做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

資源教室工作計劃教師工作計劃個人實用篇一

為了提高現代遠程教育資源應用和電腦多媒體教室的管理,加強教師的學習和學校校本培訓,充分利用教育網絡資源和多媒體教學的研究及推廣,最大限度地發揮現代設備的巨大作用,讓我校教師學生能充分享受到更好,更優的教育,促進我校教育質量不斷提高，特制定本計劃。

一、基本情況。

我?，F有教學班7個，共有學生近200人，教師23人。遠程教育衛星接收設備一套，電腦一臺，電視機1臺，dvd 1臺。雖然硬件設施十分短缺，但我們力爭做到有限的設備發揮出無限的能量。

二、指導思想。

以上級有關現代技術教育、遠程教育精神和農村中小學現代遠程教育管理制度為指導思想，以我校校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源的二次開發利用。常規教學和現代技術多媒體教學齊頭并進，有力的推動我校新課程改革全面現代化而努力奮斗。

三、工作目標。

本學期的工作目標是：以新課程改革為主，現代遠程教育技術為核心的探索教學，充分開發遠程教育的資源，用現代教育手段促進我校教學質量的進一步提高。

本學期教師培訓的內容是：進一步學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的正確操作和學習遠程教育資源的選擇、利用和開發；學習常用的課件制作方法。

四、具體措施。

1、為確?，F代遠程教育工程工作在我校順利的開展，學校成立了遠程教育管理領導小組，我校遠程教育工作成立如下小組。

2、作好計算機和衛星資源接收的常規管理和維護工作，確保設備完好并正常運行。出現故障，及時上報并聯系人來維修。機房保持清潔、各位教師做到按要求操作和學習。

3、制定好各種計劃和制度并按計劃認真開展工作，填寫好各相關的記錄和使用情況。

4、重視管理員自身的業務學習，提高管理水平。努力學習網絡維護和管理、整理、開發遠程教育資源，充分用現代遠程教育技術手段促進教研活動。積極組織教師收看優秀示范課和課堂實錄。

5、按時接收現代遠程教育衛星資源，不斷利用遠程教育網的接收，下載積極推薦給教師，提高教師備課的利用率。經常組織學生進行觀看相關優質課堂實錄。通過觀看“實時課堂”、“同步課堂”激發孩子們對網絡知識學習興趣。

6、重視安全教育。教育學生遵守操作規程，注意設備安全和用電安全。保障教師、學生在正確使用設備時不發生任何事故。

7、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的優點、重要意義和教學思路，用現代教育技術手段宣傳新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師們的危機意識、生存意識。促進麻痹大意的老師轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代技術教育。

8、搞好現代遠程教學資源的開發和推廣工作。為本校教師的多媒教學和公開課提供便利、幫助、師范和指導。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。

9、認真做好校本培訓和校本教研工作，努力讓全體老師早日爭著到多媒體教室來上課。

20xx.9

資源教室工作計劃教師工作計劃個人實用篇二

電教工作堅持以培訓促應用，以應用促需求，以需求促發展的原則，以信息技術設備資源應用為中心，以新課程資源應用與學科整合為重點，以提高信息技術設備資源應用水平和教育教學質量為目的，全面提高教師隊伍電化教育技術的應用水平。

二、工作目標：

1、師資隊伍建設目標

2、學校教學資源開發目標

本年度加大信息技術與學科課程的整合力度，調動廣大教師制作課件的積極性，各學科自制教學課件的數量不少于20個，用以完善學校資源庫的建設。

三、主要任務：

(一)加大投資力度，不斷完善學校教育教學現代化設施，以滿足教育教學的發展需求。

(二)加強電教設施的管理

1、管理員要及時做好電教設施的登記、注銷工作。

資源教室工作計劃教師工作計劃個人實用篇三

2015至2016學年度第二學期

官道中心校

官道中心校

我校資源教室定位：根據兒童身心發展的規律，結合以往工作經驗，對特殊學生進行輔導訓練和學業補救，使得他們能健康、安全地生活。對一年級部分學生進行真假性學習障礙的排查，落實融合教育理念，培養學生良好的生活習慣和技能。

