讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧

臥薪嘗膽讀后感50字 臥薪嘗膽的讀后感500字篇一

這個故事主要講：春秋末年，吳國和越國長期爭霸，越王勾踐被吳王夫差打敗，因此，被迫到吳國做奴仆。在吳國，勾踐給吳王當馬夫，有一次，吳王坐在馬上，讓勾踐牽著馬走，街市上的行人將一些垃圾扔向勾踐，勾踐低著頭，一聲不吭。就這樣，忍受著奇恥大辱在吳國待了整整三年才被放回國。

回國后，勾踐不忘滅國的恥辱，不住宮殿，而是住在草屋里，草屋里沒有床，勾踐只睡在柴草上，他還在草屋中掛了一個苦膽，每天吃飯睡覺前，都要先嘗一嘗苦膽的味道，以此激勵自己。

當時正值春天，為了鼓勵老百姓多種糧食，勾踐還親自下田插秧，還讓自己的夫人帶動眾大臣的夫人紡線織布，沒過幾年，越國的軍力和財力都得到了很大的增強。越國終于發兵，打敗了吳國。

讀了《臥薪嘗膽》這篇故事，我懂得了一個道理：一個人要想有所作為，實現自己的遠大理想，就必須要有“臥薪嘗膽”的精神。

不管條件有多艱苦，都不要退縮、逃避，勇敢地去面對困難，努力堅持自己的信念，以前面的失敗作警鐘，增強勇氣，順利地到達成功的彼岸。

臥薪嘗膽讀后感50字 臥薪嘗膽的讀后感500字篇二

今天，我讀了一個歷史故事，這個歷史故事的名字是：臥薪嘗膽。

臥薪嘗膽這個故事主要講了越國被吳國打敗了，越王勾踐在吳國當了三年的馬夫，可是勾踐沒有放棄堅定的信念，終于有一天勾踐回到了越國，勾踐回到越國后，他晚上還是睡在柴草上，在床前還懸著一枚苦膽，每天早上起來就嘗一嘗苦膽汁的苦味，他就用這種辦法來激勵自己勤奮治國。幾年后，越國就把吳國給打敗了。

我覺得越王勾踐特別的堅強因為他肅然被吳國打敗了，可是他沒有因此而灰心，而是更發憤圖強，最終他把吳國給打敗了，所以我覺得越王勾踐特別的堅強。

我想對吳國的國王夫差說：“你也真是的，打了一個勝仗就驕傲起來，不用再用心治國整天過著享樂的生活，結果呢？越國越來越強，最終把你的國家葬送了。”

我們一定不要像吳國的國王夫差一樣，打了一個勝仗就驕傲起來，不再治國了。

我們要像越王勾踐一樣，雖然被吳國打敗了，但是勾踐在失敗中站了起來，而且他還奮發圖強、努力向前，因此打敗了吳國。

臥薪嘗膽讀后感50字 臥薪嘗膽的讀后感500字篇三

《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。我在教學本課時，重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝的故事。在教學中，做了以下嘗試：

新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內容的幾個詞語：兵敗會稽、萬般無奈、受盡屈辱、臥薪嘗膽、時刻不忘、轉弱為強，目的不僅在于復習舊知，更多的是能讓學生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學習越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞語進行復述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。

在學習謀臣們的反應這一環節時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”然后我當吳王，讓孩子們當謀臣，來說服我，在表演中，學生體會到了謀臣的擔心和吳王的驕傲。

學習“受辱三年”這部分時，我則引導學生想象：越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外，還會受到怎樣的屈辱？學生想象了多種情境：給吳王駕車，遭人嘲笑；風雪交加，他吃雪解渴解餓，在想象中，學生能更深切地體會越王的忍辱負重……

但是，遺憾也是有的，這篇文章的第四自然段是重點，還是難點。在教學時，我的本意是讓學生在理解一個中心句的基礎上重點把握吳王怎樣臥薪嘗膽的，然后著重引導學生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結果在教學過程中我因為太強調“臥薪嘗膽”的意思及深層含義，結果導致朗讀不到位，教學環節還出現了一次反復，現在想來，真是太不應該了。

臥薪嘗膽讀后感50字 臥薪嘗膽的讀后感500字篇四

“臥薪嘗膽”這個故事大家都應該都讀過吧！它講了春秋時期，越國被吳國打敗。越王勾踐便淪為階下囚，受盡侮辱。但他仍自強不息，臥薪嘗膽，最后終于打敗了吳國，洗雪了國恥。

其實生活中也有很多像勾踐這樣的人，比如說：張海迪、霍金等等。張海迪她身患重病，胸部以下全部癱瘓了。但是她也自強不息，以驚人的毅力自學了小學、中學的全部課程，還自學掌握了英語、日語和世界語。他現在不僅能翻譯，而且還能寫作，成為了一個對社會有貢獻的人。其實，古今中外，凡是有作為的人，那一個不是自強不息的？無論是中國的張海迪，外國的霍金，他們都是自強不息的典范。

