每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

母雞教學反思優缺點 母雞教學反思亮點和不足篇一

（一）結合具體事例，小組合作，體會作者的情感變化

本課的第一個教學目標是感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。在學生初步了解作者態度變化的原因后，采用了小組合作學習的方法，引導學生結合文中具體事例，放手讓學生自己在小組內學習體會作者對母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學習時，為了提高學習效率，每一小組都編排了1號到6號，交流時按號發言，給每個孩子表現的機會。學生交流第5自然段時，引導抓住“挺著脖兒”和“挺著身兒”感受母雞的勇敢無畏；交流第6自然段時，引導關注兩處對比，體會母雞的慈愛、辛苦和勇敢、責任；交流第7自然段時，關注一系列動詞，體會母雞的辛苦；交流第8自然段時，朗讀體會母雞的負責、辛苦。小組交流后，鼓勵其他學生進行評價和補充，并進行再次的感情朗讀，把學習效果落到實處。

（二）聯系生活實際，升華感情

本文表達了作者對母愛的`贊美，所以，通過一個個具體的生活場景，學生對母雞的形象有了深刻的感受之后，聚焦課文重點段落第9自然段，引導學生聯系全文和生活實際談感受，認識到“每一位母親必定就是一位英雄”，并配樂深情朗讀，達到對母愛的一種純潔、神圣的敬畏，是情感的升華。

（三）抓住特點，比較《母雞》和《貓》的寫法特點

這是本課時的第二個教學目標，也是本課的難點。我引導學生從兩篇課文的結構、語言、表達三個方面，進行小組討論自主學習，并完成表格，降低了難度，提高了學習效率。

（一）在教學中，沒有讓學生運用本課所學的寫作手法進行練筆訓練，做到讀寫結合。

（二）對學生有感情地朗讀方面，指導不到位，沒有達到感人的朗讀效果。

再上這一課時，我會合理安排時間，爭取在課堂上讓學生練習寫一個動物媽媽愛小動物的場面，既練習了描寫小動物，又贊頌了母愛。另外，有感情地朗讀，必須建立在學生深刻認識到母雞的偉大這一基礎之上，再經過適當地練習，才能做到。以后要多給學生讀的時間、讀的機會，使每個學生都敢讀、愛讀、會讀。

母雞教學反思優缺點 母雞教學反思亮點和不足篇二

《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、為什么一向討厭母雞呢？2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：

因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。

應通過讀書來體會這只母雞的勇敢與辛苦。看瓜教學反思開心學英語教學反思卡通畫教學反思

母雞教學反思優缺點 母雞教學反思亮點和不足篇三

講了很多研討課，說實話每次都是第二課時，第一課時很少敢講，因為老是有個想法：第一課時有什么好講的？無非就是帶領著孩子們讀讀書，認認字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級優質課，每次都是第一課時，所以很長一段時間我就很想挑戰一下，看看第一課時自己到底能不能上下來？這次終于有了機會，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫得正確規范。

在《課標》上的有四個要求：1、有較強的獨立識字能力。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達到這個要求呢？吃準《課標》所要求的目標，在朗讀中夯實基礎，在夯實基礎中教會學生學習的方法便成了我本節課的教學目標。

夯實基礎，說著容易，做著實在太難！在設計這課時，我選用挑戰的方式，讓學生先挑戰句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應該注意的呢？

1、新學比較難讀的詞語。

課文中有很多生詞，許多是大部分同學很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是：領讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學生情況，結合學生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復加深學生印象。

2、多音字。

本文中的多音字比較多，而且有幾個學生很容易讀錯。如：“結起個小疙瘩”的“結”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。

3、兒化音。

老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。介于地域特點，河南人的兒化音往往讀不準，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。

4、輕聲。

輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如：本文中“疙瘩”等。

5、舌面音。

舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結合學生朗讀情況進行有效指導。

其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學生發音的難點、易錯點，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎，只有讀好詞語，學生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時學習打下堅實的基礎。

6、生字教學。

生字教學是一開始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反復接觸到生字，對生字已經有了感性認識，最后再學應該效果不錯，這也是愛紅胡老師的不傳秘寶。

語文教學要從引導學生學會知識轉向教會學習。我們的語文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學生未來的可持續發展是很不利的。那第一課時教給學生那些學習方法呢？

1、特殊詞語的`朗讀方法。

兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們三種：當韻尾是i和n時，當韻尾是o時，當約定俗成時，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學生在下次遇到類似音的時候不會讀錯，多有意義的一件事！

2、查字典的方法。

在本文中主要滲透的是根據意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學生不帶字典，或者根本不會用字典，確實是一件可怕的事情。

3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。

學生應該有自主學習的能力，我們老師不可能每時每刻都跟隨學生，讓他們學會了長句子讀法、長段落讀法，學生在朗讀別的文章時，就會加快閱讀的速度。

4、學會傾聽。

“如果，這個同學讀得正確流利，我們就把掌聲送給他。”這是本節課我在有意無意地教給學生學會傾聽。總聽老師們反映，學生上課不知道聽，不會聽，其中一個很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發言的幾個同學身上，請他同學就會產生“有我沒我一個樣”的心理，就放棄了傾聽，放棄了思考。所以讓學生學會傾聽非常重要。

