無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教科版科學 彈簧測力計 說課稿篇一

本節知識從前后聯系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學生對力的認識，還能為今后學習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的知識打下必要的基礎，讓學生體會到許多物理知識就在我們身邊。

知識與技能目標：

1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發生彈性形變而產生的力。

2.了解彈簧測力計的構造、原理和使用方法。

3.學會用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法目標：

讓學生通過動手實驗，學會使用使用彈簧測力計，提高學生的動手能力。觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

情感與態度目標：

培養學生勤于動手做實驗的興趣，嚴謹的科學態度，仔細觀察實驗現象和善于發現問題和解決問題的能力，愛護儀器，做事有條理，善始善終的良好品質。

：拉力計、握力計、彈簧測力計，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。

1.目標導學法：明確學習目標（學會用彈簧測力計測量力的大小）使學生學有方向，促使學生積極地探索和發現。

2.課件演示與實驗結合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學生實驗來驗證自已的想法是否正確）。

1．引入新課--彈力

（1）彈力是物體發生彈性形變產生的。

2．彈簧測力計的教學及展示課件

（1）彈簧測力計的作用

用來測量力的大小。

（2）彈簧測力計的結構

學生觀察彈簧測力計，彈簧測力計主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。

（3）彈簧測力計的原理

演示：拉拉力計，用力越大，拉力計伸的越長。

結論：在一定的范圍內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

（4）彈簧測力計的使用：

學生觀察彈簧測力計，并掌握正確的使用方法，分組實驗用彈簧測力計進行測量力的大小。

課后第1、2題。

第三節 彈力和彈簧測力計

1．（1）彈性形變：物體發生形變后能恢復原狀的形變稱為彈性形變。

（2）彈力：由于物體發生彈性形變而產生的力。

2．彈簧測力計

（1）作用：測量力的大小。

原理：在一定的范圍內，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

構造：指針、彈簧、刻度盤、外殼等。

（2）使用方法：認清量程與分度值，校零，測力時彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤垂直。

教科版科學 彈簧測力計 說課稿篇二

我說課的題目是第十三章力和機械第一節彈力彈簧測力計

本章是在前一章學過力的一般知識的基礎上來研究力學中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機械，本章知識是學習后續知識壓強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。本節是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條件是什么。本節通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。通過本節課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領學生從生活走向物理，從物理走向社會。

知識目標

知道什么是彈力，彈力產生的條件

了解彈簧測力計測力的原理

會正確使用彈簧測力計測量力的大小

過程與方法

經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法

情感態度價值觀

通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力

在實驗中養成嚴謹的科學態度

從教材形成特點、結構體系、以及學生的認知特點、思維規律，我確定出本節課的重點、難點。

教學重點：通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法

教學難點：彈力的概念及產生條件

通過上述分析，本節課教學中以實驗探究為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

（1）導入新課：

以創設學習情境、激發學習興趣導入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學生的經驗，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實例，并通過拉動皮筋、擠壓氣球、撥動鋼尺使學生獲得形成彈力概念的感悟。經歷一系列的實例分析、動手實驗，使學生認識彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實質都是彈力。對于微小的形變，可以通過轉換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導學生的思維進入新課的軌道

（2）新課教學

物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導學生以兩個人實驗合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關系。伸長量和現有長度是學生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學生清晰而直觀地明白了伸長量和現有長度的區別，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關系。

在學生分組實驗過程中，我并沒有把實驗步驟和結論不加啟發和引導直接告訴學生，讓學生當“模仿者”，而是讓學生自己摸索當“探索者”。通過邊思考邊操作，并對收集數據進行分析處理，絕大多數學生得出正確規律：在一定的彈性范圍內，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學生得出規律后，我又引導學生以拉力為橫坐標，以伸長為縱坐標，用數學圖像來表示兩者的關系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學生實驗探究的過程，實際上就是經歷彈簧測力計的制作過程。讓學生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究精神。我在教學過程中耐心地加以引導、啟發糾正和幫助，并關注學生在課堂學習中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學生表現出極大的興趣，學生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。我因勢利導，讓學生用手拉動自制測力計掛鉤，感受1n、2n、5n的力有多大，并讓同學合作測量筆袋的拉力，鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發試驗，研究人的頭發能承受的拉力和年齡及性別的關系．并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉．在測量力的過程中會出現這樣或那樣的錯誤或不妥的操作。我及時發現，層層分析，通過師生的共同討論讓學生明辯正確的操作方法，幫助學生養成規范地操作彈簧測力計的習慣。

（3）鞏固練習

為使學生所學知識具有穩定性，在本節課上我安排了5分鐘左右的時間進行鞏固和練習

（4）布置作業

要求學生回家完成“動手動腦學物理”的第一題，

板書、板圖的直觀性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯．教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結論，一半留作分析作圖.

本節課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進。測力計的'原理隱含了一個間接測量的原則。不僅測力計是這樣，向前面學過的溫度計、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學過程中應逐步啟發學生領會。另外，對學生在課堂上出現的問題，教師應作出最充分的預設。

教科版科學 彈簧測力計 說課稿篇三

1．知識與技能

知道什么是彈力、彈力產生的條件．

能正確使用彈簧測力計．

知道形變越大，彈力越大．

2．過程與方法

通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構．

通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．

3．情感態度與價值觀

對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．

樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養成嚴謹的科學態度．

彈簧測力計的使用方法

彈力的概念

實驗法、分析歸納法

彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發等

在日常生活中，我們經常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．

請同學們根據自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物

體不能恢復原貌?

學生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產生的條件。

1．彈簧測力計的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

學生思考、討論發表自己的觀點．

通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發表見解，培養學生語言表述能力。

表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。

2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結論．

教師

總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

參考課本p53探究《彈簧測力計的使用》內容使用測力計．

學生根據自己的制作和使用過程，

總結彈簧測力計的使用，并積極回答．

課后“動手動腦學物理”

板書設計：

第一節彈力彈簧測力計

1．彈性和塑性

2．彈力的定義

3．探究彈簧測力計的原理

4．制作和使用彈簧測力計。