在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇一

1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

3、學會8個生字，理解依偎、吩咐等6個詞語的意思。

4、朗讀課文。

給課文分段，說段落大意。

理解重點句子的含義。

3課時

師：通過學習楊朔大作家寫的《可愛的小蜜蜂》，同學們肯定會為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學習新的課文《杏兒熟了》(揭題)，又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢?

1、自由朗讀，你能讀懂什么?

2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

3、默讀課文，概括課文大意。

1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事?

2、給課文分段。

1、練讀，爭取做到四個不，讀通課文。

2、找伙伴賽讀。

3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫了三次杏熟，這節課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什么?

1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟?又寫了什么?

2、學生帶著問題自讀。

3、檢查反饋，說說段落大意。

4、研讀第二段，我和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同?你能感受到什么?找出相關句子讀讀想想。

5、學生自由研讀。

6、交流(小組交流全班交流)

重點理解：(1)她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

(淳樸善良)

(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

(有福同享、有價值、有意義)

7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么?

過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么?跟這一次杏熟有什么聯系?

1、自讀，每段寫什么?

2、說段落大意。

3、理解段落中的重要句子。(略)

4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系?

第三課時 讀讀課文，積累詞句，完成作業。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇二

《杏兒熟了》是義務教育六年制小學語文課本第八冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意。針對我班學生的實際能力，概括段意并非難點，關鍵是在如何對課文進行正確的分段上。

本堂課是在鎮級語文教研課上的一堂課，在課前的設計中總是擔心課堂上學生會不夠活躍，導致冷場現象；或者是會提些稀奇古怪的問題，弄得我手忙腳亂。而最擔心的是，學生如何正確把握分段的標準，對課文進行分段并說說段落大意。

這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設計了一課時，主要以學生自由合作學習和朗讀課文為主，在自我學習、合作探究和反復朗讀中去體會情感，把握內容。

一、談話導入

同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？談談自己的經歷。

今天我們就來學習第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

[設計意圖：通過學生回憶自己把成果與他人分享的經歷，并借助互相交流來引入本課內容，充分聯系學生的生活實際，不僅激發了學生的學習興趣，還把語文和學生的生活結合起來，非常自然地進入新課的學習，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

二、初步理解課文內容

1．自讀課文，整體感知

（1）要求：

①自由朗讀，讀準生字讀音。

②你讀懂了什么？（思考本文講了一件什么事？）

[明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。]

2．再讀課文，理清文路

（1）要求：

①想想文中寫了幾次杏兒熟了？從課文中找出與杏兒熟了有關的表示時間的詞語；

②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？用自己喜歡的符號畫一畫。

③試給課文分段。

（2）學生自學、小組討論。

（3）全班交流，老師適時點撥。

①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；

②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。

[插曲：在教師利用多媒體出示奶奶給他摘杏兒吃時，學生李果斷地提出了自己的看法：奶奶已經老了，走路都顫顫巍巍，所以應該用打而不用摘，講到這兒，我不禁為他鼓掌，聽課老師也為他的發現給與肯定的微笑。這是學生思維火花的迸發，是課堂中的亮點。]

小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，我為什么會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

[設計意圖：指導學生科學地選擇自己喜歡的方法和符號進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]

三、深入理解課文內容

1．指名讀自學提示。

（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

（2）我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態度有什么不同？奶奶哪些地方值得我們學習？

⑶ 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的？

2．學生自學，小組討論。

3．全班交流，老師適時點撥。

⑴ 交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生齊讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

⑵ 指導朗讀一至四自然段：

①教師范讀：學生揣摩人物的思想感情；

②學生自由讀、體會；

③指名分角色朗讀。

小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的偷。

⑶ 交流第二個問題：

引導學生從以下三部分理解：

①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解顫顫巍?。憾秳訐u晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？

（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。（體會有福同享）

思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

⑷ 指導朗讀五至九自然段。

①學生自由讀、體會；②小組比賽讀。（通過我和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？學生舉例說明。

4．朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在進行課文的分析的同時，指導學生的朗讀，我們不僅讓孩子的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更注重引導他們讀出文中的滋味，真切地感受果子大家吃才香甜的含義，體會作者在字里行間流露出的感情，并用自己的語言把這種內心情感表達出來。]

