作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高三語文教案新編電子版 高三語文新教材篇一

教材分析：課文第七章“革命”部分，生動地描繪了阿q在革命波及未莊時的心理及行為，具有高度的藝術性和思想性。

教學目的：

1、把握故事情節，體會主題思想。

2、欣賞人物形象，初步了解阿q的性格特點，典型意義。

教學重點、難點：喜劇外衣下的悲劇人物及社會內涵。

教學設想：

1、加強預習指導，要求通讀課文，記下第七章中的可笑之處，并試做練習一第一小題的前半部分。

2、將教學的主要環節分為“走近阿q”、“尋找幽默”、“體會嚴肅”三個步驟，試圖以“幽默”作為教學難點的突破口，由淺入深、由表及里地引導學生理解人物形象、社會內涵。

3、使用多媒體輔助教學。

課時安排：一課時(整篇課文的教學安排三課時，本課時為第一課時)

教學過程：

步驟教師活動學生活動設計意圖

導入文學作品寓教于樂。魯迅的小說也往往以喜劇外衣包涵悲劇的內核。創設情境，并引導學生注意本課時的教學重點。

走近阿q①簡介阿q正傳的基本情況。

②問題引導：

本章中，阿q主要做了什么?在他出場之前，還寫到了什么?

③播放_片斷，引導回憶作品描繪的畫面。在預習的基礎上概括情節：

未莊風傳革命;

阿q宣布革命;

阿q幻想革命;

地主投機革命。引導學生通過這一環節把握課文的情節，整體感知阿q這一人物。

尋找幽默問題引導：

①圍繞著“革命”這件事，作者寫了一些很幽默的情節。你覺得本章中哪些地方可笑、幽默?

②這些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我們的主人公阿q的幽默。“他人”又分為民眾和地主階級，阿q的幽默又可分為兩個階段，你所找的幽默屬于哪一類?

指出自己找出的幽默之處，并說說它屬于哪一類。

(“民眾的幽默”如：認為辛亥革命是替崇禎皇帝報仇，并把“崇禎”誤說成“崇正”;“地主階級的幽默”如：假洋鬼子和趙秀才相約去尼姑庵革命，順手拿走了宣德爐……)

把“幽默”作為教學難點的突破口。

同時，尋找“幽默”的過程，其實就是訓練學生發現問題能力的過程。也為下一步分析作品的人物形象、深刻內涵打下基礎。

體會嚴肅簡要分析“他人的幽默”的“幽默點”，引導學生認識這些幽默背后的深刻意義。體會這些“幽默”背后的嚴肅：①民眾的“幽默”說明了他們的愚昧落后、不理解革命;②地主階級的“幽默”則說明了他們的狡詐、投機革命。

簡略處理這一部分內容，以突出下一步對作品的主人公阿q的分析。

具體分析“阿q的幽默”背后的嚴肅：

1、把握阿q性格特點

①在宣布革命的時候，阿q有兩句話：“……便是我，也要投靠革命黨了。”“我要什么就是什么，我歡喜誰就是誰。”這兩句話表現了阿q什么樣的性格特點?

②阿q對革命有哪些幻想?從中可以看出他的革命目的是什么?進而可以看出他又具有哪些性格特點?

2、理解小說的社會意義：

阿q雖然可笑，但歷代農民革命者不都和阿q想的一樣嗎?從中我們不也可以看出辛亥革命的不徹底性嗎?阿q是可笑的，可是，他又是典型的;作品是幽默的，可是，又隱藏著深層的悲哀。學生思考回答：

①宣布革命時的這兩句話，表現了阿q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(從一個側面反映了他的“精神勝利法”)。另外，“要什么就是什么，歡喜誰就是誰”也就是阿q對自己革命目的的表述。

②我們可將阿q的革命目的概括為：報私仇、搶東西、挑女人。這些愿望中雖有一些合理的成分，但更多地表現了他的愚昧落后與不覺悟。試圖通過這一環節，使學生對阿q的形象特點有一個初步的認識，并且體會作者在這兩個最滑稽的場面中所蘊藏的深刻的社會內涵。

課堂小結嘲諷的筆調，良苦的用心。突出教學的主線，使學生加深對本節課內容的認識。

鞏固拓展①課內練習：通過本節課的學習，你對文學作品形象地反映生活有了什么新認識?

