作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇一

本節(jié)課在第一章從實驗學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學(xué)設(shè)計中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計問題情境和層層實驗，使學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究，然后根據(jù)已有的知識預(yù)測已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況，接著通過實驗和科學(xué)探究過程來檢驗，最后對比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。

實施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點是：

1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過探究活動，使學(xué)識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時再讓學(xué)生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

3、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出解釋，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時間還給學(xué)生，本節(jié)課學(xué)生做實驗、討論的時間達(dá)到25分鐘。

5、在設(shè)計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個人興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺的使用，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學(xué)生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。

實施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充：

1、受課堂教學(xué)時間的限制以及高一學(xué)生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意，盡可能的把更多的話語權(quán)還給學(xué)生

2、學(xué)生實驗前，對一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì)，同時也說明學(xué)生的基本實驗?zāi)芰€有待加強(qiáng)，這樣在平時的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。

3、對課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng)，對學(xué)生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應(yīng)過多的重復(fù)學(xué)生的話。

4、由于作課時間的限制，有些學(xué)生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾

以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇二

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個考點：

1、比較金屬活動性順序的方法；

2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：

1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學(xué)習(xí)的能力。

2、通過先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點到面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會整合知識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。

3、通過自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準(zhǔn)確率高。

4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學(xué)生的語言組織表達(dá)能力都較好。

5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學(xué)習(xí)小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。

1、進(jìn)行堂上練習(xí)，這對及時反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。

2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。

總體上，本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實效復(fù)習(xí)課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇三

今天上完這節(jié)課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細(xì)回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：

1、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次，可達(dá)成程度較高。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。

2、教學(xué)過程流暢自然，精心設(shè)計的六個問題作為本節(jié)課教學(xué)的主線，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗和原有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學(xué)知識，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達(dá)的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點睛之筆。

①能否反應(yīng)；

②在什么條件下會反應(yīng)；

③在相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度；

④金屬置換。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容?？v觀全程，有渠成水自到之感。

3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學(xué)生的鼓勵、指點和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。

當(dāng)然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)?！笨梢哉f，良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以和對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。

本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。

本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還交叉著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時刻關(guān)注同學(xué)知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進(jìn)度，爭取更好效果。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇四

在“金屬的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。

你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的性質(zhì)?！笨梢哉f，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。

本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。

本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進(jìn)度，爭取更好效果。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇五

金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課，包含兩個內(nèi)容，一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象，能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題；二是能夠應(yīng)用活動性順序進(jìn)行實驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容?，F(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結(jié)如下：

本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入，讓學(xué)生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，討論破案方法，這樣的開場輕松活躍，又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì)。在討論過后，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師、學(xué)生進(jìn)行點評推敲后，歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì)，突出了本節(jié)課的重點。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，包括原理和現(xiàn)象，通過回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點，尤其規(guī)范了學(xué)生寫方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣。另外，在每個內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對應(yīng)安排《中考賞析》，通過中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法，比如抓關(guān)鍵詞，找出研究對象，利用排除法等等。在復(fù)習(xí)完重點內(nèi)容后，本人又設(shè)計了《中考突破》這一環(huán)節(jié)，旨在提升學(xué)生的能力，讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”，也突破了本節(jié)課的難點。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題，一個是關(guān)于濾液和濾渣的研究，讓學(xué)生更好地體會置換反應(yīng)的實際應(yīng)用。二是關(guān)于氫氣的計算問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行巧算，突破關(guān)于金屬活動性順序計算的難點。最后，本節(jié)課在小結(jié)后還有一個環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看，以中考題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生提前感知下節(jié)課的重點和中考的考查方向，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以生為本，也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識的系統(tǒng)性和連貫性。

總之，本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理，由簡單到復(fù)雜，由整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，突出重點，突破難點，講練結(jié)合，題目選擇有代表性和針對性，是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習(xí)課。

本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者、參與者的角色，改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌，滿堂練”的模式，每個環(huán)節(jié)設(shè)計中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論，把問題拋給學(xué)生自己解決，比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師只是做簡單的點評和引導(dǎo)。在書寫金屬和酸的化學(xué)方程式時，教師啟發(fā)學(xué)生思考考點和難點，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題，注意到反應(yīng)中鋁是+3價，鐵是+2價，并讓同學(xué)上黑板板書鋁、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。在《中考突破》這個環(huán)節(jié)，教師更是注重解題的思維點撥，讓學(xué)生自己討論研究，找出問題的答案，第二個題還由學(xué)生親自上講臺分析和講解。