四、總結全文，提示規律

通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（總結）

我們還學會了以下學習方法：（擴展）

1．理解詞語的方法：

（1）理解；

（2）結合上下文理解；

（3）結合生活實際理解。

2．體會重點句子的方法：

先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

3．朗讀的方法：

讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理的信息的指導不失時機地進行小結積累，能提高學生課堂學習的有效性，從而充分發揮學生的思維。]

整堂課上下來，總結起來，發現雖然課文的內容沒有全部講完，離自己的設計內容和要求相差極遠，卻發覺整堂課學生特別的認真，自己上課也特別的輕松，而且課堂中還出現了許多可圈可點的地方，究其原因，我想主要有以下幾點：

一是課堂教學開放化。新課程標準更傾向于開放的課堂，讓教師用教科書使學生成為課堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，使課堂氣氛非?；钴S。

二是學習方式靈活化。改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究學習，是課程改革的主要目標之一。結合語文學科和本堂課的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改革了單一記憶、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三是課堂教學主體化?！墩Z文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，學生是語文學習的主人。這些命題，與我們以前經常說的教師為主導，學生為主體相比，更加強調學生在語文學習中的主體地位。在自主學習的情況下，學生求知欲旺盛，能積極投入學習中去，而且學生在學習內容、學習方法上有選擇的權利。這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發展與提升。

學生能在課堂中盡情發揮自己的才能和思維的火花，這當然是新課程所倡導的，也是我們在課堂教學期望看到的，但是我們課前的教學設計無法對這些進行正確的預見，所以課堂教學的偶然性很大。如何正確地把握學生的思維火花，借助學生的思維來開展課堂教學，這不僅對教師的素質和應變等多種能力提出了挑戰，更是對舊的課堂教學模式的變革，需要我們不斷去學習、努力、實踐，從而更好的來開展我們的新課程教學。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇三

1、認識本課的四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。

點：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

一、談話導入

同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做?談談自己的經歷。

有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學習課文《杏兒熟了》

[設計意圖：把學生的生活與語文學習結合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

二、檢查預習

1、檢查生字詞認讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

3、同桌互讀課文，互查互評。

[重視學生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養成良好的學習習慣。]

三、整體感知

1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)

2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內容感受、體會到的?找出相應的段落。

四、深入理解課文內容

1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

3、在小組內交流句子，談談感受。(教師示范)

[設計意圖：有目的地創設情境，讓學生產生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]

4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

[設計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現了課改新理念。]

五、學習課文9—10自然段。

1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書)

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分，理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?

2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會

3、分角色讀。

[根據教學思路，打破逐段分析的常規，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

七、課堂小結。

學了這篇課文，你有什么收獲?

八、作業

摘抄你喜歡的好詞佳句。

[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇四

1、通過本文的教學，讓學生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動果實，才會更感受到勞動的愉快、喜悅。

2、根據課后練習1的問題默讀課文，抓住描寫奶奶神態、動作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考，體會奶奶的慈祥、善良和樸實的品質。

3、學會本課生字新詞。重點理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。

1、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悅。

2、抓住描寫奶奶神態、語言、動作的語句，體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質。

小黑板。

（第二課時）：

這節課我們繼續來學習第二十課《杏兒熟了》。

1、 請同學們翻開課本，大聲地朗讀全文，然后說說你最喜歡文中的誰，為什么？

生1：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。

生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒，奶奶非但沒有責備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。

生3：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶盡管年紀那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好。

2、看來同學們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動地展現在我們眼前，請同學們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關于奶奶神態、語言、行動的句子。

師生交流。

3、我們先來看看有關于奶奶行動的句子。

① 奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹上摔下來了。

指名讀、齊讀。（評價：讀得不錯，把奶奶那種著急的心情讀出來了。）

② 奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。

指名讀、男生讀。

③ 過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。

動詞：拿、出、走、打

“站不大穩”、“顫顫巍巍”說明了什么？

能否把奶奶的年紀讀得再大一點。

指名讀、齊讀。

4、奶奶的神態又是怎樣的呢？（笑）

交流：

① 奶奶忍不住笑了。

② 看他們吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

③ 我有點不高興，奶奶卻笑了。

從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個怎樣的人？

（慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……）

5、關于奶奶說話的語句又有哪些呢？

①“多得數不清啊，要不，你數數看。”

②“你們先別走?！?/p>

③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。”

