總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

高一化學教學經驗反思簡短 高一化學教學反思總結篇一

一、利用心理距離進行教學

心理學的研究證明：當一個人對某事物高度注意時，便產生了對其他事物“聽而不聞，視而不見，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進行教學，定能事半功倍。

1、樂觀的心理。無論你的家庭還是你個人發生了怎樣不幸及變故。你都要對學生充滿熱情和信心，這就是走向成功的開始。

2、期望的心理。教師對學生給予肯定，學生會對教師產生親切和信賴感，對自己提出更高的要求，做出更大的努力。同樣的道理，如果教師只看到某些學生的不足，而看不到他們的優點和長處，學生就容易產生自卑，造成惡性循環。本學期對6班、12班學生經常給予鼓勵，學生進步幅度大，所以更應對本班學生產生更大期望,以使他們能取得更大的進步。

3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠相見，就有利于了解學生所思、所學、所難，這樣才能對癥下藥，因材施教。所以下學期要拿出更大的精力與學生交流。

4、純潔的心理。講課時，一視同仁，沒有好生、差生之分，給每一個學生平等發言，進步的機會。

5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎上，暗示自己：“我要帶著我的學生們暢游知識的海洋，我會發現更多的弄潮兒!”，你會收到自己意想不到的效果。暗示能產生積極作用，也能產生消極的影響，教師若暗示某個學生“孺子不可教也”，后果可能是不堪設想的。每一名學生都有追求成功的權利，相信每一名學生都能成功!

6、揚長的心理。成才者是揚長避短而走向成功的。所以教師要善于發現學生的長處，尤其是學習暫時有困難學生之長，引導他們以己之長克己之短，說不定還真能弄出幾個“怪才”來。

二、讓課堂成為學生自主發展的陣地

當前教學改革已經取得了突破性的進展，其標志之一就是教學改革發展到學法改革上，學法改革的核心是真正承認和體現學生的主體地位和作用。我經常思考這樣一個問題：如果每一節的教學學生都感覺索然無味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎?所以真正讓學生動起來，是提高學習興趣的根本途徑。具體做法：

1.對于新授課，力爭讓學生自主突破重難點。

每一節課，教師都應抓準重難點，并圍繞重難點設計真正調動學生思維的問題、討論或實驗。如：《鈉》一節中，鈉與水反應生成氣體的收集及成分檢驗。《氯氣》一節中，真正能使有色布條褪色的成分是什么?《鹵族元素》一節中，溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等…….

2.對于習題課，力爭讓全體學生都有收獲。

習題講授及處理時，設計上要由淺入深，環環相扣。基礎點教師板演，給學生留出消化吸收的時間及空間。有意加強舉一反三，一題多問的訓練，讓學生體會出：“不做題不行，要動筆做;光做題也不行，要動腦總結。”鼓勵學生自編題。

3.對于復習課，力爭讓學生學會自我反饋，自我修補

鼓勵學生學會查漏補缺，鼓勵學生大膽發表獨到見解，鼓勵學生間的相互學習，用欣賞的眼光看待自己的學生，以“青出于藍而勝于藍”而自豪。

三、要使學生既有興趣，又有成就感。

成就感是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。

1.在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

2.誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

3.學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會

產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

4.將課堂教學延伸。如果說學習只是為了拿高分的話，那學習就會毫無生機可言。如果說學習是一種征服的欲望，是一個探索的過程，那每一個人都能出色的完成挑戰!平時教學中要多設計、挖掘一些學生感興趣的活動。本學期讓學生①就能源問題發表一下自己的見解。12班學生積極踴躍，見解獨特。②制作了有關氯氣的a4小報，6班學生構思精巧，內容豐富。③開展了化學聯歡會，11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹開花獲一等獎;6班趙立斌、周楠等同學自制的煙花獲全體一致好評;12班莫濟美、賈子悠在制作“火滅畫現”這一節目過程中，表現出的鍥而不舍的鉆研精神，一絲不茍、精益求精的工作作風令人欽佩。

總之，只有視教學為事業、視教育為藝術、視學生為天才的教師，才能把愛的雨露灑向每一名學生的心田，滋潤著他們健康、茁壯、快樂地成長!教師在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。愿所有的教師和學生都能享受到教與學帶給我們的快樂!

