作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè) 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)分與合教案篇一

②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的能力。

③通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。

④讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]：教科書p24的游樂園情境放大圖片或多媒體課件。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，尋找數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、談話：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎?你們看，這些小朋友玩得多開心啊!在這個(gè)游樂園里，小朋友們參加了哪些活動(dòng)?

2、引導(dǎo)收集信息，提出問題：圖上告訴我們什么信息?你能根據(jù)有關(guān)的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3、交流數(shù)學(xué)問題：學(xué)生四人小組活動(dòng)，交流各自發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解決。(教師巡視，了解情況)

4、質(zhì)疑：剛剛在小組活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個(gè)信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有一些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多小朋友，那到底是什么數(shù)學(xué)問題呢?一起來看看。

二、探究加、減法兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的解決方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察看木偶戲的情境圖。

談話：從圖上，你找到了哪些信息?需要我們解決什么問題?(根據(jù)學(xué)生的回答，老師把三個(gè)信息板書出來)

2、四人小組交流討論解決這個(gè)問題的方法。

(1)應(yīng)該怎樣解決現(xiàn)在看戲的有多少人?這個(gè)問題。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。(鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決問題的方法)

(3)全班交流，教師把學(xué)生解決問題的方法板書出來。

①22+13=35(人)②22-6=16(人)③13-6=7(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)22+7=29(人)

④22+13-6=29(人)⑤22-6+13=29(人)

學(xué)生說每一種方法的想法。

(4)觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。

讓學(xué)生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人?但想法是不同的。

說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么?(同桌互相交流)

3、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同?

三、練一練，進(jìn)一步鞏固兩步解決的問題的方法。

1、p6第1題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找信息和問題。

學(xué)生獨(dú)立解決問題。

集體訂正(學(xué)生說想法)

2、p7第4題。

(出示表格)了解表格每一欄表示的意思。

求中國隊(duì)的總分這個(gè)問題，怎么解決?(要先求出什么再求什么?)

學(xué)生獨(dú)立完成下面幾題，集體訂正。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么問題嗎?你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數(shù)學(xué)問題來考同學(xué)嗎?請(qǐng)把這星期尋找到的問題整理到數(shù)學(xué)銀行里。

[課后反思]

教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

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教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制試用教材第八冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾;會(huì)正確地讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

3，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

為什么必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示?

教學(xué)過程：

引入：

1、同學(xué)們都認(rèn)識(shí)什么數(shù)?

2、這節(jié)課我們來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

3、猜想：這種數(shù)為什么會(huì)叫分?jǐn)?shù)?

準(zhǔn)備：

(一)分與平均分

問題：6個(gè)蘋果可以怎樣分?

方法：對(duì)幾種平均分的結(jié)果提問。

小結(jié)：象這樣每份同樣多的分法是平均分。

(二)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

問題：3個(gè)蘋果可以怎樣平均分?

平均分成的每份還能用整數(shù)表示嗎?

說明：這就要求產(chǎn)生一種新數(shù)----分?jǐn)?shù)。

新課：

(一)認(rèn)識(shí)二分之一和二分之二

1、認(rèn)識(shí)二分之一

演示：把一個(gè)蘋果平均分成2份。

說明：2份中的1份是這個(gè)蘋果的二分之一。

2、認(rèn)識(shí)二分之二

演示：2份中的每一份都是這個(gè)蘋果的二分之一。

說明：這樣的2份是2個(gè)1/2，也就是蘋果的2/2。

3、強(qiáng)化平均分

演示：把一個(gè)蘋果平均分成大小不同的2份。

問題：2份中的1份還是這個(gè)蘋果的1/2?為什么?

說明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。

4、過渡：

學(xué)生動(dòng)手操作：折出圖形紙的1/2;

問題：怎樣折出圖形紙的1/2?

方法：學(xué)生演示折紙的方法和結(jié)果。

問題：如果大家繼續(xù)平均分，能得到正方形的1/4嗎?

(二)、認(rèn)識(shí)四分之一和四分之幾

方法：學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作

展示折紙的結(jié)果。

問題：為什么4份中的每一份都是這個(gè)正方形的1/4?

它們有什么不同嗎?

這樣的2份，3份是這個(gè)正方形的幾分之幾?

方法：指一指哪是正方形的2/4;

閉上眼睛想一想3/4是什么樣?

舉起正方形的4/4;

問題：為什么4/4是整個(gè)的正方形?

2/4，3/4，4/4都和誰有關(guān)系?

說明：1/4這樣的分?jǐn)?shù)很重要。

過渡：如果繼續(xù)平均分，還能得到幾分之幾呢?

(三)、認(rèn)識(shí)三分之一和三分之幾

出示：一根鋼管

問題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分?

