人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
中職圓的標準方程說課一等獎篇一
1、教材的地位：解析幾何是通過建立直角坐標系把幾何問題用代數方法解決的學科。圓是同學們已經熟悉的幾何圖形，有許多幾何性質，這些性質在日常生活、生產和科學技術中有著廣泛的應用。圓也是體現數形結合思想的重要素材。推導圓的標準方程需要在直線的學習基礎上進行，基本模式和理論基礎從直線引入。同時和今后的直線與圓等課程有重要聯系。因此本節課具有承前啟后的作用，是本章的關鍵內容。在本單元的地位和作用，結合職一年級學生的特點，我從以下三個角度制定教學目標：
2．教學目標
根據教學大綱和學生已有的認知基礎,我將本節課的教學目標確定如下：
知識目標：經歷圓的標準方程的推導過程，學會點與圓的位置關系的判定方法。
掌握圓的標準方程及其求法；能根據圓心、半徑寫出圓的標準方程。
能力目標：體會用解析法研究幾何問題的.方法，理解數形結合思想。
情感目標：運用圓的相關知識解決實際問題，提高觀察問題、發現問題和解決問題的能力，以及學習數學的熱情和民族自豪感。
3.教學重點、難點及關鍵
我將本課的教學重點、難點確定為：
①重點：掌握圓的標準方程及其推導方法，
②難點：圓的標準方程的應用。
在教法上，主要采用研究性和啟發式教學法。以啟發、引導為主，采用提問啟發的形式，逐步讓學生進行研究性學習。結合圓的定義自己推導圓的標準方程。
讓學生根據教學目標的要求和題目中的已知條件，主動地去分析問題、討論問題、解決問題。例題安排由易至難，采用變式題形式，形變神不便，層層遞進，深入分析。在應用問題的安排上，啟發討論的同時，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。
我所任教的班級是金融一年級，學生已具備了直線的相關知識。學生的基本運算過關，可是主動思考問題能力較薄弱。因此本堂課我主要運用引導、啟發、情感暗示等隱性形式來影響學生，多提供機會讓學生去想、去做，給學生參與教學過程、發現問題、討論問題提供了很好的機會。這不僅讓學生對所學內容留下了深刻的印象，而且能力得到培養，素質得以提高，充分地調動學生學習的熱情，讓學生學會學習，學會探索問題的方法，培養學生的能力。
1、創設情境，激發興趣。
問題一：直線學習過程中已經借助平面直角坐標系體會用代數法研究幾何問題，圓如何用代數法研究？
問題二：在我們現實生活中有許多蘊含圓方程的實例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過本堂課的學習我們就能得到答案。
通過提出這兩個問題，打開學生的原有認知結構，為知識的創新做好了準備；同時打下鋪墊，在我們生活中，有許多實例蘊含著圓方程，設計意圖：數學來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發的關系。讓學生既認識了生活中的數學，又大膽而自然地提出猜想。
2、探索實踐，推導方程。
讓學生觀察幾何畫板畫圓的過程，抽象得出圓的定義。讓學生總結出圓的定義并結合兩點間的距離公式，逐步推導出圓的標準方程。
圓心是c(a,b),半徑是r,求圓的標準方程：
注：當圓心在原點時，圓的標準方程為：
3、實踐應用，鞏固提高。
復習：點p與圓：的位置關系(由點與圓心c(a,b)的距離判定)
(1)點p在圓內，則｜pc｜＜r
(2)點p在圓上，則｜pc｜＝r
(3)點p在圓外，則｜pc｜＞r
設計意圖：從基本入手，熟悉圓的標準方程，以及點與圓位置關系等基本性質。
穿插課堂練習，反復鞏固新知。
1.口答下列各圓的標準方程
（1）圓心在(8，-3),半徑為6 _______________________
（2）圓心在(0, 2)，半徑為 ________________________
（3）圓心在原點，半徑為4 ________________________
2.判斷下列方程是否表示圓，如果是，寫出圓心坐標和半徑，并判斷原點
（0，0）與圓的位置關系。
設計意圖：第一題是直接給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學生口答完成，目的是先讓學生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關系，為后面探究圓的切線問題作準備。
設計意圖：3道變式例題，形變神不變。通過鞏固練習，讓學生自己體會出本堂課的重點求圓標準方程的關鍵條件。
例3如圖為著稱于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑ab(橋孔寬）為37.0m，拱高op=7.2m，如以ab為x軸，線段ab的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。
設計意圖：與情境引入時相呼應，聯系到生活實例，使學生進一步體會圓方程的應用。同時趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結晶，提升學生的民族自豪感。
4、課堂小結，回味無窮。
（1）圓心為c(a,b),半徑為r的圓的標準方程為:
（2）當圓心在原點時,圓的標準方程為:
（3）數形結合的思想方法
5、回家作業，課后鞏固。
練習冊p7.習題7.3(1)/1、2、3、4
6、課后思考，擴展延伸。
1.把圓的標準方程展開后是什么形式?
