作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案人教版長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案教材分析篇一

在貓王國(guó)里，有對(duì)有趣的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天沿著這個(gè)長(zhǎng)方形的綠色草坪走一圈，凱蒂則沿著這個(gè)正方形的湖面走一圈。這一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，原來，它們倆都說自己每天走得路多。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你們來猜一猜，到底誰走得路多些？（學(xué)生猜測(cè)）

揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問題。（揭題板書）

1.提問：你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？

（生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(zhǎng)度；先量出每一步的長(zhǎng)度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長(zhǎng).寬各是多少，再計(jì)算。）

談話：你們的辦法可真多，但在這里哪種辦法比較合適呢。說說你的想法。（用繩子饒一圈太麻煩，有局限性；在不要求精確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不合適。

2.提問：加菲采用了先測(cè)量再計(jì)算的辦法，量出了長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)是50米（板書），寬是40米（板書）， 請(qǐng)你們幫它來算一算這個(gè)草坪的周長(zhǎng)是多少。可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論完成在自備本上。

3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。

學(xué)生說教師板書。要求說清這樣做的道理。

可能有這四種：

（1）50+40+50+40=180（米）這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來。

（2）50+50+40+40=180（米）先加兩個(gè)長(zhǎng)，再加兩寬。

（3）50×2=100（米），40×2=80（米），100+80=180（米）。

（4）50+40=90（米）90×2=180（米）。

5.提問：用這些方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

6.小結(jié)：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，在小組里說說可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

7.解決了加菲的問題，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形湖面的邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)。

學(xué)生匯報(bào)。教師板書兩種算法：

（1） 45+45+45+45=180（米）

（2） 45×4=180（米）

說明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)秘密呢，今后你們學(xué)了就知道了。

提問：要求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么條件，怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

8.談話：原來，兩人走得路一樣多，通過科學(xué)地計(jì)算，加菲和凱蒂心服口服了，他們不再吵了，握手言和，又成為了好朋友。

9.通過這件事，加菲對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來到籃球場(chǎng)（出示書上的圖）。你們?cè)敢飧臃埔黄饋斫鉀Q這個(gè)問題嗎？學(xué)生計(jì)算。

把書翻到63頁，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。

提問：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)服務(wù)員馬上遞上手帕，可他不急著擦汗，卻問我們（顯示：正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）

學(xué)生口答，并說說是怎樣算的。

過渡：掌握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧。

1.“想想做做”第3題。學(xué)生口答。

2.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，那正方形呢？書上64頁想想做做1、2兩題有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出每一題左邊一個(gè)長(zhǎng)方形和左邊一個(gè)正方形需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。（不出示第1.2題，看書）

3.生活中經(jīng)常需要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這不加菲又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學(xué)生搶答，說出算法。

4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請(qǐng)你幫他算一算，欄桿一共長(zhǎng)多少米？（電腦出示圖片）

如果花圃的一邊緊靠著墻壁，那欄桿長(zhǎng)多少米？（出示卡片上的簡(jiǎn)易圖）

5.出示第6題。動(dòng)手拼一拼。（學(xué)生同桌試拼，交流時(shí)電腦演示拼的過程及結(jié)果）

今天，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，你學(xué)會(huì)了嗎？

附板書設(shè)計(jì)：

（1）50+40+50+40=180（米） （1）45+45+45+45=180（米）

（2）50+50+40+40=180（米）

（3）50×2=100（米），40×2=80（米）， （2）45×4=180（米）

100+80=180（米）。

（4）50+40=90（米）90×2=180（米）。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案人教版長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案教材分析篇二

1、經(jīng)歷將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真讀題和根據(jù)條件提問題的習(xí)慣。

2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程，理解、掌握它們的計(jì)算方法，會(huì)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（同學(xué)獨(dú)立考慮后回答。）

生1：長(zhǎng)方形花壇的護(hù)欄長(zhǎng)多少米？

生2：給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄需要多少元？

師：這個(gè)同學(xué)提的問題非常好，誰還能提出這樣的問題嗎？

生3：給正方形花壇安上護(hù)欄需要多少錢？

1、解決紅點(diǎn)問題，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。

生：可以先求給長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)。

（1）獨(dú)立考慮。

師：你能求出長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)嗎？不只要會(huì)算，還要知道為什么這樣算，有了一種算法，有沒有兩種、三種？先自身算算。（教師巡視指導(dǎo)）

