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《5的乘法口訣》教學(xué)反思((13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 18:23:43
《5的乘法口訣》教學(xué)反思((13篇)
時(shí)間:2023-04-03 18:23:43     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇一

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

二、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計(jì)了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。

三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識(shí)之前,學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí),了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么,對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí),如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要!

姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個(gè)班,每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

2、“授人以魚(yú),不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問(wèn)題,多蹲下來(lái)理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子,幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對(duì)于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會(huì)他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過(guò)反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計(jì)算。

3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、重視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對(duì),會(huì)的教不會(huì)的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵(lì)優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問(wèn)題。

總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭(zhēng)取使自己盡快的成長(zhǎng),力爭(zhēng)使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效!

成長(zhǎng),在路上!愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(zhǎng)!

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇二

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣,顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫(xiě)乘法口訣;編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的`特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過(guò)擺小雨傘,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5??,從而理解乘法的的含義。考慮到學(xué)生膽小,發(fā)言少,我盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說(shuō)出乘法算式,來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,通過(guò)搭火箭模型,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5??,

從而理解乘法的的含義。首先,第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇三

看圖列式(一道加法算式,兩道乘法算式)

5根小棒擺一個(gè)(兩個(gè))自己喜歡的圖形,“一五得五,二五一 十”教師引導(dǎo)編出,并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):

1、為什么要不編成“五一得五,五二一十”?(不順口,習(xí)慣將小數(shù)寫(xiě)在前面大數(shù)寫(xiě)在后面)。

2、口訣都是先說(shuō)因數(shù)再說(shuō)得數(shù)。

3、每句口訣可以寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論,編寫(xiě)完成。

觀察口訣,找出規(guī)律。

朗讀口訣,背誦口訣,同桌兩人一人說(shuō)口訣,一人說(shuō)算式。

生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣?(手)

課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動(dòng)作的,兩只手,三只手,四只手,五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿勢(shì)的,根據(jù)圖列式子,并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。(孩子們很感興趣,因?yàn)樽约荷想娨暳耍。?/p>

口算練習(xí),與語(yǔ)文學(xué)科整合,獎(jiǎng)勵(lì)大家一首古詩(shī),每行有5個(gè)字……

欣賞學(xué)生自己畫(huà)的圖畫(huà),看圖列式。做書(shū)上習(xí)題。

“手里握著再多至理名言的鑰匙,能夠開(kāi)啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)成的”,的確,有再多的觀摩課,再多的示范,再好的師傅,輪到自己上課時(shí),總是有不足的地方。聽(tīng)別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足,并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,可是輪到自己上課時(shí),又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。

我是第三節(jié)上的課,前兩節(jié)也聽(tīng)了兩位教師的課,也感受到了,對(duì)于本節(jié)課,口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的,清楚的明白要多練習(xí),多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí),題型單一,把目光放在了中等難度的題上面,反而忽視了基礎(chǔ)的題,我缺少的題型有:

1、補(bǔ)全口訣,( )五一十,三五( )。

2、我說(shuō)口訣,你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式,練習(xí)的不夠多。

對(duì)口訣的拓展不到位,孩子們很優(yōu)秀,怎樣很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)課題,在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”,總是擔(dān)心落下后進(jìn)生,往往忽視了對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的開(kāi)發(fā),本節(jié)課“0×5=?”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn),可是由于我的不敏感,將這樣好的一個(gè)資源白白浪費(fèi)了。

提問(wèn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠技巧,整節(jié)課下來(lái)給大家的感覺(jué)是總是集中提問(wèn)幾個(gè)人,而自己想想,每個(gè)孩子幾乎都提問(wèn)到了,這是什么原因呢?思來(lái)想去,終于被我想到可能是因?yàn)椋瑔?wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)多、過(guò)細(xì),即使每個(gè)孩子都問(wèn)到了,但是有的孩子回答了1個(gè)問(wèn)題,有的孩子回答了3個(gè)問(wèn)題,整體感覺(jué)就會(huì)覺(jué)得提問(wèn)集中到了回答問(wèn)題多的幾個(gè)同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問(wèn)題可以一個(gè)學(xué)生全部說(shuō)出答案?什么樣的問(wèn)題應(yīng)該分部提問(wèn)呢?我想如果將簡(jiǎn)單問(wèn)題讓一個(gè)學(xué)生痛痛快快的說(shuō)完,稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題有層次的提問(wèn)是不是能好一點(diǎn)呢?在今后的課堂上我會(huì)實(shí)踐一下。

