為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、時間的安排以及風(fēng)險的評估等，以確保問題能夠得到有效解決。以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案篇一

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》(教基二〔2014〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結(jié)合我省實際，特制訂本辦法。

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務(wù)、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施綜合素質(zhì)評價，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展;有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進(jìn)評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。

1.方向性。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，弘揚中華傳統(tǒng)美德,增強國家和民族認(rèn)同感;培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

2.客觀性。如實記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以事實為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評價。

3.公正性。明確寫實記錄的內(nèi)容和要求，嚴(yán)格規(guī)范評價方法程序、結(jié)果應(yīng)用和組織管理，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結(jié)果公正有效。

4.指導(dǎo)性。引導(dǎo)學(xué)校樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導(dǎo)教師把握學(xué)生的個性特點，關(guān)注學(xué)生成長過程，激發(fā)每一個學(xué)生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

5.普適性。將評價融入日常教育教學(xué)全過程，在確定評價內(nèi)容、設(shè)計方法程序時，充分考慮我省城鄉(xiāng)學(xué)校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學(xué)生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當(dāng)評價。

1.思想品德。主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。重點是學(xué)生參與黨團活動、有關(guān)社團活動、公益勞動、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構(gòu)等公共場所、社會組織做無償服務(wù)，為賽會保障、環(huán)境保護(hù)等活動做志愿者;守紀(jì)、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現(xiàn);個人受到的獎懲情況。

2.學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學(xué)業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)。

3.身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。重點是學(xué)生參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的主要結(jié)果，日常鍛煉、體育比賽、運動特長、衛(wèi)生習(xí)慣方面的突出表現(xiàn)，應(yīng)對困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。

4.藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是記錄在音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術(shù)活動的突出表現(xiàn)。

5.社會實踐。主要考察學(xué)生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學(xué)生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實習(xí)，生產(chǎn)勞動、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會調(diào)查等。

普通高中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合本校教育教學(xué)實際，科學(xué)確定綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。

1.綜合素質(zhì)評價以學(xué)生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學(xué)生綜合素質(zhì)寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見附件1)。

《寫實記錄單》由學(xué)校根據(jù)本校實際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學(xué)生及時記錄本人重要活動和突出表現(xiàn)時使用。《綜合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學(xué)期期末和高三畢業(yè)時，學(xué)生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。

2.日常記錄。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)，注明重要活動的名稱、地點、內(nèi)容、持續(xù)時間和效果等。及時收集相關(guān)事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據(jù)可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。

3.整理遴選。每學(xué)期末，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)本學(xué)期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現(xiàn)事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時，學(xué)生對本人六個學(xué)期評價表中寫實記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業(yè)時供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學(xué)校利用電子管理平臺導(dǎo)入學(xué)生基本信息、學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果、模塊成績與學(xué)分等客觀數(shù)據(jù)。

4.公示審核。學(xué)生每學(xué)期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時的學(xué)生自我陳述報告、學(xué)生對本人6個學(xué)期檔案中寫實記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時間為一周。經(jīng)公示無異議后，學(xué)生、家長、班主任、學(xué)校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學(xué)校應(yīng)設(shè)立舉報信箱和電話，對公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問的，應(yīng)及時予以核實、回復(fù)。

(1)主要的成長記錄。包括每個學(xué)期和畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)。

(2)《學(xué)生自我陳述報告和教師評語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時學(xué)生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會責(zé)任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。教師評語主要基于學(xué)生的寫實記錄和任課教師的意見，對學(xué)生高中三年來思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面的表現(xiàn)作出簡要的總體評價。教師評語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價值導(dǎo)向，準(zhǔn)確揭示每個學(xué)生的個性特點。

(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現(xiàn)的事實材料應(yīng)以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關(guān)證明要有相關(guān)部門或單位的簽字、蓋章。

綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點，避免面面俱到、千人一面。學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)管理，便于檢索、查找。

形成的電子檔案，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門等可以根據(jù)權(quán)限查看相關(guān)內(nèi)容。

6.材料使用。

教師要充分利用寫實記錄材料，幫助學(xué)生分析其發(fā)展優(yōu)勢與潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

學(xué)校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學(xué)校教育教學(xué)工作中的成績和問題，繼承和發(fā)揚成功的經(jīng)驗，改進(jìn)存在的問題，不斷完善教育教學(xué)工作;各級教育行政和教育督導(dǎo)部門，要把綜合素質(zhì)評價工作作為評價學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)，督促和指導(dǎo)學(xué)校提高育人水平。

高等學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)、規(guī)范的綜合素質(zhì)評價辦法，組織教師等專業(yè)人員對學(xué)生的自我陳述報告、教師評語和學(xué)生畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》及相關(guān)事實材料等檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄取的參考。

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。綜合素質(zhì)評價實行全省統(tǒng)一部署、分級管理。各市州、縣市區(qū)、學(xué)校要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，精心組織實施。

省教育廳成立湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評價工作，對市州、縣市區(qū)兩級教育行政部門和學(xué)校提出工作要求;組織設(shè)計和開發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺;把綜合素質(zhì)評價工作納入督導(dǎo)評估，作為評估地方各級教育行政部門和學(xué)校工作績效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)，對綜合素質(zhì)評價工作成績突出的單位予以表彰，對存在的問題要及時處理。

各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本地區(qū)的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作方案，全面落實《實施辦法》，明確責(zé)任部門和相關(guān)人員的工作職責(zé)，指導(dǎo)、督促學(xué)校制定綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則;切實抓好綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)工作，提高校長和教師實施綜合素質(zhì)評價的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評價工作檢查和指導(dǎo);加強宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學(xué)校開展綜合素質(zhì)評價提供支持。

2.堅持常態(tài)化實施。綜合素質(zhì)評價由學(xué)校組織實施。學(xué)校要成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)本《實施辦法》，結(jié)合學(xué)校工作實際，制定本校《綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》及相關(guān)配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責(zé);要加強宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生、家長正確認(rèn)識綜合素質(zhì)評價的重要意義;針對綜合素質(zhì)評價工作中的難點和問題，組織教師、學(xué)生開展校本研究和校本培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，要重點學(xué)習(xí)本《實施辦法》，讓學(xué)生了解、熟悉評價內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生填寫《寫實記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評價工作納入日常管理，充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門，特別是黨團、學(xué)生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺、整合資源，引導(dǎo)、組織學(xué)生開展有意義的活動;要注重在日常教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生及時收集、整理和記錄有關(guān)事實材料，避免集中突擊。

