,描寫太陽(yáng)躍出海面的兩句話,體會(huì)用"負(fù)著","一縱一縱""沖""跳"等詞語(yǔ)的好處.

5, 體會(huì)用怎樣的感情朗讀這段課文 .

(二)講讀第四,五段

1,在有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢 出示插圖2,觀察后說(shuō)一說(shuō).

2,學(xué)習(xí)第四自然段, 想像云層薄時(shí)日出景象,

3,云層厚時(shí),作者看到了怎樣的畫面 默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫.再指名聯(lián)系課文說(shuō)明這樣畫的原因.

(三)總結(jié),擴(kuò)展

1,聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀 表達(dá)了作者怎樣的思想感情

(無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽(yáng)都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài))

2,日出日落其實(shí)是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得細(xì)致傳神,變化萬(wàn)千呢

3,作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn) 幻燈片出示:比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有何不同

一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼晴發(fā)痛.

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.

它旁邊的云也突然有了光彩.

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.

(四)指導(dǎo)背誦

投影片出示全文動(dòng)態(tài)過(guò)程,邊看圖邊說(shuō),說(shuō)后按原文背,再指導(dǎo)試背,最后全班齊背.(學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面.)

(五)布置作業(yè)

1,背誦全文

2,把下面的句子寫具體:

(1)太陽(yáng)升起來(lái)了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.

3,預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽(yáng)西下的景象.

附板書設(shè)計(jì):

1 海上日出

開頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)

日出前——顏色變化:藍(lán),紅,亮

偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面:慢慢上升,光彩奪目

日出后——云中情景:射進(jìn)云里,透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景

(按時(shí)間先后的觀察順序)

海上日出教案第二課時(shí)篇十七

《海上日出》文章的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀?！逗Ｉ先粘觥返南嚓P(guān)閱讀題及其部分參考答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學(xué)們把握語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀能力。

為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。

天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)云里。陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時(shí)候天邊有黑云，云還很厚。太陽(yáng)升起來(lái)，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么?

：天水相接 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那間 奇觀

1.太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

2.后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

1.給畫線的字，選出正確的解釋。

亡羊補(bǔ)牢

a.養(yǎng)牲畜的圈

b.結(jié)實(shí)、堅(jiān)固

c.監(jiān)牢

2.給畫線的字，選出正確的解釋。

奇觀

a.看

b.看到的景象

c.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、看法

3.選出下列句子用的修辭方法。

那兒露出了太陽(yáng)的小半邊臉。

a.反問(wèn)

b.設(shè)問(wèn)

c.比喻

d.擬人

4.選出下列句子用的修辭方法。

這不是偉大的奇觀嗎?

a.反問(wèn)

b.設(shè)問(wèn)

c.比喻

d.擬人

5.選擇合適的詞語(yǔ)填空。

燦爛的(　)

a.光彩

b.光亮

c.亮光

6.選擇合適的詞語(yǔ)填空。

( )的金邊

a.亮光

b.光亮

c.光彩

7.給畫線的字，選出正確的解釋。

自不量力

a.限制

b.數(shù)目、數(shù)量

c.估計(jì)

8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

日出前，天空還是( )，轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方( )，紅霞的范圍( )。

日出時(shí)，天空中出現(xiàn)了( )，接著( )，到了最后( )。

1.正確答案：a

2.正確答案：b

3.正確答案：c

4.正確答案：a

5.正確答案：c

6.正確答案：b

7.正確答案：c

8.正確答案：一片淺藍(lán) 出現(xiàn)了一道紅霞 慢慢擴(kuò)大 太陽(yáng)的小半邊臉 使勁兒向上升 太陽(yáng)終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

以上是第一范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于巴金《海上日出》課文配套閱讀題及答案，希望對(duì)你有幫助!

海上日出教案第二課時(shí)篇十八

本課教材分析：

《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了 “我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過(guò)日出，對(duì)這篇課文覺(jué)得很親切，很有興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書75頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

（表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，說(shuō)得很好。）能不能把你說(shuō)的這部分內(nèi)容從文中找出來(lái)，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、通過(guò)他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。）

文中還有哪個(gè)自然段也寫了晴天日出時(shí)的情景，自己找一找，讀一讀。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。（學(xué)生讀第2自然段）

3、你讀書很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍，把描寫太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

（1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)：

①我喜歡寫太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

②我想說(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時(shí)候太陽(yáng)馬上要出來(lái)了。

③“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。”我覺(jué)得這句話寫得很好，覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。

師：你能讀出太陽(yáng)的可愛(ài)嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）

我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。

師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。

④“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)?！薄柏?fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。板書：負(fù)著重荷 一步一步?? 跳出海面

師：你來(lái)讀讀這幾句話吧?。ㄕn件：圖片）

師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽(yáng)升起來(lái)了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進(jìn)云堆。 （2）沖出重圍。

（板書：走進(jìn)云堆? 沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

（2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽音樂(lè)。

5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。

板書：?????????????????????????? 海上日出

負(fù)著重荷???? 走進(jìn)云堆

晴天時(shí)? 一步一步??????????????? 有云時(shí)

跳出海面???? 沖出重圍

偉大的奇觀

海上日出教案第二課時(shí)篇十九

之二

佚名

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、投影片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程?：

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？

2、學(xué)習(xí)二三自然段。

（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、作業(yè)?