詞語(yǔ)匱乏,雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視,“書(shū)到用時(shí)方恨少”,小學(xué)低年級(jí)教師鼓勵(lì)語(yǔ)言一定要豐富,而我顯然不夠,整節(jié)課都是“你真棒,你們真棒,非常好……”難免讓學(xué)生覺(jué)得麻木,再大一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)這話只是應(yīng)付,沒(méi)誠(chéng)意。

在下午的自習(xí)課上,我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

1、老師說(shuō)前半句,你來(lái)補(bǔ)充后半句。(開(kāi)火車(chē))

2、男生說(shuō)前半句,女生說(shuō)后半句。再變換角色練習(xí)

3、我說(shuō)口訣,你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式。

拓 展:0×5=?(生:等于0,等于5)

這個(gè)乘法算式表示什么?(生: 5個(gè)0或者0個(gè)5)先來(lái)看看5個(gè)0,該怎樣列式?0+0+0+0+0=0,再看看0個(gè)5,每組5個(gè),有0組,就是0個(gè)。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=?0×10=?0×100=?0×1000=?0×10000=?……。結(jié)論:0乘任何數(shù)都等于0

青蛙跳格子,每次跳過(guò)5個(gè)數(shù)字,跳兩次呢?三次呢?……

在優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)發(fā)上,我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題,讓大家一起做,然后集體講解,看看效果怎么樣。

搜集表?yè)P(yáng)語(yǔ)言,多看多說(shuō),多思考,思考每個(gè)孩子的特點(diǎn),針對(duì)特點(diǎn)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)表?yè)P(yáng)就是針對(duì)我的,不是老師應(yīng)付我的。

作為一名年輕數(shù)學(xué)教師,可以說(shuō)我和我的孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng),隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們?cè)絹?lái)越懂事,越來(lái)越成熟,同樣的,今天的我和一年前的我一定是不同的,甚至是性格也發(fā)生了變化,漸漸變得穩(wěn)重了,漸漸變得沉得住氣了,孩子懂事后,老師更需要做到的是以理服人,公平公正;如果一年級(jí)的時(shí)候說(shuō)“要給孩子一杯水,老師要有一桶水”的話,那么現(xiàn)在針對(duì)我們班的學(xué)生,我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水,老師要有十桶水” ,如果做不到這點(diǎn),何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師,對(duì)老師心服口服呢?“多讀書(shū),讀好書(shū)”做起來(lái)確實(shí)不易,需要堅(jiān)持,需要毅力,但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來(lái)表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累,早出晚歸、披星戴月,教育教學(xué)、教書(shū)育人,勞神費(fèi)力、身心疲憊,在職業(yè)乃至人生舞臺(tái)上扮演多重角色,還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn);先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)……可是雨傘說(shuō):“你不能為別人擋風(fēng)遮雨,誰(shuí)會(huì)把你舉到頭頂?”,雨鞋說(shuō):“人家把全部的重量都托付給了我,還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽(yáng)底下最光榮職業(yè)”的光環(huán),擔(dān)負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”使命,做出這些是天經(jīng)地義的,不苦不累還叫人民教師嗎?人民教師的偉大不正在于此嗎?”

