作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

調皮的風教案篇一

1、感受風的變化，喜歡探索風的秘密。

2、引導幼兒觀察刮風的景象，激發幼兒的學習興趣，了解風與人們的關系。

3、感受風速風向對風車的影響。

教學重點：

讓幼兒感受風的變化，感知風的形成，在玩的過程中探索風的秘密。

教學難點：

讓幼兒感受風的變化，感知風的形成。

教學準備：

1、風箏、風車（活動區幼兒制作好的）、氣球、塑料袋、扇子、彩帶、報

紙、布條、硬紙板等

2、風與人們生活的關系的錄像或圖片

教學課時：

1課時

教學理論依據：

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園的教育活動是有目的有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。因此，在教育過程中依據幼兒已有的經驗和學習的興趣與特點進行教學，使幼兒獲得相對完整的經驗。在教育過程中教師應成為幼兒學習活動的引導者、支持者、合作者，寓教育于生活游戲中，為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育質量。發展幼兒智力，培養正確運用感官和語言交往的能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望。培養動手能力，萌發愛科學的情感，激發幼兒的好奇心和探索興趣。

教學過程：

1、展示風箏讓幼兒看，并鼓勵他們踴躍發言。

請小朋友看一看老師帶來的是什么？（風箏）怎樣讓風箏飛上天？（有風的時候放，有風的時候跑起來，風大的時候風箏就飛上天……）引出課題：風

2、再玩玩做做中體驗風的形成，了解風的特點。

（1）幼兒實驗：讓幼兒將氣球吹起來，用手捏緊，然后用手捏著口對準自己的面部，慢慢松手，讓幼兒說一說有什么感覺。

幼兒：感覺有風，感覺很涼……

教師：你為什么會感覺有風、很涼？讓幼兒討論。

教師：因為氣球里面有空氣，當慢慢松開口時，空氣就從里面流出來，空氣從氣球里面向外流的時候就成了風。

小結：空氣流動形成了風。

（2）讓幼兒在活動室里找一找、玩一玩，體驗風的形成。

提問：你發現用什么辦法能產生風？

幼兒：用扇子能扇出風、風扇能扇出風、空調能吹出風、硬紙板能扇出風、用嘴能吹出風……

問：為什么你能用扇子扇出風，用風扇能扇出風？讓幼兒說一說。

教師小結：這是因為不論是扇子扇還是空調吹，它們都是使周圍的空氣流動了起來，我們就有風吹的感覺。

（3）提問：你還在什么情況下感覺有風？（發展幼兒的思維能力）

幼兒：媽媽騎自行車帶我來幼兒園的時候我感覺有風，車從我身邊駛過時我感覺有風，我跑的時候感覺臉上有風，滑滑梯的時候感覺有風，用手也能扇出風……

（4）請小朋友把扇出來的風抓住，然后看一看風是什么樣子的。

（小朋友興奮的扇風、抓風、看風并回答抓不住也看不見）

小結：風是抓不住也看不著的。

（5）讓幼兒到戶外找風，體驗一起與風游戲的快樂。

請幼兒自主選擇塑料袋、彩帶、報紙、布條等玩耍，感受風的存在。

提問：當你帶著你選擇的物品到院子里，你發現了什么？

幼兒：彩帶飄起來了，布條飛起來了，塑料袋鼓起來了,紙飛到天上去了……

提問：為什么塑料袋會鼓起來，彩帶會飄起來，紙會飛到天上去？

幼兒：因為有風，風讓他們飄起來了，風把他們刮跑了。

(6)讓幼兒玩風車，感受風速、風向變化對風車的影響。

a、引導幼兒分別嘗試站在原地、慢慢走、跑起來觀察風車的變化，感受風的變化。

(幼兒跑動時，提醒幼兒注意安全，不要讓風車正對小朋友的臉)

b、讓幼兒說一說風車發生變化的原因。

幼兒：風車在走的的時候比站著的時候轉得快，跑的時候比走的時候轉得快。站著的時候，朝這邊風車就轉，朝那邊風車就不轉。

提問：為什么跑的時候風車轉的快？

幼兒：因為跑的時候風大。

教師：對。這是因為我們活動時，能使身邊的空氣流動起來，速度慢時空氣流動慢，速度快時空氣流動快，所以你會感到慢走時風小，快跑時風大。

提問：為什么你朝這邊站風車就轉，朝那邊站風車就不轉？

幼兒：因為風朝那邊吹，對著風風車就轉。

教師：因為風吹的時候是有方向的，所以風車在一個方向上轉或者轉得快，在一個方向上不轉或轉的慢。風吹的方向我們稱為風向。從北邊吹來的風就是北風，從南邊吹來的風就是南風，從西邊吹來的風就是西風，從東邊吹來的風就是東風。