個讀、齊讀。

6、結合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？

（好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……）

1、奶奶是這樣說的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開始的態度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動的有關語句。

2、讀好這些句子，說說“我”是怎樣的心態。

沒好氣——幸災樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂

3、默讀課文最后一節，說說從這件事后，“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的？

4、從“我”前后的不同態度中，談談“我”對奶奶的這番話是怎樣理解的？

出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

香甜：

①杏兒熟了的香甜。

②分享勞動的愉快。

是啊，快樂有時候其實很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞燈點亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒。當我們樂意與別人分享快樂時，不僅對自己沒有損失，反而，你的一份快樂會變成更多的快樂！

最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂！

最大的快樂是給人快樂！

《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。

要讀懂這篇文章并不難，難的是要讓學生抓住重點句“果子大家吃才香甜”來感悟只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悅。

感是感性的認識，悟是理性的思考。悟由心加吾組成，古人云：“心之官則思?！币灿腥苏f，悟從左往右看是思考的我，從右往左看是我的思考。由此可見，悟性乃是思考與獨創的本性，非思考不能有悟，非獨創不能算悟。我們要充分相信學生，把主動權讓給學生，讓他們主動學、主動悟。

因此我先讓學生自讀課文，在讀中整體把握課文的內容，然后讓他們說說他們最喜歡文中的誰，這充分調動了學生的主觀學習能力。

說還只是學生對課文的初步認識，接下來我再讓學生讀課文，這次的要求則是邊讀邊畫出不理解的地方及關于奶奶行動、神態、語言的句子。接著讓學生有感情地讀一讀這些句子，想象一下當時奶奶的動作，在讀中感悟，在讀中體會。通過這一步驟讓學生再次感受到奶奶的慈祥和善良。

通過這兩個步驟的層層推進，再讓他們理解文中的重點句“果子大家吃才香甜。”就容易多了。他們紛紛舉手發言，告訴我，好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……這把課堂氣氛推到了**。

課上完了，有兩個遺憾。一是學生的自主學習尚不夠，很多都是我引領著他們去學；二是朗讀欠到位。課文寫了兩個方面的內容，一是說杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發的一段小故事。應指導學生讀出不同的情感。說杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達出“我”的童心、天真，以及人們對杏兒羨慕、喜愛之情。由杏兒引出的一段故事，“我”對小伙伴們的態度是埋怨、責怪；奶奶對小伙伴的態度是親切、關愛。朗讀時，要引導學生表達出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動作和語言。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘，給他揉腿，還讓孩子們別走。這里既要讀出奶奶對孩子們的關愛，又要讀出“我”對奶奶的表現不滿。奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們，微笑著看他們吃?！肮哟蠹页圆畔闾稹Ｒ涀?，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮?！边@句話表達了奶奶的心愿，要讀得深情，親切。這些在課堂具體落實欠到位。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇五

1、能在閱讀的過程中獨立認識6個生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個詞語。

2、積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。默讀課文，復述第二件事。

3、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉的淳樸民風，初步懂得好東西要與人分享的道理。

1、學習復述第二件事。

2、初步懂得與人分享的美好感情。

1、(出示成熟的杏兒的圖片)同學們，你們看這是什么?

揭示課題：19杏兒熟了(齊讀)

課題中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果實或種子長成了的意思)

2、看到這些杏兒熟了，你最想說些什么?

成熟的杏兒是多么誘人，我家院子里就有一棵大杏樹。

3、出示第1節，讀句子。

我家院子里有一棵大杏樹。

1、自由輕聲讀全文，讀準字音，讀通句子，思考：我家大杏樹上的杏兒怎么樣?

2、根據交流，出示第2節，指名朗讀。

3、夏天，到了麥收時節，樹上就結滿了杏兒，讀讀這一小節，說說你從哪里可以看出杏兒長得好呢?

預設：橙黃橙黃，說明杏兒成熟了;總忍不住，說明杏兒長得好，非常誘人……

相機學習：橙、嗬;完成詞句活動室第1題。

4、齊讀第2節分享杏兒成熟的喜悅。

1、默讀課文，思考：杏兒熟了，作者回憶了小時候與杏兒熟了相關的哪兩件事呢?

2、交流(數杏兒、分杏兒)

3、學習“數杏兒”這部分內容

(1)找找哪幾節寫了數杏兒這部分內容。

(2)讀讀“我”和“奶奶”的對話，讀出不同的語氣。

相機學習“偎”，動作體會“依偎”的含義。

(3)討論：奶奶到底是在笑什么?