本學期工作重點：

1、資源教師隊伍建設。 2、iep的實踐與研究。3、營造融合教育良好氛圍。

一、資源教師隊伍建設打造：工作團隊，提高專業素質。

1、資源教室的教師團隊包括專兼職資源教師、隨班就讀孩子所在班級的所有任課教師和一年級班主任。通過參加通識培訓、自學和研討，及與區內兄弟學校有效溝通與合作等途徑提高專業素質。

2、完善學校資源教師教研組，合理安排教研時間，保證定期、有序，內容安排與實際形結合，力保有實效。初定每月末最后一周周四下午二節課后為教研活動時間，每次活動內容分為集中培訓、工作交流、疑難點探討，每個環節視前一段工作情況而定，重點解決具體工作中的具體問題，并就此延伸至相關理論學習。

3、嘗試建立對資源教師考核、評優等的相關細則。在學校對兼職資源教師每周1課時的工作量補貼之外，增加每學期對資源教師的學期考核。

4、通過定期開放資源教室，逐步使師生深入了解資源教室和特殊孩子，吸引部分有興趣、優秀教師加入到資源教師團隊中。

二、iep的實踐與研究：細化個案輔導，提供適應服務。

iep個案研討作為本學期重點中的重點，對隨班就讀的孩子制定個別化教育計劃，為學生量身定制課程，為孩子提供服務，提供發展的平臺，提供成長的機會。因特殊需要學生分散于不同完小，集中予以服務支持不現實，故將重點放于兼職資源教師的培養，以便就近服務。兼職資源教師均有一定短期特教經驗，且與特殊需要學生朝夕相處，但沒有經過系統培訓，在工作中針對個案進行研究能更好的提高其工作水平，且對于個案本身更有利。開學初，利用教研活動主題暫定為資源教室的服務對象和如何制定個別化教育計劃，進一步了解iep，結合實際修改之前制定的各項計劃，之后在每次教研活動時不斷深入研討，使其真正為實際工作服務。

三、營造融合教育良好氛圍。

資源教室工作計劃教師工作計劃個人實用篇四

一、班級基本情況與分析

本班共有學生42人，其中男生21人，女生21人。大部分學生完成了上學年的養成教育計劃，但個別同學卻對養成教育認識不夠深刻，沒有達到預期的教育效果，這學期應加大對這部分同學的教育的力度，使他們能夠養成良好的處事習慣和學習習慣。

二、本學期養成教育計劃的指導思想

以新時期教育方針為指導，本著教書育人的原則，全面培養學生的良好的行為習慣和學習習慣，使他們能夠成為懂知識，會學習，重行為的一代新人。

三、計劃與安排

1.充分利用課間操和體育課時間鍛煉學生的踏步，身姿等身體素質。

2.利用晨讀的時間培養學生朗讀演講的能力，使學生能演會講，加強口語表達能力。

3.利用課上時間培養學生的記憶和讀書的習慣，逐步養成會學習，會讀書的的行為習慣。

4.進一步培養學生寫的習慣，做到寫會寫好，重點培養學生寫日記的習慣，爭取每天一記并及時批閱，發現問題及早解決，年終應給予好日記進行表彰，鼓勵同學們堅持不懈養成習慣。

5.繼續堅持整理錯題集，預習和自己留作業的習慣，做到課課有預習，有作業并會收集錯題為學好科學文化知識做基礎。

6.本學期還要加強對學生其他方面的養成教育，如出考試題的習慣，總結的習慣，做家務的習慣等等，以上這些可在校內外隨時進行，以達到養成教育的目標。

四、小結

學生的養成教育并不是一朝一夕便可以完成的，要在日常教學工作的一點一滴去滲透，努力培養學生良好的學習習慣和行為習慣，為孩子將來能夠適應新的環境打下基礎。

資源教室工作計劃教師工作計劃個人實用篇五

結合我校的發展現狀，加快學校電教工作的開展，不斷完善現代教育技術硬件軟件配備，加速教育科學手段和管理手段的現代化建設步伐;全面提高教師隊伍電化教育技術的應用水平，全面推進我校電教設備使用進程，全面實施素質教育。我校電化教育工作，要堅持統籌規劃，協調發展;注重實效、逐步到位的原則。堅持以培訓促應用、以應用促需求，以需求促發展的策略;堅持突出重點、合理配置、注重實效、分層推進的工作方針。

