無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我的神舟號(hào)教學(xué)反思 我的神舟號(hào)反思大班篇一

《我叫“神舟號(hào)”》這篇課文很長(zhǎng)，孩子是第一次接觸這么長(zhǎng)的文章。要讓學(xué)生讀好這篇課文，首先要讓孩子認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

我先出示第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一行的字與下面的有什么不一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一行的字前面空了，于是我再讓學(xué)生數(shù)數(shù)前面空了幾個(gè)字的距離，學(xué)生說(shuō)兩個(gè)。然后我又讓學(xué)生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個(gè)字的，學(xué)生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標(biāo)出序號(hào)1、2、3，再告訴學(xué)生寫(xiě)文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個(gè)字的就為一個(gè)自然段。最后，我再讓學(xué)生練習(xí)了幾篇課文，學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了自然段。然后我又告訴學(xué)生，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要有停頓，像這樣讀完一個(gè)自然段就要停頓一下。不過(guò)，一個(gè)自然段很長(zhǎng)，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)告訴我們?cè)趺赐ｎD。于是，學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)了句子，知道了如何停頓。

學(xué)生認(rèn)識(shí)句子，認(rèn)識(shí)段后，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀上。聽(tīng)課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養(yǎng)語(yǔ)感，最后，我讓學(xué)生在課堂上來(lái)演一演神舟號(hào)和嫦娥姐姐的對(duì)話，讓學(xué)生把自己想象成書(shū)中的小主人，用動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)小主人的想法。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，這要靠長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，否則欲速則不達(dá)。

《我叫神舟號(hào)》用童話的體裁，通過(guò)嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”弟弟的對(duì)話，使學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。本課的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生剛接觸課文不久，學(xué)起來(lái)稍有難度，因此在教學(xué)過(guò)程中我以讀為本，讀時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境促讀，在讀中感悟，讀中激情。在本課中我運(yùn)用了多種朗讀方法：范讀，領(lǐng)讀，分角色讀，表演讀等，一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中感受美的情趣，并且自己學(xué)著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生聯(lián)系從電視、報(bào)紙上的所見(jiàn)所聞，展開(kāi)想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？學(xué)生在討論、交流中，自然感受到祖國(guó)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。讓我欣喜的是竟然有同學(xué)說(shuō)要讓嫦娥姐姐去北京看奧運(yùn)會(huì)，去上海看世博，去廣州看亞運(yùn)會(huì)……

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

確實(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是知識(shí)的來(lái)源。

例如在教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》一課時(shí)，我就嘗試著從以下兩方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的自主性，效果還不錯(cuò)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課一開(kāi)始，我便帶領(lǐng)孩子看火箭和飛船的視頻和圖片，孩子們非常興奮，也很感興趣。我相機(jī)問(wèn)道：“對(duì)，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰(shuí)，后來(lái)又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《我叫‘神舟號(hào)’》。用你最喜歡的方式來(lái)讀讀課題。”學(xué)生的朗讀個(gè)性飛揚(yáng)，精彩紛呈。有的說(shuō)：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。”有的說(shuō)：“這可是好多國(guó)家想做而做不到的事，我們中國(guó)卻做到了，我覺(jué)得特別自豪，所以要用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得中國(guó)的科技水平已經(jīng)很高了，我對(duì)中國(guó)很有信心，所以要用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀。”……

誠(chéng)然，如果在教學(xué)一開(kāi)始，教師就以積極飽滿的教學(xué)情緒、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞為引子，使學(xué)生很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”的'話，那么，學(xué)生將會(huì)有更自主的個(gè)性化表達(dá)。

陶行知先生這樣說(shuō)過(guò)：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在授課過(guò)程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進(jìn)來(lái)不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。于是便出現(xiàn)了如下對(duì)話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰(shuí)？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科學(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗(yàn)？”……可以說(shuō)，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問(wèn)題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問(wèn)題；有的上來(lái)做了一個(gè)小表演解決了什么叫“散步”的問(wèn)題……盡管孩子們的表達(dá)內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨(dú)特感受，聽(tīng)來(lái)令人動(dòng)容。

確實(shí)，在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生個(gè)性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來(lái)傾聽(tīng)，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自主表達(dá)、展現(xiàn)自我！

