每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

筍芽兒課文原文篇一

1、?會認14個字，會寫9個字。

2、?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、?愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學準備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片

課時安排：兩課時

教學流程：

第 一 課 時

一、創設情境，趣味揭題

1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞春筍? 筍芽兒? 呼喚? 揉一揉? 漆黑? 油漆? 扭動? 轟隆隆? 鉆研? 嘮叨??? 辮子? 撫摩愛撫? 滋潤??? 山岡? 豪放??? 豪邁? 世界喊叫? 呼喊??? 發芽

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結

第? 二? 課? 時

一、復習檢查

1、認讀詞語

春筍? 筍芽兒? 呼喚? 揉一揉? 漆黑? 油漆? 扭動? 轟隆隆? 鉆研? 嘮叨??? 辮子? 撫摩愛撫? 滋潤??? 山岡? 豪放??? 豪邁? 世界喊叫? 呼喊??? 發芽

2、指讀課文。

二、朗讀感悟，角色表演

1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。???? （根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

5、小結?? 三、課外拓展資料袋：向學生介紹“毛竹”。四、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

板書設計：

筍? 芽? 兒

春雨?????? 春雷?????? 太陽

筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子???? （健壯）

筍芽兒課文原文篇二

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

插圖、小黑板；實物：筍芽

教學時間：

2課時

（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說筍芽兒是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

重點提醒：讀準平舌音的字筍、鉆、滋和翹舌音的字揉、潤；區分鼻音字扭和邊音字嘮。字形方面，交流交流漆、辮的識記。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺潤物細無聲；

誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。/

點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）指名先說想怎么讀再試讀。

點撥：用畫出筍芽兒看到的美好的春光。/

多美啊！把美景讀出來。

筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

1、認讀詞語：

漆黑

沉睡

撒嬌

呼喚

嘮叨

愛撫

滋潤

照射

溫暖

自豪

健壯

嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的又字捺畫變點。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來！快鉆出來！

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：我要給您唱歌！我要給您跳舞！

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：我要鉆出來！我要鉆出來！

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：我要長大！我要長大！

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的作品。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

資料袋毛竹通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6個月加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

筍芽兒課文原文篇三

筍 芽 兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。

2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入：

1、謎語導入。“小時層層包? ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】

2、出示畫面。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

二、自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

三、交流

1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】

五、寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

筍芽兒課文原文篇四

【設計意圖】

“口語”與“閱讀”齊飛 ，“表達”與“感悟”一色。在閱讀教學中激發學生口語交際興趣，在閱讀教學中拓展學生口語交際空間，在閱讀教學中改變學生口語交際方式，在閱讀教學中，充分整合教學資源，創設交際情境，以“閱讀促口語，口語帶閱讀”是提高學生口語交際能力的重要途徑之一。閱讀教學中，口語交際訓練機會無時不存，無處不在，教師要充分把持，合理安排。《筍芽兒》一文，語言生動，富有生活情趣，文本給我們留下了好多創設交際情境的空白，正是進行學生口語交際能力訓練的好教材。