c、請幼兒說一說風車的轉動和風向風速有什么關系。

教師小結：風車轉動的快慢風速風向有關，風速越大，風車轉動的越快，迎著風轉動得快。

（7）請幼兒討論：在什么情況下就會知道有風？

引導幼兒觀察討論，然后提問。

幼兒：看到國旗飄來飄去，樹枝搖來晃去，花草擺來擺去就知道有風；風箏、氣球飛上天，頭發飄動，衣服飄動也說明有風……

教師：通過一些現象我們可以看到風的存在，如果小朋友用耳朵聽是否能判斷出風的存在？

幼兒：樹葉嘩嘩響說明有風，又是呼呼的響聲也是風吹的……

（8）對幼兒進行環保教育

教師：秋風起來了，樹葉慢慢地落下來，有時它在院子里到處飛，是誰讓它飛起來的？（風）除了樹葉會被風吹起來，還有什么東西會讓風吹起來（塑料袋、紙片……）

教師：如果讓這些垃圾消失，我們的環境就會更美！小朋友看到垃圾應怎樣做？（教育幼兒不隨地扔垃圾，見到紙屑要撿起來放進垃圾箱里）。

(9)請小朋友學學刮風的聲音，然后一邊學一遍像樹葉一樣被風吹進教室里。

3、請幼兒討論風與人們生活的關系。

（1）請幼兒說一說風帶給人們的好處和可能帶來的危害。

（2）和幼兒一起觀看錄像或圖片《風與人類的關系》。

教師小結：風的種類很多，有大風、小風、臺風、暴風等。風能把風箏吹得很高很高，能吹走人們身上的汗水，使人感到涼爽；能幫人們把衣服吹干，幫花兒傳播花粉；送帆船遠航，還能把新鮮空氣吹進屋子里，但是臺風、龍卷風、暴風能吹倒房子，拔起大樹，把船吹翻，傷害人畜，毀壞莊稼，把東西出的亂七八糟，有時會引發海嘯，造成在災難。不過，人比風的本領大，什么時候有大風，人能早知道，提前預報。另外，人們還植樹造林，擋住大風，讓風為人們做好事。

4、結束活動：讓幼兒到院子里繼續尋找風，觀察風向和風速。

活動延伸：回家后制作一個風鈴，試一試，掛到房間的那一個位置發出的聲音最響亮。

活動評價：

在做做玩玩中學習是幼兒身心發展的特點和學習的規律決定的。幼兒就是在探究交往的過程中獲得經驗和知識。本活動設計抓住幼兒的好奇心，利用已有的生活經驗，讓孩子在不斷解決問題中學習。活動遵循在玩中學，學中玩的教育理念，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識。幼兒通過動手做一做、玩一玩、說一說，獲得風的知識及經驗，符合了幼兒身心發展的特點和學習規律，在探索中獲得快樂，在快樂中成長。