二、工作目標：

1、師資隊伍建設目標

教師是實現教育現代化的主導力量。根據我校教師目前掌握電教設備和使用電教媒體的整體水平，加大培訓力度，初步使全校老師提高電化設備技術進行辦公、教育教學的教師隊伍。

2、學校教學軟件開發目標

本年度，全校的教師能熟練使用電化設備，提高教育教學效益。

3、工作的目標

做好電教設備使用的落實工作，切實加強電教設備課的教研教學工作。將“上有趣味的課、上有價值的課、上有文化的課”作為我們課堂教學的探索目標。

三、主要任務

(一)、加大投資力度，不斷完善學校教育教學現代化設施。以滿足教育教學的發展需求。

(二)、加強電教設施的管理

1、管理員要及時做好電教設施的登記。作好電教設備使用情況、問題記錄。

2、管理員要做好電教設施的使用、維護、衛生、安全(防盜、防火、用電)，建立完善各項管理制度，并做好相關記錄。保養和維護保證電教設備的利用和完好。

(三)、開展多種形式的培訓活動

1、組織現代教育技術的培訓，提高教師的信息素養。

3、開展現代教育技術應用于課堂教學的電教教研活動。

4、積極進行電教設備課的教學研究，提高教育質量。

1、電化教學工作納入學校工作計劃，做到有措施、有檢查、有總結。

資源教室工作計劃教師工作計劃個人實用篇六

我xx年畢業于湖北黃岡師范學院生物科學專業，從事教學工作整整五年。在這五年里通過我自身的努力，我從高二的講臺走上了高三往屆班的講臺，這其中飽含了我對教育事業的忠誠和一絲不茍的敬業精神以及對教學工作的狂熱和執著，它讓我深刻體會到如何做好一名優秀的人民教師，以下就是我這五年來的深刻體會。

一、語言是一位教師的天分

教師的語言是一堂課的音律，是一位教師的個人魅力，如何讓學生在知識的海洋里激起朵朵浪花，這要求教師的語言具有抑揚頓挫的音調，具有一氣呵成的流暢，具有深厚的專業底蘊，同時必須是一口標準的普通話。如果一位教師具備了上述語言的特點，那么他就具備了當一名老師的天分。低沉、單調、庸俗的語言就像一首催眠曲，將那些生機勃勃的學生帶進了甜甜的夢鄉，將那激情燃燒的課堂帶進了郁悶死寂的深淵。所以我始終堅信，語言是一位教師首先必備的工具，只有在課堂上看到老師的激情，才能燃起學生的激情火焰，才會看到一個火一樣燃燒的課堂，因此作為一名教師要經常鍛煉自己的語言，尤其是教學語言。

二、敬業是一位教師的靈魂

老師是人類靈魂的工程師，而老師的靈魂則是敬業，因為他肩負著培養下一代的責任，同時老師也是一個很辛苦的群體，如果沒有一定的責任心，教師這個職業是很難堅持的，而當你選擇了這個職業，你就應該具有本著對黨忠誠，對人民和學生負責的覺悟，你就應該對這份工作抱有極大的熱情，因為你所做的一切，不是一個青出于藍的問題，而是一個青勝于藍的問題，所以當一名老師應該具備敬業精神，這是你工作的動力，是你深受學生尊重的前提，這也是我這五年來恪守的靈魂。

三、知識是一位教師的底氣

人要有終身學習的意識，作為一名老師，當你給學生傳授知識的時候，你要牢記一句話：給人一碗水，自己首先得準備一缸水，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣，如底氣不足，有何顏面為他人授課，也許你的失誤就可能誤人子弟。因此，我從不放棄對知識的學習，這不僅包括自己的專業知識，還應包括其他方面的知識，讓學生覺得你的知識是那樣的淵博，你是那樣的有才，心里佩服你，才會心服口服的認你為師，否則你就會喪失威信。

