每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

揭開雷電之謎的是誰 揭開雷電秘密的科學家是誰篇一

1、自主學習生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

3、根據文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風箏及簡單原理。

4、通過閱讀，感受科學家敢于挑戰、敢于實踐、勇于為科學獻身的偉大精神。

圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

1、媒體。

2、預習課文；

（1）讀通課文，讀準生字的字音。

（2）圈畫自己不理解的詞語，用自己認為合適的方法去理解。

1課時—2課時

一、詩歌揭示課題：（3分鐘）

師：我有一首詩，想請你們讀一下。那是天地對話有形或者無形產生的心靈共鳴黑夜或者白晝就那么短暫最耀眼的總是你卻是那么震天撼地劈得開世間一切劃過無盡長空卻抓不住你的蹤跡師：剛才我們念的詩歌中包含了一種自然現象，你知道嗎？（板書：雷電）談談你所知道的。預設：學生可從雷電的聲音、雷電的形態等介紹

師：今天就讓我們一起來了解雷電之謎。（板書：之謎）有一位美國科學家富蘭克林，他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了這個謎。（板書：揭開）齊讀課題出示第一小節：美國科學家富蘭克林，是18世紀電學的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

指名讀（及時用多種方法理解：⑴近義詞攝取——吸取⑵做動作）師引讀體會兩句的因果關系（⑴因為富蘭克林曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎，所以他被稱為18世紀電學的一位勇士。 ⑵美國科學家富蘭克林之所以被稱為18世紀電學的勇士是因為他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。）

師：讀了這段話后，你有什么質疑：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？怎樣揭開的？結果怎樣？有什么生命危險呢？說明：質疑問難是整個單元學習的重點，雖然在上個學期學生已經有所涉及，但是提問的能力上還有待提高，在教學時，教師要做適當的點撥，讓學生學會從詞、句方面去試著提問。

二、深入研讀

1、學習第2小節：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？（2分鐘）

（1）出示句子師：從前人們一直認為，

生：天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。

（2）出示句子師：可是，

生：富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現象”。

師：他敢于向當時的傳統觀念挑戰，提出自己與眾不同的觀點，向大自然挑戰，真是勇氣可嘉。板書：敢于挑戰

（3）出示句子師：1752年7月的一天

生：他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。

2學習第3、4節：怎樣揭開雷電之謎的？結果怎樣？（25分鐘）

（1）師：他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。他在做實驗前做了精心的準備，讀讀第3節，找找描寫他做準備的句子。交流出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風箏，風箏上安了一個尖細的鐵棒。風箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。

自己輕聲讀，讀了這段話后，你有問題嗎？。

預設：為什么用白色絲綢制作風箏？風箏上為什么要安尖細的.鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？

（2）自己輕聲讀第4節，解決問題。

師：聯系下文解決，風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？

學生交流出示：富蘭克林覺得手有點麻，當他的手指靠近那只銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點兒被擊倒。師：“覺得手有點麻”說明了“安上尖細的鐵棒”使風箏能夠攝取雷電，而“用上麻繩”使電流不至于太強，所以“有點麻”。

“當他的手指靠近那片銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。”說明了銅鑰匙能夠聚集電流。男生別讀，讀出實驗的不易。

師：讀了這段話，你從富蘭克林身上學到了什么？

師：“差一點兒被擊倒”，他是冒著“生命危險”，拿自己的生命做實驗。

板書：勇于獻身科學敢于實踐再讀這段話，感受為科學獻身的精神。

說明：在這個環節中，教師對學生提問能力的訓練有明確的指向，讓學生從內容上來提問。不可避免，學生會提出很多涉及科學技術的內容。教師要善于歸納、總結，對學習語文有用的知識加以指導。如“風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？”這兩個問題，老師指導學生聯系下文學習，教會學生自我學習的方法。另外的問題，可以放在課后去探究。

