在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

坐井觀天 說課稿篇一

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學習起著很大的引領作用。

教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：

1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。

3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因為……所以……”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規范地轉化為書面語（作文）打下基礎。

教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續編對話是難點。

創新點：為突破教學難點，采用的方法有：

（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。

（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。

教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

：在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；

（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）引導由說到續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，

以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：

1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。。”；

2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為。。。。。。所以。。。。。。”；

3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現在學生續編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。

坐井觀天 說課稿篇二

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版小學語文二年級上冊課文（四）的《坐井觀天》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。

《坐井觀天》是新教材部編版小學語文二年級上冊課文（四）單元的一篇寓言，課文通過青蛙和小鳥精簡傳神的三次對話，向孩子們講述了一個含有深刻寓意的故事∶經常在天上飛的小鳥認為天無邊無際，而長期居住在井底的青蛙則認為天只有井口那么大，小鳥無奈只能請青蛙自己跳出來看看。這篇寓言揭示了一個深刻道理明白看問題、認識事物要全面，不能自以為是，要站得高才能看得遠的道理。本課語言簡潔明了，充滿童趣，皆在引導學生體會文章寓言。

二年級的學生正處于形象思維階段，經過一年的學習，學生已經具備了初步的識字能力，讀書能夠達到正確、流利，并且養成了自主學習的習慣。但結合教學實際，本文是一篇生動有趣，寓意深刻的寓言，對于二年級的孩子來說，具有很強的吸引力，但是又有一定的難度，學生不容易把握文章的情感，對課文的理解力偏低，另外小學生對事物的認識往往是片面的，容易把部分當整體。

1、正確認識、讀寫本課生字詞，理解相關詞語。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2．揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教學重點

弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

教學難點

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的結合。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

（共2課時）

板塊一、提問引入課題

1、出示青蛙圖片

大家看看圖片上的青蛙，都認識嗎？

它很可愛，我們都喜歡它，對嗎？

但我們可不能學它哦，為什么呢？

今天我們就來學習一下它的故事《坐井觀天》

（揭示課題）

2．“觀”是什么意思？

3．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）

4．誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

“觀”

坐 井 觀 天

板塊二、初讀課文，感知內容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。

認讀生字、詞語。

2．教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？

在每一自然段的前面標上序號。

3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發生在誰和誰之間的故事？

它們為一件什么事爭論？

誰的意見對？

板塊三、細讀課文，理解內容。

1．讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什么？

“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）。

2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？

指導朗讀課文第一次對話。“

你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。

“我從天上來……”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3．讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思？課文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？

4“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）

5．指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了！......有那么遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了……”要讀出肯定的語氣。

6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）

8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？

（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

板塊四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1.教師或課件范讀課文。

2.請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。

3.你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。

（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導）

4.同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。

環節一、復習導入

1．認讀生字、詞卡。

2．《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事？

環節二、熟讀課文，理解成語

1．分角色朗讀全文。

2．青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

（青蛙認為：“天不過井口那么大”；小馬認為“天無邊無際，大得很哪！”）

3．青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關的句子讀一讀。

（青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”）

4．它們的看法誰對？為什么？

5．揭示寓意，理解成語。

（1）課文中講的“坐井觀天”是什么意思？

（2）“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

（3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎么說？

6．這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢？

（這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。）

環節三、識記生字，練習寫生字

1.齊讀生字卡片。

2.提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？

（渴、喝字形相近）

（2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？

（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？

（左窄右寬，第五筆“是橫折彎”）

（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

3.教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。

4.學生在書上田字格中練寫生字。

根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。

總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，

在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓

我的語文課堂教學更高效，更精彩。

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。

課堂教學是一門遺憾的藝術，總是有遺憾的地方，這節課也不例外。不足之處：

在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

我的說課完畢，謝謝各位老師！

坐井觀天 說課稿篇三

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。

結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點;

