在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

課堂五步教學心得體會篇一

本次參加“五步三查”培訓，通過學習我真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義：為了每一個學生的發展。通過在學習我看到課堂教學真正體現了學生生命的意義與價值，讓在課堂上“關注每一個學生”、“構建和諧課堂，提高生命質量”等理念變成現實；看到課堂因和諧而高效，因高效而使學生課后輕松；看到學生思、學生演、學生實踐，師生實現了科學互動，體現了新課改所倡導的一系列關于教與學的關系的思想。最重要的有兩點印象比較深刻：

一、學生為主體進行獨學。學生自學是“五步三查”教學模式中的重要環節。學生通過自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶著問題聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。

二、學生間的對學；可以使小組間同質的學生進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的合作意識。自學結束后，就進入了對學的環節，這是課堂教學的高潮。

三、小組間的群學；群學是可以使小組間進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的團隊合作意識。是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內容中的重點、難點，只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

其間有小展示、大展示，學生通過展示把自己對本堂的問題進行解決，讓大家進行討論補充、批評指正，最終把問題徹底解決。當然老師要進行引導總結。

通過本次學習，增強了我進行課堂改革的信心和動力，也發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：

一、加強學習，進一步轉變教育觀念。學習與新課程改革有關的教育教學專著，提升自己的業務素質。轉變自己的教育教學觀念，將學校的課程改革貫徹落實好，爭做研究型教師。

二、進一步提高導學案的編寫質量。“五步三查”教學模式在開始的一段時間里，還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。在學生自學前為同學們編寫出高質量的導學提綱，把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

三、提高課堂提問的藝術。高效率的提問可以讓學生集中注意力，提高課堂效率。提問的對象要因題、因人而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，同時要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。總之，課堂提問不僅僅是教學的一種方法，一種教師應變能力的體現，一種教師對課堂的駕馭能力，更是聯通師生之間的橋梁，提升課堂凝聚力的動力源泉。教師只有靈活地掌握了這些技術，因地制宜，結合學生的實際情況，充分挖掘學生的潛能，才能真正成為一位善問的教師。

四、加強對學生良好學習習慣的培養。由于初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，必須結合學生的實際，制定一套行之有效的方法，為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務。根據教學目標的需要，從確立學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，同時指導學生自學的方法，并根據具體教學目標和內容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。研究學科特點，幫助學生尋找最佳學習方法。通過分組進行問題討論再到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學生的學習習慣。

五、編寫高質量的、有針對性的當堂練習題。有了針對性的練習題才能讓學生形成能力，把本堂課學到的知識和應用聯系起來，對課堂教學內容的理解鞏固有著非常重要的作用。

課堂改革就是要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。

課堂五步教學心得體會篇二

中學“五步探究式教學模式”教學心得體會 三臺縣劉營初中七年級數學組：吳運新

中學“五步探究式教學模式”這一新的教學模式是三臺縣教研室主抓的科研課題，他對鍛煉學生自主學習的能力，培養學生間的協作意識和探索精神，拓展學生的視野，幫助很大，對轉變教師的教育觀念也起著很大的作用，這樣的授課模式教學信息量大、知識面廣，滿足了學生的求知欲，適合學生的心里。

中學“五步探究式教學模式”主要都是體現“先學后教，當堂訓練”的指導思想，所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

中學“五步探究式教學模式”基本步驟如下：

1、導入；

2、自學；

3、交流；

4、總結；

5、練評。課堂教學模式的一般操作流程大體如下：

一、導入：提示教學目標。通過課前制作好的投影或板書讓學生看。目的讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

二、指導學生自學。讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：①明確自學內容。②明確自學的方法。③明確自學后的要求。

三、交流。教師巡視，使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來。要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。

四、總結。讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，最大限度地暴露出存在的問題。

五、練評。這既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創新思維，培養了他們的創新精神和一題多解的操作能力。課堂作業要典型，適度和適量。課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。尤

1 其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

利用這15分鐘的獨立地、快節奏的當堂練評培養了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發學生認真聽講，快速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業留在課外，就會有抄襲現象，教師就發現不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節課所教，均通過練習、檢測、驗收，節節清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