【教學目標】

1、在課前充分預習的基礎上，自主學習本課生字新詞，感知課文內容。

2、創設情境，填補空白，引導朗讀，提高學生的想象力和組織口語的能力。深入領會故事角色的個性以及對筍芽兒成長的幫助。

3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。

【教學重點】在整體把握課文的前提下，能找出故事中各角色的言行句子。通過朗讀加以理解、感受，使人物個性更為鮮明。通過想象、交際、補白，提高孩子們的口語能力。

【教學準備】多媒體課件

【教學流程】

課前板書課題

同學們喜歡長大嗎？為什么？

是啊，誰不想長大呢？今天我們去看看和我們一樣想快快長大的筍芽兒吧！齊讀課題。

（非常可愛的、親切的，筍芽兒是是那種小小的，還沒長成的，引申“菜芽兒”、“豆芽兒”等。）

一、檢查預習

老師相信昨天同學們認認真真預習了課文，對不對？讀了幾遍課文？讀了這么多遍啊，那老師可要考考你們了。

誰能用一兩句話來說一說故事的內容。（課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強壯的竹子。）

看得出同學們課前已經很認真，非常用心地讀了課文了。到四年級了，我們是該學會課前認真預習課文，這樣可以提高課堂上的學習效率。

二、品讀角色

1、剛才同學們已經提到了：在筍芽兒成長的路上都有誰在關心、幫助著她。（春雨姑娘?? 雷公公?? 竹媽媽?? 小草弟弟?? 太陽公公）

現在讓我們選擇其中的一個人物，你們選擇誰？

2、春雨姑娘是怎么關心、幫助筍芽兒的？從故事中找一找寫春雨姑娘的句子，用筆畫下來，然后放出聲音，用心地讀一讀，讀出味來。。

指名讀有關句子。

a、沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

多人指名讀。

①你們看到過春雨彈奏樂曲嗎？那是怎么樣的呢？

（雨滴下來，聲音滴答滴答的；雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗；雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。）

師評：春雨姑娘彈奏的樂曲可真優美呀！她是怎樣呼喚筍芽兒的呢？

指名讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘在低聲呼喚著筍芽兒呢。聽！…….（指名讀該句）（全班齊讀本段）

閉上眼，想象一下春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒的樣子；再想象一下筍芽兒的表情，讀出韻味來。

（好美！很溫柔，很安靜，感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。）

b、“不能睡懶覺啦，孩子！快出來看看吧，地面上多美呀！”（課件出示）

春雨姑娘再次呼喚筍芽兒：用柔和、關心的語氣；語速稍慢；聲調稍低。

c、春雨姐姐笑了，用細細雨絲愛撫著她，滋潤著她。

①理解“愛撫”（動作理解）、“滋潤”（字面理解，查字典）；②從這句話你體會到了什么呢？

③師：是呀，細細的雨絲灑在身上，筍芽兒可舒服了，讓我們一起來感受這種關愛吧！（生齊讀）

竹媽媽、雷公公、小草弟弟、太陽公公又是怎么幫助、關心、鼓勵筍芽兒的呢？就請同學們找出有關的段落、句子，讀一讀，體會體會，同桌兩個同學可以互相交流交流。

△竹媽媽（一起出示竹媽媽的句子。）

a、竹媽媽一聽，嚇得臉色發黃，一個勁兒地搖頭：“你的身體這么嬌嫩，能到地面上去嗎？寒風會把你吹壞的！”

從媽媽的表情、動作可以看出什么？誰愿意來當一回筍芽兒的媽媽，讀一讀。（加上“姆”和搖頭的動作，再指名讀）

b、竹媽媽見阻攔不住，忙給筍芽兒穿上了一件又一件的衣服，還不停地嘮叨：“唉！千萬別著涼。”（知道什么是嘮叨嗎？竹媽媽是怎么嘮叨的？平時你感受到過嘮叨嗎？）

（是啊，媽媽怕我們從小受到傷害，所以才會捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是媽媽愛我們的一種方式！如果你覺得不太好，也可以婉轉地向媽媽提出來。）

△雷公公（誰來讀一讀雷公公的句子）

轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒！

①理解“藏了好久的大鼓”？雷公公會怎么呼喚呢？（指名說）

②請男同學們用低沉的語氣來讀一讀這段話吧！

△小草弟弟

小草向筍芽兒看了一眼，回答說：“我要趁著這美好的時光，快快長大！

①這小草的話，又對筍芽兒有什么幫助呢？② 該用怎樣的語氣來讀小草的話呢？（堅強、不屈不撓的語氣） （指名講——指導讀——齊讀）

△ 太陽公公

太陽公公笑了，用和煦的陽光照耀著她，溫暖著她。

①從這句話中你感受了什么呢？②誰可以用你的朗讀來表達呢？（指名讀——讀得再暖和些——再指名讀）師評：聽得老師心里暖洋洋的，相信大家也一定有這樣的感覺吧！

三、探究內因

1、同學們，筍芽兒是幸福的，在成長路上有那么多的親人、朋友在關心、幫助她。有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）筍芽兒也不例外，在成長過程中有過哪些變化呢？找出寫筍芽兒的句子？（用波浪線畫出來。并大聲地讀一讀，感受感受。）

