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工業設計專業人才培養方案 工業設計本科培養方案篇一

一、培養目標

能適應經濟社會發展和科技進步需要，視野開闊，具備科學文化素養和道德修養，具有責任感、擔當精神和創新能力，勝任各類產業部門人工智能領域的分析、設計、開發、應用、維護和管理工作，具備解決人工智能領域復雜工程問題能力的應用型創新人才。具體培養目標如下：

目標1：能夠分析確定工程項目的技術難點和關鍵環節，理解和把握人工智能領域設計、開發的全流程，掌握產品設計開發的專業技術標準與規范；

目標2：能針對人工智能領域設計問題提出專業的獨立技術見解，能夠審查、選擇為完成工程任務所需的技術和方法，具有對前沿技術的洞察力，能夠恰當導入新技術，開展設計、測試和應用創新；

目標3：自覺遵守道德規范標準和行業基本公約，在工程項目設計和實施過程中能主動實施技術風險、經濟風險和社會風險控制，自覺承擔有關環境、健康、安全等社會責任；

目標4：具備在多文化多學科團隊中主動承擔責任、進行有效溝通和協作的能力，具備工程項目技術管理能力，能夠進行項目實施方案論證、計劃管理、質量監控以及資源的有效配置；

目標5：具有國際視野，能把握所從事工程領域的特點，理解技術發展趨勢，明確個人和組織的發展目標，自覺地擴展和更新專業知識、提升專業技能。

二、畢業要求

畢業要求1（工程知識）：具有從事人工智能專業領域工程技術工作所需要的數學、自然科學、工程基礎和專業知識，并能將這些知識用于解決人工智能領域設計、開發等相關復雜工程問題。

畢業要求2（問題分析）：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達和分析人工智能領域設計、開發等相關復雜工程問題，并通過文獻研究獲取相關信息，整理、分析和歸納資料，以獲得有效結論。

畢業要求3（設計/開發解決方案）：能夠設計針對人工智能領域設計、開發等相關復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、功能模塊或系統流程，并能通過設計性實踐環節檢驗設計的合理性。同時，能夠在人工智能領域設計、開發環節中體現創新意識，綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。

畢業要求4（研究）：能夠基于科學原理并采用科學方法對人工智能專業領域復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析和解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論。

畢業要求5（使用現代工具）：能夠針對人工智能領域設計、開發等相關復雜人工智能工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測和模擬，并能夠理解其局限性。

畢業要求6（工程與社會）：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價人工智能領域設計、開發等人工智能工程實踐和復雜人工智能工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

畢業要求7（環境和可持續發展）：能夠理解和評價解決人工智能領域設計、開發等相關復雜人工智能工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。

畢業要求8（職業規范）：具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在人工智能領域設計、開發的工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，并履行相應的責任。

畢業要求9（個人和團隊）：能夠在解決復雜人工智能工程問題的多學科背景團隊中承擔個體、團隊成員以及團隊負責人的角色。

畢業要求10（溝通）：能夠就人工智能領域設計、開發等相關復雜人工智能工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行人工智能工程問題及專業技術的溝通和交流。

畢業要求11（項目管理）：理解并掌握人工智能領域設計、開發等相關工程項目的管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用。

畢業要求12（終身學習）：具有自主學習和終身學習的意識，能不斷學習新知識、新技術，具有適應學科發展和技術進步的能力。

三、主干學科

人工智能學科

四、學制學位

實行彈性學制，基本學制為四年, 修業年限為3～8年。學生修完并達到本專業人才培養方案所規定的總學分160（需滿足各項分類學分要求）, 各學期體測及德育分合格才能畢業;符合學校學位授予條件，授予工學學士學位。