（2）班內(nèi)交流。

師：同學(xué)們，誰能說一說你是怎么算的？

生1：8＋4＋8＋4=24（米）

生齊答：周長(zhǎng)。

生2：8＋8＋4＋4=24（米）

生3：82＋42=24（米）

師：方法很好！還有不同的算法嗎？

生4：（8＋4）2=24（米）

生4：我是先求的一個(gè)長(zhǎng)加寬，再乘2求出兩個(gè)長(zhǎng)加寬，就是求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師：這個(gè)同學(xué)的方法你們聽明白了嗎？誰再來說說這位同學(xué)的想法？

（另一同學(xué)又說一遍。）

師：哦，這位同學(xué)你還有不同的算法嗎？

生5：38=24（米）

師：能和大家說說你是怎樣想的？

生5：因?yàn)閮蓚€(gè)寬是4＋4=8，再加上兩個(gè)長(zhǎng)是8，就是3個(gè)8，所以可以用38來計(jì)算。

師:這個(gè)同學(xué)的想法很獨(dú)特，不錯(cuò)。

生：242=48（元）。

（3）試一試。

計(jì)算下列各圖的周長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案人教版長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案教材分析篇三

3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

周長(zhǎng)的計(jì)算，

理解圖形的拼剪引起的周長(zhǎng)的變化。

一、梳理舊知：

1、我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形和正方形了，誰能說說有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)？（先閉上眼睛想一想，再與同桌交流）

你能整理成下列這張表嗎？

圖形

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

邊

角

四條邊關(guān)系

周長(zhǎng)計(jì)算公式

長(zhǎng)方形

正方形

2、什么叫圖形的周長(zhǎng)？

師：用手指一指課桌面和長(zhǎng)方形紙（學(xué)生人手一張）的周長(zhǎng)。（學(xué)生用手指周長(zhǎng)。）

二、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑拓展

1、要知道這張長(zhǎng)方形紙的周長(zhǎng)，首先要知道什么？

（教師出示板書長(zhǎng)25cm，寬20cm。）

在紙上計(jì)算周長(zhǎng)。

一學(xué)生板演，完成后并說說為什么這么做？

2、誰能在這張長(zhǎng)方形紙上找出一個(gè)最大的正方形？并說說理由。（學(xué)生操作）

為什么用寬邊去比？

3、教師將一張長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，并貼在黑板上。

4、要想知道這張正方形紙的周長(zhǎng)，怎么算？為什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

5、師：剪下的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)怎么求？為什么？（學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請(qǐng)兩個(gè)解法不同的學(xué)生板演，再交流方法。）

（1）為什么剪開后兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)比原來一個(gè)圖形的周長(zhǎng)要長(zhǎng)呢？（同桌討論后再交流）

三、鞏固深化，應(yīng)用延伸

1、列式計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過程。

2、考考你。

多種方法分別請(qǐng)學(xué)生上來板演，講解思考過程。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案人教版長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案教材分析篇四

3、通過實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

：同桌一份（小棒6厘米4根，4厘米8根，3厘米4根）

圖片若干，尺，小黑板

一、擺擺、想想、探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法

（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

1、我們學(xué)過了那些圖形？

③量一量你圍成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬大約是幾厘米？

3、指名介紹你擺的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬大約是幾厘米？教師出示學(xué)生擺出的長(zhǎng)方形的放大圖，標(biāo)出長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。

4、那么要知道你圍出的每個(gè)長(zhǎng)方形的小棒的總長(zhǎng)度是多少就是要知道這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？你會(huì)算嗎？那么我們先來算第一個(gè)。

①可以在本子上寫出算式，也可以同桌合作說說算法和想法

②指答算式，并說說你是怎么想的？擺小棒幫助理解

③你們覺得哪種方法更簡(jiǎn)便些？為什么你認(rèn)為它要簡(jiǎn)便？

④用自己的話說說計(jì)算正方形的方法？得出公式:（長(zhǎng)＋寬）×2

⑤對(duì)這個(gè)方法還有不理解的嗎？

5、那就用這個(gè)方法計(jì)算另外2個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再出示學(xué)生的作業(yè)校對(duì)，說說想法。