經過一學期對中學“五步探究式教學模式”研究，我們教研組已經認識到：

1、要使學生學好數學，要培養學生學會思考數學、理解數學、應用數學，而不是靠死記硬背；

2、學生大部分學習的時間是課堂，而不是課后，所以要充分利用40分鐘認學生思考、訓練。

3、小組交流與合作非常重要。一方面可以讓成績好的學生充分發揮小老師的重要，又可以認中下層次或性格內向的學生參與其中進行交流、討論，獲得成功的喜悅。

總之，中學“五步探究式教學模式”符合了現代學生的學習要求，滿足了學生的求知欲望。

課堂五步教學心得體會篇三

“五步三查”課堂培訓心得體會

本次參加“五步三查”教師培訓、專家教授的講座，無不告訴我們為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過學習我真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義：為了每一個學生的發展。通過在學習我看到課堂教學真正體現了學生生命的意義與價值，讓在課堂上“關注每一個學生”、“構建和諧課堂，提高生命質量”等理念變成現實；看到課堂因和諧而高效，因高效而使學生課后輕松；看到學生思、學生演、學生實踐，師生實現了科學互動，體現了新課改所倡導的一系列關于教與學的關系的思想。最重要的有兩點印象比較深刻：

一、學生為主體進行獨學。學生自學是“五步三查”教學模式中的重要環節。學生通過自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶著問題聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。

二、學生間的對學；可以使小組間同質的學生進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的合作意識。自學結束后，就進入了對學的環節，這是課堂教學的高潮。

三、小組間的群學；群學是可以使小組間進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的團隊合作意

識。是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內容中的重點、難點，只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

其間有小展示、大展示，學生通過展示把自己對本堂的問題進行解決，讓大家進行討論補充、批評指正，最終把問題徹底解決。當然老師要進行引導總結。

通過本次學習，增強了我進行課堂改革的信心和動力，也發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：

一、加強學習，進一步轉變教育觀念。學習與新課程改革有關的教育教學專著，提升自己的業務素質。轉變自己的教育教學觀念，將學校的課程改革貫徹落實好，爭做研究型教師。

二、進一步提高導學案的編寫質量。“五步三查”教學模式在開始的一段時間里，還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。在學生自學前為同學們編寫出高質量的導學提綱，把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

三、提高課堂提問的藝術。高效率的提問可以讓學生集中注意力，提高課堂效率。提問的對象要因題、因人而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，同時要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。總之，課堂提問不僅僅

是教學的一種方法，一種教師應變能力的體現，一種教師對課堂的駕馭能力，更是聯通師生之間的橋梁，提升課堂凝聚力的動力源泉。教師只有靈活地掌握了這些技術，因地制宜，結合學生的實際情況，充分挖掘學生的潛能，才能真正成為一位善問的教師。

四、加強對學生良好學習習慣的培養。由于初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，必須結合學生的實際，制定一套行之有效的方法，為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務。根據教學目標的需要，從確立學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，同時指導學生自學的方法，并根據具體教學目標和內容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。研究學科特點，幫助學生尋找最佳學習方法。通過分組進行問題討論再到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學生的學習習慣。

五、編寫高質量的、有針對性的當堂練習題。有了針對性的練習題才能讓學生形成能力，把本堂課學到的知識和應用聯系起來，對課堂教學內容的理解鞏固有著非常重要的作用。

課堂改革就是要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。

課堂五步教學心得體會篇四

在教學中運用“五步教學模式”心得體會

在響應素質教育的號召，實施新課改的浪潮下，通過學習五步教學模式,使我校教師已感受到五步教學模式的精髓在于培養學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。現總結如下。

第一步師生互動，引入情境

心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環節的成功與否關鍵是教師觀念的轉變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。

第二步質疑引導，分解任務

創新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣和創新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大

膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題給予恰當的評價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，在質疑過程中創造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣，就一定能培養學生的創新能力。

第三步自主探究，合作學習

生的學習能動性是創新的源泉。這種能動性表現為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。

第四步合作交流，觀點整合學生通過自主探究，對知識產生的過程和結果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環節，合作完成學習任務。創新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現了集體的智慧，同時，思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。

第五步評價反饋，延伸發展

為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。

1.小組自評和組與組互評相結合。既自我分析問題總結經驗，又取長補短、相互促進。

2.對合作小組集體評價和小組成員的評價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。

3.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。