（3）復述：請你來為富蘭克林的風箏寫一份簡單的說明書，并說說為什么要這樣設計。說明；

①學生交難劃分制作步驟地二、三步。

②設計原理第二、三步對于學生有些難度。

③復述步驟，不能照抄書面。

④此處要重點教學，約10分鐘。制作材料：白色絲綢、尖細的小棒、麻繩、銅鑰匙、一小段絲線

制作步驟；

1、制作白色絲綢風箏并按上一個尖細鐵棒。

2、用麻繩系住。

3、麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。（一生交流，教師歸納）原理：（多生交流）

1、尖細的鐵棒引來雷電。

2、麻繩本身不到電，但雨水使麻繩導電，但電阻不大，避免生命危險。

3、絲線不到電，弗蘭克林可以拉住風箏，而銅鑰匙能聚集電流，使他感觸電流。

（4）師：為了實驗能取得成功，富蘭克林還精心實驗的時間，是？

（選擇了7月的一天來做實驗）因為那天？（引讀：天空烏云密布，雷電交加。）過了沒多久？這樣的天正適合做實驗。他還精心選擇了實驗的地點，在？（費城的郊外）因為？（比較空曠，不會傷及他人，容易收集雷電）（5）師：他做了這樣精心的準備，實驗成功了嗎？他興奮地叫起來？（指名讀、齊讀）師：他勇于實踐，知道了雷電之謎就是？（放電現象）板書：放電現象

（6）師：當他實驗成功后，（誰）會說：“ 。”（提示：看他做實驗的兒子、曾經嘲笑過他的人、教過他的老師、別的科學家）

生：當他實驗成功后，看他做實驗的兒子會說：“爸爸，你真棒！”

師：這是兒子對父親的崇拜。

生：當他實驗成功后，曾經嘲笑過他的人會說：“也許曾經是我看扁了你，沒有積極的鼓勵你。”

師：他們懺悔了。

生：當他實驗成功后，教過他的老師會說：“你成功了，這與你的堅持不懈是分不開的。”

師：老師對于學生的自豪。

生：當他實驗成功后，別的科學家會說：“你打破了常年累月人們的迷信說法。”

生：這是同事之間的肯定。

（7）師：富蘭克林有著為了科學堅持到底的精神，才會做成實驗，讓我們在來有感情地讀讀課文第3、4節，感受他揭開雷電之謎的不易。

三、總結課文，升華主體（5分鐘）

1、“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測——電閃雷鳴只是普普通通的放電現象。

2、聯系上下文想想，“風箏實驗”做成功了，為什么會轟動全世界？

3、學生交流預設：了大多數人們，長期以來的想法。

4、小結：雷電就是大規模的放電現象，這是個轟動世界的發現，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發明了避雷針，造福于人類。

5、出示最后一節：師：后來，他還發明了，生：避雷針。師：此時此刻，你想對富蘭克林說些什么？

6、學生交流預設：富蘭克林你敢于挑戰，敢于獻出生命，敢于實踐。你有著堅持到底、堅韌不拔的精神。你很執著，并沒有成醉于成功的喜悅之中，而是繼續奮發努力，繼續埋頭于科學實驗中。

7、教師小結：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發明創造，沒有堅韌不拔的努力就不會成功。就像我們課文開頭所說的：出示：美國科學家富蘭克林，是18世紀電學的一位勇士。我在這里送大家幾句話；

（1）出示名言真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰遜所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾

（2）齊讀

四、拓展作業，激發情感

1、課外閱讀《富蘭克林傳》

2、搜集關于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的。

3、觀察。現在的高樓大廈有沒有避雷裝置？現在的避雷裝置和富蘭克林當時發明的避雷針有什么異同？有何改進？進一步激發學生的余毒欲望和對科學的熱愛。

敢于挑戰揭開雷電之謎

放電現象敢于獻身敢于實踐

揭開雷電之謎的是誰 揭開雷電秘密的科學家是誰篇二

1、自主學習生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

3、根據文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風箏及簡單原理。

4、通過閱讀，感受科學家勇于為科學獻身的偉大精神。

圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

[教學準備]

1、媒體。

2、預習課文：

（1）讀通課文，讀準生字的字音。

（2）圈畫自己不理解的詞語，用自己認為合適的方法去理解。

1.5課時—2課時

一、揭示課題：

1、板書：雷電

師：這是一種自然現象，你見過嗎？談談你所知道的。

學生談。

2、師：同學們通過書籍、電視等多種渠道，了解了雷電之謎。（板書：之謎）有一位美國科學家富蘭克林，他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