（二）正方形的周長(zhǎng)

1、剛才我們圍了長(zhǎng)方形，正方形你們會(huì)圍嗎？那就用小棒圍出不同的幾個(gè)正方形，開始圍。

2、反饋擺出的正方形的邊長(zhǎng)（說出正方形的特征）（出示放大的圖）

3、你們能算出圍成的正方形的周長(zhǎng)嗎？選一個(gè)先算

① 獨(dú)立計(jì)算

② 反饋說說計(jì)算方法，為什么乘于4？4哪來的？

③ 計(jì)算正方形的方法你能用自己的話說說嗎？形成公式：邊長(zhǎng)×4

4、獨(dú)立用公式計(jì)算其他的正方形的周長(zhǎng)，板演校對(duì)。

二、用用、練練、解決與周長(zhǎng)有關(guān)的實(shí)際問題

1、（出示課題）剛才我們計(jì)算了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

4、在我們生活中你還看到過那些地方需要計(jì)算周長(zhǎng)的？同桌討論，再匯報(bào)。

5、判斷：(用手勢(shì)表示“√”、“×”)

(1)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)10厘米，寬5厘米，周長(zhǎng)是10＋5×2=30(厘米) ()

(2)邊長(zhǎng)是3分米的正方形，周長(zhǎng)是3×4=12(厘米)（ ）

(3)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)加寬的和是10厘米，周長(zhǎng)是10×2=20(厘米) ()

三、看看、算算、尋找影響周長(zhǎng)的變化的因素

1、學(xué)生用8根小棒圍成正方形，周長(zhǎng)怎么算？獨(dú)立計(jì)算，再投影校對(duì)。

2、如果移動(dòng)兩根小棒，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)該是多長(zhǎng)呢？為什么？

4、比一比，看一看，你發(fā)現(xiàn)什么？

四、總結(jié)：

你今天有什么收獲？還有什么問題要問嗎？

五、作業(yè)

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案人教版長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案教材分析篇五

（一）知識(shí)與技能

1．讓學(xué)生通過自主探究，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)及周長(zhǎng)的計(jì)算方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，學(xué)習(xí)運(yùn)用畫圖來解決問題的策略，提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。

3．通過自主探究，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，培養(yǎng)空間觀念。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動(dòng)，通過分析比較，歸納總結(jié)出解決問題的一般方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并積極去探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過探究，運(yùn)用畫圖策略解決問題，總結(jié)出解決這類問題的一般方法。

2．滲透解決問題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用畫圖策略解決問題，總結(jié)出解決這類問題的一般方法。

教具：課件，邊長(zhǎng)1分米的小正方形若干

學(xué)具：邊長(zhǎng)1分米的小正方形若干，方格紙一張，表格2張

例5是新增的教學(xué)內(nèi)容，原來這種題型一般在習(xí)題中出現(xiàn)。教材運(yùn)用此題拋磚引玉，引起一線教師對(duì)學(xué)生探究能力和解決問題能力的重視。兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖上。但是要綜合運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的特征及周長(zhǎng)來解決問題，學(xué)生有一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確解決問題的一般步驟。兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖上。探究活動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)。在探究之前，教師要明確要求；探究之中，教師要注意方法指導(dǎo)；探究之后，及時(shí)總結(jié)規(guī)律。

（一）動(dòng)手操作，做好鋪墊

1．拼組練習(xí)

讓學(xué)生拿出練習(xí)本，根據(jù)要求畫一畫。

（2）3個(gè)呢？4個(gè)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生畫一畫簡(jiǎn)單的拼組圖形，為探究活動(dòng)中的畫圖解決問題的方法埋下伏筆，也可以了解在畫圖過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，教師做到心中有數(shù)。

2．揭示課題

今天我將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)解決問題。板書：解決問題。

（二）不斷探究，獲得新知

1．理解題意

（1）讀題思意。先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀題，同桌交流題目意思。

（2）分析題意。這道題要我們做什么事？

根據(jù)學(xué)生的回答整理板書：拼圖形──求周長(zhǎng)──比較周長(zhǎng)

（3）讓同桌同學(xué)再次互相說說題目意思。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷自讀──分析──再讀的過程，讓學(xué)生明白這道題的意思，要我們做什么事？促進(jìn)學(xué)生解決問題的條理性形成。