五、核心課程分布表

學年

學期

課 程 名 稱

一

高等數學aⅰ

面向對象程序設計

電路分析理論

高等數學aⅱ

數據結構

離散結構

數字電子技術

二

計算機組成與體系結構

數字信號處理

三

四

六、實踐教學環節一覽表

實踐教學平臺

課程名稱

計劃學分

計劃學時/周

基礎實驗教學平臺（包括計算機應用能力訓練、物理實驗和相關的基礎課程實驗等）

大學物理實驗b

1.0

32學時

計算機應用基礎

0.5

16學時

軟件開發實踐1

1.0

32學時

軟件開發實踐2

1.0

32學時

工程基礎訓練平臺（包括金工實習、電子實習、認識實習、專業技能訓練、課程設計和相應的考證等）

程序設計課程設計

2.0

2周

人工智能課程設計

2.0

2周

學年設計ⅰ

2.0

2周

學年設計ⅱ

2.0

2周

學年設計ⅲ

2.0

2周

企業實踐

6.0

12周

畢業設計（論文）

14.0

14周

素質拓展與社會實踐平臺（包括軍訓、社會實踐、社團活動和參加各種知識技能競賽等）

軍事理論與訓練

2.0

2周

第二課堂成績單

9.5

課外

獨立實踐環節學分（時）合計

45學分

112學時+38周

非獨立開設實踐教學環節小計

7學分

224學時

模塊選修課實踐教學環節小計

4.5~6學分

144~192學時

實踐教學環節學分總計及比例

56.5～58學分

35.6～36.4%

七、畢業總學分及學時基本要求與分配表

課程類別

課程性質

學分數

占總學分比例

學時小計

通識課程

核心必修

40.3%

（974）學時

一般必修

通識選修（含校選）

19.5

專業基礎課程

核心必修

9.4%

（240）學時

一般必修

專業課程

專業選修

限制選修

核心

5.5

22.2%

（704）學時

一般

任選

獨立實踐教學環節

一般必修

28.1%

（112）學時+（38）周

必修課學分小計

65.6%

/

選修課學分小計

34.4%

其中，核心課學分小計

36.5

22.8%

畢業最低總學分（學時）

160

（2030）學時+（38）周

八、各學期教學工作安排表

周次 學期

假期

一

≡

≡

☆

☆

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

△

△

≡

二

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

*

*

△

△

≡

三

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

＝

＝

△

△

≡

四

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

*

*

△

△

≡

五

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

＝

＝

△

△

≡

六

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

*

*

△

△

≡

七

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×

×

≡

八

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+

+

×

×

×

×

×

×

≡

符號說明：— 理論教學 ～ 畢業設計 + 畢業教育 △ 考試 ：專業實踐（穿插）☆ 入學、軍訓教育 ＝ 課程設計 * 學年設計 × 機動 ≡ 假期

九、課程設置與教學進程安排表

課程類別

課程性質

課程代碼

課程中文名稱

課程英文名稱

總學時

總學分

學時分配

按學期分配周學時數

授課單位

理論

實踐

一

二

三

四

通識課程

核心必修

90100000

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

the outline of maozedong thought and the theoretical system of socialism with chinese characteristics

0

社科

07100010

大學英語ⅰ

college english i

0

外語

07100020

大學英語ⅱ

college english ii

0

外語

80120000

高等數學aⅰ

advanced mathematics a i

0

理

80120010

高等數學a ⅱ

advanced mathematics a ii

0

理

一般必修

90100010

馬克思主義基本原理

the fundamental principles of marxism

0

社科

90100020

思想道德修養與法律基礎

ideological and moral cultivation and fundamentals of law

0

社科

90100030

中國近現代史綱要

the outline of modern chinese history

0

社科

80120020

線性代數 a

linear algebra a

0

理

80120030

概率統計 a

probability statistics a

0

理

11120020

大學物理b

college physics b

0

材化

70100000

體育ⅰ

physical education i

體育

70100010

體育ⅱ

physical education ii

01100030

形勢與政策

situation and policies

(32)

(32)

0

每學期1次講座

學院

01100040

心理健康教育

mental health education of college student

學院

01161810

專業導論與學業規劃

introduction to specialty and academic planning

學院

通識必修課程小計

734

656

0

0

0

0

/

通識課程

通識選修

07110060

商務英語

business english

0

外語

07110070

英語國家概況

general study on english-speaking countries

0

07110080

高階英語（視聽說）

advanced english

0

07110160

美國文化

american culture

0

07110100

影視欣賞

appreciating english movies

0

07110130

中國文化

chinese culture

0

07110230

實用英語（cet）

practical english for cet

0

07110220

實用英語（考研）

practical english for netem

0

07110190

商務英語報刊選讀

international business reading

0

07110240

西方文化鑒賞（風景油畫實踐）

landscape painting : theory and practice

0

大學英語提高類課程最低修讀

0

0

0

0

0

0

0

/

09100000

大學語文

college chinese

0

人藝

語文類課程最低修讀

0

0

0

0

0

0

0

0

/

70100020

體育ⅲ

physical education iii

體育

70100030

體育ⅳ

physical education iv

體育

體育模塊課程最低修讀

0

0

0

0

0

0

/

90130001

工程倫理

engineering ethics

0

社科

01152170

工程概論

engineering introduction

0

學院

01152180

工程創造

engineering creation

0

01152190

工程經濟

engineering economics

0

01152200

工程管理

engineering management

0

工程理論基礎課程最低修讀

0

0

0

0

0

0

0

0

/

09100011

溝通與禮儀

communication and etiquette

人藝

01100060

文獻檢索

document retrieval

0.5

0

學院

全校性選修課（課程匯總見附件）

(128)

自選

/

通識選修課程最低

240

19.5

144

0

0

0

0

0

/

通識課程小計

974

64.5

800

174

0

0

0

0

/

專業基礎課程

核心必修

01161820

面向對象程序設計

object oriented programming

3.0

0

學院(雙語)

01161830

數據結構

data structure

3.0

0

學院(雙語)