1、運用多種方法認識3個生字。

2、 能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意。

3、引導學生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，依據新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。

1、激發興趣，引入新課

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發了學生的興趣，有走入課堂的欲望。

2、多種形式，認識生字、新詞

本文有3個要求認識的生字，在這一環節中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。

深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗讀、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

4、拓展練習

充分發揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么，開會說什么?這樣留給學生思維的創造空間，培養想象能力和表達能力，加強正確地引導。學會續編故事。

坐井觀天 說課稿篇四

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文語文s版二年級下冊第五單元第二十課。這是一篇非常有趣的寓言故事，它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。本單元圍繞“做人的道理”為主題，它處于本單元的最后，起到了總結升華的作用。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意；利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線；或者站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;

（4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生的學習興趣。依據新課標的精神，可運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課。

1、談話：大家讀過哪些寓言、成語故事？從中知道了什么？

（從課外閱讀入手，讓學生談讀后感受，既激發鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊！）

2、導入課題：今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲！

（再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。）

3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題？看了課題有什么問題沒有？

（質疑課題，讓學生學會思考，培養學生自主學習的能力。）

4、梳理問題：教師根據學生的問題梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文、了解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉生活中的實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

2、研悟第二次對話

a、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

f、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

a、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

c、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

12、坐井觀天

天無邊無際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

坐井觀天 說課稿篇五

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;(2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;(4)布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

(一)啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

(三)指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

(四)突出重點，解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

(六)角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

坐井觀天 說課稿篇六

《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：

1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。

2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。

3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。

教學重點：

學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規范。

教學難點：

學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。

說教法：

“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”在本課的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

說學法：

語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”。學生的主體精神被激發，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。

（一）圖片導入，激發興趣：

俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。

（二）朗讀課文，認識生字：

在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養成讀書的好習慣。

（三）多種形式，學習生字：

1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容，著重看生字音節在文中批注情況。

2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。

4、教師出示課件引導學生識字。

（四）動靜結合，指導寫字：

古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。

（五）再讀課文，加深理解：

這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我設計了下面的板書

12坐井觀天

小鳥：無邊無際

青蛙：只有井口那么大

坐井觀天 說課稿篇七

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我說課的內容是新人教版小學語文二年級上冊第13課《坐井觀天》。下面，我將就本課該教什么，怎么教，為何這樣教，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等五個方面加以闡述說明。

本課是本冊教材第四單元的第一篇閱讀課文，是本冊寓言故事教學的開始，如何引導學生讀懂寓言故事，在讀中感悟寓言的含義，是本單元的訓練重點，也是難點。扎實做好第一篇課文的教學，就是為后面幾篇課文打好基礎，做好鋪墊，起到引領導航的作用。寓言是文學作品的一種體裁，它以比喻性的作品寄寓意味深長的道理。本課也不例外，課文通過青蛙和小鳥對天有多大的爭論，給孩子們講了一個生動有趣的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。文章短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生在朗讀中能感悟到文中所蘊含的道理。

新課標指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練，在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。”基于以上對教材的認識和低年級學生的認知特點，我確定如下：

（一）、教學目標：

1、知識目標：理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”等新詞的意思。

2、情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。

3、能力目標：對學生說話、寫話能力的培養。

（二）、重、難點：

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀三次對話，理解寓言故事的含義是本課的教學重點。

2、難點：在對課文內容理解的基礎之上，展開想象，續寫故事是本課的教學難點。

1、說教法：

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙和小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。結合低年級學生直觀形象的認知特點，我綜合運用了情境教學法、動畫演示法、角色表演法、動手實踐法等方法，從而激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學無定法，貴在得法，學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演、寫”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，逐步向“教是為了不教”這一教學最高境界靠攏，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

綜合上述，緊扣教學重點，力求突破難點，以達到教學目標，我將本課的教學過程設計為以下六個環節：

一、動畫導入，激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”“良好的開端等于成功的一半。”低年級學生活潑好動，認知特點直觀形象，課的開始，我是這樣介入：