高一化學教學經驗反思簡短 高一化學教學反思總結篇二

本期我擔任九年級1，2，3班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下。

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平

教新課材，經驗不足，在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課。

四、認真批改作業，及時進行針對性評價

作業是一種很好的信息反饋方式，從作業中能夠發現學生存在的一些問題。布置作業要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對市面上各種輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業時我認真分析并記錄了學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。

五、存在問題與努力方向

由于部分學生的基礎較差，學習方法不對，經過多次復習學習成績都未得到明顯提高特別是對化學方程式、化學式記憶，在今后教學中注意培養學生養成平時多積累，記憶，不要等到學完一起來記就更難。在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。

今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點。

高一化學教學經驗反思簡短 高一化學教學反思總結篇三

首先，化學鍵對高一的學生來說有一定的難度，學生不能很好地理解。

本節課內容是學習了原子結構知識、元素周期表及電解質等內容后安排的。在初中，學生已經了解了原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，知道化學反應的本質是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構成物質的。因此，在教學中把一個問題設計成一個個學生可以很容易回答的問題，降低難度。其次，內容過于抽象，于是教學中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動畫便于學生學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。

以往的教學中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵的順序來學習，但經常出現學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節課設計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因及判斷等，對比他們的不同之處，學生的混亂情況有所改善。

從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能根據教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發揮。教師能盡量讓學生進入學習狀態，發揮他們的積極主動性。但由于教學中多以問題引導學生，期望學生根據問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的討論時間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒有及時總結到位。

在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對新知識的理解;并且教學過程形象生動易于激發學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態，有利于教學的進行;對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。

高一化學教學經驗反思簡短 高一化學教學反思總結篇四

隨著課程改革的不斷深入，以培養學生“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學課，筆者把在教學實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。

授課內容的選擇

高中化學課程由若干課程模塊構成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎知識普及型，內容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質的實驗方法，其延伸內容出現在選修教材《實驗化學》。

面對化學知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內容，造成了授課課時緊張，授課節奏加快。致使學生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關的知識，更談不上運用所學的知識解決相關的問題。為此，我認為在教學過程的準備階段，教師應認真學習動態的教育教學理論，特別是新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內容的聯系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產生哪些反應和學習困難，哪些內容可以設計搭建出適合學生思維與能力發展的平臺等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內容，從容地運用教材進行教學。

對學生的調查與分析

對學生的調查與分析主要是為了了解學生的學科知識基礎、知識技能基礎和學習動機，了解學生的學習風格、習慣和一般特點，如感知特點、思維和認知風格、表象和記憶特點等。還要了解學生的態度特點、情感特點以及情感發展水平、情感需求、性格心理特點等非認知特點。

經過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現欲望高。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎不夠扎實，對有些學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們在教學中，要繼續培養學生的科學素養，弘揚學生的探究精神，激發他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學設計上要重視化學觀念和價值的教育，學習方式的引導;重視化學核心知識、技能、化學方法的教育;加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力、創新意識的培養。如在設計蘇教板必修本第一冊中的“物質的分散系”一節的新課引入中，我們可以在引導學生復習已學過的相關知識時進行如下設計：我們在初中曾經學習過有關溶液、懸濁液、乳濁液的知識，請大家結合實例分析一下這三種混合物的特點：

溶液：(如：氯化鈉溶液) 均一、穩定、透明

乳濁液：(如：植物油和水)

懸濁液：(如：泥水) 不均一、不穩定、不透明

和學生一起總結：

共同點：都是一種(或幾種)物質的微粒分散于另一種物質里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。

不同點：分散質微粒大小不同

教師進一步指明：通常情況下，我們把分散質粒子的直徑大于10-7m 的分散系作濁液;10-9 ~ 10-7m之間的分散系叫做膠體;小于10-9 m的分散系叫做溶液。

