人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇一

扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動。

一、以“尋張懷民”為切入口，聯系寫作背景進行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當夜復雜煩悶的心境。

二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。

三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析，體會作者苦悶的化解，并探討作者之所以能夠實現自我超脫的原因。

四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

教學中一層層剝下去，讓學生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強的學生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感，但對于能力相對偏弱的同學來說，可能就比較難以跟上思路的演進。甚至有的同學在同學已經清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來，或者至少達到與之能力相應的低層級目標，卻也是應在以后的教學中注意思考的。

遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動、不安，又難免遺憾。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇二

教學《記承天寺夜游》，我便開始進行課堂構思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養學生的文言基礎。在字詞教學的基礎上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養學生正確面對生命的人文精神。

在對導學案的設計過程中，我盡可能在這堂課上體現一種新理念，通過學生自主學習，在完成基礎訓練中發現問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。通過展示發現學生表述過程中出現的錯誤就是學生沒有掌握的地方。

這堂課從最初設計到最后的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：

1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。

2．以學生為主體。在教學過程中，我充分相信、尊重每一個學生，我堅信“沒有學不好語文的學生”。在課堂教學中，教師是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要注意層次上有差異的學生，把目標注視到每一個學生的身上，使每一個學生都能積極主動地參與、發展。再通過激發競爭意識讓學生相互質疑，最終達到解決問題的目的。

3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設法拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學生的學習興趣、課外閱讀情況，從學生實際出發，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學生望語文而生情，望語文而生趣。一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。

這節課我認為成功之處就是教會了學生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學中要注意彌補不足。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇三

教授文言文要注重學生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂，創設情境導入，調動學生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學生初步了解文章是寫月之作，為后面理解寫景句做了鋪墊，又激發起學生的積極性。

所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學生聽讀課文錄音，要求學生：聽準讀音，聽出節奏和停頓，學生聽得非常認真，斷句很準確；再讓學生聽錄音跟讀，要求學生：把握好朗讀節奏，讀出韻味來；在學生有了朗讀體會后，讓學生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價讀、創設師生競讀，多種互動的朗讀方式指導學生的朗讀，使學生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調。接下來，譯讀課文，即結合課文注釋，譯讀全文。要求學生:掌握重點字詞句的含義，能用自己的話譯文。學生們有的看注釋，有的查找工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現了他們自主合作探究的學習意識。不出所料，學生對字詞句的含義或重點句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。于是學生在輕松愉悅之中，自然而然的走進文本，理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句，體會文章語言的妙處。學生不但分析出月景的特點，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外?？赡苁怯捎诒竟澱n前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發學生思考，達到了德育教育的目的。

在教學設計的拓展環節，我還是以文本為基礎，讓學生充分發揮想象和聯想擴寫課文，使學生進一步理解主題。事實證明，學生的創新能力是不可估量的。

我覺得本節課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個課堂氣氛比較活躍，學生在民主、愉快的氛圍中學習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽覺效果，學生面沒有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時指導學生背誦的話會更好。但設計不能貪多，課堂時間有限，我已達到了我自己的預期目標。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。我會積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領導、老師們給予指正。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇四

12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認真的回顧了自己的教學過程，作如下反思：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，我在教學過程中抓住了三個環節，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復朗誦，深入體會，直至領悟他的思想感情。

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關系。作者的生平、經歷、境遇等都會在文章中有所體現，并形成作者獨特的創作風格和個性，決定著文章的特殊主題。

“論世”就是要了解作者所處的時代環境。作者自身的經歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯系起來考察。文章的思想內容不可能不打上時代的烙印。

所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。

“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”?？梢姡b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。

誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學生們首先讀準字音和讀出節奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節課的相當大的比重。通過多讀，學生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時學生們也提高了整體感悟的能力。

其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？學生說的還不錯，這不僅加強了對文章重點的把握。同時，深切的感受到明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容！

但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學環節的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇五