2.方程:
7、板書設計
中職圓的標準方程說課一等獎篇二
1、教材結構編排：
本節課位于直線方程之后和圓的一般方程之前，學習直線方程為后邊學習圓的方程奠定了基礎，而學好圓的標準方程是為了進一步學習圓的一般方程和切線方程打好基礎，因此在結構上起承上啟下的作用。
2、教學目標
知識目標：
（1）掌握圓的標準方程，并能根據圓的標準方程寫出圓心坐標和半徑、
（2）已知圓心和半徑會寫出圓的標準方程、
能力目標：
（1）培養學生數形結合能力、
（2）培養學生應用數學知識解決實際問題的能力
情感目標：
（1）培養學生主動探究知識，合作交流的意識。
（2）在體驗數學美的過程中激發學生學習的興趣。
3、教學重點
（1）圓的標準方程
（2）已知圓的標準方程會寫出圓的圓心和半徑
（3）已知圓心坐標和半徑會寫出圓的標準方程
4、教學難點
（1）圓的標準方程的推導
（2）圓的標準方程的應用
本節課采用講練結合，啟發式教學
1、 主動探究學習
2、 小組合作學習
1、導入
通過鐘表的圖片讓學生了解鐘表的指針頭運行的軌跡是一個圓，第二個鐘表是讓學生了解圓是一系列的點來構成的，第三個圖是抽象出圓是由動點運行的軌跡有此形成圓的定義。
2、知識銜接
（1）圓的定義，圓上的點具備的特征性質
（2）平面上兩點間的距離公式
通過復習為后邊推導圓的標準方程奠定基礎，降低難度。
3、新課學習
（1）推導圓的標準方程（化解難點）
怎么推出圓的標準方程，為了降低難度，可以把圓看成一個動點，既然是動點，那他的坐標是變化的，就用（x，y）表示，既然是圓上的點就應具備圓的特征性質即|cm|＝r接下來就容易推出圓的標準方程。
（2）圓的標準方程（突出重點）
先分析它的結構，圓心的橫縱坐標及半徑與圓的標準方程之間的關系。為了鞏固這個知識安排兩個練習，練習一是已知圓心坐標及半徑寫出圓的標準方程，練習二是已知圓的標準方程寫出圓的圓心坐標和半徑
（3）為了加強知識的應用，我加了一道用圓的標準方程解決實際問題的例子。這道題也是有難度的，為了降低難度，我給學生建立坐標系，讓學生寫出圓的標準方程，分組討論，最后得出結論。
（4）小結本節的重點知識
（5）根據所學為了加強鞏固，適當的布置作業
正中間是題目圓的標準方程，左邊是圓的標準方程，及確定圓的條件，右邊是例子及演板的地方，這樣設計的目的是醒目，大家一看就知道本節課的重要內容。
中職圓的標準方程說課一等獎篇三
教材分析
圓是學生在初中已初步了解了圓的知識及前面學習了直線方程的基礎上來進一步學習《圓的標準方程》，它既是前面圓的知識的復習延伸，又是后繼學習圓與直線的位置關系奠定了基礎。因此，本節課在本章中起著承上啟下的重要作用。
教學目標
1. 知識與技能：探索并掌握圓的標準方程，能根據方程寫出圓的坐標和圓的半徑。
2. 過程與方法：通過圓的標準方程的學習，掌握求曲線方程的方法，領會數形結合的思想。
3. 情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，感受學習成功的喜悅。
教學重點難點
以及措施
教學重點：圓的標準方程理解及運用
教學難點：根據不同條件，利用待定系數求圓的標準方程。
