作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
七年級語文上冊公開課教案設計及反思篇一
知識目標：：
理解、積累“讀一讀，寫一寫”等詞語
理解童話中想象和夸張手法的運用
能力目標：理解課文內容，領會童話的諷刺意義，
能用簡潔的語言復述故事情節，培養想象力，
能有表情的朗讀課文，并從中體會人物的心理，品評人物形象
情感目標：深切體會人性中虛偽這一弱點，培養學生說真話的品格
教學重難點：
感知課文情節，品評人物形象
領會童話的深刻內涵，使學生認識虛偽的危害
教學方法：朗讀法，討論法，探究拓展法
教學過程：第一課時
教學要點：熟悉故事情節，品評人物形象
一，導入
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動有趣，想象奇特，同時在每篇故事之后蘊含一定道理，今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》看看它告訴了我們什么道理。
二，介紹作者 安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三，朗讀課文，熟悉故事情節
教師：請同學們朗讀課文，在朗讀過程中標出你不認識或難以準確認讀的字詞同時注意體會人物心理，說話的語氣
1， 讀準下列字的讀音：
炫(xuàn)耀 陛(bì)下 御(yù pìn)聘 駭(hài)人聽聞
滑稽 (jī) 欽(qīn)差大臣 頭銜(xián) 勛(xūn)章 稱(chan)職
2， 理解重點詞語的含義
不惜：本課指不覺得可惜，舍得
炫耀：本課指夸耀
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚，駭：震驚
稱職：能夠勝任所擔當的職務，稱：適合
愚蠢：頭腦遲鈍
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從
3， 指導學生以小組為單位，分角色朗讀課文
教師：每個小組選擇自己最想朗讀的故事情節，小組成員選擇自己喜歡的角色形象，
讀出自己對人物的理解
4， 我來講故事
學生根據以下問題接龍復述課文
皇帝有何嗜好?
兩個騙子怎樣設的圈套?
面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?
皇帝面對新裝，想了什么，說了什么?
為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么?他們又是如何想如何說的?
最后誰說出了真話?
最后結果如何?
四，品味朗讀，感悟形象
在這群被騙的人當中，你對誰最感興趣?找出你認為最能吸引你的情節，讀一讀，想一想，說一說你對他的評價。
五，課堂小結
本文是一篇享譽世界的童話佳作，安徒生以他天才的想象，把皇帝大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
《皇帝的新裝》
教學目標：
1.熟讀課文,了解作者及其寫作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學重點、難點：
關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一，導入同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略?……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。板書：《皇帝的新裝》
二學習課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。【投影】
※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
(一)整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話?
討論;皇帝是一個什么樣的人。(學生瀏覽課文，思考討論，然后回答)【投影】
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么?
皇帝：維護他獨斷專行的統治
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
(二)故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局?(學生思考討論，然后回答)
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點?(提示：可選用下列詞語)
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏
三學生質疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果?
(提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實)
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣?對小孩子會怎樣?對騙子會怎樣?反過來，老百姓會怎樣看待皇帝?大臣們會怎樣看待皇帝?假設皇太子已經成年，他會怎么樣?假設當時由人民起義軍，情形又會怎么樣?
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。
《皇帝的新裝》
教學要點：
就課文內容，如主題解讀，寫作手法等展開學科研討。
教學步驟：
一，檢查作業
小組成員互相傳看，每組推舉1篇有創新的優秀習作在班上交流，評議。 二，領悟作品內涵
在第一課時熟讀文本，分析人物的基礎上，理解文章主題。
問題：騙子行騙，皇帝、大臣、官員、百姓受騙，孩子勇敢地揭騙，在這篇童話中，
你覺得作者是的寫作意圖是什么?
問題：童話中這件并不存的的新裝，像一面鏡子照出了每個人的內心，在這篇童話中皇帝的新裝并不存在，那么，你認為這件新裝在現實中存在嗎?若存在，你在生活中有沒有穿過?
(學生暢所欲言)
教師小結：
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質，笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考，在現實生活中，如何保持純真的童心，中虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
三，文章的寫作手法
1， 塑造人物形象的方法：成功的運用語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態描寫。
文章在刻畫不同的人物時所采用的方法也不盡相同。寫騙子主要運用語言描寫，寫大臣官員和皇帝，主要運用心理描寫，尤其是對他們去看織布情況時的心里的刻畫，可謂惟妙惟肖。
2，想象合理，情節夸張。
(學生找出文中想象和夸張的運用)，
(1) 夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。
示例：
② 窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生以夸張成一個嗜新裝成癖，“每一天每
一點鐘點都要換一套衣服”的怪人。
② 兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋。
皇帝赤裸全身在大街上舉行游行大典，大臣人手里托著并不存在的后裙，這些情節都 是極度的夸張。
(2)想象：利用腦海中已知素材創造未知的新形象的過程。
①“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙。
② 窮奢極欲、不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一大套衣服”的怪人。安徒生想象得非常奇特。
③ 童話的結尾，皇帝內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣，想象同樣合乎
人物性格的發展邏輯。
(3)夸張與想象的作用。
無情的鞭撻了至高無上的皇帝和道貌盎然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折的反應了現實生活，反映了封建王朝的腐朽。
四，教師小結
童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活，據安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后，更符合丹麥的甚或現實。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的”。我們子這篇童話中看到的皇帝、官吏，正是當年丹麥封建統治者的真實寫照。
五，作業。
1. 書面完成“思考和練習一、二、三”。
2. 請同學們根據課文內容，改編劇本。依照故事發生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。