②聯系課外閱讀的類似的作品，寫一篇賞析文章。

①完成課內練習;

②課外完成作文。由一篇文章的學習增進學生對文學創作一般規律的認識;使學生由課內走向課外。

高三語文教案新編電子版 高三語文新教材篇二

《歸去來兮辭并序》

【教學目標】

1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

3、熟讀并背誦全文。

【教學重點】

1、體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復雜情感。

2、歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

【教學難點】

1、落實具體的文言知識。

2、涵詠體味文章的思想感情。

【教學方法】

自讀法、研討法、誦讀法

第一課時

1、學習序言，理解作者辭官歸田的原因。

2、朗讀課文，初通文意，把握文言現象。

一、預習檢測

檢查學生《導學案》第一課時預習案完成情況

二、導入新課

在《桃花源記》中，誰為我們勾勒了一個理想社會?

陶潛。陶潛不僅僅為世人描繪出了一幅閑適靜謐的世外桃源景象，他還帶領我們走進了“五柳先生”，感受了“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活。那么，今天我們來學習他的另一篇文章《歸去來兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。

三、自主學習

1、查閱資料，了解作者、寫作背景和文體知識(參考《導學案》并課件補充)

2、研讀并序

在課前預習疏通字詞句的基礎上，請學生品讀并序，思考并序寫了幾層內容?

四、小組合作討論探究

1、《導學案》練習難點討論

2、并序中難點字詞質疑

3、討論序文中陶淵明做官和辭官的原因各有哪些?哪個才是最主要的辭官原因?

五、小組展示，點評

1、難點字詞展示、質疑

2、概括序文內容

兩層內容：(一)描述了就任彭澤的心境。(二)交代了棄官歸田的緣由。)

原因有三點：

①、“質性自然，非矯厲所得”――不愿扭曲天性，強迫自我去做本性不想做的事。

②、“饑凍雖切，違已交病”――不愿折節為吏，那凍餓更難以忍受。

③、“程氏妹喪于武昌”――親妹過世，需要去奔喪。

六、誦讀課文

通過聽錄音使學生深切感受本文語言的流暢清新、音節鏗鏘，自然成韻的特點，使學生在美的情境中走近陶淵明這位田園大師，同時也為誦讀打下基礎。

要求：注意聽停頓的特點--三字句2、1頓;四字句2、2頓;五字句2、3頓;六字句3、3頓或1、2、1、2頓。

七、學生通讀文章，疏通詞句，總結重點字詞句式：

1、學生自主學習，結合《導學案》字詞練習

2、小組討論探究，難點字詞質疑并展示，老師補充

(1)、重要實詞：

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)、憩(休息)、岫(山穴)、景(太陽)、盤桓(徘徊、留戀不去)、疇(田地)、棹(劃船)、窈窕(曲折幽深的樣子)、行(將要)、期(至、及)、聊(姑且)。

(2)、五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)奚惆悵而獨悲(為什么)

復駕言兮焉求(干什么)曷不委心任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)

(3)、重要虛詞：

來：來虛詞，可當助詞講，無義。

兮：語氣詞,多用于詩賦中，相當于現代漢語的"啊"或"呀"。

以：介詞(讓;用;把;因為;按照;帶著);連詞(同"而",表修飾;

同"而",表并列;表目的,來;才;因為)

而：代詞(通"爾"，你的);連詞(表假設，如果;表轉析;表并列;表修

飾;表承接)

之：代詞(他們;我;這、此;這樣的人，這類人);結構助詞(定語

中心詞之間，的;主謂間取消獨立性;賓語提前標志;中心詞與補語間，

得;定語后置標志;無實義)

(4)、古今異義詞：是、非、親戚。

(5)、詞類活用：幼(形-名)、怡(使動)、傲(形-名)、日(名-狀)、策(名

-動)、時(名-狀)、悅(意動)、樂(意動)、琴(名-動)、書(名-動)、

棹(名-動)、善(形-動)。

(6)、通假字：曷。

(7)、特殊句式：

①既自以心為形役(被動句)②問征夫以前路(狀語后置)

③復駕言兮焉求(賓語前置)

④農人告余以春及，將有事于西疇(狀語后置)

⑤胡為乎遑遑欲何之(賓語前置)⑥樂乎天命復奚疑(賓語前置)

【課堂小結】這節課主要學習目標是疏通文意，積累文言字詞。對文言字詞的理解分析要能舉一反三。

【作業布置】

1、熟讀課文，梳理積累文言現象

2、結合第二課時預習案理清作者思路和感情并試背誦

高三語文教案新編電子版 高三語文新教材篇三

《蜀道難》

教學目標：

1、理解李白在詩中表現的思想感情;

2、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格;