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇四

《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過(guò)數(shù)松果的情境,把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程,通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)用口訣。

大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí),能背出5的乘法口訣,但是不知道乘法口訣來(lái)源,表示的意義,書(shū)寫(xiě)及應(yīng)用,本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

根據(jù)我對(duì)教材解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。

2、理解5的乘法口訣,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、初步培養(yǎng)遷移類(lèi)推和按規(guī)律識(shí)記的能力。

新課開(kāi)始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,接著迅速說(shuō)出得數(shù),體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性。

5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并板書(shū)幾個(gè)幾,以及對(duì)應(yīng)的乘法算式。

為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合,我采用形象的松果動(dòng)畫(huà),在5的乘法口訣的編排上,從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,教科書(shū)完整給出,而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后,通過(guò)類(lèi)比的方法自己編出來(lái)。

教師小結(jié):編口訣時(shí),我們把乘數(shù)編在前半句,積編在后半句。為了使口決念起來(lái)更順口,積不滿十,就加上“得”字;積滿了十,“得”字省。編口訣時(shí),我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。

首先介紹乘法口訣的來(lái)源:

早在兩千多年前,我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法,就編出了乘法口訣,它讀起來(lái)順口,所以就一代一代傳承下來(lái)。這是我國(guó)獨(dú)有的文化瑰寶,外國(guó)人可不會(huì),因此乘法口訣都是用漢字書(shū)寫(xiě)的。

其次探索口訣中的規(guī)律:

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據(jù)前一句推出后一句;一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。口訣最后一個(gè)字不是五就是十,積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。

最后游戲鞏固口訣:

一只手有5根手指,一個(gè)小朋友說(shuō)幾只手,另一個(gè)小朋友就說(shuō)出相應(yīng)5的乘法口訣。

闡釋口訣

如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

學(xué)生想辦法:可以用5個(gè)5相加算出得數(shù);4個(gè)5加上1個(gè)5;3個(gè)5加上2個(gè)5;6個(gè)5減去1個(gè)5;7個(gè)5減去2個(gè)5;8個(gè)5減去3個(gè)5;9個(gè)5減去4個(gè)5。

運(yùn)用口訣

課本31頁(yè)第1題,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生會(huì)觀察圖提取數(shù)學(xué)信息,說(shuō)出意義,列算式,根據(jù)口訣得出結(jié)果。

需要更進(jìn)的地方:

1、表格豎著放觀察起來(lái)會(huì)更明顯;

2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋?zhuān)?/p>

3、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣意義的理解,在編制口訣的過(guò)程中體會(huì)每句口訣的意義和用途;

4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的;

5、多形式記憶口訣,比如:到學(xué)生跟前去對(duì)口令,根據(jù)口訣說(shuō)算式,根據(jù)算式說(shuō)口訣等等。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇五

1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。

2、熟記5的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、在歸納口訣的過(guò)程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

重點(diǎn):分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應(yīng)用題.

難點(diǎn):根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.

1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說(shuō)出所用的乘法口訣.

3×3= 4×1= 2×2= 2×4=

2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.

1.導(dǎo)入新課

(1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.

(2)問(wèn):每次加5,也就是后一格比前一格多1個(gè)5,第一個(gè)格是1個(gè)5,后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢?

(3)學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5,并板書(shū):1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5.

2.探究發(fā)現(xiàn)

(1)學(xué)習(xí)口訣: “一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)

教師出示五星紅旗的圖片(做成簡(jiǎn)單的多媒體課件或圖片),問(wèn):你們看見(jiàn)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出:一個(gè)五星有五個(gè)角.)

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:一個(gè)五星有五個(gè)角,也就是1個(gè)5,可以列一個(gè)乘法算式表示:5×1=5,根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.

(教師板書(shū):5×1=5一五得五)

(2)學(xué)習(xí)口訣: “二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)

教師再出示二個(gè)五星,問(wèn):現(xiàn)在有幾個(gè)角,是幾個(gè)幾?

問(wèn):2個(gè)5是多少呢?誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.(教師板書(shū): 5×2=10 二五一十)

學(xué)習(xí)口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)

第三、四、五句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,理解題意,運(yùn)用知識(shí)的遷移類(lèi)推,學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū).

教師再依次出示三個(gè)五星,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的口訣.

教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣.

(3)問(wèn):看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣,它們有什么特點(diǎn)?