5、需要加強的方法。

在本節課中，我發現了許多學生不會學習：如不知道如何自主學習，布置自學任務后，跟沒事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會思考，不會評價，不會發言等等等，學生基本的素養都沒了，我們的教學還有什么意思？

總之，語文教材無非是個例子，我們的教學不能只著眼于眼前，為學生長久考慮才是真正為學生著想，讓所有孩子都成為一個會學習的人，應該成為我們所有老師的追求。

在本節課中自己也有敗筆之處，主要表現在：

1、正確規范地書寫生字這一目標沒有完成。

由于上課前突然停電，臨時改變了教學內容，后邊這點教學過程也是上午和張校長交流了之后臨時加上去的，當然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強學生識字意識，所以，最后書寫生字時，學生大部分沒有寫得規范，也沒有實實在在地加以引導，后邊抄寫段落練習也沒有實實在在落實，有點走形式，可謂是敗筆之一。應該實實在在地找一些寫得好的和差一點的，通過方法指導，引導學生真正把字寫好。

2、評價語還過于單調。

整堂課是不斷發展變化的，所以自己對學生的評價還有重復、不合適地方。今后這方面能力還要加強，課堂機智還要繼續鍛煉。

3、學生整體發言度有點低。

一堂課下來，幾個學習好的學生的發言充斥了課堂，自己也沒有很好把我課堂，影響了其他學生尤其是差生的整體發言。

4、教學設計還不夠簡潔。

這次又犯老毛病了，教學設計太過繁瑣，許多地方都有重復的現象，以至于到最后環節有些走過場。如何簡化自己的教學但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。

一堂好的課應該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過程中總會遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點，只是自己思考過程一點展現，許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見，希望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來，謝謝大家！

母雞教學反思優缺點 母雞教學反思亮點和不足篇四

《小母雞種稻子》以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過小母雞種稻子的事，向學生講述勞動的重要意義，培養學生從小愛勞動的.好習慣。我在設計這一課時，注意了以下幾方面：

興趣是最好的老師。設計教學時我首先通過唱歌曲《勞動最光榮》導入新課，以激發學生學習興趣。其次，再通過對課題質疑，讓學生帶著疑問去聽讀課文，讓學生動用多種感官，從而激發學生學習興趣。在識字時，設計了聽音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個學生都積極參與學習，提高識字效率。

從學生身心特點和認知規律出發，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學法相結合的方式，保證學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究。在朗讀課文內容的基礎上，建議學生表演課本劇，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生主動參與意識、合作意識。

本課是一篇童話故事，篇幅較長。因此，我采取了以指導一段帶全篇的方式讀課文，讓學生在讀的過程中體會情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結合，收到了良好的效果。在識字的過程中，以小組合作的方式來學習，讓學生在小組內交流識字的方法，互幫互助，共同學習，完成學習目標。

母雞教學反思優缺點 母雞教學反思亮點和不足篇五

1、聆聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的情緒，通過涂色、律動等方式表現對小動物的喜愛之情；

2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律動

3、復習鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動進行表演。

教學設想：表演律動，感受歌曲情緒，引導學生以多種形式表現自己對小動物的喜愛之情

實驗用具、教具錄音機、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干

教學過程：

學生入室

師生問好

聆聽《公雞母雞》模仿老師的動作，感受音樂的節拍和情緒。

師生相互問好入室、律動

唱《師生問好歌》

聆聽《我的小雞》

初聽，熟悉歌曲，了解歌曲內容

復聽，以動作表現歌曲

1。完整地聆聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學生回答歌中表現的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是愉快還是悲傷，并為課本上的小人頭涂上顏色。

2。復聽歌曲，自編動作表現出對小雞的喜愛。

3。隨著歌曲錄音用自編的動作表演。

聆聽，然后回答相應問題

熟悉歌曲學唱歌曲表演

1。完整地聆聽歌曲。

提示：這首歌是誰在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節拍。

2。聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學生分角色朗讀，邊讀邊拍手。

3。用聽唱法盡快學會歌曲。注意：讀襯詞時要清晰、準確。

4。邊唱歌邊表演。

1、進一步聽錄音感受歌曲情緒。

2、聽琴唱歌復習旋律和歌詞。

3、鞏固歌曲后再自編動作邊唱邊表演。

鼓勵與表揚，做動作出教室

這一課我擬訂的.目標是，指導學生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發學生對小動物的喜愛之情。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基于這種理念，在課此文轉自淘，教。案jh網f的一開始，我就帶領學生進入快樂的農場，與雞媽媽一家做朋友。”這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。對于低年級學生而言，喜歡各種小動物，所以在節奏形的學習中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學方法。

最后讓每個學生都有表現的舞臺和機會，并很有效的使用了打擊樂器。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，鞏固歌曲環節，發現學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。

總之這一課通過教學及各種音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，并扎扎實實的打好音樂基礎，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切為了孩子的發展而努力！

母雞教學反思優缺點 母雞教學反思亮點和不足篇六

《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。

根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”

1、為什么一向討厭母雞呢？

2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時）

2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。（第二課時）

教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。

1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。

3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。