1、大屏幕演示動畫講述“坐井觀天”的故事

完畢，直接引入課題。今天我們一起學習一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

（設計意圖：動感的畫面，聲情并茂的語言，把孩子帶進寓言故事中，激發孩子求知的欲望，同時也讓孩子初步了解了課文內容。因此，我認為這一個良好的開端是本堂課的第一個亮點）

二、初讀課文，整體感知

過渡：聽了故事，小朋友們也迫不及待地想讀書了吧，現在讓我們大家自由地讀課文，邊讀邊想：課文寫了誰和誰的什么故事？

同桌交流讀懂了什么。指名學生回答，適時板書：

青蛙井口大

天有多大？

小鳥無邊無際

（設計意圖：此環節調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，激發孩子朗讀興趣。也突出了本課的重點）

三、研讀感悟，扎實積累

1、讀第一段，理解“井沿”，（簡筆畫出示井的結構圖，指出井沿的位置。）

（設計意圖：直觀形象的簡筆畫圖形，能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

2、出示第一次對話圖文

③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

（設計意圖：淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

3、出示第二次對話圖文

①學生自讀第二次對話后畫出青蛙小鳥各自的觀點。

②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？

（設計意圖：讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

③讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

④小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

4、出示第三次對話圖文

②思考：青蛙笑啥？小鳥笑啥？（讓生充分發表見解）

③用“……也……”說話。

④用自己最喜歡的方式讀第三次對話。（引導讀出青蛙的自信、高傲；小鳥誠懇勸告的語氣）

4、青蛙為什么自以為沒有弄錯呢？是不是小鳥真的“說大話”了呢？現在請小朋友們動起手來做一下實驗：用作業本卷成圓柱形朝上看，發現了什么？（讓生充分發言）（小孩子本身就是活潑好動的，在這里，通過讓學生親自動手操作，體會青蛙的感受，原來青蛙看到的天確實是“井口那么大”，沒有錯，錯就錯在他不聽小鳥的話，自以為是。為學生理解故事寓意作下鋪墊，因此這里是本堂課的第二大亮點。）

（設計意圖：課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀、思、動手操作等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

四、再讀對話，回歸整體

1、分角色讀三次對話，可加上表演動作。可分小組讀，也可分男女讀，也可隨意抽學生讀。（本步驟符合兒童愛表現，愛表演的特征，也將課堂氣氛推向高潮。因此我認為這里是本堂課的第三大亮點。）

五、展開想象，拓寬思維。（這一環節是本課的教學難點。）

1、小朋友們想一想，如果青蛙真的跳出井口來，他會說些什么呢？

2、出示畫面圖，讓生充分說，并把它寫下來。

（設計意圖：在前面學生對文章理解的基礎上，盡情地發揮想象，激活思維，充分運用，完成“從感悟——積累——運用”的語文教學三層次。在這里，作為低年級的學生可能只能寫出兩三句話來，但這都是發自他們內心的話。讓他們覺得原來寫話可以是輕松的，而且是快樂的。因此這是本堂課的第四大亮點。）

六、動畫結語，揭示寓意

1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，小組內交流。

2、結語：學了課文后，老師希望小朋友們不要學固執的青蛙，要學跳出井口的青蛙，勇于認錯，（站得高才能看得遠——板書）。所以老師寫了一首兒歌，但是需要小朋友們幫老師補充完整——（出示老師兒歌，讓孩子補充后齊誦）

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有（井口大）。

小青蛙，你錯啦，天是（無邊無際的），不信出來看看吧。

小朋友，記好啦，固執青蛙（不可學），站得（高）才看得（遠）。

（設計意圖：兒歌把課文內容和思想有機地融合在一起，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。課，起于故事，結于兒歌。課到此戛然而止，學生有意猶未盡的感覺。）

