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實地研究的目標篇一

為了進一步深化數學教學改革，通過在小學高年級數學課堂中滲透數形結合思想的研究與實踐，實現教材體系的指導思想，提高課題組教師的數學教學水平，促進我校小學高年級學生利用數形思想解決數學問題的實踐能力。

一、實施要求

（1）通過調查，了解小學高年級數學課堂中滲透數形結合思想的現狀。

（2）通過研究，探索小學高年級數學課堂中滲透數形結合思想的教學對策。

（二）研究內容

（1）小學高年級數學課堂中滲透數形結合思想現狀調查的研究。

通過問卷調查、走訪座談對在小學高年級數學課堂中滲透數形結合思想現狀進行調查、了解，并進行情況分析。

（2）在小學高年級數學課堂中滲透數形結合思想對策的研究。

針對不同年級不同內容的教學問題，探索滲透數形結合思想方法的教學策略。

數形結合思想在四年級 “數與代數”知識領域中的應用。

數形結合思想在五年級“空間與圖形”知識領域中的應用。

數形結合思想在六年級“統計與概率”知識領域中的應用。

數形結合思想在六年級“實踐與綜合運用”知識領域中的應用。

探索讓學生更好地理解、掌握數學知識，提高數學能力的同時，也學會運用數形結合分析、解決問題的教學途徑。

二、研究方法

根據研究目標和研究內容，本課題將主要采用以下研究方法：

1.調查研究法：運用調查研究，收集、整理、分析調查分析學校數學教師在數學教學中滲透“數形結合”思想的大致情況，以及學生在運用“數形結合”解決問題過程中遇到的問題。

2.行動研究法：研究本課題的主要方法。將有關“數形結合”思想在數學課堂教學中的實踐與研究的初步成果再應用于實踐，是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的`最好方法，并在實踐與研究中不斷調整、補充、完善。

3.經驗總結法：通過對課題研究活動中的實施情況進行歸納與分析，使階段成果和最終的成果更加系統化、理論化，并上升為經驗，在一定范圍內進行推廣。

三、研究步驟

本課題實驗周期為一年。共分三個階段：

本課題研究歷時兩年，分為三個研究階段：

第一階段：準備階段（20xx年10月至20xx年11月）：

1.組建課題組，商議研究計劃；

3.撰寫研究和實施方案，組內分工，明確研究任務。

第二階段：實施階段（20xx年12月至20xx年4月）

3.根據初期方案和調查報告，課題組成員運用數形結合的教學內容、教學方法全面認識數形結合思想方法，挖掘教材中蘊含數形結合思想方法的內容，分析數形結合思想方法在數學教學中的價值和功能。

4.針對不同年級不同內容的教學問題，探索滲透數形結合思想方法的教學策略，形成優秀案例。

數形結合思想在四年級“數與代數”知識領域中的應用。

數形結合思想在五年級“空間與圖形”知識領域中的應用。

數形結合思想在六年級“統計與概率”知識領域中的應用。

數形結合思想在六年級“實踐與綜合運用”知識領域中的應用。

6.進行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據進行分析、匯總、整理和歸納。

7.在前期探究的基礎上，探究如何讓學生更好地理解、掌握數學知識，提高數學能力的同時，也學會運用數形結合分析、解決問題的教學途徑。

第三階段：成果形成階段 (20xx年5月至20xx年6月)

2.撰寫結題報告，申請結題。

四、工作安排

三月份

整理前期資料，制定了《學期研究計劃》。

五月份、六月份

課題組成員針對前一階段的問卷調查、分析，進行課堂實踐研究，整理出優秀案例及反思。

八月份

利用假期時間，各自進行理論學習，充實課題研究，完善下一步研究方案?？偨Y前一階段研究成果，完成了《學期工作總結》。

總之，本學期課題組將在進一步更新教育觀念的基礎上，重點圍繞在小學高年級“數與代數”數學課堂中滲透數形結合思想進行教學，通過開展切實有效的研究活動，提高自身的整體素質、教育科研水平、教學質量使數學學科素質教育落到實處。