3.實行電子化管理。以全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學(xué)生綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)等信息，導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上開發(fā)與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學(xué)生日常記錄，使綜合素質(zhì)評價有據(jù)可查。

4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學(xué)校全面落實《實施辦法》，引導(dǎo)綜合素質(zhì)評價工作規(guī)范進(jìn)行;暢通舉報渠道，確保學(xué)生檔案材料客觀真實;對有爭議的結(jié)果要重新進(jìn)行審核確認(rèn)，確保結(jié)果公正;對工作不落實造成嚴(yán)重后果者實行責(zé)任追究，對弄虛作假者按照《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。

各市州制定的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作方案，于2016年底前報省教育廳備案。各普通高中學(xué)校制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則，于2017年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案篇二

根據(jù)《上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》的精神和要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，認(rèn)真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價和考試制度改革的通知》的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)中小學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果既作為學(xué)生在該學(xué)段學(xué)業(yè)是否合格、準(zhǔn)予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級學(xué)校時的參考。現(xiàn)就田蘭中學(xué)對初三畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價提出具體實施方案。

組長：z

副組長：z

具體負(fù)責(zé)：z

組員：z、各班家委會成員等。

一級指標(biāo)包括德、智、體、美四個方面。

“德”的二級指標(biāo)包括思想品德、社會實踐、德育學(xué)科學(xué)習(xí)三個方面。其中，思想品德包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結(jié)合作五個方面；社會實踐包括學(xué)農(nóng)學(xué)軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學(xué)科學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€方面。

“智”的評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績四個方面。其中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面；實踐能力包括實驗操作能力、技術(shù)操作能力、學(xué)科實踐能力三個方面；學(xué)習(xí)能力包括閱讀交流表達(dá)、科學(xué)探究兩個方面；學(xué)習(xí)成績指標(biāo)主要是各學(xué)科成績。

“體”的評價內(nèi)容包括健身鍛煉、身體健康、體育學(xué)科學(xué)習(xí)三個方面。其中，健身鍛煉包括活動參與、健身能力兩個方面；身體健康包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習(xí)慣兩個方面；體育學(xué)科學(xué)習(xí)包括個體發(fā)展、學(xué)習(xí)能力兩個方面。

“美”的評價內(nèi)容包括藝術(shù)活動和美育學(xué)科學(xué)習(xí)兩個方面。其中，藝術(shù)活動包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學(xué)科學(xué)習(xí)包括藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力兩個方面。

學(xué)生自評：自我評定。學(xué)生要體現(xiàn)誠信意識，本著對自己負(fù)責(zé)的原則客觀評價自己。

學(xué)生小組評：班主任組織9位學(xué)生（由班干部、普通成員組成）成立學(xué)生小組，學(xué)生小組成員本著對他人負(fù)責(zé)的原則對每位學(xué)生進(jìn)行客觀評價，之后選出班級中綜合素質(zhì)評價為優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生評定的優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)不超過班級人數(shù)的1/4。

教師及家長代表評：由現(xiàn)擔(dān)任班級的班主任、任課教師、家長委員會成員聯(lián)合評定。教師必須具有高度的責(zé)任感，履行職責(zé)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行評價，教師小組評定的優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)不超過班級人數(shù)的1/4。

評價等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。通過學(xué)生自評、學(xué)生小組評、教師

及家長代表評三方面進(jìn)行綜合評價，三方面評價結(jié)果如果是三個優(yōu)或兩優(yōu)一良，那么綜合評價等級為優(yōu)秀；如果是一優(yōu)兩良或三個良或兩良一合格，那么綜合評價等級為良好；如果是一良兩合格或三個合格，那么綜合評價等級為合格。

基礎(chǔ)型課程中非工具學(xué)科的學(xué)習(xí)成績按任課教師評定的等級記錄，工具學(xué)科的學(xué)習(xí)成績教務(wù)處將統(tǒng)一以一定的比例轉(zhuǎn)換成等級記錄。

拓展型、探究型課程按照當(dāng)年教師評定的等級記錄。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案篇三

為確保我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《蘭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》的精神，制定本方案。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

組長：xx

成員：xx

主要職責(zé)：確定學(xué)校的評價方案，制定學(xué)校的評價程序；指導(dǎo)成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)；對全校教師和學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評價工作的組織與實施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進(jìn)行調(diào)查并予以處理。

3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學(xué)生成員不參與教師評分，但應(yīng)參加實證材料審核，評價細(xì)則討論等決策過程。

從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個維度對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評價。

綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進(jìn)行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評價時，既要參考第一、二學(xué)年的評價結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。

資料建設(shè)。初中各班級要全面建設(shè)學(xué)生成長記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評價報告手冊。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。

1）各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；

2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；

3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；

4）參加綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；

5）經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獎勵證明、證件；

6）關(guān)鍵性評語；

7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的特長鑒定；

8）自我描述。

綜合素質(zhì)評價報告手冊的內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)成績記錄、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況描述、學(xué)生特長發(fā)展的有關(guān)信息以及學(xué)生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結(jié)性評語。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案篇四

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基〔2003〕6號）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2005〕6號）的要求，結(jié)合我校實際，制定本方案。

一、 指導(dǎo)思想

普通中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在對普通高中學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、 內(nèi)容與要求

（一） 我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

1. 道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

2. 公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。

3. 學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實驗操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

4. 交流與合作。能與他一起確立目標(biāo)并努力支實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

5. 運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

6. 審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（二） 評價等次

1. 道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，可視為合格。

凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。

有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護(hù)國家、集體財產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎的，將具休內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“表現(xiàn)”欄中。

2. 學(xué)習(xí)能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分a、b、c、d四級。

凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，視情況可得b或c；不符合基本要求者，得d；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可得a。