四、教研是一位教師的前途

教師的職業追求是什么，說現實一點是如何成為名師。如果老師只是機械的日復一日，年復一年的授課，那么知識永遠得不到更新，思想得不到洗禮，他遲早會像細胞一樣的衰老，我們只有大膽的改革創新，才可能避免對知識的機械化操作。但是如何創新，如何改革，教學研究為其提供理論的保障，因此要想與他人與眾不同，要想成為一名名師，教研是必經之路，這也是我今后的努力方向。

五、人際關系是一位教師的橋梁

合作、相互學習是提高教師素質的有效捷徑，而為人處事、人際關系則是前提，這一點我深有感觸。如今我已是一個學校的生物教研組長，如何提高本組成員的業務水平，如何提高本組的教學成績是我的重點工作，這要求我有一個統一全局的思想，有凝聚人心的能力，同時具備與外界交往的能力。如果連人都不會做，試想何來和諧的人際關系，怎樣才能贏得本組成員的尊重，因此人際關系是我通向他人與外界的橋梁，也是我與學生構建融洽的師生關系的基礎。

六、學生的成績是教師的希望

任何教師都希望能教出個好成績來，我也不例外。這五年來，我帶的班級成績一直很穩定，但并非十全十美，同是一個老師教，不同班級的成績有所差距。怎樣出好成績，是每位教師都在思考的問題，我也在思考，而最終印在我腦海的就是前面所提到五點：語言、敬業、知識、教研、人際關系，它們是相輔相成的。

以上就是我這五年來的感悟和總結，也是我即將成為優質課教師的經驗總結，我相信我自己會恪守這六點，繼續我的教學教育工作，爭取更大的成績。

資源教室工作計劃教師工作計劃個人實用篇七

2.“班班通”使用管理的強化與使用記錄管理考核。

班主任是”班班通”使用與管理的責任主體，班主任應該安排負責任的小管理員記錄班級”班班通”的使用情況，學期中開展一次記錄情況檢查；中高年級可安排學生管理黑板鑰匙，負責定時開機、關機和每日除塵工作。加強”班班通”物品的保管與使用工作，遺失或保管不善、使用不當的損壞要照價賠償，不能賠償的要扣除班級管理考核分。

3.建立常態化教師信息技術能力培訓工作，本學期計劃開展兩到三次校本信息技術能力培訓工作，力爭做到每月開展一次案例化培訓，使培訓更有實效；制定培訓考核機制。

4.發現并培養具有一定信息技術能力和愛好的老師進入信息技術兼職管理員隊伍，擴大兼職管理員隊伍的力量，為完善電教室工作創造條件。

二、常規工作：

1.建立信息技術設備維護、維修記錄制度，規范報修流程，提升報修反應速度，提高維修質量。

對辦公、教學用信息技術設備和“班班通”設備的維修、維護建立統一的記錄制度，根據電教室工作情況，及時反應，綜合使用資源及時排除故障。

2.規范“班班通”兼職管理員工作，建立從班級報修、管理員到場查看初步維修、電教室維修報修、專業維修、結果反饋的工作機制。

班級在發現”班班通”軟、硬件故障時，要及時在qq群中進行報修，盡量能拍照上傳，同時聯系本年級兼職管理員；兼職管理員到場初步勘查故障情況，了解故障原因，盡量排除故障，并將相關情況通過qq群上報；電教室在班級報修后及時進行記錄，跟蹤兼職管理員的維修情況，對兼職管理員不能處理的情況到場處理，如果仍不能解決，及時聯系廠家或電腦公司安排維修，并做好記錄和跟蹤。本學期兼職管理員分工情況：一年級：林賢明，二年級：王宗徐，三年級：楊玉俊，四年級：張道朝，五年級：王萬平，六年級：陳麗青。