2、學生交流，師隨機課件出示：誰愿意和大家一起來分享你們找到的句子呢？

△筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

“誰是咱們班最會撒嬌的同學？” “那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

△筍芽兒聽了春雨姑娘的話，便央求竹媽媽讓她到地面上去。

如果我是竹媽媽，你是筍芽兒，你會怎樣央求我呢？（只是請求，還不夠，你想啊，在黑洞洞的地方呆那么久，現在可以出去了，會怎么求呀？再求一遍，看媽媽心軟了嗎？）（同桌兩個同學互扮角色表演。）

△筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那……我還是呆在這兒吧。”

①多人指名讀。你讀懂了什么？

學生說：“我讀懂了筍芽兒很害怕，不敢到地面上去。”追問：“那么我們應該用怎樣的語氣來讀她說的話呢？”有學生說：“應該用害怕的語氣讀。”于是我讓幾個學生做示范朗讀。學生們把筍芽兒害怕的樣子演繹得惟妙惟肖，特別是結結巴巴的語氣讀得特別好。

問：“好好的句子，為什么要加上省略號呢？如果把它去掉，行不行呢？”

請一生站起來把兩種句子讀一遍，學生聽了之后，都說省略號不能去，去了之后不能把筍芽兒那種害怕的語氣體現出來。

△筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”

①從這里你看到了怎樣的筍芽兒啊？（堅定）

②能用理由來說明嗎？為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？ 為什么？

△筍芽兒終于鉆出地面來了。她睜開眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，好像永遠也看不夠似的。

①自由讀。從這段話，你感受到了什么？（筍芽兒很驚訝，你怎么會有這樣的感覺的，哪個詞？。高興，因為它原來在泥土里沒有那么多的朋友很孤單，現在鉆出地面看到了許多小伙伴。）

②筍芽兒鉆出地面還看到哪些美麗的景物呢？（在本子上寫寫。寫后交流。）

（1、迎春花從綠色的葉叢中探出黃黃的腦袋。2、桃花綻紅了笑臉。3、黃鶯在枝頭高唱，溪水丁丁冬冬地為他伴奏。 4、小草舒展柔軟的身子，換上一件綠色的春裝。5、小青蛙醒了，伸了伸懶腰，瓜呱呱地叫起來……）

△筍芽兒聽得心里暖烘烘的，對自己說：“我也要趁著這美好的時光，快快長大！”

當衣服裹著它，束縛著它時，筍芽兒急得邊脫衣服邊大叫：

△筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”

①師：這可真是勇敢的筍芽兒呀！②讓我們一齊用朗讀來贊美它吧！

△終于，筍芽兒脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強壯的竹子。她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大啦！”

①從這句話中你感受到了什么？（自豪）筍芽兒為什么而自豪呢？

②筍芽兒終于長大了，威風地站在山岡上，它當然會自豪啊！你能用自己的朗讀來表達筍芽兒的這種自豪嗎？（同桌對讀 ——指名讀——齊讀）

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，讓我們再一次來感受它的自豪吧！引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大啦！”

四、大家說說（課件出示三問）

1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

2、筍芽兒在成長過程中，得到了春雨姑娘、太陽公公、竹媽媽等人的幫助，如果你是筍芽兒，你能向他們說幾句感謝的話嗎？

3、你們在成長過程中，得到過哪些人的關心愛護？此刻你最想和他們說些什么？

（交流、評價，關注交際儀態、文明用語、招呼。）

五、自然結課

孩子們，課上到這兒，老師真心期望我們所有同學，都能像筍芽兒一樣，在春雨姑娘的愛撫下，在太陽公公的懷抱里，茁壯成長，到有一天，站在屬于自己的那個山岡上，自豪地喊一聲：“我長大了。”