預設：體會奶奶歡樂的心情，奶奶的笑既是對孫子愛的體現，又是對杏兒結得多的歡欣。

4、學習“分杏兒”這部分內容

(1)默讀課文6～8節，找找主要講了誰?他們之間發生了什么事?

交流，板書：小淘氣、“我”、奶奶

(2)深入討論，交流體會

小淘氣有什么舉動?(小淘氣想吃杏兒所以來偷杏兒)

你能理解小淘氣的做法嗎?說說你的見解。

發現小淘氣想偷杏兒，“我”是怎么說的?

出示句子：“你們這些小饞貓，摔了活該!”

指導朗讀：如果是你，當時你會怎么說這句話?

說話練習：如果是你，還有可能會怎么說?

奶奶又是怎么說怎么做的呢?請大家在課文中找一找，并同桌討論：你覺得這是一位怎樣的`奶奶?

隨機出示奶奶動作的句子，相機學習生字“揉”、“屁”。

果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。

(3)奶奶還說了一句讓人回味的話。找出奶奶說的這句話并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”

學生暢談自己的理解與體會：這里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子會因為誰吃，多少人吃而有所變化嗎?誰能聽懂奶奶話里的意思?(“人與人分享快樂”能得到心靈上的滿足這既是一種農村的好風尚，又是我們民族的傳統美德。)

(4)角色體驗，指導復述

奶奶親手栽下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得很高興，所以她的嘴角——(生讀)

是啊，與人分享是一種幸福，誰能用自己的語言幫助我們重溫這個能帶來快樂的故事，感受奶奶的美好心靈。

(讓學生在板書的幫助下復述“分杏兒”的故事)

復述提示：

首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。

接著：要注意我和奶奶的不同表現：“我”“沒好氣”認為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進屋拿竹竿打杏兒給他們。

最后：當“我”怪奶奶偏向他們時，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

1、引讀課文最后一節，說說奶奶的“吩咐”是什么?

2、分享是一種喜悅，在你的生活中有過這樣與人分享的快樂經歷嗎?

3、總結：同學們，杏兒熟了，這是一個鮮甜的季節，一個喜悅的季節，更是一個分享快樂的季節。奶奶寬厚待人的品格，以及她所說的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個做人的道理——好東西要與人分享。這樣，我們就會變得更快樂。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇六

1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

2、練習給課文分段。

聯系上下文理解后面奶奶說的話。

一課時

1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

2、學生預習，教師巡視。

3、檢查預習情況。

（1）指名讀課文。

（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

1、指名讀思考練習1。

2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

2、討論課文分段。

1、先個人自己練習。

2、指名當眾朗讀。

繼續練習有感情地朗讀。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇七

1．幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。

2．會讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

3．能聯系下文理解句子的意思。

4．以“奶奶笑”線索，了解課文內容，進行想象說話。

1．讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

2．能聯系下文理解句子的意思。

聯系下文理解句子的意思。

1．課文錄音。

2．投影片、杏兒實物

描寫植物的詞或句。

1．師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，并板書。

2．把課題板書完整，杏兒成熟以后，發生了什么事呢？請大家一起來學習課文。聽：課文寫杏兒熟了之后的幾件事？

1．出示書后“預習提示”，指名讀。

1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。

2）正確區分形近字。

3）生質疑。

4）指名分節朗讀課文。

1．指名讀1—3節，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？

2．朗讀指導。

3．說話訓練：這是一棵（ ）的杏樹，（ ）。

4．看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：（ ）。

1．把下列詞語補充完整，并解釋加點的詞語：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）

2．明確這節課的任務

1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。

2）進步運用聯系上下文的方法理解句子的意思。

1．整體理解

1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。

2．學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。

1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。

2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。

3）（出示學法二）聯系上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。

4）（出示學法三）聯系找出的有關內容，理解句子意思。

5）理解句子的寫法。

布置作業

1、今天，我們繼續學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶（ ）地笑了，她為（ ）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（ ）而嘴角又掛上了（ ）。并（ ）地說服教育我（ ）。

1的說服教育下，“我”態度有什么變化？讀第8節。

2展開想象，說一段話：“我”把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉親們嘗個鮮。今年，在我和奶奶的照料下，杏兒掛滿了枝頭……