01152970

電路分析理論

circuit analysis theory

3.0

0

學院

一般必修

01151470

離散結構

discrete structure

3.0

0

學院(雙語)

01130181

數字信號處理

digital signal processing

3.0

0

學院

專業基礎課程小計

240

240

0

0

0

0

0

0

/

專業課程

限制選修

01151120

數字電子技術

digital electronics

3.0

0

學院

01140010

計算機組成與體系結構

computer organization and architecture

2.5

學院

核心專業課小計

5.5

0

0

0

0

0

0

0

0

/

01161840

人工智能數學基礎i

mathematical basis of artificial intelligence i

3.0

0

學院

01161850

人工智能數學基礎ii

mathematical basis of artificial intelligence ii

3.0

0

01161860

人工智能概論

artificial intelligence

2.5

學院

01151250

數據庫理論與技術

theory and technology of database

2.5

學院

01120171

操作系統

operation system

3.0

0

學院

一般專業課選修最低學分

240

14.0

208

0

0

0

0

0

0

/

限制選修課最低學分小計

336

19.5

288

0

0

0

0

0

0

/

任意選修

01161870

python程序設計

python programming

2.5

學院

01151500

大數據開發基礎

big data development foundation

2.5

學院

01170290

機器學習

machine learning

2.5

學院

01161880

自然語言處理

natural language processing

2.5

學院

01161890

深度學習

deep learning

2.5

學院

01170300

計算機視覺

computer vision

2.5

學院

01151650

云計算技術

cloud computing ttechnology

2.0

學院

01130041

算法設計與分析

design and analysis of algorithms

2.5

學院

01151711

數據挖掘

data mining

2.5

學院

01161910

區塊鏈技術

blockchain technology

2.5

學院

01161920

優化理論與方法

optimization theory and method

2.0

0

學院

01153000

信息理論與編碼

information theory and coding

2.5

學院

01161930

人工智能倫理與法制

artificial intelligence ethics and legal system

2.0

學院

01161940

kalman濾波及其應用

kalman filtering algorithm and its application

2.5

學院

01151640

計算機圖形學

computer graphics

2.5

學院

01151530

虛擬現實技術

virtual reality technology

2.0

學院

01161950

模式識別

pattern recognition

2.0

學院

01161960

智能汽車與互聯計算

intelligent vehicle and interconnection computing

2.5

學院

01161970

物聯網技術

internet of things technology

2.5

學院

01161980

生物信息學

bioinformatics

2.5

學院

01161990

嵌入式系統設計

embedded system design

2.5

學院

01161710

傳感器原理及應用

principle and application of sensor

2.0

學院

01161720

傳感器原理及應用

principle and application of sensor

2.5

學院

01161730

智能控制理論基礎

theoretical basis of intelligent control

2.5

學院

01161740

智能機器人

intelligent robot

2.0

學院

任意選修合計最低學分

368

208

160

/

專業課程小計

704

35.5

496

208

0

0

0

0

0

0

/

獨立實踐教學環節

一般必修

01100002

軍事理論與訓練

military theory & training

2周

(32)

2周

√

學院

99100002

第二課堂成績單

second classroom report

9.5周

9.5

包括勞動教育、社會實踐、綜合素質、就業與創業指導等內容，分散進行

團委

01110021

計算機應用基礎

computer application

0.5

0

學院

11120002

大學物理實驗b

college physics experiment b

0

材化

01116602

程序設計課程設計

the course design of programing

2周

2.0

0

2周

√

學院

01116612

人工智能課程設計

artificial intelligence curriculum design

2周

2.0

0

2周

√

學院

01116622

軟件開發實踐1

software project practice 1

1.0

0

學院

01116632

軟件開發實踐2

software project practice 2

1.0

0

學院

01116642

學年設計ⅰ

design of academic year i

2周

2.0

0

2周

√

學院

01116652

學年設計ⅱ

design of academic year ⅱ

2周

2.0

0

2周

√

學院

01116662

學年設計ⅲ

design of academic year iii

2周

2.0

0

2周

√

企業合作

01116672

企業實踐

enterprise practice

12周

0

12周

√

學院

01116682

畢業設計（論文）

graduation thesis

14周

0

14周

√

學院

獨立實踐教學環節小計

112

0

112

0

0

0

0

0

0

非獨立實踐教學環節小計（不含任選課）

/

任選課實踐教學環節小計

/

畢業最低學分（時）總計

2030

160

1536

494

0

0

0

/

十、畢業要求支撐培養目標的矩陣表

培養目標1

培養目標2

培養目標3

培養目標4

培養目標5

畢業要求1

√

畢業要求2

√

畢業要求3

√

√

畢業要求4

√

畢業要求5

√

畢業要求6

√

畢業要求7

√

畢業要求8

√

√

畢業要求9

√

畢業要求10

√

√

畢業要求11

√

畢業要求12

√

十一、畢業要求與專業認證標準要求的對應關系表

本專業畢業要求

通用標準畢業要求項

畢業要求1

?