實地研究的目標篇二

在這個收獲的季節里，我院新一屆學術部干部產生了，在新的學期里，經濟學院研究生會將在學院黨委的領導下，以創造良好學習氛圍，培養同學們的綜合素質為工作重點，以學術創新為依托，遵循“自我教育、自我管理、自我服務”的原則，團結務實，積極進取，創造研究生同學學術和學習的新局面。

１、面向０６級的同學招新，健全完善的部門機構。

２、學術部工作，將主要圍繞研究生的workshop、各級研究生之間的討論交流、學刊等方面進行，目的是推動學術討論、濃厚學術氣氛、增強中心０４、０５、０６各級研究生之間的交流和幫助，以求共同進步。通過各種方法，憑借各種形式，利用各種渠道，為同學們創造一個良好的學術氛圍，提高同學們的學術風貌，鼓勵同學進行學術研究。

一）常務活動安排：

１、課堂出勤率的考察。為培養良好的學習風氣，定期對課堂的出勤率進行考察，并即使作出調整和反饋。

２、加強學習交流。學術部成員不時的和班委進行交流，積極收集他們反映的信息資料，各種建議和意見，并予解決。

３、英語風活動

活動的主要目的是為同學營造一種英語學習的氣氛，提高同學的英語口語交際水*，為同學構建一思想和經驗交流的*臺。

時間：每周周四晚７點

二）特色活動安排：

１、學術交流活動：進行學術講座，加強交流。

根據各個年級、各個專業不同的情況，及時組織各種相關的學術講座或學習講座，排解同學們的學術學習疑難，讓同學們確實從中獲益。

計劃組織２～３次。目前可以參考的題目有：如何做研究（開題和答辯，論文與工程等）

報告人：主要請院內的老師和師兄

報告時間：不定期，靈活考慮

２、選取同學們感興趣的主題，成立特別興趣小組ｓｉｇ，舉辦學術沙龍。 今天我們所擁有的學術交流和討論的環境確實不容客觀，更難以進行有效的科研合作：導師們工作壓力大，事情多，難以經常和學生討論；為此，我們提出特別興趣小組（special interesting groups）的組織形式，為研究方向近似的同學提供學術討論，合作研究的*臺，為學術建設貢獻我們的力量。

開展時間：本學期12月中旬，以后每月舉行一次常規討論會（或根據實際情況不定期開展）。

地點預計：a. 六樓教室 b. 學院的會議室。

３、組織一次０６級與０４級、０５級師兄師姐的座談，總結在中心半學期的學習感受，由０４級、０５級同學解答疑問、指點、現身說法。為加強老師與同學之間的交流，擬請幾位老師到場，與０６級同學互相熟悉。

４、假期實踐：與校研究生會學術實踐部合作，在寒暑假參與調研、實踐。 ５、加大力度宣傳、組織挑戰杯，科研競賽等學術競賽，培養同學們的創新意識 和創造能力，提高同學們的藝術品位和人文素養。

參加對象：在校統招博士和碩士研究生

內容：社會科學學術論文、社會調查報告、科技制作；題目自定。

該活動作為我們工作的重點，希望得到院內的幫助

1）、相關人員的邀請：a.本院教師：研究生分會邀請為主；b.其他學院知名學者：先由研究生分會的意向聯系，再請學院出面邀請；c其他學校知名專家：研究生分會得到關于某專家正在成都作報告或演講的信息后，請學院出面邀請；d企業專家：以學院的名義邀請與我校聯系密切的公司，特別是來我校招聘的公司，請他們派相關技術人員作報告，并介紹公司相關情況。

2）、資金支持：宣傳，廣告，紀念品及其他

3）、場地及設備支持。

三）輔助性工作

主要協助校研究生會個部門作好工作，協助院研究生會其他各部組織的活動 以上是我部本年度的總體工作計劃，我們也會根據本年度的實際情況對此工作即或進行修改、完善。為我院同學營造一個健康、求實、創新的學術環境。