由于這篇文章短?。?4字）自認比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導入，激發學生學習興趣；之后進行題解，引導學生分析題目所蘊含的信息?！坝洝苯淮宋捏w，“夜”交代了時間，“承天寺”交代了地點，學生對課文就有了初步的了解；接著讓學生介紹作者及寫作背景，便于學生對課文內容的理解；之后讓學生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點詞語，至此學生對課文有了初步的認識。在此基礎上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業。設計了這樣幾個教學環節，做到了教學思路明晰，環環相扣。

在這節課中，我放下老師的架子，走進學生，指導學生誦讀，參與學生的小組合作，和學生一起分析、探討問題，給予學生正確的引導，對學生回答耐心傾聽、思路不對時耐心引導，不急于求成，始終以微笑面對學生，并及時給予恰當的鼓勵。這18名學生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節課的學習，體現了學生的主體性。

俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀對理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應以讀為主，在讀中了解，在讀中領悟。但我卻對誦讀重視不夠，只是在初讀時提出明確要求：讀準字音、準確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題，沒有通過誦讀來引領學生走進作者意境，領悟作者內心世界，所以導致在探究、賞析時時間不夠。今后在教學時一定要重視誦讀，在譯、賞、探環節中也體現誦讀，引學生進入情境，深入到問題之中。

在備課時沒有備學生，沒有考慮學生的實際，對各個環節可能出現的問題考慮不周導致學生時間不夠。在探究：“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊含著復雜感情，及對“閑人”含義的理解分析不到位，對這重點、難點突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細，設計內容過多，在教學中不能靈活運用，靈活把握，只想把課文完整地展現給學生而忽略了學生的實際。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇六

“共同備課工作坊”結束了，感覺還不錯。

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設計有:

教學結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個關鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業，黃州惠州儋州。讓學生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學環節“悟閑愁”之前，我又為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關于蘇軾被貶官黃州的落魄經歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結，生發學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態度提供了更有效的支撐。

教學環節新穎、巧妙。為達成本節課的教學目標，我緊扣一個“閑”字，主要設計了如下教學環節:知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學流程環環相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閑情”這一環節，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內涵。這要比一開始就讓學生了解這一點要有益得多。

當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。

我希望自己能夠切記:一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點沒有處理好有關。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的.聲音，學生的精彩展現得不夠，。我想對于我來講，要將理念變為思維方式，轉化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。

總的感覺，此次比賽是對自己平時教學的一個總結，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我幫助的人。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇七

本節課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節課我作了以下的設計：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

反思二：

在文言積累方面，我設計了兩個環節：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

反思三：

在感悟文本，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇八

這篇小品文已經講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時竟然沒有注意到這一點，導致課堂上自己感覺有些慌亂。

由于周末，放學后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。

另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現在卻是想不起來。

當中的“敘事”和“描景部分推進都很順利，就是到了抒發感慨這個地方，卡了一下。

全文總結時，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中，最后一個我覺得有些牽強。

第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習題來測驗一下才知道真實情況的。

本周五進行作文時，一定要練一練。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇九

文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執教《記承天寺夜游》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致采用以下幾種方法：

一、情景導入法。課前充分利用多媒體展示有關古詩文中寫月亮的名句，學生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學生學習本文的興趣。

二、誦讀法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環節，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。

三、提問法。在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養學生思考、分析問題的能力。

四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。

當然，這節課的問題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學生翻譯課文時，給學生的時間不多，應該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學生一點時間，在走近蘇軾的環節中，學生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學生盡可能地尋找關于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來自方言區，普通話咬音不準，表達欠缺。本人所在學校教學條件差，幾乎沒有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區的學生水平和本人所處地區的學生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質、教學功底的欠缺造成的。

在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、教學中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發揮自己的內涵與睿智，努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，靈活機動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

4、公開課時面對眾多的聽課教師應毫不怯場，善于臨場發揮，懂得調節現場氣氛，注意說話的藝術，同時，注意個人的儀態風度，令教態更親切，對學生更具親和力。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇十