2．自主探究

（1）第一次探究

①說清要求

要解決這個(gè)問題，最關(guān)鍵的一步是什么？（拼圖形）是的，圖形拼好了，接下來的兩步就簡(jiǎn)單了。下面我們就一起來試一試。相信大家都有自己的方法。可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具。

②自主探究

學(xué)生小組合作，教師要指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

③匯報(bào)展示

多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生很好地展示自己的想法。

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

a.用小正方形拼的

b.在方格紙上畫圖的

c.直接在隨練本上畫草圖的

學(xué)生擺出來的結(jié)果有：

a.擺成長(zhǎng)16分米，寬1分米的長(zhǎng)方形

b.擺成長(zhǎng)8分米，寬2分米的長(zhǎng)方形

c.擺成邊長(zhǎng)4分米的正方形

④優(yōu)化方法

請(qǐng)擺的同學(xué)展示自己的擺法，實(shí)物投影出學(xué)生在方格紙上和隨練本上畫的草圖。師：你更喜歡哪位同學(xué)的方法？為什么？（在隨練本上畫草圖的方法更好）

⑤分析畫法

你最喜歡誰畫的圖，為什么？是的，他畫的草圖中還隱含著大智慧呢！我們一起來看看。

a.擺成長(zhǎng)16分米，寬1分米的長(zhǎng)方形，我們可以說成擺了幾行？每行幾個(gè)？（擺成1行，每行16個(gè)。）

b.擺成長(zhǎng)8分米，寬2分米的長(zhǎng)方形，可以怎么說呢？

c.擺成邊長(zhǎng)4分米的正方形，還可以怎么說呢？

d.思考：為什么不能擺成3行呢？

e.師：只有這3種拼法嗎？引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生明白，只有做到不重復(fù)、不遺漏，才能確保正確解決問題。

⑥再次嘗試

讓很快畫好的同學(xué)說說是怎樣想的。（適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生有信心，學(xué)會(huì)思考）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷探究，呈現(xiàn)出不同的方法，了解在練習(xí)本上畫圖的優(yōu)點(diǎn)，掌握運(yùn)用畫圖來解決問題的策略。通過分析，讓學(xué)生明白，只有序思考，才能做到不重復(fù)、不遺漏。通過提問：為什么不能擺3行呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力與探究能力。

（2）第二次探究

①說清要求

我們已經(jīng)用16張正方形的紙擺成了3種不同的長(zhǎng)方形或正方形，接下來還需要做些什么呢？（計(jì)算他們的周長(zhǎng)，比較他們的周長(zhǎng)）那請(qǐng)你和你的同桌合作，用你們喜歡的方法試一試吧！可以借助學(xué)具的幫忙。

②自主探究

教師個(gè)別指導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。

③展示匯報(bào)

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的方式有：

a.用數(shù)格子的方法，直接數(shù)出它們的周長(zhǎng)。

b.數(shù)出它們的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出他們的周長(zhǎng)。

c.用表格記錄法。

長(zhǎng)（分米）

16

8

4

寬（分米）

1

2

4

周長(zhǎng)（分米）

34

20

16

觀察比較

（提醒學(xué)生，表格式不一定非得畫表格，也可以像表格一樣上下、左右對(duì)齊，就行了，簡(jiǎn)單明了，做起來速度快。）

④思考分析

a.不管是運(yùn)用了數(shù)的方法，還是計(jì)算和填表的方法，我們都得出了什么樣的結(jié)果？（用16個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形或正方形中，正方形的周長(zhǎng)最短。）

b.12張邊長(zhǎng)1分米的拼成的長(zhǎng)方形或正方形的草圖，我們已經(jīng)畫過了，你會(huì)比較它們的周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交流你是怎樣想的。

只有這三種拼法嗎？你得到了什么結(jié)果？

長(zhǎng)（分米）

12

6

4

寬（分米）

1

2

3

周長(zhǎng)（分米）

26

16

14

觀察比較

用12個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形或正方形中，（長(zhǎng)4分米，寬3分米的長(zhǎng)方形）周長(zhǎng)最短。

c.課件同時(shí)出示兩個(gè)表格。

觀察這兩個(gè)表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在小正方形個(gè)數(shù)一定的情況下，拼成的圖形的長(zhǎng)和寬越接近，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最短。