經濟學院研究生會學術部

——研究工作計劃范文九篇

研究工作計劃范文九篇

實地研究的目標篇三

在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的緊盯目標，腳踏實地作文800字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

總有人說：“理想很完美，現實很骨感?！蔽覀冸y道真的沒有可能將理想變為現實嗎？我認為不是這樣。追求理想是我們每個人的權利，能否完成理想完全在于個人是否努力。

追求理想的第一步是明確個人的目標。當然這個目標要根據自身發展，切合實際，這樣才能產生動力。袁隆平一生有兩個目標：禾下乘涼夢與雜交水稻覆蓋全球夢。于他而言，這兩個目標是他畢生追求可以實現的。樊錦詩守護敦煌夢，她在年輕時明確這個目標，并一直為此做出努力。因此我們作為青少年應當首先確立切合實際的目標。

其次，追求理想需加強修養，端正思想?！叭酥奚愍q如栽樹扶根，根正則木直?！睂τ诶硐氲?實現，我們要采取正確合理合法的渠道，不能因貪圖一時之快而毀壞目標。同仁堂因使用劣質蜂蜜而自毀招牌，只是貪圖蠅頭小利。反觀當下，耶魯大學畢業生秦玥飛放棄豐厚薪酬，毅然決然回國，在貧困地區擔任村官。不少村民懷疑過他的企圖，他不以為然，端正思想，全心全意帶領村民擺脫貧困，緊跟國家精準扶貧的號召。在接受采訪時，他眼神清澈，目光堅定的表示，能夠為祖國做出貢獻是他畢生追求。作為新時代的接班人，我們要不斷加強修養，端正思想來追求理想。

最后，追求理想需腳踏實地，緊盯目標。視障女孩周文晴考入中國人民大學心理學專業，這一消息震驚無數人。500分的滿分考了407分是多少可以看到的人做不到的。中國人民大學為此特地出版盲人關于心理學的書，讓她可在大學繼續深造。她能做到只因她緊盯目標，腳踏實地。同樣，汽修女孩古慧晶贏得技術比賽一等獎也令人嘩然。中考之后，古慧晶對汽修產生濃厚興趣，在與父母商量后，就讀深圳第二中學。對于這個瘦弱的女孩，她的目標便是在成年之前自己可以組裝一輛屬于自己的汽車。為此多少個日日夜夜，在早上五點起床背線路圖，晚上十二點多還在修車間。腳踏實地的結果便是在技術比賽中奪冠，這是首個女子奪得冠軍。她老師也曾說看到她第一眼很不可置信。所以對于我們緊盯目標，腳踏實地一定會有成果。

追求理想是我們的權利，實現理想要靠我們的努力。只要加強修養，端正思想，緊盯目標，腳踏實地，我們終究可以將理想變為現實！

實地研究的目標篇四

一、培訓工作。

1、加強學歷培訓，提高學歷層次。

2、堅持一個月一次業務培訓制度，提高業務水*。

3、認真抓好《綱要》的學習，提高認識，轉變觀念，形成理念。

4、選送骨干教師參加《綱要》學習研討班。

二、教研工作。

1、優化幼兒一日生活和活動過程，特別注重區角活動及游戲組織。開展觀摩活動。

2、組織教師認真學習《綱要》精神，以中心園為基礎，提供研討現場。

3、組織參加片教研活動。

4、開展各種比賽活動，以賽促研。

（1） 幼兒卡拉ok比賽。

（2） 教師競賽……

三、積極總結經驗，推廣成果。

鼓勵幼師積極撰寫教育個案，教學反思，典型案例，教育教學論文，提高理論水*。

實地研究的目標篇五

[摘要]《藏族宗教史之實地研究》是李安宅先生研究藏族宗教的代表作品，通過梳理書中各個章節的書寫次序，可知李安宅在研究過程中對“實地研究”和“歷史”的關系的理解及其研究路數的形成過程。比較李安宅與顧頡剛就甘、青地區藏民的族源問題的研究，可知人類學家與歷史學家研究方法和使用文獻的不同之處，進而幫助我們理解“實地研究”與“歷史”的協奏關系。李安宅對藏族宗教的研究中，加入了“歷史”維度，是對英國功能學派和美國歷史學派在認識論上的一種超越。“實地研究”與“歷史”的協奏關系是該書帶給我們的重要啟示。