3.建立信息技術機房管理維護機制，明確相關人員職責。

各機房負責人要承擔機房常規維護保養工作，做好機房安全、衛生工作，重要的設備故障和維修要報電教室，由電教室安排維修。

4.整理維護好相關信息技術設備，為各項活動的開展做好技術保障，做好信息技術教室、功能室的使用記錄工作。

資源教室工作計劃教師工作計劃個人實用篇八

摘要：圖書資源在增強學習動機和成就感，幫助學生成為批判型和分析型讀者等方面具有重要意義。遵循“多元視角、辯證思維”的選書原則，可以依托教材選文和主題閱讀活動，開發“讀寫教室”圖書資源?！白x寫教室”圖書資源的更新，需注重學科均衡，指向高品質，聚焦主題讀寫。

關鍵詞：讀寫教室圖書資源開發更新

一、“讀寫教室”圖書資源開發緣起

20世紀末，哥倫比亞大學師范學院啟動了閱讀與寫作項目，美國有兩百多所學校參與該項目。哥倫比亞大學師范學院教授、閱讀與寫作項目創始人露西·麥考密克·卡爾金斯在其著作《閱讀教學新視野叢書》中詳細介紹了“讀寫教室”如何創設適宜的閱讀環境與課程、如何有效運用閱讀教學策略等內容，將圖書資源的開發作為打造優質“讀寫教室”的重要保障。

2017年，美國英語教師協會在“讀寫教室”的政策聲明里指出，圖書資源在增強學習動機和成就感，幫助學生成為批判型和分析型讀者等方面具有重要意義。由此看來，以何種標準和原則選擇優秀的圖書，開發“讀寫教室”的圖書資源，是“讀寫教室”研究團隊首先要考慮的問題。

從2018年下半年開始，浙江師范大學附屬衢州白云學校讀寫團隊在浙江師范大學王國均教授的帶領下，在全校范圍內開展“讀寫教室”理念下的讀寫教學實踐。讀寫團隊成員既有語文教學論研究者、比較教育研究者，又有兒童文學研究者，還有市級、區級教研員和十余位一線小學語文教師。每位成員都從自身專業出發參與“讀寫教室”圖書資源開發。針對不同的讀寫主題，在一年多的時間里，讀寫團隊進行線下研討近二十次，線上研討無數次。

面對浩如煙海的圖書，讀寫團隊遵循“多元視角、辯證思維”的選書原則，根據國際青少年讀書聯盟（ibby）有關“國際安徒生獎”的評選標準，結合學情，遴選優秀童書，具體標準如下：（1）應具有相當的審美和藝術價值;（2）需以兒童的視角看世界;（3）可以引發兒童的好奇心和創造性想象;（4）能夠表現不同文化的美學特質;（5）具有創新性。王國均教授從語文教學論的角度出發，向課題組的教師推薦優秀的教學指導和教育理論圖書。一線教師和教研員則從語文教學實踐出發，選擇優秀的圖書進行讀寫教學。隨著讀寫活動的開展，讀寫團隊還會根據學生的閱讀興趣和教學現場學情，靈活調整書目，不斷完善圖書資源。

二、“讀寫教室”圖書資源開發策略

統編小學語文教材重視閱讀，且鼓勵學生進行大量課外閱讀，將課外閱讀納入教材體系：一年級設置了《和大人一起讀》欄目，意在和學前教育銜接，培養學生的讀書興趣;中、高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸，把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系。這種編排強化了語文課堂上學生的自主閱讀實踐，直接指向“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。教材主編溫儒敏先生認為，雖然教材力圖把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結合起來，但具體的落實還需要教師來“加碼”。他建議教師采取“1+x”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀文章，擴大學生的閱讀量。為此，讀寫團隊從兩個方面進行了實踐。