本著板書為教學服務的目的，在板書中，我運用簡潔的文字，清晰地箭頭標志，力求簡潔明了，將課文內容，課堂結構，文章寓意，清楚地展現出來。為本課畫上一個圓滿的句號。

青蛙井口大

天有多大？

小鳥無邊無際

站得高才看得遠

坐井觀天 說課稿篇八

《坐井觀天》是山東省義務教育課程標準實驗教材語文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。”基于以上對教材的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，我確定第一課時的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、運用多種方法認識3個生字，會寫5個生字。

2、能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意。

從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

葉老曾經說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”這無疑是為發揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習，實現“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。

俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過程中，我安排了如下版塊：

首先是順讀。在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。

其次是研讀。這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？交流讀書收獲，教師適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。

再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環節，我還設計了師生分角色朗讀，學生評價；學生練習分角色朗讀，再進行表演讀等環節。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學生準備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡單的水井，在指導朗讀的時候，引導學生將沿字貼到相應的位置，這樣學生既能學會讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來記憶，并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學生用“無邊無際”練習說話，提高學生的語言表達能力。

古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個，我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫，提醒學生寫時注意。寫完找出自己認為比較滿意的一個字，小組內展示。同學之間互相學習，共同提高。

新課標指出：“學習語文是為生活服務。”本課，我引導學生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學談談體會。學生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調動了學生的競爭意識，學生興味盎然，高潮又起。

一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。小結時，教師應引導學生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學習看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個視野開闊的小學生。”我設計了如下作業：猜猜青蛙跳出井口會說些什么？鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力。

葉老曾經說過：課無非是個例子。以上僅是我對《坐井觀天》一課的說課設計，真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定，另外，由于時間倉促和受個人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領導專家多度指正。

我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質一定會迅速提高。

坐井觀天 說課稿篇九

一 說教材

我說課的內容是小學語文實驗教科書s版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

（一）教學目標：

這篇課文基本上以對話的形式呈現，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發學生的讀書欲望。根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標

1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內 容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

（二）重點和難點：

1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。

2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。

二 說教法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：

1、朗讀感悟法

朗讀是培養學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環節。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。

2、談話法

新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創設情境，提供問題線索，激發兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。

3、講讀法

教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現力，在講述的過程引發學生的思考，提高了教與學的效果。

4、自主學習法

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

三 說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

四 教學過程

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環節。

（一）開門見山，導入課題

上節課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學習。現在請大家齊讀課題。

（學生齊讀課題，導入本課時的學習）

（二 ）復習課文，整體感知

上節課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）

那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）

（三 ）細讀感悟

這個環節是本課的所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

品讀重點段落：

①感悟第二次對話

a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

d分角色朗讀。

e學生說說讀懂了什么。

f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。

h動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

i分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

② 感悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

a 自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

（四 ）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

（五 ）揭示寓意

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？

（六）拓展延伸

積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，設計如下練習：

課后續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。）

板書設計

板書，是教與學的輔助手段，本著激發學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優美規范。因此，我設計了下面的板書：

20、坐井觀天

啟示： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。

坐井觀天 說課稿篇十

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《坐井觀天》

教材分析：本課是小學語文s版第四冊《寓言兩則》中的第一則，通過一個簡短的小故事，告訴學生思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受已有經驗的局限，才能全面地認識事物。

學情分析：二年級的孩子喜歡閱讀故事，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識。能在老師為他們制作的教學課件中比較熟練地操作，并對網絡環境中的學習投入極大的熱情和濃厚的興趣，初步具有自主探究與合作學習的經驗和能力。

1、知識與技能

通過學生的自主探究和合作學習解決本課的字詞難點。

分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促講，深入理解課文內容。進而自然的揭示這則寓言的寓意。

