人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿結(jié)束語 說課稿說教法學(xué)法篇一

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

閱讀法 讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法 交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評價(jià)法 在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價(jià)。

朗讀法 反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法 交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。

1．導(dǎo)語引人：展示課題：渲染氣氛，促使學(xué)生思考

2．整體感知

（1）范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語

（2）多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞，顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。

（3）學(xué)生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對課文的理解。

3、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

4、指導(dǎo)背誦課文。

在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

5、合作探究

（1）、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

（2）、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。

（3）、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？

歸納出示問題: ：學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識。

6、拓展訓(xùn)練

（1）、完成表格。

（2）、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5、花較短的時(shí)間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。）

作業(yè)：講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識。

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

說課稿結(jié)束語 說課稿說教法學(xué)法篇二

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對于五年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

(一) 導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片 《合歡樹》片段)

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

(板書：12 秋天的懷念)

(二)初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

(幻燈片 詞語：(1) 癱瘓 整宿整宿 (2) 訣別 好好兒活)，

再指名分段初讀課文，整體感知，初步了解課文。

(三)品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會(huì)母愛的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

((1)我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。

(2)好好體會(huì)你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么?

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)：母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。 史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛”究竟是什么?

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生感情朗讀，讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

(四) 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活?教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個(gè)字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?

針對學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)：從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書：

5 秋天的懷念

愛(細(xì)節(jié))

————————→

母親 好 好 活! 我

←————————

懷 念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

說課稿結(jié)束語 說課稿說教法學(xué)法篇三

本課的教學(xué)從學(xué)生的身邊與生活實(shí)際開始，使他們切實(shí)感受到自身的價(jià)值和需要，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，從而樂于探究、嘗試。基于以上認(rèn)識，我把投擲設(shè)計(jì)以一紙貫穿課堂，先以“紙飛機(jī)”激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過“玩中學(xué)、玩中練”，在自學(xué)自悟、主動(dòng)探究中掌握投擲的正確動(dòng)作，初步了解投擲的要領(lǐng)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對投擲活動(dòng)的良好興趣。

以“游戲”貫穿整個(gè)過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中得，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生不但獲得知識，愉悅身心，而且培養(yǎng)合作、探究、自主、創(chuàng)新的品質(zhì)

新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。

1、從課前導(dǎo)入，師生問好的常規(guī)及小游戲來看，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生一開始就是課的主體，小主人的主體性毫不含糊地貫徹到全課。

2、用一張紙貫穿一節(jié)課，先是折成飛機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮創(chuàng)意，將飛機(jī)拆開捏成團(tuán)，這就更緊貼教材。

玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。

因此，設(shè)計(jì)了“投西瓜練習(xí)”、“消滅害蟲”游戲讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。

說課稿結(jié)束語 說課稿說教法學(xué)法篇四

尊敬的各位評委專家，你們好

今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

（過渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀（四）總結(jié)

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

（設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

說課稿結(jié)束語 說課稿說教法學(xué)法篇五

《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

（1）認(rèn)識本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語

意思。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

（4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過讀來體會(huì)青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

自讀后讓學(xué)生提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q。解決不了的有老師解答。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結(jié)舌”等的意思。歸納一個(gè)貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺小？

（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。

（2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。

（3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì)“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂與驕傲。

（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個(gè)問題。

（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！

（3）師提問：這么大的海，你能用一個(gè)詞來描述大海的遼闊嗎？

（1）利用配樂師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚(yáng)頓挫地讀。

（2）指名讓學(xué)生讀，作出評價(jià)。

（1）師總結(jié)：莊子寫這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

《井底之蛙》教材要求一課時(shí)完成，而本課內(nèi)容較多，如何使上課的結(jié)構(gòu)安排得緊湊，合理，又能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學(xué)生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學(xué)完了，引導(dǎo)學(xué)生填出“目光短淺、安于現(xiàn)狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學(xué)生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內(nèi)容串起來，節(jié)省了時(shí)間，又直觀明白。

通過質(zhì)疑解疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性思維，體會(huì)文章寓意。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。卡片的設(shè)計(jì)使上課的結(jié)構(gòu)更緊湊，更合理。