我的神舟號(hào)教學(xué)反思 我的神舟號(hào)反思大班篇二

本課開(kāi)始接觸分段，所以我花了較長(zhǎng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段，教給他們分段的方法，為以后的學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

課始師講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生知道嫦娥是中國(guó)故事的.一位神話人物，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古時(shí)的房子、交通工具、家具等等是什么樣的，為下面的看到今天的變化提供對(duì)比物。在學(xué)習(xí)本課時(shí)重點(diǎn)抓住對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)課文。課的結(jié)尾的地方進(jìn)行了拓展延伸：

1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了祖國(guó)，她看到了……

展示一些祖國(guó)的圖片，嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，看到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……她說(shuō)：“我們的家鄉(xiāng)真（ ）啊！”

2、說(shuō)說(shuō)你課外了解的中國(guó)飛船的知識(shí)，讓我們一同來(lái)分享一下吧！

不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且讓學(xué)生在對(duì)比之中體會(huì)中國(guó)的變化之大，科技發(fā)展之迅速。

我的神舟號(hào)教學(xué)反思 我的神舟號(hào)反思大班篇三

《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學(xué)這篇課文 時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。

第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)，我注重細(xì)節(jié)，把每一句話都細(xì)細(xì)地分析。

首先我用一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)飛船弟弟的話，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出課文的意思。在學(xué)生說(shuō)出知道飛船的名字叫神舟號(hào)時(shí)，我借機(jī)說(shuō)出神舟號(hào)的意思，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)“從中國(guó)來(lái)”這句話時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體播放‘嫦娥號(hào)’升空的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)朗讀抒發(fā)自己的情緒。

在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖，讓學(xué)生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對(duì)一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)”，其實(shí)在教學(xué)這句時(shí)，我可以加入一些科普知識(shí)：如飛船去太空做什么。來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能學(xué)到更多不同的知識(shí)。另一個(gè)就是在最后的想象說(shuō)話中，我先出示圖片再讓學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，我的.本意是怕學(xué)生有不著邊際的想象，想先作一個(gè)引導(dǎo)。殊不知，這樣反而框住了學(xué)生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。

在以后的教學(xué)中，我將給自己更多的信心和給學(xué)生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長(zhǎng)。我的教育道路還很長(zhǎng)，我將更加努力、更加用心走好今后的每一步。

我的神舟號(hào)教學(xué)反思 我的神舟號(hào)反思大班篇四

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）教材中，有一篇課文《我叫“神舟號(hào)”》，主要講述了嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”的對(duì)話，課文最后講到：嫦娥想回家看看。針對(duì)這一話題，我進(jìn)行了課文延伸教育。

師：嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，作為家鄉(xiāng)的小主人，你準(zhǔn)備怎樣接待她？

生1：我會(huì)請(qǐng)她先進(jìn)屋坐下，再給她倒一杯茶。

師：嫦娥姐姐長(zhǎng)途跋涉到達(dá)家鄉(xiāng)，一定會(huì)口喝的，給她倒上一杯茶解解渴，你真懂禮貌！

生2：老師，我會(huì)請(qǐng)嫦娥姐姐吃香蕉。

師：用水果招待嫦娥姐姐也不錯(cuò)。

生3：我會(huì)帶她到外面去走走。

師：是啊，嫦娥姐姐那么久沒(méi)回家了，家鄉(xiāng)的'變化可大了，帶她四處走走，這個(gè)辦法真棒！

（給剛才發(fā)言的學(xué)生鼓掌。）

師：那么，嫦娥姐姐在你的帶領(lǐng)下，她會(huì)看到些什么呢？我們家鄉(xiāng)又有哪些變化呢？

生1：她會(huì)看到一座座高樓大廈。

生2：嫦娥姐姐會(huì)看到一條條寬闊的大馬路。

生3：我還會(huì)帶她去金浦公園走走看看，她一定會(huì)很開(kāi)心的。

師：是啊，有小朋友們的熱情接待，嫦娥姐姐一定會(huì)特別的開(kāi)心，她會(huì)看到我們家鄉(xiāng)的大變化，一定會(huì)更高興的。

1、通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。

2、學(xué)生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于如何待客這一話題，學(xué)生們說(shuō)一是一，能說(shuō)，也善于表達(dá)。

3、教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)，并善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。