畢業要求2

?

畢業要求3

?

畢業要求4

?

畢業要求5

?

畢業要求6

?

畢業要求7

?

畢業要求8

?

畢業要求9

?

畢業要求10

?

畢業要求11

?

畢業要求12

?

十二、課程體系與畢業要求的關聯度矩陣表（見附表一）

本培養方案執筆人： 李慶風日期：2020年6月8日

本培養方案審核人： 鄭 悠日期：2020年6月16日

本培養方案審定人： 安 鵬日期：2020年6月22日

工業設計專業人才培養方案 工業設計本科培養方案篇二

工業設計專業人才培養方案

（專業代碼：080303）

（一）培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，具備扎實的工業設計基礎理論知識，能運用所學知識和技能解決實際問題，在工業產品設計及相關的視覺傳達設計、環境設計等領域里，能勝任開發、研究、策劃、教育、管理等工作的高級專門人才。

（二）培養規格

本專業學生主要學習工業設計的基礎理論及設計方法，掌握在現代工業產品設計、視覺傳達設計、環境設施設計領域里，所必須的工程技術、人文藝術及管理等方面的基本知識，受到現代工業設計師的基本訓練，具有一定的研究、策劃、開發、設計與管理的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1、具有較扎實的設計科學、工程技術科學和人文藝術基礎，具有綜合處理人—產品—環境的各種關系的能力和素質；

2、具有較強的創造能力和個性發揮能力及正確的設計思想、敏銳的分析能力、熟練的設計表達能力及審美評價能力；

3、系統掌握工業設計的基本理論、設計方法和實踐技能。熟悉設計流程，能應用基本理論和綜合手段，清晰表達設計思想，具有產品開發的能力；

4、具備良好的團隊合作精神和溝通交流能力，具備設計師的職業道德，熟悉并掌握與設計法規相關的基本知識；

5、熟練掌握計算機技術，具有較高的外語水平和自學能力，了解學科前言最先進技術和發展趨勢，具有初步的科學研究能力。

（三）主干學科和主要課程

主干學科：機械工程、藝術學

主要課程：機械制圖、工程力學、電工學、工程材料、機械設計基礎、造型藝術基礎。

（四）修業年限

實行彈性學制，標準修業年限4年，學生可在3～6年內完成。

（五）全學程時間安排

全學程總周數為??168周，分配如下：

1、理論教學??104周2、實踐教學??42周3、考試??14周4、畢業教育??1周5、機動??7周（六）成績考核

按《內蒙古農業大學本專科學籍管理實施細則》的相關規定進行考核。

（七）授予學位

授予工學學士學位

（八）課程及實踐教學安排（見表1、2、3、4）

（九）課程學時、學分分配比例表（見表5）

課程設置及周學時分配表（必修課）

課程設置及周學時分配（選修課）

計算機系列課程教學安排

實踐教學內容及時間安排表

課程學時、學分分配比例表

工業設計專業人才培養方案 工業設計本科培養方案篇三

1工科工業設計課程體系的改進與優化

工業設計不僅需要設計者有著優良的造型表現能力，還需具備實際的對制造加工、市場的把握能力。目前工科工業設計的培養，從課程體系上來看仍有待改進與優化。大致體現在以下幾個方面：工科工業設計的學生在正式開始專業課學習之前對絕大多數學生沒有接觸過設計基礎課程的學習，例如繪畫基礎、表現技法等對工科學生而言是新鮮的，但在實際學習的過程中，由于課時較少，很多學生感覺只是走馬觀花，還沒有真正掌握課程就結束了，這也導致在后期工業產品技法表現中出現了“力不從心”的尷尬局面。開放多元的課程體系尚未形成，教學內容和方法仍以傳統模式為主，對國家和企業發展的適應性不足，缺乏行之有效的緊跟技術發展的實踐教學環節。教學方式上以單一學科理論教學為主，有效而連貫的綜合實踐訓練不足，導致學生對整個學科體系的理解局限在單一學科思維，難以實現知識的相互滲透和融會貫通。由于工業設計涉及的面比較廣，相關的學科知識點比較多，如文學、哲學、科學、制造加工等都會有所涉及，因此，開放多元的課程體系就目前工科工業設計的教學而言，對學生培養會有著較大的作用。