[關鍵詞]李安宅；藏族宗教；實地研究

中圖分類號：c912.5 文獻標識碼：a

李安宅先生的《藏族宗教史之實地研究》[1] 一書，是由他在20世紀30年代末至40年代所發表的系列論文匯輯而成。①他和夫人于式玉在拉卜楞的調查，是“我國對藏傳佛教進行實地科學考察的一個開端”[2]（p.232），并且開創了“中國民族學田野調查中時間最長”的記錄[3]（p.225）。他們有關拉卜楞寺的報告是“世界上第一部關于這座著名的喇嘛寺院的全面的調查報告”[4]（p.63）。該書出版后，得到諸多學者的好評。從整體上說，王輔仁認為這部著作是“一部很有意義的填補歷史空白的力作”[2]（p.232），何貝莉則認為該書是“一本杰出的藏學著作”，是“一本經典的人類學作品”[5]（p.248-253）。還有學者從學科角度提出對該書的認識，如陳波將其看作是“一個象征主義的文本”[6]（p.174），張亞輝則提出該書是“一部帶有強烈的知識社會學色彩的作品”[7]（p.123-128）。學者們從多方面對這一文本的分析和理解，拓展了學界對該書的認識。

尤為需要注意的是李紹明先生對該書的看法。站在李安宅學術道路的角度，他認為該書體現了李安宅學術歷程中的一大轉變，是從英國人類學功能學派的路數到一種“兼收并蓄”路數的轉變。[8]（p.61-63）具體說來，該書與功能學派路數不同的一大表現就是“將宗教作為一種社會現象，置于一定歷史條件下進行研究”[9]（p.82-87），而非僅僅研究拉卜楞寺現時的、當前的情況。后來，李紹明總結中國人類學華西學派的特點之一就是“研究方法中的史志結合”，并以《藏族宗教史之實地研究》作為代表作來闡釋這一特點。他說該書“不僅是以拉卜楞寺為代表的藏傳佛教的田野調查，而且還是一種藏族文化的歷時研究?！盵10]（p43-52）顯然，這只是對該書內容的概括，說明該書既有田野調查的內容，也有藏族文化和藏族宗教的歷史描述，但實際上李紹明一直沒有說明李安宅研究中“田野調查”（或“實地研究”）與“歷時研究”（或“歷史”）的關系，也沒有具體闡釋李安宅的“史志結合”到底是一種什么樣的研究方法，或者說李安宅是如何做到“史志結合”的。

毫無疑問，在李安宅的著作中，我們可以看到他不但書寫藏族歷史和藏族宗教各教派的歷史，并且他利用大量的歷史文獻資料，既有各寺廟的歷史典籍、喇嘛傳記，也有各類方志和族譜，他從古城、建筑、碑刻等實物資料和地名中獲得歷史認識，與歷史學家對話。這一切是如何發生的？他是如何解讀和使用歷史材料的？“歷史”②在李安宅的觀念中的形象經歷了怎樣的變化？李安宅的學術理念中“實地研究”與“歷史”的關系是什么？他的研究能夠帶給我們什么啟示？這些都是有待回答的問題。這不但有助于我們認識前述李紹明的觀點，并且能夠幫助我們理解李安宅的學術歷程，或許也可以帶給我們新的啟發。