2、過程與方法

通過字詞闖關的游戲，引導學生學習和理解使用重點詞語。

在充分的朗讀后，通過展開聯想和角色互換的方法使學生身臨其境，有助于學生更好的理解寓意。

3、情感態度與價值觀

通過學習使學生明白認識事物要全面的道理，激發學生閱讀寓言故事的興趣。

1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。幫助學生理解它們為什么會有不同的看法。

2、教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。

本課課型是網絡教學環境下的探究課。

具體的學習環境有網絡教室、教學軟件（小首頁方便低年孩子操作），從興趣出發強化互動性和信息的豐富性使學生在學習過程中積極投入，體現現代教育技術多面的教學輔助功能。

為了更好的完成教學目標，在教學過程中，我先后整合了多種媒體資源將教學分為以下幾個環節：

（一）出示課件、謎語導入、引出課題，意在調動學生的學習興趣。

（二）欣賞故事動畫，進行初步感悟。畫面可以幫助學生理解詞語，配音起到了很好的范讀作用。

（三）趣味闖關游戲，突破字詞難點。是本課整合的第一個第一個亮點：

設計意圖：

課件中設計了字詞闖關的游戲，引導學生在愉快又有充滿競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點詞語。

教學效果：

學生在有限的時間里，通過和同伴的交流、競賽，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實的解決了字詞難點，為理解課文打下基礎。

（四）以讀促講，循序感悟。是本課整合的第二個亮點：

設計意圖：

低年的學生要想更好的理解課文內容就要在反復閱讀的過程中體會角色的情感，循序感悟。

教學效果：

學生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復地進行分角色對話，課件中的指導與提示幫助學生提高朗讀水平，并逐漸理解課文內容。

（五）角色互換，展開聯想。是本課整合的第三個亮點：

設計意圖：

為了攻破教學難點，在學生充分討論青蛙和小鳥到底誰弄錯后，引導學生展開聯想，進行角色互換，自然地揭示寓意。

教學效果：

課件中優美的圖片和恰當地音樂幫助學生開啟想象的大門，融入到角色的情感中去，自然地進行了角色的轉換，使學生自主地總結寓意，解決教學難點。

（六）揭示寓意，拓展延伸。學生可以隨意選擇自己喜歡的寓言，引導學生合作探究其中的教育意義。

第一：充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。

第二：有效地進行了信息技術與語文教學的課程整合。極大地提高了課堂教學的實效性，真正地做到了教學要面向全體。

第三：豐富的教學形式使學生的注意力高度集中，很好地完成了教學目標。

坐井觀天 說課稿篇十一

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

教學目標

新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：

1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；

（4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

（一）動畫導入，激發興趣

俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。

（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童

1、自由讀課文，把課文讀通順。

剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。

2、再讀課文，畫出生字。

給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。

3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。

（三）研讀

在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。

1、錄音范讀課文。

2、找生嘗試有感情朗讀課文。

學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。

3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。

打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。

（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）

1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。

3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態。

4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

（五）理解寓意，開拓延伸

1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。

2、續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。

1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直

觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、設計科學啟發性的習題：

（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；

（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；

（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。

坐井觀天 說課稿篇十二

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、說教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文、了解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

2、研悟第二次對話

a、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

b 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

f、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

a、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

c、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

，《坐井觀天》說課稿（示范）標簽：人教版二年級上冊語文說課大全, ,

拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

13.坐井觀天

天----無邊無際

（見多識廣）

天----井口那么大

（目光狹小）

坐井觀天 說課稿篇十三

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。

結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點；

1.會認“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。

2.識記“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語；讀準多音字“哪”。

3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，我運用談話法、對比法、小組合作學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養理解能力和實踐能力。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。

1、激發興趣，引入新課

考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發了學生的興趣，有走入課堂的欲望。

2、多種形式，認識生字、新詞

本文有3個要求認識的生字，在這一環節中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會到它們的感情。

4、延拓提高：

1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會在不同句子中，讀音的不同，總結：“哪”字用在句末時要讀輕聲。

2.談收獲，讓學生學會表達，鞏固知識點的掌握。

坐井觀天 說課稿篇十四

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課.這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》,《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》.它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁.