1、朗讀課文。

2、識(shí)記生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程?：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習(xí)。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習(xí)背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習(xí)3。

3、想象、記憶文章。

4、練習(xí)背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導(dǎo)造句。

1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么？

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識(shí)記。

2、聽寫詞語(yǔ)。

九、作業(yè)?：

1、背誦課文。

2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

3、預(yù)習(xí)《燕子》。

海上日出教案第二課時(shí)篇二十

《海上日出》說(shuō)課稿及教案

溪橋

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我今天要教授的內(nèi)容是人教社編寫的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第一課《海上日出》。

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。所以我確定的教學(xué)目標(biāo)1就是讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。過(guò)去我在研讀一些評(píng)論文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評(píng)價(jià)巴金先生的《海上日出》：因?yàn)檫@篇文章是1927年寫成的，正是國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)尖銳的時(shí)候，所以有人認(rèn)為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個(gè)革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認(rèn)真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對(duì)此有了比較明確的認(rèn)識(shí)。原來(lái)巴金先生有一個(gè)習(xí)慣，他每到一處陌生的地方，每經(jīng)歷一種新生活，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望便會(huì)驅(qū)使他提起筆，留下自己的見聞、經(jīng)歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說(shuō)他的作品和人品都是很自然、很樸實(shí)的。我覺(jué)得教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)也應(yīng)該這樣，強(qiáng)調(diào)源于內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，不能貼標(biāo)簽，扣帽子，生拉硬扯去體會(huì)一些本來(lái)可能就沒(méi)有的東西。因此我確定的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在自然地理解語(yǔ)言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)和感受。此外根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合新大綱精神，我還力圖要通過(guò)本課書的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及積累語(yǔ)言文字的能力。關(guān)于這兩點(diǎn)，在接下來(lái)的教學(xué)思路中會(huì)有進(jìn)一步的說(shuō)明。

開課，我采取了知識(shí)競(jìng)賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要處于主導(dǎo)地位，在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽的同時(shí)，檢查學(xué)生課前參與情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。接下來(lái)，借助競(jìng)賽題自然導(dǎo)入所學(xué)的課文，先相互檢查讀書，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵(lì)人人都要讀通順，使語(yǔ)文課上的讀書落到實(shí)處。理解課文內(nèi)容時(shí)，出示三幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容找出三幅圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。

為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了vcd光盤，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！庇谑俏揖o接著就讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。

為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學(xué)生閱讀，意圖達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

東方的云霞越來(lái)越紅了。我在環(huán)翠樓前，縱目遠(yuǎn)眺，只見整個(gè)的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽(yáng)，冉冉地升了起來(lái)，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。

峻青《記威海》

這時(shí)，東方地平線上，漸漸吐露出一線晨輝。由灰變白，由白變黃，由黃變橙，由橙變紫，由紫變紅，一輪紅艷欲滴的朝陽(yáng)噴薄而出，緩緩離開了地平線。開始像一盞扁圓的宮燈懸掛空中，霎時(shí)，便形成滾圓的火輪，高高升起，噴射出萬(wàn)道金輻，撐起絢麗的火傘，給萬(wàn)物罩上一層燦爛的霞輝，群山蘇醒了，大地一片光明！

劃子《五岳之首——泰山》

在獅子林清涼臺(tái)兩次看東方日出，第一次去遲了些，我只能為一片雄渾瑰麗的景色歡呼，內(nèi)心漾溢著燃燒般的熱情，第二次我才虔誠(chéng)地默察它的出現(xiàn)。先是看到烏云鑲邊的衣裙，姍姍移動(dòng)，然后太陽(yáng)突然上升了，半圓形的，我不知道它有多大，它的光輝立即四射開來(lái)，隨著它的上升，它的顏色倏然千變，朱紅、橙黃、淡紫 ------，它是如此燦爛、透明，在它的照耀下萬(wàn)物為之增色，大地的一切也都蘇醒了，可是它自己卻在統(tǒng)體的光亮中逐漸隱著身子，和宇宙溶成一體。

菡子《黃山小記》

《海上日出》授課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，感悟語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“一縱一縱”的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人，給學(xué)生出題，學(xué)生進(jìn)行判斷，舉牌示意。

談話導(dǎo)入：

通過(guò)剛才的知識(shí)競(jìng)賽，我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）

二、 講讀

1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個(gè)自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讀完之后給他指出來(lái)。

2、 讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù)，并請(qǐng)得良的同學(xué)再來(lái)讀，大家用手勢(shì)進(jìn)行 鼓勵(lì)。

3、 出示三幅圖，。要求：請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合課文當(dāng)中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

不同：日出前???? 日出時(shí)???? 有云時(shí)

相同：云???????? 海水?????? 太陽(yáng)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”

4、 認(rèn)真默讀課文，圍繞剛才提出的問(wèn)題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（1） 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮?！边@一句。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽(yáng)上升時(shí)，為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺(jué)？”

（3） 感受到萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。

（4） 有感情地朗讀課文，最好能背誦下來(lái)。

三、看錄象，談感受。

1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。

2、互相交流一下感受。

打出投影：

海上日出真是偉大的奇觀??！我想對(duì)（???????? ）說(shuō)：（“????????????????????????????????????????????????????????????????? ”）

四 、感悟語(yǔ)言、積累文字

日出的奇異景觀古往今來(lái)的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請(qǐng)你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。

五、布置作業(yè)

1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。

2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來(lái)。

3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行抄寫。