陳波在分析李安宅的西藏民族志時，表示“希望看到在實地研究和書寫西藏的后面，李安宅先生走過的一條比較復雜和多樣的人類學理論之路?！盵6]（p.173）本文則是要通過分析《藏族宗教史之實地研究》，透視李安宅先生在對拉卜楞寺和藏族宗教的研究歷程中對“歷史”的理解和運用，解析李安宅觀念中“實地研究”與“歷史”的關系，并對其作出評價，獲得新的認識。

一、文本分析——側重文本形成的過程與材料來源

《藏族宗教史之實地研究》是李安宅先生前后近十年的研究成果之匯輯，該書反映了他的研究歷程。因此，為了探尋李安宅先生在這一歷程中書寫內容的次序以及研究路數的可能變化，我們應該將每一章節或每一篇論文看作一個“事件”，該書則是這些“事件群體”的呈現。為了分析的便利，筆者主要依據《李安宅藏學文論選》[11]中的論文與《藏族宗教史之實地研究》各章節內容作對照，并將其對應關系列成表1。

注：表中論文主要根據《李安宅藏學文論選》確定，筆者未核對原文。括號中有“據汪洪亮”字樣者，表示本文根據汪洪亮《李安宅、于式玉先生編年事輯》（《民族學刊》，2013年第6期，p63-79）一文確定，未查對原文。表中除一篇論文注明為于式玉所著外，其他均為李安宅著。

盡管表1中所列論文內容與該書章節內容不盡相同，但其主體內容大致相同，藉此可以看到該書各章節書寫的次序。李安宅最先于1939年和1940年寫就的是拉卜楞寺的聞思堂的學制（僧侶教育制度）和僧官制度（寺院組織），其次是1941年完成拉卜楞寺的公開大會和寺內護法神神像（佛教的象征主義），這些內容都是根據在拉卜楞寺的調查寫成的，只有在《從拉卜楞寺的護法神看佛教的象征主義——兼談印藏佛教簡史》一文中開始談到印度佛教和藏傳佛教的歷史，此前的文章均未涉及歷史。此后的《關于藏王（贊普）世系及年代考證》顯是一篇講述歷史和考證性質的論文，他在《川、甘數縣邊民分布概況》中利用了大量地方志的材料，并闡釋各縣的歷史地理沿革、土司制度的變化、人口的數量變化等歷史過程。藏傳佛教除格魯派外其他各教派以及本教的內容則是在1945年到1948年完成的，這些文章一般在前半部分介紹歷史沿革，在后半部分介紹代表寺院的各類制度。書中第一章的內容也是在1948年寫成的。由此，我們可以看到該書形成的大概歷程。

實地研究的目標篇六

我校堅持走“科研興校”的路子，為了處理和把握九年一貫制實施素質教育過程中出現的各種問題，尤其是中小學教學銜接方面出現的各種問題，為初中輸送更優秀的學生，我們依靠科研，把“中小學教學銜接”課題作為研究的突破口，努力提高小學畢業生的素質，進而提升學校的教學質量。

1、課題類型

本課題研究類型屬應用研究。

為了學生入中學后的適應緩沖期縮短，使他們充分調整狀態以適應中學的學習與生活，及時形成適合中學的學習方法。我們選擇了以六年級學生為主的銜接期的教育、教學、班主任工作、學生心理等方面開展了合作研究，以取得適應學校以及有利于畢業班學生發展的相關運行機制等。

2、課題負責人和參加人員情況

本課題負責人為本校校長潘筱茗和主管畢業班的行政。歷年來參加人員共十多人。在實踐操作中，六年級教師、學生與家長參與了《銜接》有關活動，為本課題提供有關信息。

3、預定目標和達到程度

本課題預定研究目標為探索適應學生發展的銜接期教育的運行機制。并對銜接期教育中的管理機制，銜接期教學的運行機制，班主任工作的運行機制以及銜接期學生個性、學習心理變化等方面進行研究。

按課題組的計劃，完成了各個階段的研究工作。在研究中，我們主要通過行動研究法和調查研究法等研究方法，按課題目標和內容的要求踏踏實實地開展了研究實踐，并且組織學校課題組人員完成課題報告和有關論文。