凡得a等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：

有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面得a：研究性學(xué)習(xí)成績顯著，得到社會的公認(rèn)或權(quán)威部門的認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認(rèn)證或者在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動中獲得等級獎；其他。

有下列情況之一者，可在運動與健康方面得a：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。

有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得a：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認(rèn)可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認(rèn)可的各項音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）。

三、 組織實施

（一） 普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作由學(xué)校組織實施。

學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，成員名單報教育行政主管部門備案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則，具體組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。

（二） 全省學(xué)生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”（表式附后）。每個學(xué)生每學(xué)期一張，并在六個學(xué)期表的基礎(chǔ)上形成高中三年的總表。評價表進(jìn)入江蘇省普通高中新課程教務(wù)管理信息系統(tǒng)。各學(xué)校每學(xué)期通過全省統(tǒng)一的教務(wù)管理軟件進(jìn)行信息輸入和輸出。

學(xué)校應(yīng)為每個學(xué)生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學(xué)期的評價表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進(jìn)入學(xué)生檔案。

（三） 學(xué)校依據(jù)本方案，結(jié)合學(xué)校實際，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)實施細(xì)則。實施細(xì)則應(yīng)包括明確的評價標(biāo)準(zhǔn)、清晰的評價程序以及相關(guān)責(zé)任人內(nèi)容。

（四） 學(xué)校在組織實施綜合評價過程中，要充分發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學(xué)校評價等方式進(jìn)行評定。通過評價激勵學(xué)生成長。

（五） 在學(xué)期末和畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)以書面形式將評價表通知學(xué)生本人及家長。各評價內(nèi)容得a等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示15日以上。

若學(xué)生及其家長對評價結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如學(xué)生及其家長對學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

四、 結(jié)果應(yīng)用

（一）“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”（總表）作為高校招生考生信息之一。中學(xué)應(yīng)根據(jù)招生部門的規(guī)定時間和要求提供電子表格。

（二）在綜合素質(zhì)評價中，普通高中學(xué)生道德品德和公民素養(yǎng)達(dá)不到“合格”，不能填報高校志愿。

（三）在綜合素質(zhì)評價中，普通高中學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項達(dá)到a級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取；以上三項均為d級的，高校可以不錄取。

（四）學(xué)生如參加高校自主招生和面試，中學(xué)須提供學(xué)生成長記錄袋。

（五）中學(xué)向高校提供的學(xué)生檔案材料，必須包含學(xué)生成長記錄袋。

五、 保障制度

（一） 校長誠信承諾制度。各市（縣）教育主管部門組織所在區(qū)域校長簽訂誠信承諾責(zé)任狀。校長必須在“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”上簽字。

（二） 評價項目抽測制度。省教育廳不定期組織對學(xué)生的理化生實驗操作能力和音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等項目a等第的學(xué)生進(jìn)行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等第，并將抽測學(xué)生和學(xué)校的有關(guān)情況記錄在案。

現(xiàn)象的學(xué)校，省教育廳采取適當(dāng)?shù)男问较蛏鐣尽?/p>

（四） 責(zé)任追究制度。在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當(dāng)事人和校長的責(zé)任；對在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中涉嫌弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)查實，取消其當(dāng)年被高校錄取資格；已被高等學(xué)校錄取的，建議取消該生學(xué)籍。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案篇五

中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有政治良好、業(yè)務(wù)精良，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的大計。”新課改能否走出應(yīng)試教育，能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新，關(guān)鍵系于教師。教師是學(xué)校群體中最為活躍的因素之一，是實施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。對教師進(jìn)行科學(xué)、合理的評價是建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良，品德過硬的教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的要求之一。

教師評價，在我市還比較薄弱，或者說尚未建立獨立的評價體系，它往往以受教育者在應(yīng)試過程中的表現(xiàn)，來衡量教師教育成果的好壞。一個時期以來，對教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也曾進(jìn)行過一番轟轟烈烈的討論，常用“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評價往往導(dǎo)致教師評價誤區(qū)。

因此，在評價教師時要尊重個體差異，少橫向比較，多縱向發(fā)展性的綜合評價。評價者不能完全用同一標(biāo)準(zhǔn)去定論，應(yīng)用多把尺子度量，就應(yīng)以多元化的角度評價教師，以評價促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

1、教師評價要評出水平，就是評價教師時要實事求是，力求客觀公正。由于評價是一種主體性認(rèn)識活動，受評價主體的價值觀、認(rèn)知角度及情感影響，難免帶有主觀性的成份。科學(xué)的教師評價力求主體性和客觀性的統(tǒng)一，以事實為依據(jù)，以方案規(guī)定的價值準(zhǔn)則為參照，盡量排除或縮小因個體認(rèn)知偏差、價值觀不同或感情因素造成的判斷誤差，力求客觀公正。

2、教師評價要評出干勁，就是在評價教師時要充分發(fā)揮評價的激勵功能。突出激勵功能是現(xiàn)代人員評價的和個突出特點，它要求我們不要把教師評價僅僅看作是對教師工作優(yōu)劣作出判斷的過程，而是將其視為調(diào)動教師的工作積極性，激勵教師不斷地自我完善、自我超越的過程。這就要求在教師評價中充分肯定成績和進(jìn)步，激發(fā)成就動機。同時也不回避教師存在的不足，但在表現(xiàn)為合理運用評價機制，鼓勵教師之間公平競爭，促成教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補短。

3、教師評價要評出方向，就是評價教師時要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師全面實施素質(zhì)教育。

1、全面性原則。一是面向全體教師。二是面向個體全面發(fā)展，要求教師不僅職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力方面全面發(fā)展，而且駑馭新教材的能力，創(chuàng)新能力等方面也應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、差異性原則：發(fā)展性教師評價尊重個體差異和階段差異。多從個體縱向發(fā)展評價，少從群體橫向比較。注重發(fā)揮主體作用，有效地突出主體性，相信個體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性，都有個性的差異性，都有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。