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優美的散文，寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個字，作者描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，同時抒發了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學首先應該引導學生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內心世界和創作意圖。鑒于學生在初一年級（七年級）已經學習了一定的文言篇目，積累了一些學習文言文的經驗，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學生又已做了較為充分的預習。所以在教學中我根據這次活動的主題，將重點放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到，學生能夠根據自己積累的文言文學習經驗，充分利用課下注解，在教師的引導下，通過同學們自主合作探究的學習方式，讓同學們去發現并合作（同學間的友情提示、同學給老師進行友情提示）去落實字詞、去疏通文意、運探究重點問題，品賞課文重點內容，窺測作者復雜的情感世界。

古文朗讀是學習古文的重點之一，因此在教學中我設置了多層次的朗讀訓練，如：聽老師配樂范讀，學生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學生個別讀并點評，學生教讀，學生齊讀等形式。通過朗讀，讓學生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來實現課前的設想。從而培養學生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統文學，這是值得我注意和研究的一個重要課題。

課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊含了作者蘇軾豐富而復雜的思想感情。引導學生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設計的這篇課文教學的重點和難點。那么如何在教學中體現重點突破難點呢？

首先，在教學過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進行多角度賞析來體現重點。因為這是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個字，為我們營造了一個空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個美點，也是教學的一個關鍵點，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

如何引導學生領悟景中之妙呢？我的教學是：請學生自主發現并朗讀美句，從讀中去悟；請學生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語言美；從分析景物特色入手，引導學生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手，去體會作者寫月不見月（側面描寫）、動景與靜景相結合的寫法的精妙運用；讓學生充分調動想象，去再現庭院月色畫面，實現對文中美的立體建構。這樣讓學生從不同的角度對重點段落進行多層次鑒賞后，由學生瞬息萬變主總結寫景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。

其次，在教學過程中，我通過析“閑人”閑情來突破難點。為了突破這一難點，我啟發同學們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個“閑人”，并結合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學生理解且掌握閱讀文學作品，要透過作家的生平去窺測作家的內心世界，去和作家的情感產生共鳴，從而更深刻的理解作家的創作意圖，這又一散文鑒賞的方法。

這個兩個環節的設置使學生加深了對課文的感悟，適合八年級學生的學情，符合學生學習文言文的認知規律。從課堂教學反饋的效果看，有效地調動了學生思維，通過與學生一起共同探究，授課班級的學生都能夠深入蘇東坡的內心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說明這個設計是非常成功的。

根據新課程標準的要求，文學傷口的教學肩負著傳承祖國優美文化傳統，對學生進行美的熏陶，培養學生綜合的文學素養的重任。為了在語文課堂教學中實現這一目標，結合我平時語文教學的經驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國詩歌創作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發詩人創作靈感的重要素材，所以我在教學安排上，緊緊抓住這一契機，激發學生詩歌創作的欲望，同時通過對學生的詩歌創作的積極評價，以及對他們創作的詩歌進行配樂誦讀，既激發了同學們學習的熱情，又點燃了他們創作的火花，更加深了對課文內容的理解，在教學的過程中，實現了對學生的文學熏陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實說明同學們創作的小詩月色意蘊濃，構筑的月色畫面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學形成了高潮。

這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學過程中單純簡單的課文分析探究，在準備這堂課的時候，我設計用powerpoint課件輔助教學，讓學生通過課件的展示，既能夠吸引學生的注意力，又能豐富教學內容，讓學生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過語言的表達是很難實現課堂教學目標的。不過在準備與教學的過程中，我一直在思考，如果一味的通過課件的展示，就會使得學生的思維受到畫面的束縛。所以，在設計時，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個適度的量上。教學的實踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現了對多媒體適時、適當、適度，貼近教學的需要，凸顯了對教學資源的整合。

為了能更好的使學生進入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據課文內容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優雅的旋律非常切合課文的內容與主題，本來在準備過程中思考是否應該采用和月有關的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時間太長，而《二泉映月》又過于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學來看，也起到了很好的效果。