1、20xx年9月——20xx年7月 資料收集階段，加強溝通、了解，并進行初步調查、分析，找出有效的因素，不斷完善，使之科學化、系統化。積累經驗，定出初步的銜接方案。

2、20xx年9月——20xx年7月初步操作階段。在這一個階段，建立了與97中學兩校銜接期的友好關系;建立了課題教學備課、聽課交流互動方案;開展了班主任工作和課題教學專題討論;對五、六年級學生、教師、家長進行調查，并且分析提出調整方案。

3、20xx年9月——20xx年8 月繼續深入操作階段。在加強聯系與溝通的基礎上，進一步開展銜接期教育、教學的深入合作，同時完成了在六年級、與初一年級學生之間開展的活動方案并付于實踐，在實踐中不斷完善做法逐步尋找規律性的東西，初步整理、歸納，形成粗略的銜接模式;進行對各種資料的書面分析，組織雙方人員進行初步的書面總結;邀請專家參加課題組進行的課題中期論證會。并且把雙方的銜接教育活動推廣，而且擴大到師資培訓等方面。

1、教學與教育科研相結合，扎實抓好課題研究。小學高年級教師要以課堂教學為突破口，研究的重點放在教學行為的轉變上，努力培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，以適應升入初中后課程的廣度與難度的需要。

2、努力加強我?？蒲薪M成員與九十七中學初中組教師的平等合作、互補共建。通過校際的互動交流，做到資源共享，使每位科研教師在互動中達成共識，互相促進，共同提高。

在提高認識基礎上，學校領導定期組織教師學習，借著各所中學舉辦開放日活動的機會，派小學高年級的教師去了解中學的教學動態。同時也邀請九十七中學的初中語文教師到我校聽高年級的語文課《海豚救人》，課后兩校的教師進行了面對面的研討。彼此就教學內容、教學方式、目標的達成等方面進行了有益的交流。中學語文老師還帶了我們五、六年級的語文形成性評價卷回去，準備就目標的達成方面作進一步的了解，我們小學語文教師也表達了同樣的愿望。兩校彼此還交換了教材，努力在“學生已經學了什么，學生現在學了什么，學生將要學習什么”領域進行探討，彼此很好的交流，使我們小學高年級語文教學找到了努力的方向。

這幾次的交流，我們都在校內再次召開了課題的研討會，會上教師們暢所欲言，集思廣益，使我校的教師認識到中小學的教學內容在難度上有質的差異，畢業班的教師們更意識到在自己的日常教學中要下意識地滲透七年級的要求，以防學生在中小學銜接階段知識的脫節。

3、我校參與海珠區區級課題 《銜接》以來，學校在每學年都會與本學校的校本課程相結合，有計劃有目標地進行《銜接》的專題活動–帶領畢業班的學生們到97中學進行參觀與交流。 師生們不僅參觀了中學的場室設施，還與初一級的學生代表進行了訪問式的座談。學生們用相機、錄像機、紙和筆，記錄下他們的所見所聞所感。參觀完畢后學生們還寫了許多有關的體會文章，他們都紛紛表示對初中的生活有了更多的了解，一定為踏入中學的大門作好充分的準備。這樣的專題活動旨在讓小學畢業班師生與中學師生有更近距離的交流，使小學畢業生能更順利地完成畢業升學的過渡。

4、 提高認識，提升教科研能力，抓好教科研隊伍建設。我校以“中小學教學銜接”這個課題研究作為重點，校內組織好系列的教學活動，并組織科研經驗交流會，發揮了科研骨干的引領作用。

1、科研方法的培訓做得還不夠，部分老師產生了畏難的心理。因此，以后對進行研究的課題組成員要加大進行教育科研方法的培訓，通過舉辦講座、交流等方式，使老師們盡快熟悉本課題的科研方法。

