無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿說學情篇一

1、通過視頻、歌曲把學生的注意力吸引過來，而且內容與書的內容相符，生動形象。

2、尚老師為孩子們營造了一個學習的氛圍。出示文中插圖，讓學生用簡練的話語概括出內容。教給學生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內容。

3、抓住夏洛的“我救你”，讓學生體會夏洛的可貴品質，進而引出夏洛為威爾伯織的四次網。通過學生的交流說說夏洛是一個怎樣的人物。

4、教會學生讀書學習的方法，抓故事情節，品人物形象。通過學習一個故事，然后讓學生自由運用所學方法，讓學生學以致用。

5、孩子的素質高，對于自己的見解能夠侃侃而談。

回答問題的學生只局限在幾個孩子身上。

1、加大回答問題的學生面。

2、背景音樂可適當調低聲音。

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿說學情篇二

【

說教材

】

《瀑布》這篇課文是一首現代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節，第一節講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音;第二節講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩;第三節講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。

這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。

第三單元的要求是培養學生理解詞語的能力，本單元的訓練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致?！耙蛔渲榈钠痢?，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

這首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學要求。對于這樣一篇富有節奏感，韻味十足的現代詩，是指導學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。

根據本單元重點訓練項目，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數學生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。

1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發學生的愛國情感。

2.學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.習有順序地觀察事物的方法。

一、理清思路。

本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導學生追蹤作者足跡讀第一節詩，邊讀邊思考：

①詩的第一節寫作者在什么地方看瀑布?

②詩的第一節寫瀑布的什么?

③詩的第一節用了哪些比喻句描寫瀑布?

從第一節的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、欣賞比喻句。

巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解的難點，突破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節，設計填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風)。這樣的聲音說明了(瀑布氣勢磅礴)。

教學第二節，設計填空題，瀑布好像(一道白銀)。說明瀑布(色彩鮮明)。教學第三節設計填空題，仰望瀑布又像(珍珠做的屏風)。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像(煙一樣)輕飄，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚揚。

三、情境教學。

1.運用多種媒體，創設情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學時除教師的生動形象的教學語言能啟發學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

(1)調動學生的生活經驗。在教學前讓學生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使學生腦子里呈現詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

(2)引導學生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢;“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

2.發揮教師主導作用，把學生帶入情境。

(1)整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領會作者的立意。

本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡。設問“瀑布”的“奇”表現在哪里?接著引導學生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

(2)抓住重點，品析詞句。

作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學的重難點。教師在教學時，務必“咬”住這幾個句子，讓學生在語言環境中領會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比?

(3)表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，又像陣陣的/……吹過松林/”注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領會詩中意境的目的，把握詩作的內容與主題。

四、學法指導

因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導朗讀培養學生的閱讀欣賞和想象的能力。

(一)反復朗讀，自學質疑。

這首詩生字不多，一開始就讓學生反復朗讀，根據朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現代自由詩，呈長短句式，且抒

情性強，指導學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

第一節：

還沒/看見/瀑布，

先聽見/瀑布的聲音。

好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，

又像/陣陣的風/吹過/松林。

朗讀時，結合語感，考慮朗讀音步，指導學生運用“意群”為單位劃分二、三節的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質疑，初知詩中大意。

(二)授之以漁，教給方法。

根據詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導學生掌握學詩的方法：

(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦

1.分詞。

分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學生得心應手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復朗讀，揣度上下詩句，學生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。

2.解句。

指導學生聯系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?/p>

設問：

(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)

(2)把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比喻)

(3)讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)

(4)為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出原因)

(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3.描述。描述是把詩歌改成散文，是培養學生思維想象、口頭表達能力的一種訓練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節詩的意思”的提法。

4.欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。

5.背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊詈笠粋€環節是熟讀成誦，學習積累。

【課堂作業】

作業練習的設計采取“易——難——較易——難”。

1.培養朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓練以朗讀為主，從而培養學生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

2.根據課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

(1)瀑布的聲音像__________________________________

(2)瀑布的全身像___________________________________

(3)站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________

(4)來一陣風的時候，瀑布被風吹得___________________

3.聯系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

(1)好像疊疊的浪涌上岸灘。

涌：_______________________________________________

(2)好偉大呀，一座珍珠的屏!

屏：_______________________________________________

4.按《瀑布》詩的內容填空。

作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發了作者對____的深厚感情。

5.背誦課文。

上面設計的作業，第一題是在通過課堂的指導，分析課文的基礎上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發了學生學習的熱情。第2題則有一定的難度，需學生認真思考才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，勝利在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業設計，主要想引發學生完成作業的動機，把老師的作業布置轉化為學生的自覺行為。

瀑布

山路上 聽 瀑布的聲音 浪涌，風吹

遠瀑布的全身 一道珍珠的屏

近偉大，壯觀 如煙，如霧，如塵

本課的教學重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿說學情篇三

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。從王老師執教的第一課時片斷中，可以看出執教者在突出這一重點上的良苦用心。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

此外，王老師尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。

三年級語文說課稿 三年級語文說課稿說學情篇四

大家好！今天我說課的內容是小學語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實驗》，我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設等幾個方面來進行我的說課。

在新課標指導下，我本著以人為本、以學定教的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展的教學理想。

下面，我就以人為本、以學定教的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

我將從說教材、說教法與學法、說教學程序、說教學板書四方面來進行我的說課。

《一次成功的實驗》是以愛是什么為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。

根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成：

下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

教學重難點

重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人定難點：能透過詞句感悟英子的內心，并感悟掌聲的內涵。

難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。

研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現我的設計理念，我預設了以下的教學環節：

第一、游戲激趣，導入新課

同學們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學生做這個游戲，并說說感受和體驗，之后又請沒有參加游戲的同學發表自己的意見與看法。

今天我們就學一篇與剛才游戲有關的課文。文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！板書課題。（一次成功的實驗）

良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會事半功倍的效果。教學一開始，我就讓學生上來做游戲，學生的學習興趣就馬上被調動起來了。

第二、初讀文本，整體感知

1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀。

【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講?！?/p>

2、出示生字，檢查自學。逐個出示：成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子等詞語檢查讀，并隨機指導。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。