作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

學(xué)會(huì)看病教案中班篇一

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、搜集并閱讀作家畢淑敏的.資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。

２、板書課題。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

２、開(kāi)火車檢查注音的生詞。

３、再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。

三、研讀探究，體會(huì)母愛(ài)

１、全班討論：

從描寫母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

⑴鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉。

⑵有些后悔。

⑶看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。

２、小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

３、全班賽讀：

小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。

四、角色朗讀，感受母愛(ài)

１、指名分角色朗讀課文。

２、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會(huì)，升華情感

１、說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)：

讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：

⑴文中的母親

⑵文中的兒子

⑶自己的父母

⑷自己的同學(xué)或小伙伴等。

２、寫一寫：

學(xué)會(huì)看病教案中班篇二

1、通過(guò)默讀，聯(lián)系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。

有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。

一、談話導(dǎo)入

1、師：你們愛(ài)父母嗎？父母愛(ài)你們嗎？可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會(huì)看病》

2、生齊讀課題

二、字詞反饋、借詞借文

1、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，來(lái)，看看同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的怎么樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個(gè)詞的意思。

生說(shuō)詞意

師：這個(gè)詞放在文中是什么意思？

生說(shuō)理解

（兒子按照母親給他的路線去看病）

板書：兒子 母親

師：其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評(píng)價(jià)自己，為什么呢？在研究這位母親之前，接下來(lái)我們做一件事。

出示自讀提示：1、默讀課文，面對(duì)生病的孩子，母親是怎樣做的？2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的'？

（學(xué)生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的）

三、品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真諦

師：找出描寫母親心理變化的句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。你找到了什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：

課文第21段出示：

從他出門的那一分鐘，我就開(kāi)始后悔。……以后再按圖索驥。

師：母親當(dāng)時(shí)的心理怎樣？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個(gè)詞在文中的意思，分別指什么？

“雪”指孩子生病了。

“霜”指母親不僅沒(méi)有帶孩子上醫(yī)院看病，反而，讓孩子一個(gè)人去醫(yī)院。

師：當(dāng)媽的可真夠狠心的！我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)母親是怎樣一步一步逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的。

學(xué)習(xí)5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對(duì)話，生讀兒子的對(duì)話。）

師：面對(duì)母親的步步緊逼，兒子當(dāng)時(shí)在想什么？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

師小結(jié)：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)母親地悔意吧？指導(dǎo)朗讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

預(yù)設(shè)：第22段句子

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，……縮成一團(tuán)。

師：句子有個(gè)詞寫出母親的心情？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思，結(jié)合“墜”字感受母親內(nèi)心的沉重、緊張及母親的心痛和當(dāng)心。

對(duì)句子中2個(gè)多小時(shí)的漫長(zhǎng)等待中，想象母親可能做什么呢？學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

師：事實(shí)上，母親后悔過(guò)、當(dāng)心過(guò)，自責(zé)過(guò)，甚至心疼痛地縮成一團(tuán)，這樣的母親真的正如她自己的評(píng)價(jià)一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛(ài)孩子嗎？

引導(dǎo)孩子理解母親的良苦用心。

師小結(jié)：是的，文中所用的語(yǔ)言和心理的句子蘊(yùn)含著母親不一樣的愛(ài)嗎？同學(xué)們，母親僅僅讓孩子學(xué)會(huì)看病嗎？（學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活）

板書：學(xué)會(huì)看病 學(xué)會(huì)生活 磨煉 獨(dú)立

師：好，我們還母親一個(gè)公道！讀最后2個(gè)段。你有什么感受？

師：在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨煉自己？磨煉指誰(shuí)？

（我， 母親）

師：母親為什么說(shuō)要磨煉自己呢？

（磨煉自己不要心軟，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立）

師：在生活中你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

師：是啊，所有母親都是愛(ài)自己的孩子，只是表達(dá)的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什么意思？

生默讀最后自然段，說(shuō)說(shuō)路線圖的意思。

（面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，生存的能力，生活的能力）

四、拓展訓(xùn)練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛(ài)，有人說(shuō)母愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光，給我們溫暖。你覺(jué)得母愛(ài)還是什么？

出示：母愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光，給我們溫暖。母愛(ài)是_____________給__________________。

五、作業(yè)

放學(xué)回家給媽媽一個(gè)大大的擁抱，對(duì)媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你”。

學(xué)會(huì)看病教案中班篇三

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”

1、欣賞《懂你》：

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?

(獻(xiàn)給母親的歌。)

2、敘述“母愛(ài)”：

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)

3、導(dǎo)入新課：

母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”

1、一讀課文：

⑴學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：

(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)

⑵初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：

(對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)

2、二讀課文：

⑴按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

⑶深入理解感悟：

(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

(母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。)

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

(深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”

(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。)

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”

(磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。)

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”

(負(fù)責(zé)任的`愛(ài)是真愛(ài)。)

3、三讀課文：

母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。

(讀好描寫母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。)

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”

1、教師引導(dǎo)：

“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……

2、獨(dú)自準(zhǔn)備。

3、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!

學(xué)會(huì)看病

母親── “冷漠”處理盡責(zé)的“愛(ài)”

學(xué)會(huì)看病教案中班篇四

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。

（背完后）是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

2．勾畫詞語(yǔ)。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：

喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么。

4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的.愛(ài)。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

三、說(shuō)一說(shuō)

文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）

四、寫一寫

請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。