調皮的風教案篇二

活動目標：

1、利用自己動手制作風車，感受風的變化，喜歡探索風的秘密。

2、簡單了解風與人們生活的關系。1、風箏、塑料袋、幼兒自己制作風車的材料（彩紙、圖釘、高粱桿、小剪刀）。

活動準備：

2、關于風的圖片（風的作用與危害）。

3、幼兒用書大班上2第10頁。

活動過程：

1、看一看，說一說 ：

談話：今天 ，老師給小朋友們帶來了一件禮物，看一看，你認識它嗎？（展示風箏讓幼兒看，并鼓勵他們踴躍發言）老師帶來這件禮物的同時還帶來了一個問題：怎樣讓它飛上天？

2、想一想，看一看：

（1）一年四季的風有什么不同？（春天的風柔柔的、暖暖的，夏天的風熱熱的，秋天的風涼涼的，冬天的風冷冷的）

（2）你知道人們利用風做了哪些事情？（鼓勵幼兒想一想，大膽發言，老師可作適當提示）

展示圖片，讓幼兒看一看，老師小結：人們利用風發電、風可以把我們的濕衣服吹干、莊稼可以借助風傳播花粉、小朋友們利用風把風箏送讓天、風還能吹響風鈴……

老師：風給人們的生活帶來了很多方便，但有時卻能造成很大危害。

（3）看圖片，讓幼兒了解臺風、颶風的危害：引發海嘯、吹倒大樹房屋、翻船等，它是一種自然災害，但人類有信心有一天能征服它。

3、試一試，做一做：

風能幫助人們做很多事情，風就在我們身邊，小朋友們想不想和它一起做游戲？

指導幼兒用準備好的材料制作風車（提醒幼兒使用剪刀時要注意安全）

4、玩一玩，找一找：

讓幼兒玩風車，感受風速、風向變化對風車的影響。

（1）讓幼兒站在原地，觀察風車，說一說它的轉動速度。

（2）讓幼兒試著慢慢走，觀察風車的變化。

（3）跑起來，讓幼兒再觀察風車的變化。（幼兒跑動時，提醒他們注意安全，不要讓風車正對小朋友的臉）

教師小結：風車轉動的快慢和風速、風向有關，風速越大風車轉動的越快、迎著風轉動的快。

5、聽一聽，學一學：

秋風起來了，樹葉在慢慢地落下來，有時它在院子里到處飛，是誰讓它飛起來的？（風）小朋友們觀察一下，除了樹葉會被風吹起來，還有什么東西會讓風吹起來？（塑料袋、紙）

如果讓這些垃圾消失我們周圍的環境就會變得更美！（培養幼兒不隨地扔垃圾、見到紙屑撿起的好習慣）

6、課堂延伸：

小朋友們制作一個風鈴，試一試，掛到房間的哪一個位置，發出的聲音最響亮。活動設計抓住幼兒的好奇心，利用已有的生活經驗，讓孩子在不斷解決問題中學習。活動遵循在學中玩、玩中學的教育理念，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習知識。從說一說，在知道風箏上天需要風的基礎上，了解風幫助人們做好多事情，也知道過大的風帶來的危害，不過隨后給幼兒提示不要對風產生恐懼，風還是我們的朋友。指導幼兒做一做，玩一玩，讓他們去感受風的“趣”。同時也讓他們在嘗試中探索風的秘密。

調皮的風教案篇三

一、情況分析：幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究欲望。

二、說教材

（一）、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。科學教育的任務是：培養幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養；教給幼兒主動探索的技能；發揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

（二）、教學目標

1、知識目標 ：

引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。

2、能力目標 ：

發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。

3、情感目標 ：

讓幼兒想象風的奧妙，激發幼兒的求知欲。培養幼兒從小熱愛科學的情感。

（三）、教學重點、難點

這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。

感知活動通過小朋友與風對話，激發幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。

（四）、活動準備：

使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。

2、 物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。

3、經驗準備：已經知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

三、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

1、 情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。

2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當的開放性問題，可以激發幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發聯想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。

四、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發幼兒的探究熱情，繼而去應發幼兒對風的好奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。

五、說活動過程

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

尋找風朋友激發興趣——自由探索感知風的存在——幼兒動手操作嘗試，探索風形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗——評價總結

六、說教學過程

（一）激發興趣（利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣）

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，因此，我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）

創新意識是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

（三）、交流結果（對幼兒獲取風的經驗進行整理）

在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發現各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。

（四）豐富經驗（利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）

引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。

（五）、評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識）

在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發展服務。

（六）活動延伸

活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區，這樣更激發了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結束本次活動。

調皮的風教案篇四

一、活動目標：

1、感受風的變化，喜歡探索風的秘密。

2、簡單了解風與人們交往的關系。

二、活動準備：

1、風車、書本、彩條

2、風與人們生活的關系及風的作用于危害的幻燈片。

三、活動過程：

(一)：開始部分：組織教學，集中幼兒注意力。

（二）：基本部分：1、教師那書本進行扇動，問幼兒，老師在干什么？（扇）讓幼兒感受到風，并引出風的形成。（空氣流動形成風）

2、和幼兒玩風車，感受風速，風向變化對風車的影響。（跑得快風車轉的快，跑得慢風車轉的慢）

3、和幼兒討論風與人們生活得關系。

請小朋友自由說出風的用處。（乘涼、放風箏等等)?? 老師放幻燈片讓幼兒了解風的好處。

4、風的害處

防幻燈片讓幼兒了解風的害處。

(三)：結束部分：小朋友風還有許多的小秘密，小朋友們認真的學習，長大后去探索更多有關風的秘密。