2工業設計人才培養的理論與實踐的結合從目前筆者所從事的工科工業設計的教學及市場的反應來看，校內的教學質量較難為企業接受。分析企業的反饋意見，主要原因還是在于學生對于理論的學習較淺，最重要的是缺乏對實際市場需要的掌握能力，設計的產品達不到市場的實際需要和標準，這種矛盾直接造成學校的教學“產品”與市場脫節，學生感到困惑、有挫敗感，而教師造成只會紙上談兵的印象。因此，實際的工業設計教學，應該是在干中學的狀態，學生只有結合實際的操作和練習方能真正進入行之有效的工業設計領域。每所高校所處的環境都有相應的工業設計企業與單位，在教學活動中，可與這些企業以“校企合作”的形式進行實踐教學，如此一來，即可鞏固學生在課堂上所學的理論知識，又可讓學生真正掌握理論在實踐中出現的變化，這對今后踏上工作崗位無疑是一次順利的對接與演練。同時，工業設計是一個與時俱進的行業，人們的需要與時代因素共同造就了工業設計的迅猛發展，作為以提升人們生活品質為出發點的一項創造性活動，學生在學習過程中，除了接受老師所講，還需適時接收到外界的先進理念，因此，邀請有經驗的業內人士到高校進行理念的傳達與交流是必不可少的一個環節。綜合上述幾點，對工科工業設計的教學只有真正落實理論與實踐的結合方能推動教學工作的順利與良性開展。

3師資的培養與提高

教師作為工業設計教學的直接參與者，在教學過程中不僅要完成課程的教學，還要為學生今后的就業指明方向。從目前的很多高校教師的調查來看，很大一部分工業設計教師很年輕，真正的企業實踐經驗不足，甚至有不少教師是直接從學校過渡到學校，盡管有著高學歷的背景，但就工業設計的實際專業特點，無疑是不夠的。工科工業設計的教師除了需要懂理論、修文化，還需會制圖、能流暢表現，懂制造生產，還要有與時俱進的先進理念與創造能力，只有兼具這些方能算得上是合格的工業設計教師，才能在實踐教學中培養符合社會需要的工業設計師。因此，工業設計教學不僅要從學生的教學做文章，作為最主要的知識傳播者的師資也是一個亟待解決的問題。筆者認為，學校在師資培養方面可以從以下兩個方面改進：第一，適時選派優秀的工業設計專業的青年教師深入到企業進行學習。此類學習不僅僅是簡單了解，應該從生產線開始，只有真正懂生產，會制造、加工，才能在設計的過程中有針對性地進行設計。同時加強對青年教師與人運用圖形表現進行溝通的能力培養。圖形表現不僅是一種重要的技能，更是作為設計師、工程師必不可少的交流工具，教師只有熟練地掌握表現技法，才能更好地感染學生，在實際教學中做到教與學的順利溝通；第二，充分發揮青年教師的優勢，加強青年教師對創意性與時代性的把握。鼓勵青年教師在實踐教學中組建團隊參與工業設計賽事，在主題性的限定下，鍛煉學生的思考能力、表現能力與團隊合作能力。青年教師充分發揮自身優勢，從自身做起，直接參與項目的思考與設計、制作，調動學生的積極性與思維創新能力。

4文化在教學過程中的滲透

工業設計作為人類創造性活動的一部分，其不僅為人們的生活帶來了便利與美的享受，更重要的是它充當了文化傳播的重要載體。產品的地域性特點成為人們區別其不同之處的重要因素，也成為文化傳播的重要表現手段文化為設計提供了有力的方向，而設計反過來推動了文化的不斷前進與發展，二者體現了相輔相成的重要關系。基于這點，工業設計教學的目標不僅要培養學生的創造力與表現力，更重要的是有文化修養和深度，并能在設計過程中融會貫通的綜合型人才。而文化性如何在教學過程中實現正確、良性的教授，這也成為對工科工業設計教學的一個重要挑戰。工科工業設計的學生由于其所學方向的特殊性，在實際學習過程中對文化的了解與運用較有難度，因此，在教學過程中，人文知識與理念的學習變得重要起來。筆者認為，對于工科工業設計教學中文化性的融入，可以從以下幾個方面著手：適度開設相關人文課程，了解民族文化在日常生活中的體現，強化學生對文化了解的重要性，從單純的文化了解過渡到對產品文化的認知。在日常教學過程中，加強學生對文化元素的提煉與運用，掌握文化元素從原有形態過渡到現代形態運用的方法，建立學生對設計與文化關系的正確把握。日常實踐實習過程中，培養學生的人文情懷，了解本民族文化的特點及運用，通過實地考察進一步加強民族榮譽感與自豪感，加深對本土文化的認識與掌握。在課堂上，引導學生在現代設計中融入本土文化。

5結語

工業設計教育在我國發展雖然短短幾十余年，但隨著與外界的交流與國內經濟的發展，國內目前的工業設計教育也呈現出了突飛猛進的態勢。隨著高校的不斷擴招，工業設計人才的“批量生產”也帶來了如多而不精、不適應市場等諸多問題。因此，高校工業設計教育如何根據自身的實際情況提高教學質量，找到屬于社會、文化發展需要的正確的教育方法，其角色任重而道遠。

專業人才培養方案參考模版

一、專業名稱（包括填寫專業代碼）

參照《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》（含目錄內和目錄外）。與目錄不一致的，請說明理由。

