范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

國寶熊貓教學反思與評價篇一

這個星期我們的教學主題是《中國娃》，在這一周的教學中，我們小朋友了解了好多有關中國的知識，今天的午餐過后，我讓小朋友看了水墨畫《熊貓》后，請孩子們說說這些畫與我們平時用水彩筆、蠟筆畫的畫一樣嗎？（不一樣）有誰知道這是用什么來畫的？（毛筆）這些與我們看到過的許多畫不一樣，我們叫它中國畫，是用毛筆畫出來的。在此基礎上，我讓孩子們學習畫《熊貓》。

毛筆畫是我們中國特有的繪畫種類，中國人、外國人都非常的喜歡。但由于國畫在平時的教學和生活中孩子們接觸的比較少，因此顯得十分地生疏，這一次的繪畫活動用毛筆來畫熊貓意在幫助幼兒從美術的角度接近中華文化，感受中國特有的風格，事實上對幼兒的作畫技巧倒沒有過高的要求。美術教育家勒溫費爾特曾說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規范，那么每個兒童都能成為藝術創造的能手”。在教學形式上我是這樣做的。如《國寶熊貓》一課，我首先是在教室中掛置了一些中國畫供幼兒欣賞，讓孩子們說說這些畫與我們平時的水彩筆、蠟筆畫有什么不同；再用手摸一摸毛筆，體驗一下有什么感覺；讓幼兒觀看熊貓的圖片或讓孩子講述一些有關熊貓的故事等，在了解了有關熊貓的結構后討論一下用墨的方法。再讓幼兒分析熊貓的生活習性，或者講述熊貓有關的動畫片等，最后把自己所想表現的形象以及周圍環境作進步的練習，這樣孩子們有一個自由發揮的余地。

1、玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，作為教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能，深入生活。

2、幼兒的國畫童趣味濃厚，但對作畫的技巧并不是很高，而是應該注重培養幼兒形成良好的作畫習慣。

3、在教學之前，可收集一些相關的圖片、繪畫作品等，豐富幼兒的經驗知識。

在前一節課中，幼兒已對京劇和京劇臉譜有了一個粗淺的認識。知道了京劇是我國的國粹，京劇臉譜是在唱京劇時藝術家們特有的一種面具。在班級里張貼不同風格人物的京劇臉譜，讓孩子們在課余時間去瞧瞧、看看。并在科學《京劇臉譜》中提及有關臉譜的特點和色彩。美術《京劇臉譜》的教學在科學《京劇臉譜》的基礎上進行，把對稱性、夸張這兩個特點也講的'比較深入。

片段（一）回憶京劇和京劇臉譜的特點

1.我們剛才欣賞了一段京劇的片段，誰還記得里面的藝術家們嗎?他們臉上的臉譜叫什么?和我們普通人有什么不一樣，請你來說一說。

2.引導幼兒說出藝術家們臉上都有濃濃的妝，穿著特別的戲服。

（效果分析：在科學《京劇臉譜》的基礎上，幼兒運用已有經驗，說出了他們看到的京劇，并講出了自己的認識。這個環節起到了一個過渡和呈上的作用。）

片段（二）知道的臉譜的特點

1.你看到的藝術家的妝是怎么樣的呢?和你平時看到的有什么不一樣。

2.教師請幼兒自由回答，引導他們全面、完整的回答。

3.出示臉譜圖片，請幼兒仔細觀察，看看是不是和你說的一樣。

4.引導幼兒發現京劇臉譜與人臉的相似，哪些地方是畫臉譜不可缺少的。

5.它的花紋、顏色有什么特別的?

6.小結:這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。不同花紋的臉譜代表著不同的人，黑臉是關公，白臉是小丑等等。

國寶熊貓教學反思與評價篇二

這節課，前前后后折騰了我兩個多月。現在我把自己的感受，與大家共享。

首先，目標要明確，主題定分明。剛開始的時候，在預習檢測環節我把字詞的顏色進行了變換，把易錯字變成了紅色，其他字變成了藍色，以突出重點。但在評課時，組長說：“我不知道，你這樣做的目的是啥？”我給他，說了說我的初衷，組長說“你這樣做，目標不明確，容易使孩子分神，還不如把詞語都換成黑色。”在第二次講課時，我發現果然如此。等我出示了幻燈片，孩子們進行了單獨讀和齊讀后，效果良好。