(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個(gè)數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)

1.5×3= 5×4= 5×5=

2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

問(wèn):這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系?

(1.上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同.2.下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單.

2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5;3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5;4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5.)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生能夠通過(guò)小組合作,總結(jié)出5的乘法口訣,同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題;但仍然存在著一些不足,比如,學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí),不能夠很快對(duì)出口訣的下句,在做課后練一練時(shí),仍有把口訣用錯(cuò)的情況,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,另一方面,學(xué)生對(duì)口訣不理解;說(shuō)到不理解口訣,教師也存在一定的原因,比如,教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透,讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5,這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣,另外,在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī),這才是一堂好課,在本堂課中,我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì),比如:學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=?學(xué)生給出的是4×5=24,而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎?在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了,如果當(dāng)時(shí)我要問(wèn)學(xué)生,請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的機(jī)會(huì)呀,就這樣被我錯(cuò)過(guò),在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,還要研究學(xué)生,把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī),讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇六

我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:1.學(xué)會(huì)用2~5的乘法口訣求商;2.會(huì)列除法豎式;3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。

方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。

每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計(jì)算”的問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí),利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的角度進(jìn)行計(jì)算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書(shū),讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)單,因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識(shí)的時(shí)候,方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà),呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵,4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈,里面一朵也沒(méi)了,因此8-8=0,充分理解了第二個(gè)8表示什么意思,0怎么得來(lái)的。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動(dòng)參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。

低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時(shí),方老師注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個(gè)體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)包含除不太理解,對(duì)平均分印象深刻,幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”,師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)去演示一下,而是自己簡(jiǎn)單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇七

聽(tīng)了韋老師的課,聽(tīng)后有一些想法和感受,現(xiàn)整理如下:

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,課的設(shè)計(jì),條理清楚,重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異,導(dǎo)入比較新穎,利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),教師的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確,有激勵(lì)性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高,學(xué)生小組合作,互相傾聽(tīng),協(xié)作以及分享。

3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心。

4.課堂氣氛比較活躍,師生關(guān)系和諧。

此外我覺(jué)得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀,男生讀,女生讀,小組讀,目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì)更好的。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)掌握不了,最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候,韋老師用口令接龍的游戲,讓全班同學(xué)都再熟悉一遍,最后大家的聲音都比較大,表示他們的信心很足。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說(shuō)老師,我可以背了,我背給你聽(tīng)。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)后非常開(kāi)心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂(lè)的課堂。

提出以下的建議:今后把教材備深一些,備細(xì)一些,把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),把握好教學(xué)目標(biāo),多看教學(xué)用書(shū),多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,我想收獲會(huì)更多的。

另外,在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊,備好課,還要多些準(zhǔn)備一些游戲,數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,再有就是用愛(ài)心,耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表?yè)P(yáng)學(xué)生,我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫(xiě)乘法口訣;編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過(guò)擺自己喜歡的圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式,來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí),我讓學(xué)生擺小棒,通過(guò)擺圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。首先,第一個(gè)層次是5×1 , 1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 ,2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇九

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生解決了一個(gè),剩下的留給學(xué)生完成,增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。

但是在課中還有許多不足之處,接下來(lái),我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的填空時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。

二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),直接寫(xiě)出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇十

聽(tīng)了韋老師的課,聽(tīng)后有一些想法和感受,現(xiàn)整理如下:

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,課的設(shè)計(jì),條理清楚,重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異,導(dǎo)入比較新穎,利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),教師的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確,有激勵(lì)性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高,學(xué)生小組合作,互相傾聽(tīng),協(xié)作以及分享。

3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心。

4.課堂氣氛比較活躍,師生關(guān)系和諧。

此外我覺(jué)得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀,男生讀,女生讀,小組讀,目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì)更好的。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)掌握不了,最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候,韋老師用口令接龍的游戲,讓全班同學(xué)都再熟悉一遍,最后大家的聲音都比較大,表示他們的信心很足。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說(shuō)老師,我可以背了,我背給你聽(tīng)。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)后非常開(kāi)心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂(lè)的課堂。