2、課題的研究還可以加大力度向深層拓展。定期召開銜接方面的公開課，廣泛地進行宣傳和交流，使教師們更加明確本課題研究的重要性。

3、因為畢業班的老師輪換的密度比較大，所以每學年的研究都要作好銜接工作。期末召開科研工作布置會，明確下學期的主要努力方向緩和基本要求，為下學期的科研工作做好鋪墊。

4、課題的總結并不是完結，我校會以這個課題研究為契機，將延續“中小學教學銜接”課題的研究，將中小學銜接這方面的工作堅持下去，真正做到“著眼學生的現在 關注學生的未來”。

實地研究的目標篇七

英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，隨著我國經濟社會的不斷發展，與世界的聯系越來越密切，英語是我國與世界聯系的重要方式，對于英語知識的學習成為小學階段的重要組成部分，由于受到各方面的影響，在小學階段英語的學習受到限制，小學生學習英語沒有形成正確的認識和表達英語的能力，對小學生英語能力的培養也沒有能夠引起足夠的重視。學習英語不只是學習應試的能力，更是通過學習英語達到交流的目的，將所學英語知識廣泛應用在生活當中，不僅提高英語成績，更能提高交流與表達能力，創設學英語，說英語的環境，讓每一個學生開口說英語，對于英語的學習會有很大的幫助，*目前英語學習的環境是只要在考試中取得好的成績就是英語比較好的學生，但是不敢開口，不敢與人交流，在英語表達方面有很大的漏洞，開發課程資源，提高英語表達能力，將會帶來更加長遠的發展和深遠的意義。

如何讓小學生既能掌握英語基礎知識，又有較強的英語表達能力，首先從學生的角度出發設計課堂教學方式，通過日常的教學模式設計出有效的、可行的培養學生表達能力的教學模式，通過這種教學模式，使學生養成用英語的習慣，以此來促進英語表達能力。

通過提高學生的表達能力，使學生正確靈活的運用英語，增強學生參與課堂的能力，提高課堂教學效率并提高教師的理論水*和課堂教學水*。

1、上課前進行口語訓練，通過長期的積累，使每一個學生都開口說英語并得到鍛煉，激發學習英語的興趣。

2、通過多種方式，情境教學，增加課堂的生動性與形象性，有利于提高學生的學習興趣，將教材內容融于情景中，激發表達的興趣，有利于知識的掌握和表達能力的培養。

3、課堂的互動也是重要方面。在課堂上，教師與學生加強互動，逐步培養學生運用所學知識進行表達的能力，讓學生從不同角度來進行思考，訓練思維的靈活性。

此課題的研究樹立全新的教學理念，有利于改變學生只學不說的英語學習現狀，切實培養學生英語表達能力，加深對教材和知識的理解，轉變教師的教學觀念，調動學生的主觀能動性，結合教材知識與生活實踐加強交流，從而提高英語方面的交流能力。

1.使英語課堂的教學模式有所轉變。

2.能使英語走進學生家庭，真正的將英語和生活實際相結合，提高英語交流水*。

周次日期計劃安排

第1-4周用傳統的教學模式和進行教學，體驗學生的表達的能力，通過不同方式進行課堂教學，并書寫教學案例及反思。

第5-8周通過教學案例，分析學生表達能力，并書寫課題論文，并比較學生表達能力的優點與不足。

第9周整理課題論文、反思及總結。

第十六周整體課題論文，總結，并校稿裝訂。

實地研究的目標篇八

如何提高課堂效率

利用農村小學遠程教育資源提高課堂效率

1、探索總結農村小學現代遠程教育模式二的教學方法，即采取什么樣的教學行為方式把農村小學現代遠程教育模式二的資源運用到教學中去，從而構成新的理論、新的教學方法。

2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。

農村小學現代遠程教育模式二的教學方法及與數學課堂的有機整合

1、認真系統地學習有關的理論。靜下心來認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

實地研究的目標篇九

所謂“小學生成長袋”，就是保存一個學生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發現。孩子許多方面的發展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導，促其主動發展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發揮好評價的發展功能。建立“小學生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載著自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結實的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。我校為了引導學生自我設計、自我調節、自我發展，并促進師生間、家校間的長效而良性的互動，創建和實施《學生成長記錄袋》。