3、系統(tǒng)性原則：評價的內(nèi)容多元化，注重從整體角度協(xié)調(diào)各評價要素之間的相互關(guān)系。評價的形式多樣化，以促進(jìn)評價內(nèi)容、方式更完善、更系統(tǒng)。

4、開放性原則：在廣泛征求評價對象的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的評價制度、評價方案等。評價過程中堅持公開、公平、公正的原則，讓評價者心悅誠服，知道自己階段發(fā)展所取得的進(jìn)步和存在的不足，為今后的發(fā)展樹立自信心。

5、實踐性原則：一是評價方案的制定來源于實踐，并在實踐中不斷完善、充實。二是在實踐中收集合理化建議，虛心接受評價對象的意見。堅持評價實事求是，實踐的原則，杜絕暗箱操作，閉門造車，脫離實際的評價現(xiàn)象發(fā)生。

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。確定教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容主要有三個方面的依據(jù)：一是《教師法》第22條關(guān)于教師考核評定的規(guī)定：“學(xué)校或者其他教 育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核”；二是社會發(fā)展對教師所提出的要求；三是教師工作本身所固有的特點。因此，教師綜合素質(zhì)評價涉及的范圍較廣，內(nèi)容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容基本上可劃分為教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。

1、基本素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，教師素質(zhì)的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》中關(guān)于任職條件的規(guī)定和新時期對教師質(zhì)量觀的探討，教師基本素質(zhì)主要包括政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個性心理品質(zhì)。

（1）思想道德素質(zhì)

首先，教師應(yīng)具有堅定正確的政治方向。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色的社會主義理論，并具備一定的政治理論素養(yǎng)；擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學(xué)工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材。

其二，教師要具備有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的教師愛和教育愛上。“經(jīng)師易做，人師難當(dāng)”，職業(yè)理想具體表現(xiàn)在事業(yè)心、責(zé)任感、積極性三個方面。

(2)業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。根據(jù)《教師法》第8條對教師義務(wù)的規(guī)定，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力。

首先，教師要有扎實的業(yè)務(wù)知識。教師的業(yè)務(wù)知識是指教師所具備的科學(xué)文化知識及其掌握程度。教師的業(yè)務(wù)知識是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。所謂“資之深，則取之左右逢其源。”教師要交給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，教師還應(yīng)該是一條潺潺流動的小溪。根據(jù)教師職業(yè)知識的功能分為三個方面的知識：一是教師的本體性知識，即教師所具有特定的學(xué)科知識。二是教師的條件性知識，即個體成為教師的教育學(xué)和心理學(xué)知識。三是教師的實踐性知識，即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。包括教師個人實踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。總之，扎實的職業(yè)知識是良好教師的必備條件。

其二，教師要有精湛的專業(yè)技能。合理的能力結(jié)構(gòu)是教師在工作中綜合運用各類知識實施教育職能的保證。合理的能力結(jié)構(gòu)指勝任現(xiàn)實工作及未來發(fā)展的各種能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設(shè)所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學(xué)生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發(fā)展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng) 造精神和活力的必然要求。四是教育機智。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重復(fù)勞動，而是富有創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動，這就要求教師具有教育機智。具體表現(xiàn)在進(jìn)行教育教學(xué)的情境中，具有感受、判斷處于生成和變動過程中隨時可能出現(xiàn)的新狀態(tài)、新問題的能力，準(zhǔn)確把握教育時機和轉(zhuǎn)化教育矛盾、沖突的機智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力（如組織教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)實驗以及信操作現(xiàn)代教學(xué)媒體和研制教具等各種具體能力）。六是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康的指導(dǎo)能力，以及為提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高自我修養(yǎng)與素質(zhì)的信息攝取能力。

（3）個性心理品質(zhì)

良好的個性心理品質(zhì)也是教師不可或缺的重要的素質(zhì)。要培養(yǎng)出個性品質(zhì)健全的學(xué)生，教師本人首先要有健全的人格。如果教師個性品質(zhì)不健全，不但個人煩惱無窮，而且也會貽害學(xué)生。教師要做到個性心理品質(zhì)健全，首先要擁有較大的心理容量。教師要克服心理偏見，能夠容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，容忍學(xué)生的“挑釁”。其次，教師要保持穩(wěn)定的情緒。教師要經(jīng)得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的私怨發(fā)泄給學(xué)生，將莫名其妙的火氣遷怒于學(xué)生。始終要將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學(xué)生。第三，永遠(yuǎn)保持樂觀的心境。每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業(yè)上的成就，以“教不出超過自己的學(xué)生，不是好教師”自勉。

2、履職行為

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

1）教師的專業(yè)行為

教師的專業(yè)行為就是教書育人。“教書育人”又可分為“教書”和“育人”兩部分。這是教師工作行為中既相互聯(lián)系，又各有其內(nèi)涵的不同側(cè)面。“教書”是以知識授受為載體、以認(rèn)識為主體的師生互動過程；而“育人”則指以學(xué)生人格塑造、品德培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育行為。當(dāng)然在很多情況下，這兩種專業(yè)行為是相互依存的。我們的教育方針要求教師以育人為本，而教書則是育人的主要手段和重要內(nèi)容。

（1）教師的學(xué)生觀。首先，教師在育人活動中是否突出了學(xué)生的主體性，能否喚起學(xué)生的主體意識的發(fā)展和學(xué)生的主動精神，重視開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生；能否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣做人，發(fā)展完整的人生，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、現(xiàn)代意識和獨立個性；能否承認(rèn)學(xué)生個體發(fā)展水平的差異性，遵循教育有個性化原則，培養(yǎng)學(xué)生的特長、愛好；能否具有正確的民主意識和民主作風(fēng)，平等地對待學(xué)生，理解學(xué)生的思想感情，進(jìn)行因勢得導(dǎo)、長善救失，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。其次，教師是否堅持了育人活動的全體性。能否根據(jù)每一個學(xué)生的特點，為每一個學(xué)生的主動發(fā)展、施展才華創(chuàng)造時機和條件；能否以適時、適度、適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭鷮W(xué) 生走向進(jìn)步和成熟。第三，教師是否注重育人活動的全面性。能否處理好發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素的關(guān)系；能否處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系；能否為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和“可持續(xù)發(fā)展”打好堅實基礎(chǔ)。