筍芽兒課文原文篇五

教學目標：1、學會13個生字（其中1個多音字待dai）及新詞，認讀6個字。????????? 2、自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦，? 選擇自己喜歡的兩句話抄下來。????????? 3、培養學生有感情朗讀課文的能力，了解筍芽的成長過程，產生愿意在? 艱苦的環境中鍛煉的思想感情教學重點：了解筍芽的成長過程，知道艱苦的環境能鍛煉人。教學難點：抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境 中鍛煉自己的思想感情。查閱資料：有關筍的知識教學具準備：投影?? 教學課時數 1板書設計： ?????????????????????? ????????????????????????? 23筍芽兒? 誰在呼喚：? 春雨姑姑? ??竹媽媽? 雷公公? 小草弟弟???? ? 筍芽兒變化：撒嬌、懶覺? 嚇住??? 向上鉆? 脫、長成強壯竹子??????????????? 第一課時：

教學目標：初讀課文，初步感知課文內容，學會生字新詞。 教學過程：一、引入課文??? 出示課題，觀察課文插圖，認識“筍”字。同學們：見過筍芽兒嗎？生介紹了解到的有關筍的資料。師補充。二、檢測預習1.讀生字，準確字音。??? 請同學們自由讀課文，把字音讀準。投影出示詞語，讀一讀。??? 彈奏???? 黑乎乎??? 扭動???? 央求????? 撒嬌??? 瑟縮???? 叨嘮???? 暖烘烘??? 滋潤???? 阻礙????? 強壯??? 裹2.利用形聲字的規律識記“喘、烘、潤”等字，結合詞句大致理解字義。3.調動生活積累識字。如，阻礙、照射、自豪。4.動作演示識記。如，喘氣、阻攔。5.借助圖畫、實物識字。山岡、筍。6.在語言環境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。7.寫字指導。岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。三、讀課文，了解課文。1.自由讀課文，讀通順讀正確。2.分自然段指名讀，評讀后，思考：說說課文講了一件什么事？3.填一填。春雨姑姑呼喚，筍芽兒（??? ）；聽了春雨姑姑的話，她想到（?? ）；聽了竹媽媽的話，她（??? ）；雷公公呼喚，她（??? ）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（??? ），長成強壯的（??? ）。四、作業：1、寫生字，組詞。2、讀課文。????????????????? 第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。教學過程：一、導入：???? ???? 同學們今天我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎么長的？

二、朗讀感悟： 1.觀察插圖，激發興趣。從圖中認識“筍芽兒“是什么樣兒的。 2.教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

3.讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。 （1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？ （2）該怎樣讀呢？自己試一試。（3）分角色朗讀。雷公公又是怎樣做的？讀一讀。（1）?? 用自己的話說一說雷公公怎么做的。（2）?? 有感情朗讀。小草長出來了嗎？高興嗎？讀一讀。小筍芽在誰的啟發下長高了？繼續讀課文。4、讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！”通過學習課文，你明白了什么道理？5.再讀感悟，啟迪思維。?? 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？?? 啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

三、積累運用

1.詞語積累。

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 ?嘮叨 ?愛撫

滋潤 ?照射 ?溫暖 ?自豪 ?健壯? ?嘰嘰喳喳

2.句子積累。

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。

3.摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。4.課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

四、實踐活動

1.根據筍芽兒的特點，編一條謎語。

2.讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

五、擴展運用

1.老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來！快鉆出來！

春風笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

2.學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

筍芽兒呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轟隆隆，轟隆隆，

筍芽兒說：“我要鉆出來！我要鉆出來！”

春風笑盈盈，笑盈盈，

筍芽兒說：“我要長大！我要長大！”

3.作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。