1、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，引導、鼓勵、促進學生的發展，使學生既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。

2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的.朋友。

（一）成立總課題領導小組，提高工作實效。

為加強管理，學校成立“學生成長袋建立探索”管理領導小組：

1.廟崗小學課題研究領導組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

2.課題研究管理組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

成 員：黃友為、胡忠業、周玉*、戴本燕

3.課題研究業務組：

組 長：黃正甫

副組長：謝素梅

學校領導小組在充分學習和調研的基礎上，結合本校的實際情況，制定學校課題研究工作的整體規劃和階段性的計劃，并組織實施。各塊負責人在開學初要擬定出詳細的工作計劃，上交總課題組。

（二）研究內容—“小學生成長檔案袋”的構成：

1、基本情況：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長工作單位、職務、興趣愛好、身體、經濟狀況、教師的變動及簡介等。

2、學初計劃：

學生對學好各門功課、發展自己的個性所做的設想，量化與模糊要相結合，要特別重視個性化課程的學習。教師和家長都要做好指導，考慮到學生的最近發展區，幫助學生制定出切實可行的學初計劃，一年級的學生剛入學。對學初計劃認識不清。這樣由家長和老師配合制定出計劃。也可用錄音的形式。

3、各種成績：

4、進步足跡：

能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生的畫、字、小制作、小發明、照片、小報、優秀作業、優秀作文、獲獎證書復印件、單元試卷、期末試卷、古詩詞背誦記載等。學生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數不限。

5、評價：

對學生評價需是記實性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學生評價也可適當的使用嚴厲的語氣，對剛入學的學生可用貼星或發放小紅花，金蘋果的形式。要重視學生的興趣、情感、態度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣，可分為自評、教師評及組員評、家長評。最好要有創意。

2. 下學期奮斗目標（希望）

教導處

班主任

實地研究的目標篇十

新的一年，我學區幼兒教研工作將全面學習貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》，以學習《綱要》精神，轉變教育觀念為主線，貫穿于師資培訓工作和教科研工作，促進教師教育觀念的轉變和教育實踐的改善，提高幼兒園保教質量。

1、加強學歷培訓，提高學歷層次。

2、堅持一個月一次業務培訓制度，提高業務水平。

3、認真抓好《綱要》的學習，提高認識，轉變觀念，形成理念。

4、選送骨干教師參加《綱要》學習研討班。

1、優化幼兒一日生活和活動過程，特別注重區角活動及游戲組織。開展觀摩活動。

2、組織教師認真學習《綱要》精神，以中心園為基礎，提供研討現場。

3、組織參加片教研活動。

4、開展各種比賽活動，以賽促研。

（1）幼兒卡拉ok比賽。

（2）教師競賽……

鼓勵幼師積極撰寫教育個案，教學反思，典型案例，教育教學論文，提高理論水平。

附：月份工作安排。

二、三月份：

1、中心教研組會議，布置學年教研工作。

2、期初常規工作檢查，特別是區角的設置。

四月份：

1、舉辦有關《綱要》講座。

2、幼兒卡拉ok比賽。

五月份：

1、參加園長、幼教輔導員《綱要》學習研討班。

2、選送參加市幼兒卡拉ok比賽。

3、開展區角活動的觀摩。

4、撰寫幼兒教育個案。

六月份：

1、開展“六一”慶祝

活動。

2、評選教學反思典型個案。

七、八月份：

1、選送骨干教師參加《綱要》學習研討班。

九月份：

1、學年初工作常規檢查。

十月份：

1、教師競賽。

十一月份：

1、參加園長、幼教輔導員《綱要》學習班。

2、中心園為學習貫徹《綱要》精神，提供研討現場。

十二月份：

1、參加片教研活動。

2、收集、評選論文。

3、召開中心教研組會議，總結工作。