（2）教師完成育人的基本任務(wù)。教師在教學(xué)過程中是自覺地把知識性與思想性有機地結(jié)合起來，在知識傳授中通過正確性有效的方法對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。如對學(xué)生進(jìn)行社會主義公德教育、人道主義和集體主義教育，以及共產(chǎn)主義公德教育、人道主義世界觀、人生觀、價值觀的教育；對學(xué)生提高道德修養(yǎng)的自我教育能力。

（3）教師是否嚴(yán)于律已、為人師表，在日常交往中通過言行舉止給學(xué)生樹立良好的榜樣。

（4）做好學(xué)生管理工作。能對學(xué)生進(jìn)行全程管理、全面管理，發(fā)展學(xué)生自我管理的能力；做好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的常規(guī)管理；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（2）教師的組織行為

組織行為就是在學(xué)校組織系統(tǒng)中的行為和表現(xiàn)。教師唯有將個體的育人行為納入到集體的組織目標(biāo)中，遵守組織行為規(guī)范，與上級、同事精誠合作，在此基礎(chǔ)上的專業(yè)行為才能起到事半功倍的效果。

評價教師的組織行為，主要包括以下幾個方面：

（1）遵守學(xué)校規(guī)章制度。教師應(yīng)遵守教育行政機關(guān)和學(xué)校依法制訂的規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)生的教育教學(xué)工作安排。主動參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（2）履行聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，按質(zhì)按量完成職責(zé)范圍內(nèi)的工作任務(wù)，工作中不得偷懶取巧，拈經(jīng)怕重。（3）處理好與同事的關(guān)系，精誠合作、取長補短。

（4）協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭、社會的教育力量。指導(dǎo)家庭、社會對學(xué)生進(jìn)行正確教育。

3、工作績效

教師的工作績效是教師工作行為的結(jié)果，主要體現(xiàn)在工作對象學(xué)生的行為變化上。但是由于教師勞動具有特殊性，其勞動方式具有集體性與個體性相結(jié)合的特點，其勞動成果具有長期性與滯后性特點。更為復(fù)雜的是，學(xué)生的行為變化又是學(xué)校、家庭、社會綜合影響的結(jié)果，因此，很難找到足以反映個體教師在學(xué)生變化中發(fā)生影響力的指標(biāo)。但是教師工作評價對績效又是十分注重的，面臨這樣的兩難問題，目前各類評價方案較多地選擇如下要素作為衡量教師工作績效的主要內(nèi)容。

（1）課堂教學(xué)即時效果

通常一個課堂教學(xué)即時效果好的教師，其總體教學(xué)效果總是比較好的，或者至少說明該教師具有較大的工作潛能。當(dāng)然，評價課堂教學(xué)效果決不能一錘定音，以一次聽課的評價結(jié)論為準(zhǔn)，而應(yīng)在聽了多種類型的課后得到的綜合結(jié)論為準(zhǔn)，這樣的結(jié)論才有較高的信度。教師中長期教學(xué)效果，主要是從學(xué)生的學(xué)業(yè)成就角度來考查任課教師的工作績效。時間跨度往往以一個學(xué)期或一個學(xué)年度為單位。常用的指標(biāo)有：所任教班級學(xué)科考試的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀率和進(jìn)步率。平均分說明學(xué)生成績的集中趨勢，標(biāo)準(zhǔn)差反映成績分布的離散程度，優(yōu)秀率和及格率是以教學(xué)目標(biāo)為參照的絕對比較特征值，進(jìn)步率可以對群體作動態(tài)的縱向比較，這些指標(biāo)分別從不同側(cè)面反映教學(xué)的成效。

（2）教育教學(xué)科研成果

教師教育教學(xué)科研成果，這是能比較明確表現(xiàn)地教師個體工作績效的一個側(cè)面。它可以包含教師獨立承擔(dān)或參與的課堂教學(xué)研究，公開發(fā)表的有關(guān)教育、教學(xué)的論文、教材、著作，從目前實際角度考慮，還可包括教師撰寫的業(yè)經(jīng)公開交流的經(jīng)驗、報告以及教學(xué)研究課。

（3）學(xué)生的思想品德面貌與學(xué)風(fēng)

學(xué)生的思想品德面貌與學(xué)風(fēng)，無論是對擔(dān)任班主任的教師，還是任課教師都是說明其育人績效的重要內(nèi)容，但是由于目前尚未找到足以反映這方面績效的典型價值事實作為指標(biāo)，只能結(jié)合工作過程作分析性描述。

教師綜合素質(zhì)的評價應(yīng)突破以定性為主、固定單一的傳統(tǒng)方式，根據(jù)評價對象的不同層次、評價內(nèi)容的側(cè)重，注重并提倡過程的、發(fā)展的、多角度和多視野的評價手段。主要可采取以下的幾種方法。

1、自我評價

多年來，教師素質(zhì)的測評一般都是被測評者接受領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生等他人單方面的測評打分，教師總是處在被動的狀態(tài)。目前國際教師教育的主流是“反思論”范式：主張教師的成長應(yīng)該培植“反思”意識，要求教師不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的素質(zhì)提高和學(xué)術(shù)成就。教師素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校和教師共同的任務(wù)，但首先取決于教師自身，因此教師素質(zhì)的評價也應(yīng)該是互動的過程。教師應(yīng)該積極主動地、自覺地經(jīng)常對自己的學(xué)術(shù)工作進(jìn)行自我評估、反思，隨時調(diào)整修正不足之處，并不斷對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，使自己始終處于良好向上的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)中，不斷取得優(yōu)異的成績。反之，如總是處在等待他人評價結(jié)果的滯后狀態(tài)中，那么其素質(zhì)的提高和個人成長也總是處在緩慢的、效率低下的被動狀態(tài)。如前所述的“學(xué)科帶頭人素質(zhì)”與“學(xué)術(shù)骨干素質(zhì)”的自我評價參照標(biāo)準(zhǔn)，正是從考慮作為高校高層次的教師應(yīng)該注重素質(zhì)的自我評估、自我對照、自我反思和自我提高角度才設(shè)置的。教師素質(zhì)自我評價的過程本身就是教師素質(zhì)提高的過程，相信通過教師素質(zhì)自我評估和其它評估方式的有效結(jié)合，會真正推 動教師素質(zhì)的提高。為此，我們可將《教師自評的項目和評價要點》表發(fā)放給教師，教師了解自評的具體內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)（或評價項目和評價要點），以便他能從多個角度審視自己的課堂教學(xué)。這些自評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)甚至可以按提綱式的、粗線條的形式（沒有權(quán)重和分?jǐn)?shù)），打印成文，上課前就提交給教師，以便被評教師做好素材和自評的準(zhǔn)備。