再次，在主問題環節，我有得有失。我緊緊地把握住了題目，設計了第一個問題“合作研討，大熊貓為什么是國寶學生們看到這個指示迅速瀏覽課文后，紛紛舉手。他們的答案接近標準答案，在教師提醒語言要規范、簡潔后，他們調整了語言，他們的回答就是標準。所設計的第二個主問題是“課文是如何一步步地說明大熊貓是國寶的？”學生們看到這個問題后，紛紛低頭寫答案，但是五分鐘過去了，他們沒有一個人舉手。我突然意識到壞了，分別問了六個孩子，他們都不會，都不知道這個問題所指的意思，而這時教室后面有十多聽課的同事，頓時滿頭大汗。實在沒法后，我只好很慌地替孩子們說出了答案。精心設計的問題，竟然失敗了。雖然這個知識點第一次接觸，雖然這個問題是難點，但責任在我得身上，學生們的反應是理所當然的。經過事后的評課，我明白了設計這個問題本身是沒有問題的，所欠缺的是教師的逐步引導。在第二次磨課時，我提醒孩子們先對課文劃分層次結構，在歸納層意，然后用“首先”“其次”“最后”連接成一段話。孩子們較好的完成了這個問題答案的探求。我提醒他們，這個方法是以后做這類問題的法寶，可以解決無論是說明文的.說明順序還是議論文的論證順序的考察的難題。在任何時候，都不能慌。

再次，對課堂要有統籌的安排或設計。因為本課是說明文，而針對說明文中說明方法的考察歷來是大小考試的必考點。因此，我幾乎和孩子們一起把文段中涉及到的說明方法和作用的問題練習了一個遍兒。這耗費了太多的時間，以致后面的拓展環節沒有了時間，只好早早結尾。如何解決這個問題呢？請教名師后，我明白了，可以挑選說明方法集中的語段和辨識說明方法有難度的語段進行精講精練，不要面面俱到，要學會針對難點，一針見血。

最后，在拓展環節，堅持特長。幾年前，我瀏覽新聞，發現了一則這樣的新聞“據云南省森林公安局消息，警方近期破獲一起獵殺大熊貓案，案發地點在云南省昭通市鹽津縣，現已抓獲10名嫌疑人，查獲熊貓皮一張，大熊貓肉9。75公斤、腿骨2根、頭骨2塊、熊膽1只。”我把新聞復制、粘貼在我的文件夾內。等到設計這個環節時，把它引了過來，取得了良好的效果。學生們沒有想到在當今社會還有這樣的愚昧無知的人。后面的“你認為我們該如何保護瀕危物種呢？”問題的答案自然水到渠成。

總之，經過了這次磨課，我在一些方面得到了提升。我會堅持議課、聽課、評課，堅持不斷學習的。

國寶熊貓教學反思與評價篇三

今天上了國寶大熊貓之后，覺得深受啟發，以后我得以下幾個方面著手來提高自己的課堂，來提高學生的習慣養成了。

一是覺得學生在提出問題方面得有章法。今天課堂之上，我讓學生分小組提出自己不會的問題，然后展示在黑板之上，可是發現學生的熱情很高，卻提出的問題五花八門，這也難怪，因為是第一次嘛，不不守細細分來，發現學生的涉及的面還是很全面的，有文章思路的，有寫作特點的，有文章說明中心的，還有文章說明語言的，不過也個別學生提出的問題沒有什么價值，如果是學生個人的事情也就罷了，但是這是一個小組的意見啊，可見這也反映了小組在討論的時候沒有達到一定的深度啊！這也是今后需要引導的。

二是覺得學生的勇于表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今后就得注意了！我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的！

三是小組的評價差得仍然太大。以小組為單位進行評價的好處不用多說了，但是我覺得自己做得不夠好，今后一定得注意這個問題了！可以在上課時采用記五星的形式來表現，對于評價的結果要做好利用，除去在班上應該有一個好的表現外，在學校的層面上也應該體現，比如可以評選優秀小組、小組長、發證書獎品、計入綜合素質評價、舉行優勝小組野游、電影會等，讓學生有一個小組活動的動力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的啊！

深感教無止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊！

國寶熊貓教學反思與評價篇四

這節課，前前后后折騰了我兩個多月。現在我把自己的感受，與大家共享。

首先，目標要明確，主題定分明。剛開始的時候，在預習檢測環節我把字詞的顏色進行了變換，把易錯字變成了紅色，其他字變成了藍色，以突出重點。但在評課時，組長說：“我不知道，你這樣做的目的是啥？”我給他，說了說我的初衷，組長說“你這樣做，目標不明確，容易使孩子分神，還不如把詞語都換成黑色。”在第二次講課時，我發現果然如此。等我出示了幻燈片，孩子們進行了單獨讀和齊讀后，效果良好。