3、提高學生的鑒賞能力。

教學重難點：

1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格;

2、詩人表現雄奇險峻的寫法;

3、品味寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的態度。

一、導入新課。

火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

二、解題。

1、文體知識

本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。

2、作者及背景介紹。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人，與杜甫并稱“李杜”。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安西北)，先代于隋末流徙西域。他出生于安西都護府之碎葉城(今吉爾吉斯共和國托克馬附近)，后隨父內遷移居綿州昌隆縣(今四川江油)之清蓮鄉。李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，25歲出蜀，漫游十余年，希冀通過交游干謁的途徑，登上卿相的高位，一展自己的政治抱負。天寶元年(742)應詔赴長安，但不到兩年，便被“賜金放還”。此后先后漫游了梁宋、齊魯、吳越、幽燕。天寶末，安史叛亂，李白應召人永王李磷幕，王室爭權，李磷被殺，李白株連人獄，獲釋不久又被定罪流放夜郎(今貴州桐梓縣)。乾元二年(759)三月行至白帝城遇赦，返回江夏，重游洞庭，皖南。寶應元年(762)卒于當涂(今安徽當涂縣)。

李白性格豪放不羈，向往建功立業，對唐玄宗后期權貴當國，政治腐化，深為不滿。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出飲酒求仙，放縱享樂的思想。其詩想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，為屈原之后，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。與杜甫交厚，杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)，對他極為傾服。中唐以來，李、杜優劣之論，聚訟紛紜。

韓愈云：“李杜文章在，光芒萬丈長。”(《調張籍》)嚴羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁。”二人詩風不同，而各臻絕詣。有《李太白集》。

此詩大約作于天寶元年，李白第一次到長安期間。孟棨《本事詩?高逸第三》載：“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅。賀監知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數四，號為謫仙，解金龜換酒，與傾盡醉。”如此說可信，則本詩當作于742—744年前后。天寶中，殷瑤編《河岳英靈集》選此詩，贊為“奇之又奇，自_人以還，鮮有此調”。

(2)基本解讀。

《蜀道難》是樂府舊題，屬《相和歌?瑟調曲》。其歌詞內容多寫入蜀道路的艱難險阻。現存梁簡文帝、劉孝威等人的作品，都寫過蜀道之難，但內容單薄，藝術性不高。李白這篇則以切身體驗為基礎，結合神話傳說、歷史故事，通過豐富的想像、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律，創造出奇險壯觀的藝術天地，把“蜀道難”的主題表現得淋漓盡致，令人耳目一新。

關于本詩的主題，歷來眾說紛紜，沒有定論。有人認為是李白通過蜀道之難，來表達自己的坎坷人生，抒發失意情懷。也有人說是表達了李白對社會政治前途的憂慮和關切。明代的胡震亨和顧炎武認為“自為蜀詠，別無寓意”。

全詩可分三層來理解。

第一層：開頭至“然后天梯石棧相鉤連”，主要從側面來描寫蜀道之難。

開首四句是全文的總綱。開篇即連用三個嘆詞，強烈的詠嘆憑空而起，震驚人心，為全詩奠定了雄放的基調。“蜀道之難，難于上青天”切入正題。

“蠶叢及魚鳧”以下六句，詩人講述了蜀國、蜀道的歷史。從傳說中的蠶叢開國以來，四萬八千歲未與秦塞往來，太白、峨眉之顛只有“鳥道”可行。地理的阻隔割斷了蜀國與外界的交往，似乎也割斷了歷史。

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”由歷史講到今日蜀道的來歷，引入五丁開山的神話故事。“五丁開山”，始有人跡可至的“蜀道”。即稱“天梯”、“石棧”，其險難程度，不言而知。如此得見地理的險峻，開路之艱難，這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩，烘托出艱險奇異的氣氛。

第二層：從“上有六龍回日之高標”到“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，具體從正面描寫蜀道的峻險高危，表現跋涉攀登之難。

先從古神話說起。“六龍回日”，是說山峰高聳入云，連太陽神的龍車都無法通過。與險峻的高山相映，更顯出道路險絕的是山下湍激回旋的河流。山巒的高峻險阻，即使善飛如黃鶴，善攀如猿猱，也都為之發愁。這樣波瀾迭起，將蜀道之難寫得無以復加。

“青泥何盤盤”以下四句，詩人另辟蹊徑，從游蜀者的感受與對游蜀者的安危關懷方面來寫。山道九曲高危，仰首看參、井等星宿，幾乎手可撫觸，不由得叫人呼吸緊張，撫胸長嘆。僅幾個細節動作描寫，即勾勒出人行蜀道之困危狀態，給人以驚心動魄的感受。