提出以下的建議:今后把教材備深一些,備細(xì)一些,把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),把握好教學(xué)目標(biāo),多看教學(xué)用書(shū),多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,我想收獲會(huì)更多的。

另外,在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊,備好課,還要多些準(zhǔn)備一些游戲,數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,再有就是用愛(ài)心,耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表?yè)P(yáng)學(xué)生,我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇十一

5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,如“一只手有5個(gè)手指”,1個(gè)5是5,得出一五得五;“一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,所以我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖,然后讓學(xué)生編口訣,再理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給“弱勢(shì)”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對(duì)口訣的理解很好,記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

最后對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,理解口訣的意義,掌握學(xué)習(xí)口訣的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇十二

看圖列式(一道加法算式,兩道乘法算式)

5根小棒擺一個(gè)(兩個(gè))自己喜歡的圖形,“一五得五,二五一 十”教師引導(dǎo)編出,并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):

1、為什么要不編成“五一得五,五二一十”?(不順口,習(xí)慣將小數(shù)寫(xiě)在前面大數(shù)寫(xiě)在后面)。

2、口訣都是先說(shuō)因數(shù)再說(shuō)得數(shù)。

3、每句口訣可以寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論,編寫(xiě)完成。

觀察口訣,找出規(guī)律。

朗讀口訣,背誦口訣,同桌兩人一人說(shuō)口訣,一人說(shuō)算式。

生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣?(手)

課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動(dòng)作的,兩只手,三只手,四只手,五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿勢(shì)的,根據(jù)圖列式子,并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。(孩子們很感興趣,因?yàn)樽约荷想娨暳耍。?/p>

口算練習(xí),與語(yǔ)文學(xué)科整合,獎(jiǎng)勵(lì)大家一首古詩(shī),每行有5個(gè)字……

欣賞學(xué)生自己畫(huà)的圖畫(huà),看圖列式。做書(shū)上習(xí)題。

“手里握著再多至理名言的鑰匙,能夠開(kāi)啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)成的”,的確,有再多的觀摩課,再多的示范,再好的師傅,輪到自己上課時(shí),總是有不足的地方。聽(tīng)別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足,并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,可是輪到自己上課時(shí),又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。

我是第三節(jié)上的課,前兩節(jié)也聽(tīng)了兩位教師的課,也感受到了,對(duì)于本節(jié)課,口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的,清楚的明白要多練習(xí),多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí),題型單一,把目光放在了中等難度的題上面,反而忽視了基礎(chǔ)的題,我缺少的題型有:

1、補(bǔ)全口訣,( )五一十,三五( )。

2、我說(shuō)口訣,你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式,練習(xí)的不夠多。

對(duì)口訣的拓展不到位,孩子們很優(yōu)秀,怎樣很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)課題,在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”,總是擔(dān)心落下后進(jìn)生,往往忽視了對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的開(kāi)發(fā),本節(jié)課“0×5=?”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn),可是由于我的不敏感,將這樣好的一個(gè)資源白白浪費(fèi)了。

提問(wèn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠技巧,整節(jié)課下來(lái)給大家的感覺(jué)是總是集中提問(wèn)幾個(gè)人,而自己想想,每個(gè)孩子幾乎都提問(wèn)到了,這是什么原因呢?思來(lái)想去,終于被我想到可能是因?yàn)椋瑔?wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)多、過(guò)細(xì),即使每個(gè)孩子都問(wèn)到了,但是有的孩子回答了1個(gè)問(wèn)題,有的孩子回答了3個(gè)問(wèn)題,整體感覺(jué)就會(huì)覺(jué)得提問(wèn)集中到了回答問(wèn)題多的幾個(gè)同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問(wèn)題可以一個(gè)學(xué)生全部說(shuō)出答案?什么樣的問(wèn)題應(yīng)該分部提問(wèn)呢?我想如果將簡(jiǎn)單問(wèn)題讓一個(gè)學(xué)生痛痛快快的說(shuō)完,稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題有層次的提問(wèn)是不是能好一點(diǎn)呢?在今后的課堂上我會(huì)實(shí)踐一下。