2、同事評價

這種方法在教師素質(zhì)的績效評價中用得較多，即在一定數(shù)量的相應(yīng)或較高層次的同行范圍內(nèi)，教師本人就績效評價指標(biāo)體系所要求的內(nèi)容一一述職，中間也可穿插同事的提問。這一過程可使同事們充分了解該教師在教學(xué)、科研、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等諸方面的工作業(yè)績，反映綜合水平、教學(xué)潛力和創(chuàng)新能力。同事們根據(jù)述職教師的教學(xué)績效，結(jié)合每項指標(biāo)的隊教師的教學(xué)工作題出意見。這種評價方式可行性的基礎(chǔ)是教師本人對績效的充分闡述，評價的公正性是同行評價而非外行評價，述職的公開性和提問的直接性顯示出評價與被評價雙方的坦誠與信任，因此這種群體性的、有組織的測評具有較高的可信度。

3、專家評價

專家評價一般多用于評價教師某一方面的能力素質(zhì)。通過對某一課程的多次聽課，對教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度，對教材的理解、創(chuàng)新和改善等作出評價記錄，并將學(xué)校對教師教學(xué)工作的新要求反饋給教師。特別是針對課程設(shè)置和教材改革后的教學(xué)工作向教師提出更高要求：如在教師角色轉(zhuǎn)變上，要求由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者；在教學(xué)工作方式上，要求教師間更緊密合作，改善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會開發(fā)利用課程資源；在教學(xué)技能上，具備課程開發(fā) 能力，增強對課程的整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力；在學(xué)習(xí)方式上，要求引導(dǎo)學(xué)生開展研究性和探索性方向，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力；在教學(xué)策略上，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教學(xué)專家督導(dǎo)組根據(jù)教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，還適時調(diào)整對教師教學(xué)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)評價，引導(dǎo)提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量與教學(xué)效果，并促進(jìn)教師的教學(xué)能力和水平能適應(yīng)高校建設(shè)的要求。

4、學(xué)生和家長評價

學(xué)生作為接受教育的主體，最有權(quán)利也最能客觀地評價一位教師的教學(xué)（授課）質(zhì)量。學(xué)校要將學(xué)生評價結(jié)果和教學(xué)督導(dǎo)組的評價結(jié)果結(jié)合起來作為評判教師教學(xué)質(zhì)量和水平的依據(jù)。

家長通過學(xué)生的各方面變化以及與教師的溝通中教師反映出的綜合素質(zhì)，對教師進(jìn)行評價，有利于教師特別是班主任改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。

5、學(xué)校評價

學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)和教師的任務(wù)，制定相應(yīng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的方法收集信息，對教師個體的工作量進(jìn)行各方面評價，使教師不斷改進(jìn)工作，為學(xué)校提供更科學(xué)的管理手段。

1、學(xué)生教學(xué)效果滿意度評價結(jié)果折合成十分制評分，按學(xué)期以課程(分不同專業(yè)及層次)為單位對任課教師教學(xué)總體效果滿意度或滿意評分進(jìn)行匯總。

2、每學(xué)期評價工作結(jié)束后，由學(xué)校召開教學(xué)質(zhì)量評價總結(jié)會議，并向有關(guān)教師通報評價結(jié)果、學(xué)生對教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。

3、學(xué)校要組織專家對滿意度評價不合格的教師進(jìn)行診斷性聽課，幫助其改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；對具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全校范圍內(nèi)推廣觀摩。

1、教師綜合素質(zhì)評價與教師水平性評價或獎懲性評價相比，需要投入更多的人力、物力和財力。因此，對同一位教師的綜合素質(zhì)評價的次數(shù)不適宜搞得太多、太密。

2、任何一位教師的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個或若干個周期的努力和奮斗才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師綜合素質(zhì)評價都必須首先給每個教師確定一個發(fā)展和評價的周期。這個周期可以是幾個月、半年，甚至是一年或二年。周期的長短要根據(jù)學(xué)校的教師實際、教師的教學(xué)實際以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求而定。

3、教師綜合素質(zhì)評價是立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，其目的是促進(jìn)教師的全面發(fā)展；評價的關(guān)鍵在于對評價結(jié)論的認(rèn)同程度，而不在于評價等級的高低。因為評價采用的是縱向比較而不是橫向比較的方法，也不是采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，因此，對教師綜合素質(zhì)評價的結(jié)論采用量化評價或等級評價的方式都是沒有多大實際意義的。

4、教師總額化素質(zhì)評價的結(jié)論不能作教師水平性評價或獎懲性評價的依據(jù)，因為教師綜合素質(zhì)評價所依據(jù)的是教師的過程性、即時性的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)結(jié)果，這些表現(xiàn)和結(jié)果未一定能代表教師的最高水平。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案篇六

根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)xx省xxxx年初中畢業(yè)與升學(xué)考試和普通高中

招生制度改革意見的通知》精神，以《xx縣教育局關(guān)于xxxx年初中學(xué)業(yè)考試和普通高中招生制度改革工作的通知》為指導(dǎo)結(jié)合我校實際制訂本實施方案。

體現(xiàn)評價與考試制度改革所要求的綜合性，發(fā)展性、過程性原則，把形

成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，使評價成為促進(jìn)學(xué)生思想品德及多方面潛能發(fā)展的過程。