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》,結合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:

1 ,學會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解坐井觀天,大話,無邊無際等詞的意思.

2,理解課文內容.懂得坐井觀天這個成語的比喻意思.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文.

教學重點,難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點.理解坐井觀天的寓意是教學的難點.

創新點

為突破教學難點,讓學生創造性地學習,可采用以下方式來培養學生自主探索的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗觀天.學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計跳出井口,啟迪學生創造性地想象,深化認識.

根據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理.引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎.再有,低年級學生喜歡直觀,形象,生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫,錄像,動片演示等手段,激發學生學習興趣. 依據新課標的精神,我運用了談話法,對比法,表演法,實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力.

新課標要求,語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法.學生掌握了正確的學習方法,就會產生兩個飛躍:一是由學會變為會學, 二是由被動地學變為主動地學,達到自能讀書,不待老師講.的理想境界.這樣,學生的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍.學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用讀,說,背,演等學習方法,結合比較朗讀,想象情境,直觀理解,做實驗等學習方法,真正達到 教是為了不教這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣.

積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環節中,以學生的發展為出發點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力.(1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學生練說,抓重點詞讓學生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀,齊讀, 小組讀,分角色讀,比賽讀,引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養學生的創新思維.

圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學思想,體現以讀為本,以讀促學教學方法,注重看,聽,說,讀,練的教學思想,可安排兩個課時完成.下面具體說第一課時的教學步驟:

(一)啟發談話,引入新課.從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質疑.

(二)圖文結合,理解詞意.借助圖片動畫弄懂落,井沿,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置.

(三)指導朗讀,啟發想象.重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多.

(四)突出重點,解決難點.(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒觀天,懂得青蛙認為天只有井口大的原因.

(五)總結學法,引導自學.檢查效果,完成練習.

(六)角色表演.假設情境,創造思維,練說:青蛙跳出井口的情境.

(七)歸納總結,提示寓意.

一個好的板書,能激發學生學習興趣,能把課文的思路,教師的教路,學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言,板書如下:

12,坐井觀天

天無邊無際

看得多 見得多

天井口大

看得少 見得少

坐井觀天 說課稿篇十五

《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

根據《新課程標準》對低年級學生制定的'學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標

知識與技能：

1．鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。

過程與方法：

1.分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。

2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養想象力和語言表達能力。

情感態度與價值觀：

理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。

教學難點：聯系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，我們決定采用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結。

“情境表演”旨在創設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發學生較深層次的思考，聯系生活實際理解寓意。

根據以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節課的教學。

1.鞏固字詞，情境導入。

對于低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。

語文具有“工具性和人文性”統一的特點。因此在本課的導入環節中，我們著重設計了解題的過程。引導學生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。

2.教師范讀，整體感知。

許多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內容。縱然是低年級，也要培養學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內容。初步培養學生概括課文主要內容的能力。

3.朗讀感悟，體會寓意。

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。在這個環節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。

第一步，以學生貼圖游戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內容的同時進一步激發學習興趣。

第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現段落教學從整體入手。接著，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：

a.第一次對話中引導學生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環節中，我們設計了一個按點。檢查學生區分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區分易混淆的形近字，體現語文的工具性。

b.第二次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。

c.第三次對話的教學設計中我們年級組引發了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環節還敬請各位領導老師多多給予指導。

第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個環節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發學生的思考，通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。

4.展開想象，讀寫遷移。

在這個環節中，我們設計以小作家這個詞激發學生展開想象續編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創造。這個環節的設計意在激發學生學完課文以后寫的興趣，發展創造性思維。

5.總結全文，升華寓意。

這個環節的設計我們是希望在教學結束的時候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態度，起到為全課畫龍點睛的作用。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略