（一）依托教材選文開發圖書資源

根據學生讀寫能力的差異和閱讀興趣的不同，讀寫團隊依托教材選文，從不同角度拓展書目，進行教學設計。

1.圍繞主題，對每篇課文進行不同角度的拓展。

例如，根據二年級上冊《玲玲的畫》一課的主題“如果你在生活中遇到麻煩，你會怎么對待它”，讀寫團隊提供了寓言《塞翁失馬》和波蘭作家伊娃娜·奇米勒斯卡的圖畫書《有麻煩了！》《又有麻煩了！》，讓學生進行對比閱讀，引領學生思考：“如果你在生活中遇到麻煩，你會怎么處理？”根據圖畫書中傳遞的創意繪畫的方法以及形狀游戲、手工活動，引導學生思考：“藝術家是怎樣用形狀游戲進行創作的？”而且，這些內容與本單元的口語交際教學目標一致，有助于提升學生的表達能力。再如，圍繞二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課的“蝌蚪”“青蛙”主題，讀寫團隊拓展了《101個蝌蚪寶寶》《蝌蚪寶寶上學了》《小蝌蚪找媽媽》等書目，以及“10只小青蛙系列”“999個青蛙兄弟系列”圖書，讓學生找出其中人物、故事情節等的異同。

2.根據學生讀寫能力的差異，推薦不同層級的書目。

例如，二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課傳遞了“種子的傳播方式”的信息。對此，我們設計了三個層級的拓展書目。第一層級，針對閱讀能力較弱的學生，推薦以激發閱讀興趣為目的的書目。如，人民教育出版社課程教材研究所學前教育課程教材研究中心編著的《小傘兵和小刺猬（種子的傳播）》，啟發精選幼兒互動游戲書《小種子，快長大（蔬菜篇）》《小種子，快長大（水果篇）》，未來出版社精心打造的《從一粒種子開始》，知名童書作家彭懿夫婦執筆翻譯的《如果你有一顆種子》，榮獲德國《時代周刊》和不來梅廣播電臺評委會聯合頒發的兒童圖書luchs大獎的《一粒種子的旅行》和“第一屆豐子愷兒童圖畫書”優秀兒童圖畫書獎獲得者王早早的《安的種子》等。書目以圖畫書為主，既有科普讀物，又有生活故事和哲思故事，文字簡潔生動，易于激發學生的閱讀興趣。第二層級，針對閱讀能力中等的學生，推薦以激勵深入閱讀為目的的書目。如，商務印書館出版的《種子的故事》、新經典文庫·愛心樹繪本館策劃的《一粒種子的旅行》，屢獲兒童圖書大獎的作家朱迪思·赫尼根的力作“探索植物的一生”系列等。書目仍以圖文結合的科普讀物為主，介紹天地萬物的生命歷程，文字量大于第一層級，內容更厚重，對于提升學生閱讀興趣、啟發學生思維大有益處。第三層級，針對閱讀能力較強的學生，推薦以啟發探究性學習為目的的書目。如，由美國作家瑪格麗特·華納·莫莉所著的《種子旅行家》，以多種“旅行”方式作為劃分依據，向讀者介紹了30余種植物的種子及其“成長史”，記錄了每一粒種子的奇妙旅程。再如，在第二屆“中國自然好書獎”作品《怎樣觀察一粒種子》中，作者羅伯特·盧埃林和特里·鄧恩·切斯選取了100種植物的種子（果實）進行微距攝影，帶領讀者走進種子的奇妙世界。又如，日本作家多田多惠子所著的《奇妙圖書館·種子圖鑒》一書按照植物種子的傳播方式，介紹了76種形態各異的植物種子。教師可以通過設計種子展覽會、組織學生參與種子拼貼畫等活動，讓他們進行探究性學習。

3.推薦與主題相近，與選文內容互補，能平衡選文教育功能、審美功能的書目。

低年級教材選入的多篇童話，說教意味較強。例如，二年級下冊的《蜘蛛開店》，意在訓誡兒童做事不應知難而退。對此，我們推薦圖畫書《蘇菲的杰作：一只蜘蛛的故事》，組織學生進行對比閱讀。同樣是傳遞做事不應知難而退的理念，《蜘蛛開店》通過教育者的立場傳達，《蘇菲的杰作：一只蜘蛛的故事》卻從兒童的視角出發正向激勵讀者。為了讓學生從不同角度感知這一理念，讓對比閱讀更深入，我們設計了專門的學習單（見下頁表1）。