大教學家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；就更多一次實現需要的滿足。這節課我充分運用了自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正參與到學習中來。在我看來，教學的出發點首先是活生生的學生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學生對課文的理解，其在害又在于實現教師與學生、學生與文本、學生與學生的對話。從與同學們合作學習、探究的效果看，這一初衷已經實現，且受到了聽課教師的一致好評。

有人說得好：教學的藝術始終是一門遺憾的藝術?，F在反思自己的課堂教學，我認為在準備和教學過程中，仍然還有一點點遺憾：由于第一次參加這樣大規模、高規格的全省的課堂展示，加上臨時抽課、備課時間短，面對眾多的教學教學專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

對文學作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應該是我們初中階段第一個語文教師永遠探究的話題，我作為一外語文教育戰線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇十一

文言文教學的主要出發點是：要重視知識的積累，要以誦讀為基礎，要注重審美鑒賞。在這一節課里，我兼顧到了這三方面。

1.課堂引入巧妙有效：由學生平時對“閑”的理解巧妙地突破了本節課的難點，也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。

2.課堂導學詳細，目標明確，層次也較清楚。

3.注重教學整合度，目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容比較綜合。

4.重視新舊知識的聯系，注重學法指導。

5.注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生學會感悟與反思。

1.學生的參與度較高，課堂活動真實有效。

2.學生的合作學習比較深入，能積極探究共同的問題。

3.學生對“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。

4.掌握了本文字詞知識，學習并體會到情景交融寫法的作用。

1.課堂容量較大，有個別知識點給學生的時間過少。

2.對寫景的欣賞，運用正面描寫和側面描寫相結合的手法，啟發得不夠。

3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開一些，讓學生結合個人的理解，自由去感悟，能自圓其說即可。

4.有些問題的設計，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。

5.朗讀指導不到位，主要是在節奏的把握上不夠細化。

“得失寸心知。”好的方面可以繼續發揚，不足之處宜盡快改進。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇十二

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。為此，我設計了以下幾個教學環節：

一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學生少走彎路，我課前向學生布置了搜集提蘇軾資料的作業，導學鋪墊。這些資料告訴學生蘇軾被貶黃州后的文學成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學生通過思考得出許多發現：一是蘇軾文學才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現?！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，學生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學生推向了與文本直接對話的情境。

三、以問導思，理解人物。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過設計彈性問題，有助于師生互動，動態生成，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。通過設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰!

總結以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養了學生的創新精神，是利于學生知識、能力、情感發展的。

記承天寺夜游教學反思優缺點篇十三

《記承天寺夜游》教學設計與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點，除了學習文章寫景的方法，品味詩文優美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

學習本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀心態。

學情分析：

經過初一一年的學習，學生已經積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學習文言文的方法，但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團練副使的經歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學目標：

知識和能力目標

1、結合注釋，理解課文內容，識記常用的文言詞語。

2、了解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內容。

4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

過程與方法目標

1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

情感態度和價值觀目標

結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀的心態。

教學重難點：

教學重點：分析文章對月色的描寫并體味其意境。

教學難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。

教學過程：

一、導入

古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學習《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復雜的心境。

二、作者及寫作背景簡介

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。

1、設置背景音樂，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節奏。

2、自主學習后同桌討論交流疑難字句（圈點勾畫），教師提示重要詞語，幫助學生疏通文意。

重點字詞：戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

蓋 閑人

四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）

涵泳品味寫景的妙處

1、作者是如何描寫月色的？

用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟作者思想情感

2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

3、文中哪些句子流露出作者的情感？

設置此環節在于引導學生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

這個問題對學生很有難度。提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經四年，有職無權），第二聯系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習

六、課堂小結

蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

板書設計： 記承天寺夜游

蘇軾 敘事： 尋友賞月

寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷

教學反思：

這節課根據我班學生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環節則針對學生的基礎較差的現實，通過不斷的復習鞏固所學的知識。通過這一課的學習，學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度。不足之處是背誦沒有當堂完成。