為什么呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：拼組后，隱藏在圖形內(nèi)部的小正方形的邊長(zhǎng)越多，露在外面的邊長(zhǎng)就越少，圖形的周長(zhǎng)越短。

⑤整理解決問題的基本過程。我們是怎么解決這個(gè)問題的？誰來說說？師整理板書：閱讀與理解分析與解答回顧與反思。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的自主探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用表格來呈現(xiàn)的.解決問題的答案。表格中的結(jié)論讓學(xué)生獨(dú)立寫出來有一定難度，所以采用了填空的形式，降低難度。讓學(xué)生充分體會(huì)表格的簡(jiǎn)潔性，美觀性。通過整理，讓學(xué)生明白解決問題的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維的條理性。

⑥今天我們一起學(xué)到了許多知識(shí)，大家真是愛思考的孩子！其實(shí)這種拼擺的問題在生活中我們也經(jīng)常遇到，我們一起去看看。

（三）聯(lián)系生活，內(nèi)化新知

完成教材86頁做一做。

通過動(dòng)手演示，讓學(xué)生明白題意：將12個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的正方形拼組后的圖形周長(zhǎng)最短。將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)思路】學(xué)以致用，數(shù)學(xué)來自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并努力發(fā)現(xiàn)并探究生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（四）全課總結(jié)，有效提升

今天你有什么收獲？你還有什么疑問？

【設(shè)計(jì)意圖】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征及周長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，掌握了畫圖解決問題的策略，還知道了運(yùn)用表格呈現(xiàn)答案，收獲多多。通過幾何直觀，促進(jìn)了學(xué)了空間觀念的形成。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案人教版長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案教材分析篇六

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第五冊(cè)79～80頁)．

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力．

歸納長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式(因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸計(jì)算公式)．

教具學(xué)具：

1．什么是圖形的周長(zhǎng)？

2．指出下面圖形的周長(zhǎng)．

(出示 )做這樣一個(gè)長(zhǎng)方形至少需要多長(zhǎng)的鐵絲？實(shí)際是求什么？

這節(jié)課我們就來研究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算——出示課題．

先請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕?電腦出示例1)

[例1]你能求下面每個(gè)三角形的周長(zhǎng)嗎？怎樣列式？(三角形逐一出示)

學(xué)生列出算式：

4＋5＋6=15(cm) 5＋5＋4=14(cm) 6＋6＋6=18(cm)

5×2＋4=14(cm) 6×3=18(cm)

四、探索與歸納：

1．長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算．

(電腦出示 ，學(xué)生拿出學(xué)具)請(qǐng)你量一量手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？(長(zhǎng)5cm，寬3cm)

小組討論：想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么求？有幾種不同的方法？

(討論后由各組匯報(bào)得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)

(2)5＋5＋3＋3=16(cm)

(3)5×2＋3×2=16(cm)

(4)(5＋3)×2=16(cm)

(由電腦演示每種算式的推理過程)

提問：你喜歡哪種算法？為什么？

(根據(jù)生答板書)：(5＋3)×2=16(cm)

提問：5表示什么？3表示什么？括號(hào)里求的是什么？為什么要乘以2？

小組討論：你能根據(jù)第四種算法總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法嗎？

(根據(jù)學(xué)生回答歸納板書)：

你能根據(jù)公式求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

(電腦出示)求周長(zhǎng)．

由學(xué)生列出算式：

(7＋5)×2=24(cm)

(電腦演示：把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)減少1cm)求周長(zhǎng)．

由學(xué)生列出算式：

(6＋5)×2=22(cm)

(電腦演示：再把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)減少1cm)求周長(zhǎng)．

由學(xué)生列出算式：

(5＋5)×2=20(cm)

提問：還有不同的方法嗎？

由學(xué)生列出算式：

5×4=20(cm)

你是怎樣想的？

提問：哪種方法好？為什么？

當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，是一個(gè)什么圖形？

根據(jù)這種簡(jiǎn)便的算法，你能得出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式嗎？

(根據(jù)學(xué)生回答板書)：

3．試一試．

利用公式計(jì)算周長(zhǎng)．(單位：cm)