這種教法就是在分析學生的學科知識基礎上設計出來的，既能順利地引入新課，又能培養學生的歸納總結能力。

教無定法，但教不可無法。在設計教學方法時，在研究教材、研究學生的基礎知識、學生的學習風格的同時還要結校本條件進行教學。在設計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學物質，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”我們結合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結合教材進行教學。這樣在引領學生學習學科知識的同時培養學生對家鄉、對自然的熱愛，在一定的程度上培養了學生的情感態度和價值觀。

我們在教學中還要注意幫助學生鞏固基礎，提高學科基本素養，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎。因此，了解學生的學習風格、習慣和一般特點也是教學中必不可少的一步，教師在進行教學設計時應注意到，學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結出的相關知識，導致學過的知識遺忘率高。因此，教師在授課時應在適當的時候提醒學生做好相關的記錄，培養學生對活動內容的取舍能力。同時教師還應設計一些討論的問題或練習，幫助學生鞏固相關基礎知識，為進一步深入探究打好基礎。

教輔材料的選擇

教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進行教學的，其中運用較多的是課后習題冊。然而，現在很多教輔習題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售，如果學生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學生在遇到現階段沒學過的內容就會拿來請教老師。如果有比較多的學生拿同樣的問題來請教老師，剛從應試教學模式走出來的老師看到較多的學生在鉆研一些跟高考要求有關的知識，有可能就會不自覺地用一定的時間來講授，由于講授的內容缺乏前后知識聯系，授課時間短，教師講不清透徹，學生也不能很好的領悟。居于此可以說，選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進程。因此，教師在選用教輔材料時應認真地對照新課標和本校所選用的教材進行選擇，最好是根據本校的具體情況自行編制。我們學校是根據課標、教材和學生掌握的情況按“知識疏理、基礎訓練、能力拓展”三方面來編制習題的。實踐證明，這樣的習題有利于幫助學生運用所學的知識解決學習問題，有利于幫助學生鞏固學過的知識。

結合研究性學習課進行教學

結合研究性學習課進行教學要求教師要根據化學學科的特點，及時地提煉些研究性學習的課題，讓有興趣的同學帶著課題到課外進行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學。使學生通過課題研究，發展多元、主動和創造性的思維，培養主動獲取信息的能力、社會活動能力，培養科學精神、團體協作精神，增強社會責任感，使之成為掌握生存常識和技能、學會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的，在設計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學物質，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”時，我們可以要求學生先在課外查閱有關資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關的資料與同學交流討論。這樣一方面能培養學生對社會的責任感，另一方面又能培養學生對化學學科的愛好和學習興趣，進一步激發他們學習化學的熱情，提高教學效益。

以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學教學的同行的指點。

高一化學教學經驗反思簡短 高一化學教學反思總結篇五

開學以來，化學主要進行的是元素周期表和化學鍵的教學，最近又開了化學能與熱能、電能之間的相互轉化。前者的教學比較抽象，不直觀，這就要反復琢磨，反復的給學生講解，還要在課上加強練習。而后者就要求舉出實例，特別是與生活息息相關的一些例子，利用所學知識能夠分析生活中經常見到的現象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛，蓋房子煉石灰等等。

對于教學，我認為應注意以下幾點：

1.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難，能少講絕對不多講，給學生充分的預習、復習時間。

2.經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生觀察，從而進行抽象概括。應用多媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性，但要注意要結合板書，多媒體與板書相結合，而不能單調的使用多媒體。另外，要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展，激發學生的興趣，使知識學以致用。

3.堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現了斷層。化學的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶我認為有時還是必要的，象基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶。像這些記憶性的東西要經常拿出額外的時間進行檢查，隨記隨查。

4.設計問題小臺階。教師作示范，講解時盡可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發揮學生的主觀能動性。

5.引導學生敢于提問，及時歸納總結。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯系比較中要敢于發問，在總結歸納中要不斷追問。

這是我的一點總結，在以后的教學中還啟發思維，多一些實用的教法與學法，讓學生輕松的學，讓老師輕松的教。<