隨著社會的進步，我們身邊的競爭也越來越激烈，我們更應該學習勾踐的自強不息的精神了。

我們應該有怎么做呢？

我認為我們既要有自信心，還要能吃得起苦。先說說自信吧！人如果沒有了自信心，就會自暴自棄，自暴自棄的人又怎么會成大業呢？所以，遇到失敗和挫折，我們不能消極，而是要總結教訓，繼續努力。接著就是能吃苦，人的一直都是從困難中磨練出來的，我們中有在困境中才能練出堅強的意志力，一個因為生活的中的小失敗而放棄奮斗的人都是吃不了苦的人，吃不了苦又怎么能當一個成功的人呢？

“臥薪嘗膽”這個故事高數了我們只要敢于拼搏，樂觀向上，跌倒了再爬起來，就一定能從黑暗中走向光明。

相信我們學會了自強不息，就也能當一個成功的人，可能不會像勾踐一樣偉大，但也不會是一個失敗的人，有了自強不息的精神，我們就會成為生活的主人！

臥薪嘗膽讀后感50字 臥薪嘗膽的讀后感500字篇五

寒假里，媽媽給我買了一套《臥薪嘗膽》，一套是三本，分上中下三部，媽媽讓我看第一部。

《臥薪嘗膽》真是一部巨著呀，它讓我了解了中國五千年的歷史，我被書上的內容深深吸引了。我最喜歡其中的一篇《勾踐臥薪嘗膽》。主要內容是：吳王去攻打越國，打了個敗仗，吳王闔閭身受重傷，剛回國就咽了氣。臨死前他讓兒子夫差不要忘記雪恥。吳王夫差苦練兵馬終于打敗了越王勾踐，把勾踐當成了奴仆，勾踐回去后，吃的是苦膽的汁，睡的是柴草。經過幾年的臥薪嘗膽，終于滅了吳國。

越王勾踐之所以能獲得勝利，我覺得主要原因有以下幾點：

第一、勾踐牢記雪恥。吳王把勾踐打敗了，并把勾踐當成了奴仆，勾踐十分憤怒，他牢記恥辱，每天都要舔苦膽的汁，睡在在柴草上，時刻不忘自己所受的恥辱，苦練兵馬，最終打敗了吳國。

第二，任用賢才。勾踐身邊有兩位賢才，一位是范蠡，一位是文種。他聽從兩位賢臣的建議，采用兩位賢臣的計謀，最終獲得了勝利。

勾踐不忘恥辱，任用賢才，所以打敗了夫差。那么夫差是因為什么而導致亡國呢？

第一，濫用奸臣。夫差身邊有一個貪心的官伯嚭，他害死了伍子胥，使得夫差身邊沒有一個賢才，夫差對大貪心的官伯嚭言聽計從，所以導致吳國滅亡。

第二，夫差太好色了。勾踐為了討好夫差，給他送去了一個美人——西施。夫差對西施十分喜歡，只要是西施的要求，沒有不滿足的。有一年，越國受了饑荒，勾踐向吳王借一萬石糧食，開始吳王不同意，由于西施不斷勸說，吳王最終同意了。第二年，文種果然把糧食還了回去，吳王一看，糧食粒粒飽滿，于是就把這一萬石糧食分給了農民當種子，農民種下后，一棵苗也沒長出來，這一年吳國顆粒未收。原來文種送去的糧食都蒸熟了、然后再曬干了，根本發不了芽。

《上下五千年》十分好看，我建議你也看一看。

臥薪嘗膽讀后感50字 臥薪嘗膽的讀后感500字篇六

《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。我在教學本課時，重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝的故事。在教學中，我做了以下嘗試：

新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復習舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學習越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞語進行復述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。

在學習謀臣們的反應這一環節時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學們充分討論交流之后，我又繼續追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重……

但是整篇文章在重點段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學時，我的本意是讓學生在理解一個中心句的基礎上重點把握三個方面，然后著重引導學生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結果在教學過程中我因為太強調“臥薪嘗膽”的深層含義，結果導致朗讀不到位，教學環節還出現了一次反復，現在想來，真是太不應該了。

每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！

臥薪嘗膽讀后感50字 臥薪嘗膽的讀后感500字篇七

焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀，適當補充相關的成語幫助學生理解課文內容，懂得只有艱苦奮斗，發奮圖強，才能取得勝利的道理。

下面我將以下三個方面來具體闡述：

教者為了讓學生深刻理解“臥薪嘗膽”的內涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內容，使學生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發奮圖強的意志與精神。

在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難，夫婦被迫去給吳王當奴仆的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養馬駕車、舂米推磨”聯想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。

焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行說話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關的一幅對聯引進課堂中，對聯中有兩個歷史故事，對于那些學有余力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。

整個一堂課中，學生學到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓練。