詞語(yǔ)匱乏,雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視,“書(shū)到用時(shí)方恨少”,小學(xué)低年級(jí)教師鼓勵(lì)語(yǔ)言一定要豐富,而我顯然不夠,整節(jié)課都是“你真棒,你們真棒,非常好……”難免讓學(xué)生覺(jué)得麻木,再大一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)這話只是應(yīng)付,沒(méi)誠(chéng)意。

在下午的自習(xí)課上,我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

1、老師說(shuō)前半句,你來(lái)補(bǔ)充后半句。(開(kāi)火車(chē))

2、男生說(shuō)前半句,女生說(shuō)后半句。再變換角色練習(xí)

3、我說(shuō)口訣,你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式。

拓 展:0×5=?(生:等于0,等于5)

這個(gè)乘法算式表示什么?(生: 5個(gè)0或者0個(gè)5)先來(lái)看看5個(gè)0,該怎樣列式?0+0+0+0+0=0,再看看0個(gè)5,每組5個(gè),有0組,就是0個(gè)。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=?0×10=?0×100=?0×1000=?0×10000=?……。結(jié)論:0乘任何數(shù)都等于0

青蛙跳格子,每次跳過(guò)5個(gè)數(shù)字,跳兩次呢?三次呢?……

在優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)發(fā)上,我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題,讓大家一起做,然后集體講解,看看效果怎么樣。

搜集表?yè)P(yáng)語(yǔ)言,多看多說(shuō),多思考,思考每個(gè)孩子的特點(diǎn),針對(duì)特點(diǎn)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)表?yè)P(yáng)就是針對(duì)我的,不是老師應(yīng)付我的。

作為一名年輕數(shù)學(xué)教師,可以說(shuō)我和我的孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng),隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們?cè)絹?lái)越懂事,越來(lái)越成熟,同樣的,今天的我和一年前的我一定是不同的,甚至是性格也發(fā)生了變化,漸漸變得穩(wěn)重了,漸漸變得沉得住氣了,孩子懂事后,老師更需要做到的是以理服人,公平公正;如果一年級(jí)的時(shí)候說(shuō)“要給孩子一杯水,老師要有一桶水”的話,那么現(xiàn)在針對(duì)我們班的學(xué)生,我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水,老師要有十桶水” ,如果做不到這點(diǎn),何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師,對(duì)老師心服口服呢?“多讀書(shū),讀好書(shū)”做起來(lái)確實(shí)不易,需要堅(jiān)持,需要毅力,但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來(lái)表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累,早出晚歸、披星戴月,教育教學(xué)、教書(shū)育人,勞神費(fèi)力、身心疲憊,在職業(yè)乃至人生舞臺(tái)上扮演多重角色,還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn);先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)……可是雨傘說(shuō):“你不能為別人擋風(fēng)遮雨,誰(shuí)會(huì)把你舉到頭頂?”,雨鞋說(shuō):“人家把全部的重量都托付給了我,還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽(yáng)底下最光榮職業(yè)”的光環(huán),擔(dān)負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”使命,做出這些是天經(jīng)地義的,不苦不累還叫人民教師嗎?人民教師的偉大不正在于此嗎?”

《5的乘法口訣》教學(xué)反思(篇十三

本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動(dòng),今天我有幸執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算,重點(diǎn)是用口訣求商的方法,難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

二、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計(jì)了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。

三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識(shí)之前,學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí),了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么,對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí),如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要!

姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個(gè)班,每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

2、“授人以魚(yú),不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問(wèn)題,多蹲下來(lái)理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子,幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對(duì)于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會(huì)他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過(guò)反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計(jì)算。

3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、重視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對(duì),會(huì)的教不會(huì)的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵(lì)優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問(wèn)題。

總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭(zhēng)取使自己盡快的成長(zhǎng),力爭(zhēng)使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效!

成長(zhǎng),在路上!愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(zhǎng)!

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