板書：揭開

做動作理解：揭開

聯系生活經驗初步了解“揭開”的不易。

齊讀課題

3、出示第一小節：美國科學家富蘭克林，是18世紀電學的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

指名讀，（及時用多種方法理解：攝取）師引讀體會兩句的因果關系，男女生合作讀體會。

質疑：

雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？怎樣揭開的？結果怎樣？有什么生命危險呢？……

二、深入研讀：

1、學習第2小節：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？

（1）出示句子：從前，人們一直認為，天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。

指名讀

引導理解：人們——大多數人；一直——說明存在很久了；大自然在顯示神威——認為是天公在發火，對大自然充滿了敬畏。

再指名讀。

（2）出示：可是，富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現象”。

指名讀

師：他敢于向當時的傳統觀念挑戰，提出自己與眾不同的觀點，向大自然挑戰，真是勇氣可嘉。

板書：敢于挑戰

2、學習第3、4節：怎樣揭開雷電之謎的？結果怎樣？

（1）師：為了揭開雷電之謎，1753年7月的一天，富蘭克林親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。他在做實驗前做了精心的準備，讀讀第3節，找找描寫他做準備的句子。

交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風箏，風箏上安了一個尖細的鐵棒。風箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。

指名讀，及時正音：絲綢、系住、末端

自己輕聲讀，針對內容提出問題。

交流。（預設：為什么用白色絲綢制作風箏？風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？……）

（2）自己輕聲讀第4節，解決問題。

（有的立即請學生回答，有的內容可以在課后請學生查找資料回答）

聯系下文解決：風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？

結合“覺得手有點麻，當他的手指靠近那片銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。”回答“安尖細的鐵棒”、“在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線”的原因和冒“生命危險”的原因。

板書：勇于獻身科學

（3）復述：請你來為富蘭克林的風箏寫一份簡單的說明書，并說說為什么要這樣設計。

（4）師：為了實驗能取得成功，富蘭克林還精心實驗的時間，是？（選擇了7月的一天來做實驗）因為那天？（引讀：天空烏云密布，雷電交加。）過了沒多久？這樣的天正適合做實驗。

他還精心選擇了實驗的地點，在？（費城的郊外）因為？（比較空曠，容易收集）

（5）師：他做了這樣精心的準備，實驗成功了嗎？他興奮地叫起來？（指名讀、齊讀）

師：他勇于實踐，知道了雷電之謎就是？（放電現象）板書：放電現象

（6）師：當他實驗成功后，（誰）會說：“ 。”（提示：看他做實驗的兒子、曾經嘲笑過他的人、別的科學家）

（7）師：富蘭克林有著為了科學堅持到底的精神，才會做成實驗，讓我們在來讀讀課文，感受他揭開雷電之謎的不易。

讀課文3、4小節。

3、理解“勇士”

（1）師：富蘭克林就是這樣揭開雷電之謎的。人們稱富蘭克林是18世紀電學的一位勇士，是因為？（媒體出示第一節，引讀）

（2）你還能從文章中找到，表明他是“勇士”的句子嗎？

句式：人們稱富蘭克林是18世紀電學的一位勇士。 。（指導不加上“因為”說）

4、學習最后一節：

后來，他還發明了——（讀最后一節）

三、小結：

真正的勇士，是像富蘭克林這樣，敢于（引讀板書）敢于——，敢于——的人，讓我們也像富蘭克林這樣敢于——，成為生活、學習、工作的勇者吧。讓我們記住這位偉大的科學家——富蘭克林。

揭開雷電之謎的是誰 揭開雷電秘密的科學家是誰篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，養成邊讀邊思的習慣，并學會圍繞課題、課文內容提問，嘗試自主學習。

3、了解美國科學家富蘭克林冒著生命危險揭開雷電之謎的故事，感受科學家獻身科學的偉大精神。

學會圍繞課題、課文內容提問，能聯系上下文，品讀出富蘭克林的精神。

搜集關于富蘭克林的資料預習課文

一、創設情境，引入課題。

1、媒體播放：雷電

用一個詞語來形容此時的景象？（雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……）

2、為什么下雨時會有雷電現象？今天，讓我們隨著美國科學家富蘭克林一起來——（板書課題：揭開雷電之謎）齊讀課題

3、讀了課題，你們有什么問題？

預設：雷電之謎是什么？

為什么要揭開雷電之謎？

怎樣揭開雷電之謎？

揭開雷電之謎的結果怎樣？

……

二、初步釋疑，整體感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，試著在文中找到問題的答案，做好標記。