板書： 7 杏兒熟了有一回 我熟杏兒 爽朗地笑 杏兒豐收一天 奶奶送杏兒 （微笑 笑容可掬）打這回起 我送杏兒

1．生自己按要求進行預習。

2．有重點地進行反饋。生思考：“杏兒熟了”以后三個不同的時間里發生了什么事？其中主要寫了什么？

1．抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。

2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。

1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

2．指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶為什么會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什么？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想： 。

1、從文中摘錄描寫笑的詞語。

2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。

3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，（ ）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著畫一幅圖。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇八

1、 了解課文主要內容，以正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 從奶奶把杏兒分給孩子們、鄉親們嘗鮮的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。

3、 學習閱讀方法。

了解課文主要內容，理解課文后面奶奶說的話。

課時安排：1課時

同學們，你們家中也許都有種植物吧？如果你家的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時還會怎樣做呢？

今天我們就來學習《杏兒熟了》這篇課文，看看文中的小作者是怎么做的？他為什么會這么做？

1、 自讀課文，思考：本文講了一件什么事？

2、 再讀課文，從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；思考：在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？

根據自學提示自學課文。

討論、交流：

（1）從哪些地方可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

（理解“顫顫巍巍”；奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？）

（3）理解句子意義：“果子大家吃才香甜。”

（4）這件事看出奶奶是一個怎樣的人？

小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？

朗讀全文，再一次體會奶奶說和話的意義。

小結學習方法。

1、 有感情地熟讀課文。

2、 預習16課。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇九

1、 閱讀課文，了解課文主要內容。

2 、理解課文中重點語句的意思。

3 、默讀課文，有選擇地復述課文內容。

4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。

在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。

1、教師：相應的課件。

2、學生：將課文內容讀通順。

教學過程：

1、出示課題：杏兒熟了(讀題)

2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。

3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。

1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容并指名交流。

2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)

3、思考：如果你是過路人，你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什么想法?

(一)、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什么事情?

1、學生自由讀，說話練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。

(二)細讀課文6～9節，感悟作者的前后變化。

1、讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行為前后發生了什么變化?在文中劃出相關的句子。

2、學生交流并出示相關句子解讀：

我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”

①“沒好氣”什么意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。

②你在說這句話的時候，心里是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?

③作者不愿意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?

打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。

①這一句是寫我怎樣?

(三)研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。

導入：那么作者前后為什么會有這種變化，是誰在影響他?

1、迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。

2、學生交流并出示相關句子解讀：

奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋里走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”

①這情景講奶奶干什么?你體會到了什么?

②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什么?

③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)

④看到這情景，你的心里會怎么想?

⑤齊讀句子，表現自己的感動。

過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。

①這段話講什么?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什么?

②孩子們吃著奶奶分給的杏兒，味道怎么樣?與平時有什么不一樣呢?

③看著孩子們吃得那樣香甜，奶奶心里覺得怎樣?

④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。

奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”

①這段話講什么?

②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?

③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小伙伴們吃，他們 ，我的心里 ;我把杏兒送給鄉親們嘗個鮮，鄉親們 ，我的心里 。

④從說話練習中，你領悟到了什么?

⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收獲了____________ ______，也收獲了_____________________。所以我明白了 。

⑥齊讀奶奶的話。

1、作者通過這件事，他收獲了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。

2、出示下列名言，齊讀：

好東西要大家分享。

分享勞動的果實是一件幸福的事。

有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。

成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。

板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜

“我” 很不愿意 主動分杏兒

奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒

(善良，寬厚)

1、文中的奶奶是個 的人。

2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。

《杏兒熟了》的教學設計及反思篇十

1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

2、練習給課文分段。

聯系上下文理解后面奶奶說的話。

一課時

一、預習課文。

1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

2、學生預習，教師巡視。

3、檢查預習情況。

（1）指名讀課文。

（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

二、再讀課文。

1、指名讀思考練習1。

2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

三、逐題檢查討論。

1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，我是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

3、第三題：你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

四、練習給課文分段。

1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

2、討論課文分段。

[第一段（14）；第二段（59）；第三段（10）]

五、練習有感情地朗讀課文。

1、先個人自己練習。

2、指名當眾朗讀。

六、布置作業：

繼續練習有感情地朗讀。