總之，這節(jié)課的教師活動設(shè)計中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生空間思考和作答，起到很好的指導(dǎo)作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是金屬活動性順序，學(xué)生還是比較熟悉的內(nèi)容，但會出現(xiàn)一些盲點，比如方程式的書寫，現(xiàn)象的描述等等，在這個過程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生能力有所提升。在課堂活動中創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會讓學(xué)生參與到課堂中來，有提問作答，個別答、集體答、接力答的形式，還有黑板板書和上臺講解等等，學(xué)生活動形式多樣。學(xué)生能夠積極主動參與進(jìn)來，舉手回答問題，雖然在回答問題方面有些學(xué)生回答得不夠理想，但經(jīng)老師引導(dǎo)，同學(xué)協(xié)助，也能夠得到滿意的答案。總之，這節(jié)課學(xué)生活動比較豐富，學(xué)生參與課堂度高，雖然有些同學(xué)還是膽子不夠，表達(dá)能力欠缺，但堅持這樣復(fù)習(xí)，這樣訓(xùn)練，相信會有比較大的進(jìn)步。

這節(jié)課整體來說還是比較成功，能夠以學(xué)生為主體設(shè)計各種教學(xué)活動，開展效果也比較令人滿意。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，則可以深入挖掘，在基礎(chǔ)知識回顧方面減少時間，加強(qiáng)金屬活動性順序應(yīng)用的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。一節(jié)好的課，力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”，小部分學(xué)生“吃得好”，能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學(xué)，這點在這節(jié)課有得到體現(xiàn)，但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究，力求做到更好！

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇六

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

2.過程與方法目標(biāo)：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。

以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

我的教法是：

1邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。

2提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程

(一)引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

(四)師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

(五)比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

(六)課堂小結(jié)。由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的`主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇七

從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識的構(gòu)架比起高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學(xué)第一天，便感受到了這個學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。

開學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時間，便開始著手準(zhǔn)備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功?？偨Y(jié)反思如下：

1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準(zhǔn)備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點，打印東西，指導(dǎo)實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。

2、加強(qiáng)重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學(xué)生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點，以最快的速度突破重難點。

3、為學(xué)生構(gòu)建知識引橋：九年級學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學(xué)生很多知識在初中并沒有學(xué)習(xí)過，而在高中并不細(xì)講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認(rèn)為，如果有條件，必須增強(qiáng)初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會我了要適時沉積，學(xué)會沉淀自己。

4、鈉與水反應(yīng)實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會引起小爆炸。

5、知識構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時間問題，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細(xì)講解。

知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇八

1、教學(xué)設(shè)計思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng)，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此，我抓住本節(jié)書的重點——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時就探討鈉的性質(zhì)，第二課時才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。

2、教學(xué)的重難點。本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過實驗貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察，更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外，結(jié)合我校的《目標(biāo)體驗》教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問題能力及合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。

3、課堂實驗的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會顯得牽強(qiáng)、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認(rèn)為既然是實驗探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實驗的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實驗。鈉與水的實驗中，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問題，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過實驗驗證所寫的是否正確。該實驗現(xiàn)象較明顯，老師演示就行；該實驗與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處，進(jìn)行對比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識。

4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動手探究鈉的物理性質(zhì)時，沒有及時引導(dǎo)，致使在此實驗中花費相對時間多一些。教學(xué)中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進(jìn)，爭取做得更好。

這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設(shè)計一節(jié)課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師本身也是一個知識獲取者。希望今后能多一些機(jī)會進(jìn)行交流，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇九

1、重難點突出，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、用一首學(xué)生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

3、引課注重創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩，一下抓住了學(xué)生的眼球。

4、學(xué)生分組探究實驗完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

5、學(xué)生的演示實驗效果顯著。通過觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納問題的能力。也提升了學(xué)生對實驗的動手操作能力。

6、注重學(xué)生小組討論合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)協(xié)作精神。

7、學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和探討中自評互評，這樣使學(xué)生學(xué)會欣賞別人、和同學(xué)友好相處，達(dá)到智力、能力和情感、態(tài)度、價值觀共同發(fā)展的目的。

8、教師能及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。教師對學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵。在評價時，能做到“因人而異”，讓每個學(xué)生都得到充分的肯定和欣賞，使學(xué)生在活動中體驗成功和喜悅，實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的全面發(fā)展。

1、學(xué)生比較緊張導(dǎo)致課堂氣氛死板

2、課容量有些大。

3、過渡語言組織不夠自然。

要上好一節(jié)課，既要備教材，還要備學(xué)生。一堂好課要學(xué)會取舍，不需要太多的亮點，太多反而沒有亮點，學(xué)會讓一堂課真正的彩起來。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇十

在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用。

1、我在設(shè)計金屬與酸反應(yīng)的實驗上，進(jìn)行了實驗改進(jìn)：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進(jìn)后的實驗不但節(jié)省時間避免操作的重復(fù)，而且是在同一個容器里發(fā)生反應(yīng)，在相同的條件下進(jìn)行比較，更利于實驗現(xiàn)象的觀察比較，更能說明問題。