“問君西游何時還”二句，詩人筆鋒一轉，以虛擬問答的方式，借問友人何日歸來，引出旅人面對“畏途”的羈旅愁思。

“但見悲鳥號古木”以下七句，描繪了洪荒叢林中悲鳥的號鳴，月夜子規的啼叫，這些都能增添旅人的悲涼孤獨之感，也更讓人感到蜀道之難實難于上青天。以自然環境氣氛烘托人的主觀感受，是中國古典詩歌中常見的借景抒情，寓情于景的表現方法。李白在本詩中加以運用，更是想落天外，出人意表。

“連峰去天不盈尺”以下六句，主要從山川之險來揭示蜀道之難，著力渲染驚險的氣氛。“連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高;“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險。詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場景。好像一串_鏡頭：開始是山巒起伏、連峰接天的遠景畫面;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭，飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈氣勢，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步，收到極佳的藝術效果。

第三層：從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾，寫蜀地形勢的險要和環境的險惡，表現居留之難。

如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，?那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。”極寫劍閣雄關的險要。蜀中要塞劍閣，坐落在祟山峻嶺之上。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，兼以猛虎、長蛇，“_如麻”，進一步突出其環境之險惡。

至此，詩篇歸結為望“君”早歸之意。西望錦城，慨嘆蜀道之難，這是作者的感慨，又是行者的感慨，同時也是此詩留給讀者的深切感受。也隱含了對國事的憂慮與關切。唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，后來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。

(3)精華鑒賞。

將神話傳說、想像和藝術夸張融為一體進行寫景抒情，是本詩的最主要藝術特點。三者相輔相成，生動描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州';的高大形象。

句式靈活多變，語言奔放恣肆，也是本詩一大特點。詩歌句式以七言句為主，又間雜了三、四、五、六、八言等句式，變化頻頻，靈活多樣;語言或勻稱對偶，或散漫舒展，或精煉凝重，或通俗輕快，擺脫了一般詩歌中節奏統一板滯的現象，造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色，正是李白豪放不羈的飄逸個性的體現。

詩歌中三次驚嘆“蜀道之難，難于上青天”，將自己的強烈感情籠罩全詩，主觀色彩濃厚，給人一唱三嘆、回環往復之感。隨著景物的描寫，驚嘆之情不斷加強，也使藝術效果逐步得以強化，使詩歌產生了一種震撼人心的藝術力量。

2、習題解說。

(1)第一題命題意圖和參考答案。

命題意圖：理解詩歌句式與情感表達的關系，體會《蜀道難》句式的獨特韻味。

參考答案：參考“精華鑒賞”第2段。

(2)第二題命題意圖和參考答案。

命題意圖：理解該句在詩歌當中加強主觀色彩的作用，及其造成的一唱三嘆、回環往復的藝術效果。

參考答案：“蜀道之難，難于上青天”一句，是該詩的主調。該句在詩中重復三次，每次的作用不盡相同。在開頭，重在表現驀然驚訝的感覺，也使文勢更為突兀;在中間，是表現一種畏懼和發愁的心理，在文勢上有換氣和振起的作用;在末尾，則表現無可奈何，只得作罷的情緒，使全詩通過這樣的一唱三嘆，讓主調在讀者心目中留下極為深刻的印象。

(3)第三題命題意圖和參考答案。

命題意圖：讓學生掌握蜀道“難”的具體特征，加深對作品的理解，并學會對作品思想內容的歸納。

參考答案：蜀道之“難”主要有三方面的特點。一是高險，表現在太白峰路段。“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”、“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”等句子，都表現這種高險。二是驚險，在青泥嶺路段。“捫參歷井仰脅息”、“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，脈崖轉石萬壑雷”等句，便是表現這種特點。三是兇險，主要在劍閣山路段。“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺，朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，_如麻”等句，均表現了這種兇險的特點

(4)第四題命題意圖和參考答案。

命題意圖：讓學生深刻理解、把握李白詩歌的主導風格和藝術特征。

參考答案：參考“精華鑒賞”第1段。

3、相關資料。

中唐以后直至今日，人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜。就中以用樂府舊題寫故國山川、別無寓意之說頗為可能。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時送友人入蜀之作，亦頗有可能。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風景，在李白本人和其他唐人作品(尤其是七言歌行)中不乏其例。詩的結尾部分有“一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺”等句，有人據此以為有政治寓意。其實那不過是用左思(蜀都賦)、'張載《劍閣銘)中的成語加以變化，借以夸張山川之險。就如作者{天門山銘》中“天險之地，無德匪親”等句一樣，未必是影射時事。