通過對比課文和圖畫書涉及的角色、情節，學生感悟到：任何一個看似渺小的生命都有其存在的價值;為了實現理想，我們每個人做任何事都需要有不畏困難的堅定信念，不應半途而廢。立足學生的已有認知，我們又設計了主題閱讀書箱（即以統編教材為綱，設計一個個延伸讀寫單元，將與主題相關的圖書、閱讀學習單等，裝在一個個主題閱讀書箱內，分發到對應的“讀寫教室”中，方便學生隨時取閱），進一步充實了學習單（見下頁表2）。學生從主題閱讀書箱中尋找自己喜歡的書籍，進行小組共讀或自主閱讀。

借助學習單，學生就能根據自己的閱讀水平選擇與自己讀寫水平相適應的書籍進行閱讀，對同一個主題進行拓展延伸、深度閱讀。長此以往，他們的閱讀力、想象力、聯想力、歸納力等都能得到顯著提升。

（二）依托主題閱讀活動開發圖書資源

由于白云學校最初基于原有教室改造的18個班級“讀寫教室”存在流通、共享空間不足，圖書種類、數量不多，對某個主題的研討深度不夠，對學生創造力的開發不足等局限，讀寫團隊又在學校1600平方米的圖書中心打造了專用“讀寫教室”——“主題讀寫中心”。其間，讀寫團隊圍繞多個不同的閱讀主題，組織不同年級的“讀寫教室”成員共同備課，進行縱深讀寫項目開發，集思廣益設計跨學科、跨年級的主題閱讀項目，開展綜合性教學活動，支持不同年級、不同班級的主題讀寫活動。主題讀寫中心是對“讀寫教室”班級主題閱讀書箱深度、廣度的擴展。

到目前為止，讀寫團隊已圍繞“傳統文化：月到中秋分外圓”“熱愛祖國：那一片赤誠的紅”“保護地球：從垃圾分類開始”“生命教育：我是誰”4個主題，在主題讀寫中心設置了個性化的功能區，購置了與主題相關的圖書，設計了學習單，開展了系列讀寫活動，效果非常明顯。

以“傳統文化：月到中秋分外圓”的主題讀寫中心建設為例，讀寫團隊先組織各學科教師進行頭腦風暴，搜集相關書目，又組織所有年級的學生積極參與，根據主題選擇了《中秋節》《月亮先生》《中秋節快樂》《月亮的味道》等將近200冊與中秋、明月相關的書籍，并按照適讀年齡、學科領域（文學、科學、藝術等）、體裁（童話、小說、科普文等），分門別類地放在不同的區域。所選圖書涉及童話、童謠、神話、生活故事等15個種類，很好地滿足了學生的閱讀需求。各年級與班級在不同區域共讀主題書目后，學生個體再根據自己的閱讀興趣，選擇同主題的其他書籍自由閱讀。

再如，為了慶祝新中國成立70周年，讀寫團隊圍繞“熱愛祖國：那一片赤誠的紅”的主題，分別從偉大祖國的“悠久歷史”“地理知識”“燦爛文明”“先進科技”“文化傳承”等幾個角度，在主題讀寫中心開發圖書資源。如在“主題區”張貼中國地圖，放置《中國地圖冊》《中國地理地圖》等，用小紅旗標出每個參與活動學生的家鄉，讓學生說說自己的家鄉在哪里，了解中國地理;在“海報區”張貼學生自己設計的與中華歷史、中華文明以及自己推薦書目相關的各類海報;在“分享區”放置《寫給孩子的中國地理》《藏在地圖里的古詩詞》《陪孩子讀古詩詞》等書籍，請學生閱讀，并隨時上網檢索，找到自己家鄉的名山大川、名人遺跡、氣候特色、物產與飲食習慣等，或者手繪家鄉的美麗景色，在畫中配上與家鄉風景相關的古詩，現場與大家分享;在“活動區”放置《中國科技史圖畫書》、“中國科技史話”叢書、《看得見的中國科技史》等圖書，帶領學生參觀科技館、博物館，并開展“中國成就我知道”科學競賽，讓學生能將“讀”和“用”有效關聯起來，了解中國的燦爛文明和現代科技。