出示：一個(gè)圓

觀察：鋼管的1/3和圓的1/3

問題：你又發(fā)現(xiàn)什么?

說明：把誰平均分了，得到的分?jǐn)?shù)就是誰的。

(四)加深理解

出示：花瓣圖，看圖說分?jǐn)?shù)

小結(jié)：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分?jǐn)?shù);

幾分之一都很重要，有這樣的幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾。

學(xué)生舉例

(五)看圖自學(xué)

1，看書：p178頁(學(xué)生邊看邊說)

2，說一說：對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些了解?

3，反饋：看圖寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)

(1/9)(5/9)(4/9)(9/9)

鞏固練習(xí):

1，判斷：圖1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾?

圖2中的綠色部分是線段的5/8嗎?

2、猜想：出示不平均分的蘋果圖

問題：每一部分不是蘋果的1/2，大概是蘋果的幾分之幾呢?

用什么方法可以驗(yàn)證你的猜想是否準(zhǔn)確呢?

學(xué)生總結(jié)：對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、掌握商不變的性質(zhì)。會(huì)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷提出猜測(cè)，驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論的探究過程，發(fā)展學(xué)生探究與解決問題的能力。

3、感受知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過程，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用商不變的性質(zhì)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、齊天大圣孫悟空有一項(xiàng)很厲害的.變化本領(lǐng)，叫 ?(變)但他不管怎么變，他還是?(不變)數(shù)學(xué)中也有許多變與不變的規(guī)律，同學(xué)們想不想知道?

2、故事感悟

花果山上有許多小猴子，其中有一只叫桃桃，特別愛吃桃子，一次孫悟空分桃子，分給桃子6只，要他平均3天吃完。可桃桃覺得分到的桃子太少了，就對(duì)孫悟空說：“大王，你分給我的桃子太少了，能不能多給一些?”孫悟空想：桃桃真貪吃，我得治治他，孫悟空眼睛一轉(zhuǎn)說：“好吧!那我就給你12只桃子，但要分6天吃完，你同意嗎?”桃桃還覺得太少，又說“再多點(diǎn)，再多點(diǎn)。”孫悟空馬上說：“那就給你36只桃子，但要分18天吃完，怎么樣?”桃桃一聽能拿到這么多的桃子，便高高興興地走了。這時(shí)孫悟空卻哈哈大笑。

孫悟空在笑誰?

板書：6÷3=2(只)

12÷6=2(只)

36÷18=2(只)

3、你想知道孫悟空的話中間包含了怎樣的知識(shí)嗎?

4、觀察算式。這里面有沒有包含著變與不變的知識(shí)呢?(商不變，被除數(shù)除數(shù)同時(shí)在變 )

二、猜測(cè)、探究

1、觀察討論，商不變的原因是什么?(小組討論)

2、交流并板書：1、擴(kuò)大相同的倍數(shù)2、縮小相同的倍數(shù)3、加上相同的數(shù)4、減去相同的數(shù)。

3、出示作業(yè)紙，同桌合作探究

4、交流匯報(bào)：猜測(cè)1、2是正確的，3、4是錯(cuò)誤的。

用自己的話說說商不變的原因。(板書)

(隨便寫一個(gè)算式驗(yàn)證)同時(shí)乘以或除以時(shí)，哪個(gè)數(shù)不能選擇?(0除外)

5、我們一起看看書上是怎么說的?

(1)書上為什么加上了“在除法里”?

(2)書上給這條規(guī)律起了什么名字?(完善課題)

(3)你認(rèn)為這條規(guī)律中哪幾個(gè)字是最關(guān)鍵的?

6、嘗試

1、判斷 350÷50=(350÷10)÷(50÷10) ( )

75÷25=(75×4)÷(25×4) ( )

900÷18=(900÷9)÷18 ( )

480÷120=(480×3)÷(120×3) ( )

180÷15=(180÷3)÷(15÷5) ( )

56×8=(56÷4)×(8÷4) ( )

2、填一填

÷40=(×4)÷(40×□)

=(○□)÷(40÷5)

=(×7)÷(□○□)

=□÷80

=□÷□

三、應(yīng)用

1、示24000÷6000，你有什么新想法?(豎式上怎么表示?)(板書)

100個(gè)0 100個(gè)0

2、與計(jì)算機(jī)比速度：36000…000÷6000…000=

3、賽一賽

4800÷600○48÷6 35000÷5000

700÷90000 4500÷50

4、挑戰(zhàn)

0÷125

四 ：今天我們一起探討了什么知識(shí)?你最大的收獲是什么?

