在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下冊《小馬過河》教學(xué)反思篇一

本課時的教學(xué)，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學(xué)生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。

2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

3、能據(jù)課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會仿寫。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學(xué)生明白寫法;創(chuàng)設(shè)情境，仿說第二段，讓學(xué)生學(xué)會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：

一、播放馬戲，激趣導(dǎo)入。俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生思維，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。看了馬戲，學(xué)生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個教學(xué)過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子?你從哪些地方看出來?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進行總結(jié)，板書要點：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的(動作神態(tài))，最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤H眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節(jié)目的精彩。三、加深感知，進行仿寫。讓學(xué)生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進行交流，學(xué)生評評議議，老師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進一步地提高，老師還指導(dǎo)學(xué)生對課文進行通讀，使學(xué)生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做，力求每個學(xué)生都學(xué)有所獲，都有不同程度地提高。

上完課，發(fā)覺學(xué)生對這樣的上法感興趣，從學(xué)生的習(xí)作看，寫得也不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進之處：

1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過，對學(xué)生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時，能有些慢動作。這樣，學(xué)生看得細(xì)致入微，寫出來肯定更精彩。

2、雖然注重學(xué)法的遷移，但對學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過匆忙。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍，沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木睿瑳]有進一步將寫法在學(xué)生腦海中加深。因此，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實。

3、讓學(xué)生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說說“寫的.好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。

二年級下冊《小馬過河》教學(xué)反思篇二

在上課之前，我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學(xué)生通過聽音樂、看視頻，通過藝術(shù)走進課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學(xué)生了解動物的可愛與聰明，借機引出課題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道，動物同樣可以身懷絕技。這樣的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行情感鋪墊，實現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性的課程，語文的一個個知識點并不是簡單的并列關(guān)系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，第二組是特殊類型的詞（abb、aabc、aabb）。在這兩組詞語的教學(xué)中，我讓學(xué)生不斷地溫故知新，回憶舊知，學(xué)習(xí)新知，促進舊知與新知之間的滲透融合，實現(xiàn)知識的遷移，為學(xué)生掌握新知提供了基點和落腳點。語文的學(xué)習(xí)，只有不斷反復(fù)實踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言經(jīng)驗，從而提高運用語言的能力。

這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應(yīng)的插圖。這是教學(xué)設(shè)計很好的切入點。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。另外，我也積極地運用插圖，一、讓學(xué)生通過想象和朗讀，談?wù)労镒优栏途试谀睦铩６⒃凇皥D文并茂，拓展延伸”，讓學(xué)生自己觀察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學(xué)生們通過前面幾幅圖的歸納總結(jié)，再觀察圖片，進行模仿寫話。在這幾個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，語文的教學(xué)，應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學(xué)過程中，我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的有趣及作者的寫作手法。在此之后，我將學(xué)生進行分組，通過表格的形式進行學(xué)習(xí)匯報和總結(jié)，以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣和自悟能力。

每一次上課，都是學(xué)習(xí)和完善的機會，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問題：

在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個學(xué)習(xí)要求

1、讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖

3、讀完后，給自然段標(biāo)上序號。

這幾個要求，對于二年級的學(xué)生來說，是多且雜的，借著這次的機會，希望自己在下次上課時能夠適當(dāng)簡化，讓學(xué)生能夠有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)階段，我出示了以下的學(xué)習(xí)要求

1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。

2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。

在這一過程中，通過幾個老教師的指導(dǎo)以及我個人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足：

（1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最后幾桌因為沒有同伴，學(xué)習(xí)任務(wù)也無法順利完成。

（2）在反饋階段，因為時間關(guān)系，我只是粗略地讓幾個學(xué)生進行了反饋，忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）沒有反饋第二個學(xué)習(xí)要求，每一個出示的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，都應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)姆答仯瑳]有反饋，自主學(xué)習(xí)就沒有良好的效果。

在小練筆反饋階段，因為時間安排得不夠合理，所以對學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠到位，只是快要下課時，倉促地拿了幾個學(xué)生的作品進行了展示，其次，在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，也沒有考慮到低段學(xué)生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學(xué)生的書寫不規(guī)范。在展臺展示時，對于學(xué)生寫段開頭沒有空兩格這個問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這容易對孩子們造成誤導(dǎo)。

在寫字指導(dǎo)階段，沒有嚴(yán)格按照“哄”字在田字格中的站格位置進行教學(xué)書寫，使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓。

教學(xué)是一個涉及到方方面面的過程，在上課時，既要備教材、備教法，更要備學(xué)生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時的方方面面，不忽視每一個細(xì)小的細(xì)節(jié)。

二年級下冊《小馬過河》教學(xué)反思篇三

這是一篇人教版二年級下冊的選學(xué)課文，講的是一場精彩的馬戲。第三自然段是寫“黑熊踩木球”，圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。

我的教學(xué)目標(biāo)是：

1.有感情地朗讀課文，梳理文本，了解課文講了哪些精彩的馬戲。

2.通過抓住描寫動物表演時的神態(tài)、動作的詞，體會“黑熊踩木球”的精彩。3.學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，以“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫一個馬戲節(jié)目。在教學(xué)中，第一個目標(biāo)落實了，但是第2個目標(biāo)沒有很好地落實，教得太淺，以至于學(xué)生沒有很好地掌握。第三個目標(biāo)是學(xué)情定位錯誤。

以下是對本節(jié)課的具體反思：

1.學(xué)情定位錯誤，二年級的定位在于詞、句的學(xué)習(xí)，重在朗讀訓(xùn)練，然而我卻定位在了段的結(jié)構(gòu)，教學(xué)了“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”段落結(jié)構(gòu)，甚至還采用了按照這樣的順序進行仿寫，完全拔高了對二年級學(xué)生的要求。

1.在教學(xué)中，教學(xué)方法太薄弱，比如在教學(xué)讓學(xué)生劃出動詞后，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從朗讀中感悟，而是直接一筆帶過。

2.對于學(xué)生的讀缺乏指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀的不理想時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)范讀，在讀的過程解決正音。

1.在教學(xué)中，我的課堂是問答式，應(yīng)當(dāng)搭建平臺，讓他們的思維活躍起來，因為一直沒有和學(xué)生進行良好的對接，所以也就沒有好的生成。

1.“微課”只要求抓住一點即可，而我卻抓得過多，什么也沒有抓好。而且課堂上沒有練筆的時間，時間把握的也不合適。