作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《一群光頭男孩兒》教案設計篇一

知識目標：理解故事內容。了解一群男孩剃光頭的原因是幫助布萊恩找回快樂和信心。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中重點詞句。

情感目標：感悟美的真正含義。

重 難 點：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗到“心靈的美才是真正的美”

一、知識與技能

1、認識本課字詞。

2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

通過理解課文,體會美并不只是表現于外表,心靈美才是真正的美。

三、情感態度與價值觀

通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂剃光頭的故事，使學生懂得真正的美不光看外表，心靈美才是真正的美，從而體會到愛是力量是偉大的。

教學重點、難點：

1、理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

2、認識本課字詞。

教學策略:多媒體課件

我們來學習第17課《一群光頭男孩兒》，請同學們齊讀課文。

生：光頭。

師：“光頭”過嗎？

生：見過。

師：什么樣？用一個詞來形容。

生：丑。

師：既然“光頭”是很丑的，為什么這群男孩兒還要剃光頭呢？

師：下面我們一起到課文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

師：請大家把書翻到第119頁，自由讀課文，把不認識的字圈起來，可以請教老師或同學，讀準字音，讀通語句。

師：剛才同學們課文讀得都很認真，課文中的生字你們都認識嗎？

生：認識了。

師：那我要考考大家，看誰讀音準確，聲音響亮。

印第安那州　小鎮　布萊恩　藥物　治療

柔軟　全部　整天　躲在　剃光　很丑

師：把頭發剃光是很丑的，這群男孩兒為什么還要剃光頭呢？讓我們再次走近這群男孩兒，接下來同桌兩個人合作把課文再讀一遍，讀后兩個人交流一下，課文寫了一件什么事？

師：誰來說一說？

生：課文寫了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂，都剃光頭的事。

（評議：初讀課文整體感知，通過學生的讀，了解學生的理解情況，使學生從整體上把握課文。）

三、精讀課文，深入探究。

師：這個真實的事故發生在什么地方？你從哪個自然段知道的？

生：這個真實的事故發生在美國印第安那州的一個小鎮上，我是從第一自然段知道的。

師：誰能讀給大家聽？

生：讀（略）。

師：他漂亮的金發全都掉光了。你能用“漂亮”說一句話嗎？

生：答（略）。

師：布萊恩一頭漂亮的金發全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎么樣呢？看看課文是怎么描寫的？請大家默契讀第二自然段，把你感覺最深的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的性情

（評議：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。）

師：我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說？

生：難過極了。

師：如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎？為什么？

生：不可以，因為難過極了，說明布萊恩難過的心情很強烈。

師：是呀，一頭漂亮的金發全沒有了，成了光頭，的確是件讓人難過的事。

師：你還從畫的哪些詞語體會到了布萊恩此刻難過的心情。

生：不愿意去、不愿意見。

（評議：學習課文一、二自然段，引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不愿意、邊、也不愿意等來體會布萊恩難過的內心感受。）

師：他為什么不愿意在學校上學呢？假如你布萊恩的話心里會怎樣想？

生：怕別人笑話。

師：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。

師：誰能讀出布萊恩此時此刻的心情。

生：讀略。

師：他入情、入境地朗讀使我感受到了此刻布萊恩有多么的難過呀！

師：你們想不想去看望一下布萊恩？

生：想。

師：請大家看大屏幕，用你的心去看望布萊恩，誰能從布萊恩的外貌、神態、動作再來感受一下他的心情？

生：布萊恩頂著一個光頭，臉上沒有了笑容，心中沒有了快樂，沒有了自信。

師：他一個人趴在窗戶向外望著，多么孤單、寂寞、無助呀，此時他最需要的是什么？

生：幫助。

師：小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。

師：小伙伴們是用什么辦法幫助他的？請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

師：誰來說一說？

師：板書，第一天　一個，第二天　多了一個，第三天一群。

師：誰能用“出現”說一句話？

師：小男孩的想法真好，不僅得到了媽的贊同，更感動了小伙伴，僅僅三天，學校就出現了一群光頭男孩兒，出了一道亮麗的風景線。

師：讀到這里，此時此刻，你的內心有什么感受，為什么？

生：激動（感動）（佩服）。

師我此時的心情和你們一樣，心里特別感動，為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發，與前文的“掉”形成了對照，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動呢？