2、交流：

雷電之謎是什么？板書：放電現象

富蘭克林為什么要揭開雷電之謎？板書：大膽提出

怎樣揭開雷電之謎？板書：風箏實驗

結果怎樣？轟動世界

3、歸納課文主要內容

結合板書概括地說說課文的主要內容。

三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學勇于探索、獻身的精神。

1、出示第一節：

美國科學家富蘭克林，是1 8世紀電學的一位勇士。他曾經冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

（1）齊讀第一節

（2）理解：攝取

（3）“勇士”是什么意思？（有氣魄有膽量的人）

2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說明“富蘭克林是一位勇士”的句子。

3、學生交流

（1）學習第二節

從前人們一直認為，天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。可是，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。

①指名讀

②說說你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士？

師引導理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。

大自然在顯示神威——從前人們一致認為雷暴是天公的怒火，對大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰，勇氣可嘉。

人們——說明大多數人都是這樣認為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數人挑戰。

一直——說明這種看法已經存在了很長時間了，富蘭克林敢于向傳統觀念挑戰。

親自做了試驗——說明富蘭克林敢于大膽實踐，用事實來證明自己的觀點。

（板書：敢于挑戰敢于實踐）

過渡：富蘭克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”這一稱號。但是在他冒著生命危險來進行風箏實驗中，我們更能感受到他身上無比的勇氣和膽量。

（2）學習三、四節

①仔細讀讀課文第三、四節，圍繞“風箏實驗”又有什么問題？

②質疑

預設：為什么選擇這樣一個天氣做實驗？

做實驗的風箏與普通風箏有什么不同？

在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什么愿意冒險做這個實驗？

……

③這是一個怎樣的天氣？抓文中的詞語來說說（烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……）

為什么要選擇這樣的天氣？（7月雷雨多，適合實驗）

④做實驗的風箏和普通風箏有什么不同？

指名學生復述制作實驗用的風箏的過程

抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來思考設計的不同

（風箏上安一個尖細的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來是不導電的，可因為閃電中的電流太強了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導電的金屬，能讓他切實感受到電流的存在，這給了富蘭克林的證明。）

⑤這樣的設計的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時也給他帶來了巨大的危險，再讀讀第四節說說哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量？

交流并出示句子：富蘭克林覺得手有點麻，當他的手指靠近那只銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點兒被擊倒。

難道富蘭克林不怕危險嗎？不，面臨危險，富蘭克林沒有退卻，他心里一定在想——

指導朗讀句子

⑥富蘭克林對科學如此執著和癡迷，實驗成功了，他興奮地叫了起來——（生讀：）“這就是電，和實驗室里的電火花完全一樣！”

⑦這就是富蘭克林，一位勇于獻身的科學家，一位為了科學將自己的生命置之度外的科學家，這就是真正的勇士。（板書：勇于獻身科學）

⑧小結：正因為富蘭克林有著為了科學堅持到底勇于獻身的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！

有感情地朗讀3、4小節

四、概括升華，總結全文。

1富蘭克林的風箏試驗在世界上引起了轟動，為什么會引起轟動？你想對他說什么？

出示：風箏實驗轟動了世界，這是因為______，我想對他說：“________________”。

小組討論交流

2師：雷電之謎終于被解開，它其實就是大規模的“放電現象”，這是個轟動世界的發現，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發明了避雷針，造福于人類。

3說說學習了課文之后，你對“勇士”這個詞語有了什么新的認識？

師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人；是敢于向大自然挑戰、勇于用實踐證明自己的觀點的人；是為人類做出貢獻的人！

五、課后作業

1課外閱讀《富蘭克林傳》。

2搜集一些勇士的小故事，和同學交流。

11揭開雷電之謎

富蘭克林

大膽提出→放電現象←風箏實驗

敢于挑戰敢于實踐勇于獻身科