二、基本學制與招生對象

三年制。基礎為中職生也可能為兩年制。

“教職成司函[2011]158號通知”要求：原則上，同一專業不同的招生對象，應制定不同的專業基本要求，例如，高中畢業生、中職生、退役士兵等。

三、設計依據（簡要分析）

（一）專業社會背景與人才需求分析（簡要分析本區域相關行業的發展背景，產業結構調整升級、轉變經濟發展方式對專業人才的要求。

目前，企業招聘需要具有一定相關職業工作經歷的人員；希望畢業生在校學習內容與企業崗位工作要求基本一致。

（二）生源分析（生源基礎和智能特點）要承認基本現實，生源的理論基礎較為薄弱，不適應以學科邏輯為中心的學習，不適應應試教育，具有形象思維特點。

四、專業培養目標

培養擁護黨的基本路線，適應??（某職業領域）生產（建設、管理、服務）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和初步能力，掌握本專業必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業道德和敬業精神的，??（某類具體職業崗位）的高素質技術技能型專門人才。

人才培養目標的表述包括政治規格、服務職業領域、定位基層一線、全面發展、基本技能和初步能力、基礎理論知識和專門知識、職業素質、具體崗位、專門人才等要點。高教法第十六條關于專科教育的學業標準“應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力”不可缺。這里“本專業必備的基礎理論、專門知識”，不可縮窄為專業技術的基礎理論知識；“實際工作的基本技能和初步能力”也不可以縮窄為專業技術的技能和能力。

五、人才培養規格

（一）服務面向：如：學生畢業后主要去??（某行業、職業或某類職業領域企業）生產第一線，從事制造（施工、運行、維修、測試）等方面的崗位技能工作或工藝、技術和管理工作。

（二）就業的職業崗位（群）:

主要就業崗位：指本專業畢業生可從事的初始職業崗位群，是最基層的崗位。相關工作崗位：指可從事的與本專業相近的職業崗位群。

發展工作崗位（預計平均獲得的晉升時間）：指獲得一定工作經驗（或進修）后可升遷的職業崗位群，可以是技術技能崗位，也可是基層管理崗位。

（三）職業能力結構

建議按照職業能力的性質分類。分析為基本職業能力（即專業能力，含專業單項技能與知識、專業綜合技能與知識）和關鍵能力（跨專業跨職業跨行業的能力，含社會能力、方法能力、職業道德、通用知識等）；兩類能力都不要再細分類。

按照基本職業能力和關鍵能力分類來描述，教師更容易準確表述。構建職業能力標準可借鑒“實踐專家研討會”專家書寫的工作領域的崗位職責及職業能力。

職業能力在職業活動中是交織在一起、無法分割的，人為分析的各種能力類型，不是單獨的能力，不宜按照人為分析的能力類型去分割課程及教學內容。

（四）畢業資格與要求

學分要求：要明確本院修滿本專業培養計劃規定的學分；例如，三年制文經藝類專業為130～140學分，工科類專業135～145學分。

國家或行業的職業資格證書（說明職業資格證書的名稱和技術、技能等級）職業資格證書是指針對主要職業崗位的職業資格證書或針對基本職業能力的中級及以上職業技能證書的要求（指有對應的職業資格證書的）。

計算機能力最低要求獲得省級大學生計算機等級一級證書。

外語可進行分級教學，要求應通過高等學校英語應用能力考試，個別不通過的可以專業實踐課程補足學分。

六、專業人才培養模式和課程體系的設計

描述在現代教育思想指導下為實現專業培養目標和培養規格可實施的專業人才培養過程和課程體系（文字描述為主，可配合圖表分析）。

培養模式改革的核心是“工學結合、校企合作、頂崗實習”。改革要促進“5個對接”，關鍵是將專業教學過程與企業生產過程緊密結合，校企共同完成專業教學任務。學習過程要盡早接觸企業的實際工作，專業課程學習以實踐知識為起點，而不是以理論知識學習為起點。打破“先基礎后應用、先理論后實踐”傳統的學科培養邏輯體系（但不是不要學科課程）。結合專業具體實際進行寫實性表述。

建議研究“從初學者到專家的五階段職業成長模式”。培養過程與人的職業成長規律基本一致。課程體系發生顛覆性變化，對核心課程進行大幅度改革，培養過程應以實踐知識學習為課程學習的起點，以工作過程邏輯組織教學內容，以“做中學”為主要學習方式，以過程評價和結果評價相結合評價學習成效；在教學的全過程都要以學生為主體，教師主要是引導、指導；指導學生在完成項目工作中學習如何完成實際工作，學習必要的實踐知識和理論知識，最后達到掌握基于經驗的學科系統化深入知識。