（一至六略）七、教學(xué)過程

上課之前讓我們先來做個(gè)小游戲好嗎？請大家看大屏幕，游戲的名字叫“看圖猜寓言、說寓意”。師出示課件：圖片

《掩耳盜鈴》（自欺欺人）

《拔苗助長》（違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成反而壞事。）

《濫竽充數(shù)》（沒有真才實(shí)學(xué)）

（學(xué)生先猜一猜圖片講的是哪個(gè)寓言故事，再說一說這個(gè)寓言故事的寓意是什么。）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是做游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；二是通過游戲中“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下寓言故事的特點(diǎn)（每個(gè)寓言故事里都包含一個(gè)道理），從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。]

師小結(jié)：這些寓言故事短小精悍，并且告訴我們許多做人的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《井底之蛙》，仔細(xì)看老師板書課題，并記住課題中出現(xiàn)的生字“蛙”（板書課題，“蛙”用紅粉筆寫），齊讀課題。

請問“之”是什么意思？（的）整個(gè)題目的意思是？（井底的青蛙）

1. 大家想不想知道課文圍繞著這只井底之蛙講了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意聽清老師的要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀難認(rèn)的字多讀幾遍；②注意正確的讀書姿勢。（生自由讀課文，師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生的讀書姿勢）

2. 檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對字詞的預(yù)習(xí)情況，有信心接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指學(xué)生開火車讀詞語。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“澇”和“旱”是反義詞

解釋：“商湯時(shí)代”和“夏禹時(shí)代”（先讓學(xué)生談自己的理解，之后老師進(jìn)行講解：湯是一個(gè)部落的首領(lǐng)，他帶領(lǐng)他的族民建立了商朝，湯統(tǒng)治商朝13年，在他統(tǒng)治商朝的時(shí)期就是商湯時(shí)代。）

解釋：“夸耀”和“瞠目結(jié)舌”的詞義，并找出它們的近義詞

（夸耀——炫耀）（瞠目結(jié)舌——目瞪口呆）

3. 出示句子，找出多音字。

（1）跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。

（2）環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。

指名讀一讀句子，師問：你從句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名回答）師板書多音字“沒”

m（浸沒）

沒

méi（沒有）

同學(xué)們把生詞預(yù)習(xí)得非常好，相信你們會(huì)把課文學(xué)得更好。接下來就讓我們一起走進(jìn)課文。

[設(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中可以自學(xué)生字新詞，所以課堂中不需要在識記生字上花費(fèi)太多的時(shí)間，因此這一環(huán)節(jié)我采用檢查生字預(yù)習(xí)情況的形式來由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補(bǔ)充相關(guān)資料的方式來理解詞語意思，這樣既能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能為后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)約一些時(shí)間。]

1. 有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展示一下自己優(yōu)美動(dòng)聽的朗讀聲啊？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊思考一個(gè)問題：課文主要講了一件什么事？

2. 誰能概括地說一說課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評價(jià)預(yù)設(shè)：你對課文有自己的理解，不錯(cuò)！ 你概括的比較完整，很好! ??）

3. 下面根據(jù)老師給你的提示再來說一說課文主要講了一件什么事。

課件出示溫馨提示：

住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（ ）說：“我在（ ）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（ ）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（ ）。

學(xué)生根據(jù)溫馨提示練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；指名起來說。

4. 那么課文中那些段落寫出了井底之蛙生活得非常快樂呢？（指名回答或者一起告訴老師）課件出示：第一自然段

5. 你從這一段中的哪些句子體會(huì)到井底之蛙生活得非常快樂？他快樂到了什么程度呢？ 你又是通過句子中的哪些詞語體會(huì)到的？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“夸耀” 、“獨(dú)占” 、“極點(diǎn)”

6. 師小結(jié)：從這段的描寫中我們僅僅可以體會(huì)到井底之蛙的快樂嗎？你還體會(huì)到了什么？（體會(huì)到它很得意、很驕傲??）

7. 你從哪里體會(huì)到的？哪些詞語最能體現(xiàn)出來？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“夸耀” 、“沒有誰” 、“極點(diǎn)”

8.出示課件：

井底之蛙對東海之鱉（ ）地說：“我生活在這里真快活！”

你能不能換個(gè)詞語來說一說？例如：描寫井底之蛙神態(tài)和動(dòng)作的詞語（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、驕傲、自大、炫耀??）填好之后再進(jìn)行品讀，體會(huì)井底之蛙的快樂。

師小結(jié)：看來敢于進(jìn)行大膽的、合理的想象也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來體會(huì)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。

