作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
一年級上冊語文高效課堂四篇設計教案及反思篇一
[教學目標]
知識與技能
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
情感態(tài)度與價值觀
提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。
[教學重難點]
讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。
[教學課時]
1課時
教學過程教師批注
一、直接導入，學習對韻歌
1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù);第二句講的是五行;第三句是介紹天地和上下的;第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。
3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。
4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
二、學習生字
1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。
3.識記字形。
(1)識記“一”，教師點撥引導：
設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。(木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。)記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢?(引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。)
(3)識記“三”。(方法同上)
(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎?(教學“四、五”，引導識記)
(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記。
4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。
三、指導書寫
1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。
2.我們已經(jīng)會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎?
3.認識田字格。(課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。)
4.教師在黑板上范寫“上”。(師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。)
5.教學其他生字。(注意先教學筆順，然后再引導書寫。)
6.學生自由練習，師巡視針對指導。
四、小結
1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
2.再讀課文，練習背誦。
《口耳目》教案
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字
1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?
2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學“目”
1、圖文對照，認記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)
(2)借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)
識記字形：學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流
(1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
(2)教師重點指導小老師沒教的字。
(3)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
五、指導書寫
1、認識新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)
(3)學生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學生書寫，評議。
六、布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”?
第二課時
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)
2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
()光()馬樹()節(jié)()
(2)讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
(1)教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)
如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。
(2)學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學生練習。
(3)同法認識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學生描一個，抄一個。
(4)評議。練寫。
三、擴展練習
你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
《天地人》教案
教學目標：
1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)
漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
《天地人》教學建議
一、識字
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。
(1)圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。
(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。
(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生;一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字。“天、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他”帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。
(1)生活語境識字。
本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
(2)比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。
(3)動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。
學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。
二、課文學習
1.朗讀指導。
這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。
由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。
本篇課文內容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
2.理解運用。
在語境中理解運用。“天地人”的教學在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同學嗎?”
引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。
《天地人》教學資源
1.國畫《一望大江開》。
配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來源于《周易說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系。“才”是指本質，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是陰和陽，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。