再次，在主問題環節，我有得有失。我緊緊地把握住了題目，設計了第一個問題“合作研討，大熊貓為什么是國寶學生們看到這個指示迅速瀏覽課文后，紛紛舉手。他們的答案接近標準答案，在教師提醒語言要規范、簡潔后，他們調整了語言，他們的回答就是標準。所設計的第二個主問題是“課文是如何一步步地說明大熊貓是國寶的？”學生們看到這個問題后，紛紛低頭寫答案，但是五分鐘過去了，他們沒有一個人舉手。我突然意識到壞了，分別問了六個孩子，他們都不會，都不知道這個問題所指的意思，而這時教室后面有十多聽課的同事，頓時滿頭大汗。實在沒法后，我只好很慌地替孩子們說出了答案。精心設計的問題，竟然失敗了。雖然這個知識點第一次接觸，雖然這個問題是難點，但責任在我得身上，學生們的反應是理所當然的。經過事后的評課，我明白了設計這個問題本身是沒有問題的，所欠缺的是教師的逐步引導。在第二次磨課時，我提醒孩子們先對課文劃分層次結構，在歸納層意，然后用“首先”“其次”“最后”連接成一段話。孩子們較好的完成了這個問題答案的探求。我提醒他們，這個方法是以后做這類問題的法寶，可以解決無論是說明文的說明順序還是議論文的論證順序的考察的難題。在任何時候，都不能慌。

再次，對課堂要有統籌的安排或設計。因為本課是說明文，而針對說明文中說明方法的考察歷來是大小考試的必考點。因此，我幾乎和孩子們一起把文段中涉及到的說明方法和作用的問題練習了一個遍兒。這耗費了太多的時間，以致后面的拓展環節沒有了時間，只好早早結尾。如何解決這個問題呢？請教名師后，我明白了，可以挑選說明方法集中的語段和辨識說明方法有難度的語段進行精講精練，不要面面俱到，要學會針對難點，一針見血。

最后，在拓展環節，堅持特長。幾年前，我瀏覽新聞，發現了一則這樣的新聞“據云南省森林公安局消息，警方近期破獲一起獵殺大熊貓案，案發地點在云南省昭通市鹽津縣，現已抓獲10名嫌疑人，查獲熊貓皮一張，大熊貓肉9。75公斤、腿骨2根、頭骨2塊、熊膽1只。”我把新聞復制、粘貼在我的文件夾內。等到設計這個環節時，把它引了過來，取得了良好的效果。學生們沒有想到在當今社會還有這樣的愚昧無知的人。后面的“你認為我們該如何保護瀕危物種呢？”問題的答案自然水到渠成。

總之，經過了這次磨課，我在一些方面得到了提升。我會堅持議課、聽課、評課，堅持不斷學習的。

國寶熊貓教學反思與評價篇五

今天上了國寶大熊貓之后，覺得深受啟發，以后我得以下幾個方面著手來提高自己的課堂，來提高學生的習慣養成了。

一是覺得學生在提出問題方面得有章法。今天課堂之上，我讓學生分小組提出自己不會的問題，然后展示在黑板之上，可是發現學生的熱情很高，卻提出的問題五花八門，這也難怪，因為是第一次嘛，不不守細細分來，發現學生的涉及的面還是很全面的，有文章思路的，有寫作特點的，有文章說明中心的，還有文章說明語言的，不過也個別學生提出的問題沒有什么價值，如果是學生個人的事情也就罷了，但是這是一個小組的意見啊，可見這也反映了小組在討論的時候沒有達到一定的`深度啊！這也是今后需要引導的。

二是覺得學生的勇于表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今后就得注意了！我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的！

三是小組的評價差得仍然太大。以小組為單位進行評價的好處不用多說了，但是我覺得自己做得不夠好，今后一定得注意這個問題了！可以在上課時采用記五星的形式來表現，對于評價的結果要做好利用，除去在班上應該有一個好的表現外，在學校的層面上也應該體現，比如可以評選優秀小組、小組長、發證書獎品、計入綜合素質評價、舉行優勝小組野游、電影會等，讓學生有一個小組活動的動力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的啊！

深感教無止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊！

國寶熊貓教學反思與評價篇六

1．細化目標，逐層理解。

學生獲取的信息比較零碎，在逐步探討何為“好導游”之后，借助思維導圖進行信息整理與初步分類。在點評過程中，對信息重復這一常見問題進行重點指導，引導學生再次篩選，梳理出有效信息。

2．提供支架，說寫結合。

先通過說話的方式，將寫作的思路進行明確、細化。從交流大熊貓的信息，到解說大熊貓，并借助思維導圖的形式，使學生寫起來更為輕松，水到渠成。

3．學生互評，互相促進。

習作的修改和最終成稿，是在學生互評和自評的基礎上完成的。我通過示范，并提供評價細則，為學生指明評價的方向。互評、自評的方法，既提高了課堂效率，又使學生的能力得到多方面的鍛煉、提升。