應該構建工作過程系統化專業課程體系。不要固守“基礎課-專業基礎課-專業課-實踐課”三段式學科體系。雖然為了教學管理上的方便，一年級首先主要安排公共基礎課程教學，但是，第一學期就應該安排專業概論性課程和專業認識實習以及初步實踐，盡早讓學生了解專業實際工作。專業課程從職業具體、簡單工作學起，從職業經驗性知識學起，逐步學習基于經驗的專業系統化深入知識。

教學模式改革的關鍵是激發學生學習興趣，學生自主學習、合作學習。以學生為主體，體現在“做中學”的整個過程，從開始接受工作學習任務—收集信息資料自學—計劃和決策—實施方案—到最后檢查評價，學生都是主體，學生是主動的，而不是被動的接受過程。要增加職業行為能力的有效學習時間，更多時間用于實踐任務。學生通過基于項目、團隊合作、主動學習的學習過程，享受到成功的樂趣，培養合作共事能力，增強自信力。

課程體系既要強調系統的實踐能力培養，也要強調系統的基礎理論知識學習。系統的基礎理論知識學習不是指單設的理論課程成體系，一體化課程也是理論知識學習的主要構成部分，實踐為主課程也應有理論知識的學習、深化和拓展要求。

七、專業主干課程簡介（6～8門左右，包括專業核心課程、頂崗實習等）課程簡介應含課程名稱、課程性質、課程目標、課程主要內容、教學模式、考核評價，不宜用表格介紹。專業核心課程是校企合作開發的，主要教學模式不再是先理論后實踐的，應是理論和實踐相融合、多學科知識一體化的，教學過程與生產過程對接；設計學生在完成典型職業工作任務（或仿真生產項目）過程中獨立自主地學習。

建議借鑒德國“學習領域”課程開發的理念和技術，開發和建設適宜我國國情且各專業普遍適用的“項目課程”（但不用“學習領域”概念）。項目課程名稱相對比較靈活，不必強求與真實生產結合，仿真項目亦可達到較為理想的“做中學”的效果。注意不要將課程標準和教學實施方案的內容列在這里。

八、課程設置及教學安排表

應準確運用 “課程”、“公共基礎課程”、“專業課程”、“選修課程”等術語。課程中必修課、選修課（限選課、任選課）要符合學院人才培養計劃編制規定。必修課主要是專業核心課程和專業大類平臺課程，一般占總學分的80%左右。

基礎薄弱的學生主要精力集中在專業核心課程和專業大類平臺課程的學習上。各類課程都要以學生為主體，引導學生自主學習、合作學習。

九、教學進程表從入學到畢業三年主要教學活動進程列表描述。

十、課外培養計劃表

對學生參加人文社會科學和自然科學講座、學校有計劃有組織的社團活動、科技活動、文體活動、創新活動、心理健康教育、安全教育等提出要求；對學生開展社會實踐活動、參與公益活動提出要求，引導學生個性發展、鍛煉才干、增長知識，培養關鍵能力與綜合素質，促進全面發展。

十一、專業教學基本條件

（一）“雙師型”專業教學團隊配置條件

1、雙專業帶頭人和專業骨干教師的標準建議；專業應該按照標準聘請行業企業資深專家作為專業帶頭人，校內選拔培養專業帶頭人。

具有高級專業技術職務（或中級技術職務和碩士以上學位）；具有較強的協作能力和組織協調能力；具有專兼職行業企業工作經歷，具有相應社會職業資格；具有3年以上骨干教師經歷，且業績突出，獲得多項專業建設、課程建設等成果；在校企合作、產學研結合工作中成績顯著；編制專業人才培養方案等文件。

2、專業專任教師標準建議；對專任教師的教師資格、行業企業工作經歷、職業資格以及能力和知識結構的要求。

3、專業兼職教師標準建議；對兼職教師的行業企業相應職業工作崗位年限、職業資格以及能力和知識結構的要求。

（二）校內、外實踐教學條件的配置條件（含環境和設備、技術要求）

1、對校內實訓基地生產性和仿真實訓環境和設施設備條件的要求。

高職教育的“實踐”絕不僅是學習“理論”的階梯，也不僅是使技能更加嫻熟的過程，主要目的是學會工作。因此，校內實訓基地的設計應當以工作任務分析為基礎，教學場所的布局按照空間結構與工作現場相吻合的原則來設計，實訓室不僅

是技能訓練的場所，應該能夠構建職業與學習集成的情境，使教學過程與工作（或仿真工作）過程緊密融合。

若校內不具備真實生產實訓條件（例如石油、化工、電力等專業），可以建設校內物理仿真生產環境（實物仿真實訓）或智能化高仿真度的虛擬實訓情境（數字仿真實訓項目、虛擬場站、虛擬流程等）。仿真生產項目實訓對比真實生產實訓，具有壓力小、訓練全面、易于組織等明顯優勢；這類不產生經濟效益的產品和服務，卻不具備生產性的特定品質，不宜稱為“生產性實訓基地”。

