人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一年級語文《家》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生，發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識字環(huán)節(jié)中，我讓孩子們在自由讀，小老師帶讀詞語過后就發(fā)揮自己的識字本領(lǐng)，把需要提醒大家注意的地方大聲地說出來，孩子們做得很棒，有好多孩子都能發(fā)揮平時(shí)的水平，說得像模像樣，如講到了“市”是翹舌音，還說到了“寬”“奔”是前鼻音，說到了“密”與“蜜”要區(qū)分開來，“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等。在幾處語言訓(xùn)練中，孩子能積極動腦，說出自己的風(fēng)格，說得與其它人不一樣，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)。在用“那么……那么……”說話時(shí)，孩子們就說到“山那么遠(yuǎn)，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么綠，那么密。”“學(xué)校那么大，那么漂亮。”等好句子。

近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂，這篇課文作業(yè)本上沒有什么特別的作業(yè)，最多的就是說話訓(xùn)練，所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說說”設(shè)計(jì)了多處語言訓(xùn)練點(diǎn)。第一自然段有用“愛……也愛……”來說，第二自然段有用“那么……那么……”來說，最后還有一個(gè)仿照課文來說的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說下來以后，我思考著，其實(shí)我有時(shí)確實(shí)小看他們了，原本以為他們說不出第三個(gè)練習(xí)，還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示，但其實(shí)小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了，他們也許倒說不出來，因?yàn)槲医o的是一些有名的地方，但這些地方對于他們來說特別陌生。而他們說的都是身邊的事物，如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大，那么漂亮。”“我的家鄉(xiāng)在海鹽。這里的樓房那么多，那么新。”“我的家鄉(xiāng)在平原。這里的花那么香，那么美。”從這里我深深地懂得了語文是生活的提煉，生活是語文的外延，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物，才能促進(jìn)他們說出生動活潑的句子。

低年級孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點(diǎn)上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語感。

這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺，他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好，當(dāng)然必要的評價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海。”“你讀得更藍(lán)更寬了。”“你的.大海真美呀！”等。

在感受魚蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個(gè)男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別，“一艘艘有兩個(gè)艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等。孩子們理解了課文，讀起來自然就更有感覺了。

一堂課下來，還是有很多地方值得探討的，需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨，努力完善。在朗讀感悟時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性，而齊讀時(shí)效果就沒那么好，顯然班中一些孩子的語感還需要好好培養(yǎng)。在體會魚蝦多的時(shí)候，一個(gè)孩子能找到裝滿，但是當(dāng)我想讓孩子們說說滿到什么程度時(shí)，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后，我馬上再請其它小朋友來說一個(gè)表示數(shù)量多的詞，站起來的孩子沒說對，其實(shí)像這樣的問題是可以避免的，我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說一個(gè)，再請其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評價(jià)的回答時(shí)，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評價(jià)會給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中，我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn)，所以縮短了孩子們寫字的時(shí)間，留給孩子們寫字的時(shí)間太短，這是需要改進(jìn)的。

一年級語文《家》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

教學(xué)《青蛙搬家》，故事淺顯易懂，但要讓孩子真正理解故事所蘊(yùn)含的道理，并以此指引自己的做法，這對于只有六七歲的孩子們來說，并不容易。教師的引導(dǎo)就顯得很重要。

第一層次，提問“為什么青蛙會遭遇這樣的下場？”，這是分析原因。第二層次，提問“我們幫青蛙出出主意，它應(yīng)該怎么避免悲劇的發(fā)生？”這是思考怎么辦。第三層次，當(dāng)學(xué)生想到了辦法，但辦法有漏洞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)修正。提問：“如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價(jià)青蛙？”以此引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考，去接近青蛙失敗的本質(zhì)。

學(xué)生經(jīng)過思考后對問題的回答，也許有偏頗之處，但答案都閃爍著智慧的光芒，教師應(yīng)該給予孩子理解、肯定、贊賞，給予積極評價(jià)，這樣有利于激發(fā)孩子思考的欲望，將思考向縱深生發(fā)。如案例中的積極評價(jià)語：“是的！”，“哦，真會想辦法！”“這真是一只謙虛的青蛙，大度的青蛙，有團(tuán)隊(duì)精神的青蛙！令人佩服！”

案例中學(xué)生說如果青蛙坐在大雁的`背上，這樣它就可以張嘴說話，不會掉下去。這個(gè)學(xué)生是開動了腦筋想了一個(gè)避免掉下去的好辦法，卻不是青蛙掉下去的實(shí)質(zhì)原因，如果老師把課上到這兒就結(jié)束的話，那孩子們無法深入本質(zhì)去考慮問題。因此這就需要考驗(yàn)老師處理課堂生成的能力。給予孩子充分的肯定后追根溯源，追問：“哦，真會想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價(jià)青蛙。”孩子們自會豁然開朗，認(rèn)識到如果這樣青蛙也會被人們批評驕傲，批評不禮貌。

一年級語文《家》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

本課要求識記14個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。考慮到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

“興趣是最好的老師。”上課時(shí)，以激勵(lì)性評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8個(gè)詞語，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是，我隨即放棄了原先的.預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識。”用激勵(lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一年級語文《家》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動月點(diǎn)菜課的活動，從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來看，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的，教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究。在整個(gè)教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）

1．老師帶來了一些朋友，想認(rèn)識他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)

2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。

3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)

隨語境重點(diǎn)識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個(gè)“木”字旁）

“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）

4.師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。（出示課題）

教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個(gè)詞，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。