9. 從這些詞語中我們體會(huì)到了井底之蛙的得意、驕傲和自大，那么你能不能把它讀出來？帶著自己的體會(huì)試著讀一讀，注意讀出得意、驕傲、自大、快樂的語氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽一聽哪只小青蛙讀得最得意、最快活？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會(huì)繪聲繪色的讀出來，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。]

10. 這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來怎么樣了？（聽了東海之鱉對大海的介紹后，覺得自己很渺小）那么東海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？

課件出示：大海圖片及古文內(nèi)容，師配樂范讀古文。

11. 從課文中找出與之相對應(yīng)的句子，用橫線畫出來，指名回答。課件出示：第二自然段中東海之鱉說的話。

解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）

想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請看大屏幕：

出示課件：播放大海的一段影像資料，讓學(xué)生感受大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩。看到東海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說點(diǎn)什么？（生暢所欲言）

[設(shè)計(jì)意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會(huì)大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個(gè)鮮明的對比，進(jìn)而體會(huì)井底之蛙聽了東海之鱉的話后會(huì)有怎樣的反應(yīng)，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。] 師總結(jié)：所以井底之蛙聽了后瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說的話）

12. 東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結(jié)舌，此時(shí)此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預(yù)設(shè)：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想把這個(gè)故事送給什么樣的人？（送給那些盲目自大、見識短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個(gè)怎樣的人？（目光遠(yuǎn)大、謙虛好學(xué)、不自大??）

[設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，這樣設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生能夠把自己的想法和獨(dú)特的體會(huì)表達(dá)出來，使學(xué)生在充分交流中，在集體智慧的碰撞中體會(huì)出文章的寓意，二是為了指導(dǎo)學(xué)生怎樣組織語言去表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你找到屬于自己的快樂。

小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：‘我生活在海里真快活！’”為開頭寫一段話。

[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這樣設(shè)計(jì)不僅可以對文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，真正做到讀寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。]

說課稿結(jié)束語 說課稿說教法學(xué)法篇六

我說課的內(nèi)容是《品德與生活》課程小學(xué)一年級上冊的第三單元第五個(gè)主題“看我多精神”，這個(gè)主題是在前兩個(gè)主題“我上學(xué)了”和“祖國媽媽我愛您”的基礎(chǔ)上開展的第三個(gè)主題活動(dòng)。本課首先以“坐有坐相，站有站相”為引，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教科書ｐ46圖文，體會(huì)正確的、有精神的坐立走的姿勢是怎樣的。接著又以一個(gè)“不同的姿勢，對我們的身體有什么影響？”的思考問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想想怎樣才能保證我們的身體和心理健康，怎樣才能體現(xiàn)我們對別人的尊重。在本課的教學(xué)中我采用視頻欣賞、同學(xué)交流、實(shí)地操練等形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生，寓教于樂，讓學(xué)生在活動(dòng)的輕松氛圍中，體會(huì)人體姿勢與身體健康、精神面貌的關(guān)系。

初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌的關(guān)系。

培養(yǎng)正確的坐立走姿勢。

表現(xiàn)對坐立走姿勢正確者的欣賞。

學(xué)習(xí)正確的坐立走姿勢。

養(yǎng)成正確的坐立走的姿勢。

（1）課前，布置學(xué)生觀察社會(huì)生活中人們正確的坐立姿勢，并搜集正確的坐立走姿勢的圖片、錄像和光盤。

（2）閱兵式錄像和教學(xué)課件。

活動(dòng)過程：

一、 激情導(dǎo)入【根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我先以閱兵式的錄像片段為切入點(diǎn)，導(dǎo)入精神主題。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種意識——姿勢優(yōu)美人才顯得精神，才能贏得人們喜歡，從而讓學(xué)生有一種也想成為這種特別有精神的人的欲望。】

活動(dòng)一：資料交流，欣賞姿勢。

1、師：同學(xué)們，喜歡看電視嗎？（學(xué)生答）今天老師帶來了一段錄像，請同學(xué)們仔細(xì)看，然后說一說你看到了什么？感覺怎么樣？（放閱兵式錄像）

2、師：哪位小朋友先說？（可能說很整齊、真精神、很好看......）

師：喜歡他們這樣的姿勢嗎？（學(xué)生答）

小結(jié)：老師也非常喜歡！他們的姿勢多美啊！真精神！你們想不想和他們一樣精神？（學(xué)生答）

3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第十一課《看我多精神》，學(xué)了之后，我們也會(huì)和他們一樣精神的。（師板書課題）。