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復(fù)習(xí)要求：

通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

20以內(nèi)數(shù)的組成。

復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序

1、教師出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。

2、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，如十九(學(xué)生寫19)等。

3、學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從7數(shù)到15。

4、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從2數(shù)到20。

5、填數(shù)，練習(xí)二十三的第1題。

學(xué)生在書上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。

二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成

1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示計(jì)數(shù)器，教師在計(jì)數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個(gè)數(shù)，并問這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?

指2名學(xué)生回答。

3、問：誰會(huì)在計(jì)數(shù)器上表示13這個(gè)數(shù)?

指一名學(xué)生演示，然后問學(xué)生13這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。

4、學(xué)生做教材第118頁的第2題。

5、師生對(duì)口令 (11一20各數(shù)的組成)

如1個(gè)十和5個(gè)一組成幾?十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等。

三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義

1、出示教材第116頁的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書上填寫。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第106109頁，例題、做一做及練習(xí)二十五第14題。

教材分析：

本課內(nèi)容的編排，注重與學(xué)生已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系。通過條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)及作用的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教材注重從生活、生產(chǎn)中選取素材，努力挖掘?qū)W生身邊的相關(guān)教學(xué)元素，這樣不僅可以拓寬學(xué)生數(shù)據(jù)收集的渠道，也體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與生產(chǎn)、生活密切的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

學(xué)情分析：

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過學(xué)生熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過與所學(xué)舊知識(shí)性的對(duì)比，自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該能體會(huì)到，各種統(tǒng)計(jì)圖有不同的特點(diǎn)，可以從不同的角度反映數(shù)據(jù)的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)例和與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比。

3、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。

教具準(zhǔn)備：多媒體電腦，投影。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己一天內(nèi)的作息時(shí)間安排情況的相關(guān)數(shù)據(jù)和家中一個(gè)月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、(多媒體投影出示主題圖)談話：同學(xué)們喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?能用學(xué)過的知識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的情況嗎?

2、選一名學(xué)生做主持人，統(tǒng)計(jì)全班喜歡的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)。(教師利用多媒體投影直接出

示條形統(tǒng)計(jì)圖，如右

圖。)板書課題統(tǒng)

計(jì)，小黑板出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。

二、對(duì)比分析，生成新知

1、學(xué)生觀察并討論

(1)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，你 從中得到了哪些有用的信息?

(2)從條形統(tǒng)計(jì)圖中，還有哪些信息不容易表示出來?

引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。

2、教師用多媒體投影出示扇形 統(tǒng)計(jì)圖，如右圖。 講述：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形 統(tǒng)計(jì)圖，在這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中， 用整個(gè)圓表示全班學(xué)生人數(shù)，其 它各部分扇形表示各部分?jǐn)?shù)量占 總數(shù)的百分比是多少。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖 中，你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信 息?(學(xué)生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見解)學(xué)生根據(jù)信息同桌互提問題，互答。

4、回顧知識(shí)生成，并通過與條形統(tǒng)計(jì)圖比較，歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。(扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以讀出很多數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)信息。)

5、多媒體投影出示做一做， 如下圖。

(1)學(xué)生自主看圖，說一說， 從圖中得到了哪些有價(jià)值的數(shù) 學(xué)信息?

(2)根據(jù)題意自主計(jì)算，選五 名學(xué)生分別板演五種營養(yǎng)成分各 多少克?

三、解決問題，展示提升

1、多媒體投影出示練習(xí) 二十五第13題，如下圖。 學(xué)生以小組討論形式完成這三 道題。

2、完成后小組選題匯報(bào)。(小 組匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生從板書匯報(bào) 和多媒體投影展示匯報(bào)中任選 一種方式進(jìn)行展示和講述。)

四、總結(jié)概括，拓展應(yīng)用

1、回扣目標(biāo)談話：通過這一 段時(shí)間的學(xué)習(xí)，結(jié)合本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)說一說你覺得你有哪 些收獲?(讓學(xué)生充分發(fā)表見 解)

2、根據(jù)課前收集到的信息，在 組內(nèi)交流，教師可選擇幾個(gè)同 學(xué)的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行 展示。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛 苦和對(duì)自己的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì) 父母、對(duì)家庭的愛。

3、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng) 計(jì)圖，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

板書設(shè)計(jì)：

扇形統(tǒng)計(jì)圖

直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比

教學(xué)后記：

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

接著，我揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。并把對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)分割成幾部分來完成。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖中總數(shù)與各部分?jǐn)?shù)量之間的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中尋找直觀的數(shù)學(xué)信息。

3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)直觀信息互問互答，加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

4、通過與條形統(tǒng)計(jì)圖比較，歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生深刻理解扇形統(tǒng)計(jì)圖。

5、新知生成后，完全放手由學(xué)生自主探究解決問題(做一做和練習(xí)二十五13題)，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。

在教學(xué)中，我切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。