2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金，進(jìn)行詐騙活動。請你設(shè)計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生個個都躍躍欲試，通過自己設(shè)計方案，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。課后再讓學(xué)生拿來家里的黃金飾品進(jìn)行驗證是否是真金。那一刻，同學(xué)們積極參與，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

3、學(xué)生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學(xué)生的實驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。

4、以提問的方式開始新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受。

5、結(jié)合本校實際，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，

6、本節(jié)有很多實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo)，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究的能力。

7、有關(guān)金屬活動順序表的學(xué)習(xí)運用諧音的方法，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。

1、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實踐

2、對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。

3、在書寫化學(xué)方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以后要注意改正。

4、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng)。如：學(xué)生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。

可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn)，俗話說得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以后的教學(xué)中改進(jìn)過來爭取做得更好。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此，本節(jié)課我精心設(shè)計，注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，并設(shè)計了分組實驗、探究實驗，促使學(xué)生動眼看，動手做，動口說，動腦想。我在開展教學(xué)活動當(dāng)中注意到了以下幾點：

1、注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景

例如首先通過“情境材料”使學(xué)生對鈉的化學(xué)性質(zhì)的活潑性有進(jìn)一步的直觀認(rèn)識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應(yīng)的欲望。然后通過“當(dāng)鈉遇到水”的學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生解答“情境材料”中的問題，使學(xué)生明朗“原來如此”，進(jìn)而設(shè)疑是否所有金屬都可與水反應(yīng)？鐵可以嗎？學(xué)生積極發(fā)言，老師引導(dǎo)出鐵不與冷水、熱水反應(yīng)，再提高反應(yīng)條件呢？引用“新聞鏈接”使學(xué)生產(chǎn)生了解fe與水反應(yīng)條件，并探究合作設(shè)計實驗裝置。

2、注重調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，才能主動地去學(xué)習(xí)知識，探求知識，真正地做到“樂學(xué)，會學(xué)，學(xué)會”。這樣，學(xué)生不但能較好地學(xué)習(xí)課本上的知識，還能在不知不覺中受到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們具有自學(xué)課外知識，探索知識的能力。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的更多能力。

在生本教學(xué)理念下，要由重知識向?qū)W生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動地富有個性的學(xué)習(xí)。使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在教學(xué)過程中，既能學(xué)到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健康的人格。

4、注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言并及時鼓勵表揚。

每個人都希望得到別人的鼓勵，學(xué)生更是如此，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意聆聽學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生的激勵。讓學(xué)生在老師的肯定下“樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

我對本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析能力。但同時也有不盡人意的地方，下面是我對本節(jié)課的反思：

1.鈉與水的分組實驗，很直觀、很有趣、很刺激，學(xué)生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過火了。

2.我講得過多，占用了較多時間。

我總怕學(xué)生不明白，于是我就越講越多，而且重復(fù)觀點，不敢把時間交給學(xué)生，例如在師生總結(jié)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象時，因這是本節(jié)課重點，所以我不自禁的多花了時間，我在學(xué)生代表發(fā)言后與學(xué)生一起總結(jié)正確觀點后再一次展示每觀點后再分析原因，所花的時間過多，可以改為學(xué)生代表發(fā)言后老師一邊指導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)觀點一邊展示正確總結(jié)觀點并直接分析原因。

3、實驗準(zhǔn)備不充分。在上本節(jié)課時，鐵與水的探究實驗出現(xiàn)了問題，就是我在加熱時試管裂了。實驗效果不明顯。下課后我反復(fù)進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應(yīng)該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團(tuán)棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團(tuán)棉花再用膠頭滴管向棉花團(tuán)小心滴入適量水。而不應(yīng)該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過程中，會因含水過多易受熱不均炸裂。

在今后教學(xué)中，我要更加注重以下三點：

1、加強(qiáng)課堂駕馭能力。

2、教師精講，把時間留給學(xué)生。

在生本教學(xué)理念下，教師也要與時俱進(jìn)，與新的教學(xué)觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學(xué)生。由于教師是課堂的主導(dǎo)者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會使學(xué)生處于被動的地位，不利于學(xué)生的潛能和身心的發(fā)展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學(xué)生想說就說，呵護(hù)學(xué)生的奇思妙想，使學(xué)生個體的自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態(tài)，使教學(xué)成為一系列學(xué)生主動，活潑的展開與整合過程。

3、充分準(zhǔn)備實驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，總結(jié)失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗。

以上是我針對本節(jié)課進(jìn)行的反思，通過這節(jié)公開課和所做的實驗，讓我感到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細(xì)節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。我們應(yīng)領(lǐng)會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上。利用實驗不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開發(fā)了智力，又顯示了本學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。從而達(dá)到“課堂有效教學(xué)”的效果。