《蜀道難)形象雄偉，感情熾烈，想像豐富，語言夸張。全詩色澤光怪陸離，動人心魄，充分顯示出積極的浪漫主義的特色。詩人從各個角度攝取畫面，多方面突出蜀道之險。其結構則回旋往復，又層次井然。詩的句式多樣，參以散文句法，節奏鮮明而富于變化。雖然詩歌竭力描繪蜀道的艱難險惡，但人們讀后并不感到情緒低沉，反而為詩中夸張的描寫、雄健奔放的氣勢所激動，感受到一種崇高雄偉的美。這是因為詩人借助于對蜀道山川的描繪，寄托了自己開闊的胸襟和豪邁的氣魄，體現了向往雄偉不凡事物的精神面貌，因而具有一股積極向上的。

高三語文教案新編電子版 高三語文新教材篇四

《林黛玉進賈府》

學習目的：

1、了解《紅樓夢》的基本思想。

2、了解《紅樓夢》的作者、家世、版本。

3、了解《紅樓夢》前五回的內容梗概及在全書中的作用和地位。

4、了解賈府及四大家族主要人物。

學習重點：

前五回的作用，畫與判詞的含義。

一、《紅樓夢》的地位、作者、版本及脂硯齋

(一)地位

《紅樓夢》是世界文學名著，是中華民族文學的代表作。她是世界文學中一顆最燦爛的明珠。世界文學為一個作家專門成立的文學研究會只有兩個：一個是紅學會，一個是莎學會。可見她的影響之大。研究《紅樓夢》的學會遍布世界各地。中國有專門的學術雜志《〈紅樓夢〉研究》學刊。中國清朝有諺語說：“開談不說《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然。”

(二)《紅樓夢》的作者

1、曹雪芹

曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，芹圃，芹溪。約生于公元1715年左右，卒于1763年左右，出身于一個有文化素養的皇家世仆家庭。

曹家本是漢人，后被努爾哈赤俘虜，曹家就在皇家做包衣。曹家祖上有戰功，高祖曹振彥跟隨多爾滾出生入死，是清朝的開國功臣。到康熙年間，曹家已發跡。曾祖父曹璽也有戰功，官至工部侍郎。曹璽的妻子是康熙皇帝的乳母，曹璽的兒子曹寅又是康熙皇帝的侍讀，《全唐詩》就是由曹寅主持刻印的。康熙登基以后，委派曹璽為江寧(今南京)織造，專門負責皇家的穿戴。從曹璽開始，一家三代都做皇家的江寧織造，到曹雪芹的養父曹頫(fù)為止，為皇家充當耳目，被封為一品大官。曹寅還做過兩淮巡鹽御史，他兩個女兒都被選做王妃。曹寅又是當時有名的藏書家，詩詞曲俱會。曹雪芹的深厚文學修養與其家庭書香氛圍有關。

曹雪芹的生父叫曹顒，曹雪芹未出世時，曹顒已亡，曹雪芹是曹顒的遺腹子。曹寅只有曹顒一個兒子，曹顒死后，曹寅過繼他弟弟曹宣的兒子曹頫為己子，承襲職位，故曹頫成為曹雪芹的養父。

曹家世譜如下——

--→曹顒(遺腹子)-→雪

--→寅--→曹頫(養父)--→芹

(遠祖)(高祖)——璽

曹世選--振彥----→宣--→頫

--正--→宜--→頎

康熙末年，皇子們爭權奪位，最后是四皇子胤禎奪得皇位，即雍正皇帝。他即位后，立即開展打擊政敵的斗爭。_異王的政治勢力。曹雪芹的父親因為跟皇室派別斗爭有牽連，首當其沖，被罷官抄家。曹頫下監獄，家道從此衰落。曹雪芹當時大約只有十二、三歲，還在南京，被遣送回北京，住在北京香山，即今香山公園腳下。《紅樓夢》就是在這里寫成的。

曹家特點：①祖上有戰功。②與皇室關系密切。③書香門第。

曹雪芹多才多藝，曹家遭貶以后，逐漸衰落，“舉家食粥酒常賒”，曹雪芹成為一個落魄潦倒的文人。但他的性格耿介，豪放。愛新覺羅·敦誠在詩中寫道：“曹子大笑稱快哉，擊石作歌聲瑯瑯。”可見一斑。曹雪芹五十歲方得一子，因生活窮困，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾，在貧病交迫中，于大年三十擱筆長逝。死后，“留下琴劍在壁，新婦飄零”。連手稿也無人整理。幾位好友草草殯埋了這位偉大作家。