（一）成立學(xué)校初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會：

1、組長：

副組長：

成員：

家長代表：

2、職責(zé)、負(fù)責(zé)制訂學(xué)校綜合素質(zhì)評定實施細(xì)則，組織審核，培訓(xùn)確定評價程序，接受和處理各界人仕的咨詢、申訴，糾正評價中的錯誤，查處違規(guī)行為，班級評定小組成員的確定，評定結(jié)果審定和爭議仲裁。

1、組成人員：

組員：

初三學(xué)生代表：

2、職責(zé)：監(jiān)控評定過程，接受咨詢和投訴，保證評價工作的透明，公正和規(guī)范。

（三）成立班級評價小組：

1、組成人員：

組長：

成員：

職責(zé)：負(fù)責(zé)對本班學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，按學(xué)校布置對學(xué)生家長進(jìn)行認(rèn)真宣傳和培訓(xùn)，按時完成各項工作，包括本班學(xué)生原始數(shù)據(jù)的收集和整理分項評價及結(jié)果合成，為學(xué)生做出綜合性評價，收集篩選學(xué)生證書、資料歸檔。接受家長的`咨詢，接受家長來訪等，班主任要按要求，妥善保管好原始資料。

2、產(chǎn)生辦法：校評委會提名三分之二以上學(xué)生認(rèn)可可當(dāng)選，學(xué)校綜合素質(zhì)評價委員會審定，公示一周。

（一）、評價內(nèi)容：對能反映學(xué)生綜合素質(zhì)的七個方面，進(jìn)行綜合評定。

（二）、評定方法：

1、學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各個方面的要求，根據(jù)自己在初中階段的發(fā)展情況，對照基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。自評包括描述性評語（200字左右）和等級評定。

2、同學(xué)互評。每個學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)及說明要求，從七個評價維度對全班同學(xué)進(jìn)行等級評定。在保密的前提下和規(guī)定的時間內(nèi)完成。

3、班級評價小組評價。班級評價小組要以學(xué)生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪問和查閱學(xué)生成長記錄袋等方式給予學(xué)生客觀和公正的評價。對七個維度的評價內(nèi)容，評定小組應(yīng)該參考學(xué)生本人，學(xué)生同伴及從其他相關(guān)人員提供的信息綜合考慮。班級評定小組評價分為描述性評語（對學(xué)生的綜合素質(zhì)與以整體描述，要突出學(xué)生潛能和努力方向）和等級評價兩方式。

各班級評價小組的教師，在這項工作中做到公平公正，要對學(xué)生、家長和學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生一視同仁。要以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生，絕不允許徇私舞弊的粗心大意。

4、綜合素質(zhì)評價（即基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價）的七個維度評價分為：優(yōu)秀a、良好b、合格c、與不合格d四個等級。給予不合格d等級的評定時要慎重，一定要有充分的理由或依據(jù)。

6、對評價的結(jié)論（包括描述性評語與評價等級）班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出決定（成員可保留個人意見，允許向?qū)W校評定委員會反映）。對于原則性重大分歧，應(yīng)該提交學(xué)校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛深入的調(diào)查，討論后做出決定。

7、學(xué)生、家長和教師對評價過程中的違紀(jì)違規(guī)行為，可以向?qū)W校監(jiān)察小組舉報投訴，學(xué)校監(jiān)察小組負(fù)責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后一周內(nèi)給出答復(fù)。

8、優(yōu)秀比例30%，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則目標(biāo)每班一份參考，評價結(jié)果完后各班級評價小組要認(rèn)真進(jìn)行復(fù)查，確定無誤方可定論并對優(yōu)秀者進(jìn)行公示，個人結(jié)果只給本人。

（三）、評價程序和操作日程：

評價監(jiān)查小組，班級評價小組），制定實施方案并進(jìn)行日程安排。

2、4月1日一7日將學(xué)校評價組織機構(gòu)各成員名單公布一周。待學(xué)生、

家長無異議后上報教育局備案，并開展工作。

3、4月8日一15日：

（2）組織學(xué)生自學(xué)《基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)》，班級評定小組認(rèn)真給予指導(dǎo)。同時對學(xué)生、家長進(jìn)行誠信教育。在同學(xué)之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要幫助學(xué)校與學(xué)生做好評定工作，不為學(xué)生提供虛假證明，不得影響學(xué)校的評定工作。

（4）指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生建立、整理成長記錄袋。

4、4月13日下午：

（1）組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)》，班級評定小組成員到場輔導(dǎo)、答疑。

（2）組織學(xué)生自評，寫出描述性評語（200字左右），評出等級并當(dāng)場回收自評表。

5、4月15日一16日：

（1）組織學(xué)生回家互評，評出等級，注意保密。

（2）組織回家學(xué)生填寫初中綜合素質(zhì)評定報告單。（學(xué)生基本情況、愛好特長、獲獎情況、學(xué)生自評描述性評語、家長評語）

（3）整理成長記錄袋。上述三項工作學(xué)生應(yīng)于5月4日完成并于5月5日上交班主任。

6、4月17日一23日：

（1）學(xué)校分班組織學(xué)生上機操作，將自評、互評的等級輸入計算機。

記錄、家長評價等相關(guān)信息，在集體討論、研究、合議的基礎(chǔ)上，分別對學(xué)生作出客觀公正的評價。班主任寫出綜合性評語并給學(xué)生評出等級，小組其他成員討論通過。并分別輸入微機，與學(xué)生自評、同學(xué)互評結(jié)果自動生成七個維度的評價等級。

7、4月24日一30日：

秀學(xué)生名單。

進(jìn)行復(fù)評，并最終認(rèn)定評價等級。

8、5月5日一9日：

（1）校評價委員會對每一位學(xué)生評價結(jié)果進(jìn)行最終認(rèn)定評定。

（2）班級評價小組將公示后的最終認(rèn)定結(jié)果（綜合性評語和各維度等級）

9、5月10日一13日：校評價委員會審定，蓋章，歸入學(xué)生檔案。

1、學(xué)生成長記錄袋的建立：

（1）獲獎情況：將學(xué)生有關(guān)獲獎的證明材料復(fù)印件袋入成長記錄袋。

（2）愛好特長：好的研究性學(xué)習(xí)報告，發(fā)表的文章書法、美術(shù)、音樂、電腦制作，科技小發(fā)明的文字資料等。

（3）《初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實踐成果及學(xué)業(yè)考試評價報告單》