2、對校外實習實訓基地及條件要求。

要與專業主要服務區域的行業、企業合作建設，選擇生產技術先進、經營管理好的單位。實訓基地的性質、環境，技術水平、管理等，滿足學生頂崗實習的崗位要求。

（三）學習資源要求

校企聯合、共建共享，依據行業企業需求的人才培養目標和專業課程，系統設計和建設有利于自主學習、內容豐富、使用便捷、更新及時的數字化學習資源；以行業企業技術應用為重點，包括人才培養方案，教學環境、網絡課程、培訓項目，以及測評系統等內容；為學校師生、企業員工和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等服務。

（四）教學運行與管理制度保障、政策措施保障

1、教學運行管理

根據行業企業生產規律和校內外生產性實訓基地運轉特點安排教學，注重校企合作、工學結合、工學交替、頂崗實習、項目課程，以及學習工作化、學習形式多樣化、學習個性化特點，針對生源不同特點（個體先天差異和后天潛能發掘不同），對教學管理提出的人性化、柔性化管理新要求。

2、教學質量監控及評價

高職教育學習內容不應局限在技術的功能方面，應該是職業實踐中開放的沒有固定答案的學習任務，重點要考核過程與方法、情感與態度。

要建立用人單位、行業協會、學生及其家長、教師等利益相關方共同參與的多元化人才培養質量評價制度，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量專業人才培養質量的重要指標，追蹤學生畢業后職業發展軌跡，進行信息化管理。

3、工學結合人才培養模式改革的支持政策措施

對教學運行與監控評價的組織管理，畢業實踐、頂崗實習的管理，校內外實訓管理，考核制度的管理等的支持政策措施。

十二、繼續專業學習深造建議

建議：本專業畢業生繼續學習的渠道和接受更高層次教育的專業面向。

十三、說明對以上不能涵蓋的內容作必要說明。

十四、附件

附件1xxx專業社會背景和人才需求調研報告

參照專業社會背景和人才需求調研報告的規范文本的要求。

附件2xxx專業課程的課程標準

按一體化專業核心課程、理論為主課程、實踐為主課程三類課程標準格式編寫。

【貫徹文件】

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）、教育部教高[2006]16號、教高[2011]8號、教職成[2011]12號、教職成[2011]11號、教高[2012]4號、教思政[2012]1號、教職成[2011]9號、教職成[2011]6號、教高廳[2012]2號、教高廳函[2012]43號

【參考文獻】

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[3]趙志群．職業教育與培訓學習新概念．科學出版社，2003年．29元

[4]徐國慶．職業教育項目課程開發指南．華東師范大學出版社，2009年．24元

[5]徐國慶．職業教育課程論．華東師范大學出版社，2008年．30元

[6]徐國慶．實踐導向職業教育課程研究：技術學范式．上海教育出版社，2005．36元

[7]趙志群．職業教育工學結合一體化課程開發指南．清華大學出版社2009年．30元

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[9]楊文明等．高職項目教學理論與行動研究．科學出版社，2008年．36元

[10]聯合國教科文組織總部中文科．教育——財富蘊藏其中．教育科學出版社，1996年．16元．

[11][美]霍華德·加德納著，沈致隆譯．多元智能新視野．中國人民大學出版社，2008．49元．

[12]教育部師范教育司．魏書生與民主教育．北京師范大學出版社，2006年．28元．

工業設計專業人才培養方案 工業設計本科培養方案篇五

學前教育專業人才培養方案

專業代碼：040102

一、培養目標

培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，具備學前教育方面專業知識與能力，能在學前教育領域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。

二、培養要求

1、基本素質要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業，德智體美全面發展，具有良好的政治素質和高尚的職業道德。

2、基本知識要求：掌握學前教育的基本理論和基礎知識；具有現代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現狀和發展趨勢。

3、基本能力要求：具備學前教育教學、管理以及初步的科學研究等實際工作能力。

4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統計分析能力和較強的專業英語實用技能。

三、修業年限

標準學制為4年，可在3-8年完成。

四、主干學科

教育學、心理學

五、主要課程

普通心理學、人體解剖生理學、教育學、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教育社會學、課程與教學論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術、學前心理學、學前教育學、學前衛生學、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學研究方法、幼兒玩具設計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價

六、主要專業實驗

七、主要實踐環節

入學教育、畢業教育、軍事訓練、課程論文、幼兒園見習與調查、專業實習、畢

業論文、課外科研創新實踐

八、畢業、學位及學分要求

本專業學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創新活動學分），德、智、體達到畢業要求者方能畢業，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規定者，授予教育學學士學位。

要從事教師職業者須加修教師教育模塊課程，若專業課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。

九、教學進程方案表

1、專業學時、學分分配表（表一）

2、專業全程教學計劃表（表二）

3、專業實踐（上機）課程表（表三）

4、專業課外科研創新實踐活動表（表四）

5、專業實踐教學進度表（表五）