主題讀寫中心的圖書資源不僅盡量滿足不同年級學生對不同主題書目的閱讀需求，還支持學生在同一主題閱讀中心進行長期、深入的探究性學習活動。例如，一年級學生在主題閱讀中心共讀《中秋節》《中秋節的故事》等傳統民間故事類書籍以及《月亮，生日快樂》《月亮蛋糕》《月亮的味道》等童話類圖畫書;二年級學生在學有所知的基礎上共讀科學童話《如果你是月亮》，熟悉以童話的方式介紹月亮的作用;三年級學生共讀科普圖畫書《月亮的繪本》，結合月相變化小實驗，了解月圓月缺的天文知識……這樣長期的探究性學習活動，能夠在深化班級主題讀寫活動的同時，激發學生持久的閱讀熱情。

需要強調的是，主題讀寫中心的圖書資源建設一般會觀照以下幾點：一是按照主題對圖書進行分類，并按照難易程度將圖書分級，放置在不同的書箱內，便于不同閱讀能力的學生找到適合自己的圖書;二是及時根據學生的閱讀需求更新圖書，鼓勵學生在公共圖書館或書店尋找同主題圖書，豐富圖書資源;三是歡迎不同學科的教師推薦圖書，鼓勵學生進行跨學科閱讀;四是立足主題，結合學生的學習興趣、學?，F階段的教學任務等進行閱讀活動設計。

三、“讀寫教室”圖書資源持續更新

對原有教室進行改造后的“讀寫教室”，使得優秀圖書在同一班級不同成員之間快速流通;在主題讀寫中心針對主題讀寫活動而設置的圖書，更促進了圖書在不同年級學生中的高速流轉和高效利用。為了保障“讀寫教室”圖書資源的持續更新，推進學生的探究性閱讀，讀寫團隊建立了系統而長期的圖書資源建設計劃。

首先，更新的圖書注重學科均衡。這是因為統編小學語文教材中的篇目也兼顧科普知識、傳統文化等，而且，觀照不同學科的圖書更利于學生進行跨學科學習。

其次，更新的圖書指向高品質，絕不會為了迎合主題而降低標準。目前，我們購置的圖書包括安徒生獲獎作家書系、安徒生獲獎插畫家作品、紐伯瑞國際大獎小說書系、凱迪克獲獎圖畫書、英國格林納威獲獎圖畫書等，以及獲得國內優秀兒童文學作品獎、陳伯吹國際兒童文學獎、豐子愷兒童圖畫書獎、信誼圖畫書獎等。這些國內外著名兒童文學作家的作品，已形成“特色專柜”，為學生打開了了解不同國家文明和文化的窗口。

再次，更新的圖書為主題而購，聚焦主題讀寫。團隊除了根據學校隨時設置的主題更新圖書，還會針對學生某一階段特別感興趣的主題更新圖書資源。對于學生圍繞某個主題進行的探究性學習成果，如學習掛圖、手抄報、繪畫詩歌展、學生手工書等，讀寫團隊也會將其列入隨時更新的閱讀成果架，為之后進入本主題閱讀的學生提供閱讀指導。

另外，為了保證圖書的最大限度的流通，讀寫團隊還開發了數字管理系統，方便師生隨時根據自己的閱讀興趣借閱或推薦圖書。

圖書資源是“讀寫教室”所有讀寫活動開展的基礎，豐富的圖書資源可以激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，引導學生進入豐富的主題領域進行探究性學習。以多元智能理論、建構主義理論為基礎的“讀寫教室”極其重視發展學生的自主閱讀能力、個性化閱讀能力、跨學科閱讀能力。相信，在海量閱讀的基礎上，學生將接納多元的思想，擁有辨證思考的能力，具有創新進取的精神，享有豐盈而獨立的精神世界，成為獨立而成熟的讀寫者。

教育研究與評論小學教育教學/2019年第11期獨家策劃參考文獻：