師：你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎？

生：讀（略）。

（評議：學生一次又一次動情的朗讀是一次又一次的心靈與心靈的對話。）

師：當布萊恩看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，是怎么做的？

生：激動地跑出屋子，這一群光頭男孩兒相擁在一起。

師：他們彼此會說些什么？

生1：謝謝你們，是你們讓我恢復了自信，找回了快樂。

生2：略。　生3：略

（評議：能讓學生深入人物的內心世界，揣摩人物的心理活動及動作、表情，充分發揮學生的想象力，拓展了學生的思維空間，讓學生感受到了真情，真誠地道出自己的心聲。

師：你們的想象力可真豐富，你們所說的就是省略號所省略的內容，通過合理豐富的想象，使我們進一步了解了這群光頭男孩兒的內心世界。

師：那此時布萊恩的內心發生了什么變化呢？請你仔細觀察大屏幕，根據布萊恩的神態來說一說。

生：布萊恩原來是那么的難過，失去了信心，現在臉上布滿了笑容，內心充滿了快樂與自信。

師：是什么讓布萊恩發生了這樣的變化？

生：愛心、友愛、幫助。

師：現在你還認為這群光頭男孩兒很丑嗎？為什么？

（評議：讓學生體會出美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。）

師：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美，板書：心靈美。

師：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好，？你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎？想好后在小組內交流，然后選代表發言。

《一群光頭男孩兒》教案設計篇二

教學目標：

1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂都剃光頭發的故事。引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、認識本課9個生字，學會偏旁“身”“一”會寫字。

教學重難點：理解一群男孩兒逐一剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

教學內容：

一、設問導入

同學們，在美國印弟安納州的一個小鎮的一所學校里，有一群男孩都把自己美麗的頭發剃光了，這是為什么呢？今天我們就來學習一個真實的故事。板書課題。齊讀課題。看到課題你對哪個詞最感興趣？你見過光頭嗎？你能用一個詞來形容一下嗎？（丑）既然是丑的，為什么這群男孩還要這么做呢？讓我們走進課文中尋找答案吧！

二、1、出示學習目標（小黑板）

2、初讀、整體感知

3、出示自學提示（小黑板）

(1)自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）圈出本課要認的字。

（3）標出自然段序號。

（4）思考：課文主要講了一件什么事？

4、交流。

三、精讀課文

師：這是一個真實的故事，它發生在什么地方？你從哪個自然段知道的？

生：發生在美國印北安納州的一個小鎮的一所學校里，從第1自然段知道。

師：誰能讀給大家聽。

生：讀

師：布萊恩，由于得了重病。他漂亮的金發掉光了成了光頭，他的心情怎樣？請同學們默讀第2自然段。用“——”畫出能體現心情的詞語。

師：誰來說一說

生：難過極了。

師：如果把“難過極了”換成“難過”可以嗎？

生：不可以，難過極了，難過的心情很強烈。

師：還有哪些詞語？

生：不愿意去（見）

師：如果你是布萊恩，你心里會怎樣想？

師：誰能用難過的心情讀一下第2自然段。

生：讀、評價。

師：你們讀的真不錯，讓老師感受到了布萊恩的傷心與難過，此時你最需要什么？（幫助、安慰）

師：是啊，小伙伴不忍心看到他傷心、難過、他們是怎樣做的，同桌合作學習，讀3、4、5自然段用“——”畫出伙伴的辦法？

師：誰來說。

生：說

師：老師特佩服同學中的第一個心甘情愿剃光自己美麗金發的小男孩，他這樣做的目的是什么？其他同學的目的呢？

師：此時此刻你的內心有什么感受？為什么？

生：感動（激動、佩服）

師：此時，我的心情和你們一樣，心里特別感動。為了幫助布萊恩，這群男孩心甘情愿，剃掉自己美麗的金發與前文“掉”形成鮮明的對比，他們用“丑”的光頭換回布萊恩的笑容與自信，他們是何等的無私呀，怎能不令人感動？