曹雪芹寫《紅樓夢》的具體年月已無從查考，只能從書中知道他“于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”。據專家考證：全書共110回，因為曹雪芹留下了一份完整的提綱是110回。前八十回在他去世前已傳抄于世。后三十回也基本完成，只是由于某種原因沒有流傳下來，后來終于迷失。這是不可彌補的損失。到十八世紀末，高鶚續寫了后四十回，補成了現行的一百二十回本。

2、高鶚續書的功與過

功勞：①將全書寫完，使故事、人物有了完整的結果。②依據原書線索，完成了寶黛愛情悲劇。③部分章節和環境描寫很精彩。

問題：①安排了賈府“蘭桂齊芳，家道復初”的結局，違背了曹雪芹的創作原意，削弱了《紅樓夢》對封建社會的批判力量。②某些方面歪曲、損害了人物形象的和諧統一。如黛玉支持寶玉雪八股文。

3、當代續書作者

當代影響的續書是作家張之續寫的《紅樓夢新補》，共三十回，依據曹雪芹留下來的后三十回提綱續寫而成，但在語言、風格、詩詞等方面不如高鶚的續寫。

高三語文教案新編電子版 高三語文新教材篇五

《邊城》

教學目標

1.通過學習，重點分析小說所描寫的“邊城”的風土人情，體會沈從文的小說風格。

2.把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。

3.結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。

教學重點：

主旨和人物形象

沈從文的小說風格。

教學課時：2課時

第一課時

一、導入

我國現代文學史上，小說的創作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達夫等人在現代文學史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現代文學注入了一股難得的清新之氣。

二、介紹作家作品。

沈從文(1902-1988)，我國現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學畢業后曾入本鄉土著軍隊當兵。1923年到北京。

1926年開始在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說月報》《新月》上發表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰爆發后到昆明西南聯合大學任教。

回北京后任北京大學教授，并繼續辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了京派作家群。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創作宏富，數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現代文學史上最多產的作家之一。

主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學貢獻在于創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，并受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。

大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的生命形式，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產生了深刻的影響。

三.、識字與解詞：

1.給加點的字注音：

喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )挪移( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )

2.用下列詞語編寫一段話：

神往傾心 間或 悲憫 信口開河 自言自語

四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標題。

開端：往事如夢或移動的心

發展：夢中人的夢或為了誰

高潮：可憐天下老人心

結局：水中望月或未了情緣

本小說的情節：在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。

儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來。”

五、賞讀第一部分：

1.這部分可分幾個層次，試進行概括。

提示：可分兩部分。“黃昏來時……很覺得悲傷。”表現翠翠內心的騷動不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事。

2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼?

提示：一方面內心寂寞惆悵，一方面又迸發出騷動不安的愛情的火花。

3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?

提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4.翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?

提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內心的無聊與孤寂。

5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎?

提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6.翠翠為什么對母親“神往傾心”呢?

提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。

7.翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣?

提示：源于自己內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環境描寫?這些環境描寫在文中有什么作用?

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛;②烘托人物內心的孤寂與惆悵;③烘托人物內心的騷動難安;④構織濃厚的鄉土氣息。

七、作業 ：課后練習二。

第二課時

本節任務：分析二三四部分，賞析小說中的風土人情

一、講析作業 ：課后練習二

二、分析第二三部分：

1.這一部分又可分為幾層?請加以歸納。

提示：兩層。“老船夫做事累了……他就不去驚動她。”寫翠翠夢中聽歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個字。”寫爺爺張冠李戴，事情發生波折。

2.作者安排“夢摘虎耳草”這一情節的用意是什么?

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機;另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。

3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?

提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”;神情的變化體現出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的深切關懷。

4..大老為什么要讓弟弟先開口?

提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

5..老船夫為什么不把事情的前后經過告訴給翠翠一個字?作者安排這樣的細節有何妙處?

提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節發展的需要。

三.分析第四部分：

1.第三部分的有幾層意思?請概括之。

提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

2.爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答?

提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么?

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。

4..翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽?

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

四、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢?(討論)

提示：是為了表現作為封閉的農業文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

五、作業

本文第二三部分中也有一些環境描寫的語句，試分析它們的作用。