（4）綜合實踐活動材料，三年來參加研究性學(xué)習(xí)，社會實踐與社區(qū)服務(wù)勞動技術(shù)，和信息技術(shù)等的記錄與考評情況（并有學(xué)生參加綜合實踐活動的有關(guān)學(xué)校或社區(qū)的證明材料。

2、《基礎(chǔ)性發(fā)展發(fā)展素質(zhì)評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)》的組織學(xué)習(xí)。學(xué)校組織有評價人員的學(xué)習(xí)，班級評價小組學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)上公布《基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則表》班內(nèi)張貼一張，學(xué)生先自學(xué)三天，集體學(xué)習(xí)和答疑時間一課時。

3、學(xué)生自評：在學(xué)生充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)后，下發(fā)三張表格《學(xué)生自評表》《學(xué)生互評表》《初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實踐成果及學(xué)業(yè)考試評價報告單》其中學(xué)生自評一項，統(tǒng)一時間，當(dāng)場填寫。班級評定小組成員要現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，評出自己各要素得分，平均出各維度得分，并當(dāng)場收上《學(xué)生自評表》，《互評表》《綜合素質(zhì)評價報告單》學(xué)生帶回家三天后上交。

4、班級評價小組對學(xué)生的評價

依據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，個人對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的自評、互評、成長記錄袋、家長評語等信息，班主任組織小組成員在集體討論研究、合議的基礎(chǔ)上給出每個學(xué)生的等級，及綜合性評語，遇有異議的少數(shù)服從多數(shù)的原則做出決定，也可上報學(xué)校評價委員會做出仲裁。

5、評價結(jié)果的呈現(xiàn)：

（1）綜合性評語，應(yīng)該突出學(xué)生特長，個性、潛能及努力方向。

（2）等級評定：

分值：學(xué)生自評分x10%＋互評分x30%＋班級評價小組打分x60%

等級：全體學(xué)生綜合得分按由高到低依次排序，前30%為a級，d級指有重大問題或違法行為的學(xué)生并要有充分依據(jù)。

6、評價結(jié)果的公示：

班級評價結(jié)果呈報校綜合素質(zhì)評定委員會審核后，將評價結(jié)果告訴學(xué)生本人，并將各項等級為a的學(xué)生名單在班級公布一周。

期間：

（1）由學(xué)校設(shè)立投訴電話-------6619253，接受投訴與提出復(fù)議，專人負(fù)責(zé)做好記錄。

（2）在校內(nèi)設(shè)立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結(jié)果，由校評價審核委員會組織專人調(diào)查，決定是否復(fù)議，并做好解釋或各項工作。

7、評價結(jié)果的審定和歸檔：

經(jīng)過一周公示和復(fù)議期后，校評審委員會對每一位學(xué)生評價結(jié)果進(jìn)行評定，由校長簽字并加蓋學(xué)校公章袋學(xué)生檔案，供高中錄取時使用。其它原始資料如學(xué)生自評表、互評表、班級評定資料等一并移入德育處存檔，評價結(jié)果一旦歸檔，原則上不予以變動。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案篇七

為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校情況制定本實施方案。

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性。以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。

1 、方向性原則：評價應(yīng)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合（三年級以下的學(xué)生可不采用自我評價和學(xué)生互評）。同時，還要適當(dāng)接受家長和社會的評價。

3 、全面性原則：對評價內(nèi)容進(jìn)行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關(guān)系，注重加強與社會實際、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

4 、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學(xué)科、不同學(xué)段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)、多樣、靈活的評價方法實施評價。

5 、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

6 、參與性原則：要加強學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進(jìn)理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學(xué)校文化的形成。

評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個方面的內(nèi)容。

1 、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)（占15%）、公民素養(yǎng)（占10%）、學(xué)習(xí)能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現(xiàn)（占10%）等六個方面。

2 、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評價

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

(3)、學(xué)業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、階段性評價

(1)、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實施細(xì)則(可適當(dāng)細(xì)化六項評價內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學(xué)生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價之前，各學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學(xué)生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學(xué)校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學(xué)生公布。

(3)、綜合素質(zhì)評定要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3、終結(jié)性評價

(1)、終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

(2)、賦分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。

1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達(dá)。分為a、b、c、d即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校評定委員會審核，并報學(xué)校行政會研究決定。

(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。

2、評價結(jié)果的運用

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。

(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

1、成立組織機構(gòu)：

2、健全相關(guān)制度

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案篇八

為全面實施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。

二、基本原則

1、方向性原則：

評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2、客觀性原則：

在評價過程中堅持實事求是的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學(xué)生、家長、教師評價相結(jié)合。

3、全面性原則：

評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進(jìn)行評價。關(guān)注過程性評價和終結(jié)性評價，對評價內(nèi)容進(jìn)行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。

4、科學(xué)性原則：

遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)、多樣、靈活的評價方法實施評價。

5、發(fā)展性原則：

尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

6、參與性原則：

要加強學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進(jìn)理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，形成和諧的學(xué)校文化。

三、評價內(nèi)容

1 、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面。

2 、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)在關(guān)注學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)成績的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。包括主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于實踐。

四、評價方法

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評價

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。

教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法，及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、學(xué)業(yè)考試。

根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)展示性評價，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。

(3)、實績表現(xiàn)。

通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、階段性評價

(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實施細(xì)則，編印各種相關(guān)的評價子表，廣泛宣傳和培訓(xùn)。

(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學(xué)生及家長的培訓(xùn)工作，統(tǒng)一思想，保證評價的合理性和有效性。

(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性評價，給予學(xué)生客觀、公正的評價，將評價結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3、終結(jié)性評價

終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校評定委員會組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科成績確定學(xué)生的評價等級。

五、評價結(jié)果

1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達(dá)。分為a、b、c、d即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語。

2、評價結(jié)果的運用

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。

(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改。