師：誰能懷著一顆感動的心情來讀一下第3、4自然段。

生：讀。

師：當布萊恩，看到這群光頭的伙伴來到他家門口時，他還難過嗎？他是怎樣做的。

生：激動地跑出屋子，相擁在一起。

師：想象一下，他們說些什么？

生：謝謝你們，讓我找回了快樂

師：布萊恩，原來是那么傷心、難過、失去了信心，現在臉上布滿了笑容，內心充滿了快樂，是什么讓他產生了變化？

生：愛心（幫助）

師：現在，你還覺得這群光頭男孩很丑嗎？為什么？

生：說

師：丑變成美。由難過變成快樂，到底是什么力量。

生：愛。

師：是啊！美不只在于外表，心靈美才是真正的美。

師:小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回快樂與自信，那么，你還能想出別的辦法嗎？

小組討論。

生：交流。

師：從你們的想法中可看出咱班同學都是心靈美的孩子。其實，愛就在我們身邊，只要我們每一個人都伸出友愛之手，那么世界將變得更美好。

小結：你懂得了什么？

練習：

必做題：

讀句子，用加點的詞語各寫一句話。

1、他漂亮的金發全部掉光了。

2、第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。

選做題：

結合生活實際，舉出一兩例美不只在于外表，心靈美才是真正的美的例子。

板書設計：

17一群光頭男孩兒

掉光一個剃光一群

難過高興

丑美

愛

第二課時

一、師：上節課我們學習了《一群光頭男孩兒》這一課，你們喜歡這群小男孩嗎？為什么？

生：因為他們善良……

師：你們想再讀一遍這個故事嗎？

二、1、出示自學目標：（1）有感情朗讀課文。

（2）找出帶有生字的詞語或句子。

2、指名讀詞語或句子。

三、師：你們能自學生字嗎？

（一）出示自學提示。

1、做生字加法。

（1）出示準備好的小黑板。

艸＋約=氵＋票=木＋及=束＋攵＋正=

氵＋臺=身＋朵=日＋取=邦＋巾=車＋欠=

2、找方法認識丑、亮。

3、給生字注音組詞。

四、教師點撥。

1、糾正字形，如躲和最等。

2、按結構給字分類（出示小黑板上的分類標準）

3、讀、寫生字。

《一群光頭男孩兒》教案設計篇三

一、教學內容：

本內容選自教科版語文二年級下冊第八單元15課。

二、教學目標:

1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

2、過程與方法：通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

3、情感態度價值觀：建立正確的審美標準。

三、教學重難點：

理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

四、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

師:請大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細觀察，你有什么發現？

過渡：真是了不起的發現！是呀，一群漂亮的男孩，為什么要打扮成光頭呢，這節讓我們一起走進《一群光頭男孩兒》。

（二）初讀課文，整體感知

1、讓學生自由地朗讀課文，做到讀準字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會的字做上標記，問一問你的伙伴或者老師。同時標好自然段序號。邊讀邊想，課文講了一件什么事。

（學生自讀）

2、檢查生字認讀情況

師：看見你們筆直的坐姿，老師相信你已經讀通了句子，認識了許多生字朋友，瞧，他們來了，快和他們打個招呼吧：

課件出示詞語：印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動、漂亮

讓學生自讀，領讀跟讀，開火車讀。

3、整體感知：課文主要寫了一件什么事？讓學生說一說。

（三）精讀課文，深入探究

1、指名讀第1自然段，緊扣重點詞理解。

指名讀后，導語：布萊恩得了一種十分嚴重的疾病，治病過程中進行化學治療，會脫落頭發。他漂亮的金發全都掉光了。漂亮還能用哪個詞代替？你能用“漂亮”說一句話嗎？

2、精讀理解：如果讓你來讀第1自然段，你會重點讀哪個詞？指名讀、說，大家交流。

3、過渡：布萊恩一頭漂亮的金發全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎么樣呢？看看課文是怎么描寫的？請大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫，把能體現布萊恩心情的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的心情。

4、學生自主學習。

5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說？

預設：學生可能會畫出“難過極了”“躲”“不愿意去、不愿意見”

教師適機利用課件展示重點句子，引導學生用換詞對比讀，反復讀、理解這些詞語的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。

［設計意圖：學習課文第1、2自然段，引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不愿意、也不愿意”等來體會布萊恩難過、自卑的內心感受。］

6、過渡：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。你同情布萊恩嗎？想不想去看望一下他呢？

（課件播放布萊恩難過的圖片）引導學生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態、動作再來感受一下他的心情嗎？

引導學生想象理解：他一個人趴在窗戶往外望著，此時此刻的他最想望見什么地方？他最想看到的人又是誰呢？

師小結，激發學生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學呀！多么懷念曾經帶給他無數次歡樂、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪！此刻的他是多么的孤單、寂寞與無助啊！孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過、孤單、寂寞與無助的復雜心情嗎？

指導學生有感情地朗讀。

［設計意圖：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。］

7、自主學習，深入感悟：小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。 小伙伴們是用什么辦法幫助他的？請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

學生自主學習，小組交流學習成果。

全班交流。

指導有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動呢？ 你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎？

過渡：我們讀者尚且如此感動，那么當布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，心情會怎么樣呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？

引導學生抓住句中的省略號進行想象，并在小組內用情景劇的方式表演出來。

選出小組代表在全班表演。

8、思維碰撞：你覺得這些男孩還丑嗎？你不想對這群男孩說些什么嗎？

師小結：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。

9、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好？你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎？想好后在小組內交流，然后選代表發言。

（四）情感升華

在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個個渴求健康的眼神；聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么？我們能為他們做點什么呢？（播放歌曲《祈禱》） 對，就是一種真正的美——愛。出示小詩

愛就是伙伴們用自己的行動

幫布萊恩找回快樂

愛就是小伙伴哭鼻子時

輕輕遞過的手帕

愛就是媽媽下班回到家

端到的熱乎乎的茶

愛就是（ ）（ ）

引導學生思考、填空、匯報。

（五）全課總結:最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。