師：請同學(xué)們精神飽滿地讀一遍課題。（學(xué)生讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很精神！你們能象現(xiàn)在這樣精神飽滿地上好這節(jié)課嗎？

二、學(xué)習(xí)正確的坐、立、走的姿勢

1、師：誰能說一說，在我們學(xué)校的生活中，你經(jīng)常看到哪些姿勢？（學(xué)生交流）

2、師：根據(jù)學(xué)生的交流板書“站、坐、走”。

3、師：現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)正確的站、坐、走的姿勢。（請看屏幕）ppt演示正確的姿勢

活動(dòng)二：課件演示，學(xué)生觀看。

【在這一環(huán)節(jié)，我充分利用課本46頁彩圖正面引導(dǎo)學(xué)生什么樣的坐立走姿勢才是正確的。并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)都加入了板書、練習(xí)、糾正。用課本中相應(yīng)的圖片，培養(yǎng)他們的思考能力，觀察能力。】

（1）“坐如鐘”是什么樣子？課件演示，學(xué)生觀看。（板書關(guān)鍵字：端正）

師：同桌比一比，看誰坐得最端正、最精神？

（2）“站如松”是什么樣子？課件演示，學(xué)生觀看。（板書關(guān)鍵字：直立）學(xué)生起立，練習(xí)站姿。

（3）“走如風(fēng)”是什么樣子？課件演示，學(xué)生觀看。（板書關(guān)鍵字：輕快）指生表演“走姿”。強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題。

活動(dòng)三：表演比賽“看誰走得最精神”。【滿足學(xué)生的好奇心，孩子天生是愛動(dòng)的，讓孩子在愉悅的活動(dòng)中找到自己的美并加強(qiáng)自信】，然后請學(xué)生說一說自己的感覺。

過渡小結(jié)：正確的姿勢不光給人美的感受，還有利于身體的健康發(fā)育，促進(jìn)“脊柱”的正常生長。所以，我們要堅(jiān)持正確的坐、立、走的姿勢。那么，姿勢不正確會(huì)怎樣呢？你知道嗎？

三、了解不正確姿勢的危害。

1、學(xué)生說一說不正確姿勢的后果。

活動(dòng)四：看課件“脊柱的變化”。

看后讓同桌互相摸一摸對方的脊柱，并將身體向不同方向做不同程度的彎曲，感受脊柱的變化。【通過教師與學(xué)生示范，讓學(xué)生互相摸一摸脊柱，并說說生活中有哪些不正確的'姿勢。以及這樣姿勢發(fā)展下去會(huì)有什么樣的害處。通過孩子們自己摸、自己說、使他們初步懂得身體健康與人體姿勢的關(guān)系。】

2、說一說平時(shí)有哪些不正確的姿勢？這些姿勢有什么害處？（如：單肩背書包可能使雙肩不平；趴著看書寫字會(huì)得近視；彎著身體不挺胸會(huì)駝背；歪著頭看黑板會(huì)斜視……）

3、小結(jié)：脊柱就象小樹的樹干一樣，樹干直，小樹才能長成參天大樹。同學(xué)們要堅(jiān)持正確的坐、立、走的姿勢，才能姿勢優(yōu)美，健康成長。

4、正確的看書寫字姿勢是什么樣子？請同學(xué)們看書第47頁。

活動(dòng)五：糾正看書寫字的姿勢。

【通過此活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，運(yùn)用到實(shí)際生活與場景中，讓孩子們有一種成就感和自豪感】

（1）小朋友是怎樣看書的？做給老師看一看。（教師糾正不正確的看書姿勢）

（2）請同學(xué)們在書上寫下自己的名字。（教師糾正不正確的寫字姿勢）

5、判斷對錯(cuò)：（出示課件）。說一說誰的姿勢正確，誰的不正確？

【結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)討論交流：同樣的姿勢，自己一個(gè)人在家時(shí)和在人多的場合下有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生講文明懂禮儀。】

6、小結(jié)：正確的坐、立、走的姿勢，不僅能表現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌，還會(huì)影響一個(gè)人的身體健康。我們要從小養(yǎng)成坐、立、走的正確姿勢，做一個(gè)有朝氣、健康向上的好孩子。解放軍是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，讓我們學(xué)做解放軍的樣子，排著隊(duì)，精神飽滿地走出教室，好嗎？

板書設(shè)計(jì):

看我多精神

坐 如鐘 端正

立 如松 直立

走 如風(fēng) 輕快