4．看書79～80頁．

5．質(zhì)疑．

提問：你還有什么問題嗎？

(釋疑)

提問：要想求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？

要想求出正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？

1．判斷．(用手勢(shì)表示“√”、“×”)

(1)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)10厘米，寬5厘米，周長(zhǎng)是10＋5×2=30(厘米) ( )

(2)邊長(zhǎng)是3分米的正方形，周長(zhǎng)是3×4=12(厘米) ( )

(3)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)加寬的和是10厘米，周長(zhǎng)是10×2=20(厘米) ( )

討論：(出示 和 )這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等嗎？它們的周長(zhǎng)相等嗎？

是不是所有長(zhǎng)、寬不相等的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)都不相等呢？

下面請(qǐng)你們動(dòng)手?jǐn)[一擺．

2．用14根火柴擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種不同的擺法？

(四人一組，把各種形狀的長(zhǎng)方形都擺出來)

提問：這些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？(一樣長(zhǎng))為什么？(都是用14根火柴擺成的)

引申：把(3)號(hào)長(zhǎng)方形其中兩根火柴平移成下圖：(演示)

提問：改變后的圖形和原圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？為什么？

想一想，是否還可以改變成別的形狀而周長(zhǎng)不變？

(學(xué)生再次動(dòng)手?jǐn)[)

3．口答書81頁第③題，看下圖，求(1)、(2)、(3)、(4)號(hào)正方形的周長(zhǎng)．(單位：cm)

把這兩個(gè)正方形合并成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？為什么？

(電腦演示合并過程)

可以用多種方法解答：

(4×2＋4)×2=24(cm)

4×3×2=24(cm)

4×4×2－4×2=24(cm)

4×6=24(cm)

4．游戲：找朋友．(周長(zhǎng)相等的是朋友)

提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案人教版長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案教材分析篇七

師：假如三個(gè)小朋友以同樣的速度，同時(shí)動(dòng)身繞各自的花壇走一圈。你猜，誰最先走完一圈？請(qǐng)用1個(gè)手指表示選擇繞三角形花壇的小朋友最先回到起點(diǎn)，2個(gè)手指示選擇繞四邊形花壇的小朋友最先回到起點(diǎn)，用3個(gè)手指表示選擇繞五邊形花壇的小朋友最先回到起點(diǎn)。

在經(jīng)過觀察和考慮后，大家用打手勢(shì)的方法表示出自身的選擇。大多數(shù)同學(xué)選擇了1，也有選擇2或3的。

師：看來，大家的選擇不盡相同。面，請(qǐng)前后6人為一個(gè)小組，說說各自選擇的理由。

生1：三角形花壇雖然只有三條邊，但是，它的每條邊都是很長(zhǎng)的，而五邊形花壇雖然有五條邊，但是每條邊都是很短的，所以，我認(rèn)為繞五邊形花壇走的朋友最先回到起點(diǎn)。

生2：我也覺得繞五邊形花壇走的小朋友最先回到起點(diǎn)，因?yàn)槲暹呅位▔囊粭l邊是三形花壇一條邊的一半，三角形花壇還多出半條邊，所以，繞五邊形花壇走的小朋友最先回到起點(diǎn)。師：假如五邊形花壇的邊長(zhǎng)真的是三角形花壇邊長(zhǎng)的一半，那么，繞五邊形花壇走的小朋友最先回到起點(diǎn)。可是，我看上去好像是超越一半的。

生3：我認(rèn)為繞四邊形花壇走的小朋友會(huì)最先回到起點(diǎn)，因?yàn)樗倪呅位▔乃臈l邊都比較短的。

大家互相爭(zhēng)執(zhí)著，誰也不讓誰。這時(shí)，教師讓電腦演示，同學(xué)們的眼睛注視著屏幕上的三個(gè)小朋友。隨著繞四邊形花壇的小朋友最先回到起點(diǎn)的瞬間，同學(xué)中發(fā)出“耶——，我猜對(duì)啦！”的歡呼。

生2：老師，我剛量錯(cuò)了。

師：你剛才是怎樣量的呢？

該同學(xué)重新進(jìn)行演示。原來，他是舉著一把直尺，手指指著尺上的刻度，按著同一角度，瞇著小眼睛在進(jìn)行著遠(yuǎn)距離的丈量。