根據教學內容的特點及高一年級學生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關系，遵循“直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應用知識”的認知過程，設計出包括：觀察、操作、思考、交流等內容的教學流程。并且充分利用現代化信息技術的教學手段提高教學效率。以此使學生獲取知識，給學生獨立操作、合作交流的機會。學法上注重讓學生參與方程的推導過程，努力拓展學生思維的空間，促其在嘗試中發現，討論中明理，合作中成功，讓學生真正體驗知識的形成過程。
學習者分析
高一年級的學生從知識層面上已經掌握了圓的相關性質;從能力層面具備了一定的觀察、分析和數據處理能力，對數學問題有自己個人的看法;從情感層面上學生思維活躍積極性高，但他們數學應用意識和語言表達的能力還有待加強。
教法設計
問題情境引入法 啟發式教學法 講授法
學法指導
自主學習法 討論交流法 練習鞏固法
教學準備
ppt課件 導學案
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景引入
回顧復習
(2分鐘)
1.觀賞生活中有關圓的圖片
2.回顧復習圓的定義，并觀看圓的生成flash動畫。
提問：直線可以用一個方程表示,那么圓可以用一個方程表示嗎?
教師創設情景，引領學生感受圓。
教師提出問題。引導學生思考，引出本節主旨。
學生觀賞圓的圖片和動畫，思考如何表示圓的方程。
生活中的圖片展示，調動學生學習的積極性，讓學生體會到園在日常生活中的廣泛應用
自主學習
(5分鐘)
1.介紹動點軌跡方程的求解步驟：
(1)建系：在圖形中建立適當的坐標系;
(2)設點：用有序實數對(x,y)表示曲 線上任意一點m的坐標;
(3)列式：用坐標表示條件p(m)的方程 ;
(4)化簡：對p(m)方程化簡到最簡形式;
2.學生自主學習圓的方程推導，并完成相應學案內容，
教師介紹求軌跡方程的步驟后，引導學生自學圓的標準方程
自主學習課本中圓的標準方程的推導過程，并完成導學案的內容，并當堂展示。
培養學生自主學習，獲取知識的能力
合作探究(10分鐘)
1.根據圓的標準方程說明確定圓的方程的條件有哪些?
2.點m(x0，y0)與圓(x-a)2+(y-b)2=r2的關系的判斷方法：
(1)點在圓上
(2)點在圓外
(3)點在圓內
教師引導學生分組探討，從旁巡視指導學生在自學和探討中遇到的問題，并鼓勵學生以小組為單位展示探究成果。
學生展開合作性的探討，并陳述自己的研究成果。
通過合作探究和自我的展示，鼓勵學生合作學習的品質
當堂訓練(18分鐘)
1.求下列圓的圓心坐標和半徑
c1: x2+y2=5
c2: (x-3)2+y2=4
c3: x2+(y+1)2=a2(a≠0)
2. 以c(4,-6)為圓心,半徑等于3的圓的標準方程
3. 設圓(x-a)2+(y-b)2=r2
則坐標原點的位置是( )
a.在圓外 b.在圓上
c.在圓內 d.與a的取值有關
4.寫出下列各圓的標準方程(1)圓心在原點,半徑等于5
(2)經過點p(5,1),圓心在點c(6,-2);
(3)以a(2,5),b(0,-1)為直徑的圓.
5.下列方程分別表示什么圖形
(1) x2+y2=0
(2) (x-1)2 =8-(y+2)2
(3) 《圓的標準方程》教學設計-賈偉
6.鞏固提升：已知圓心為c的圓經過點a(1,1)和b(2,-2),且圓心在直線l：x-y+1=0上，求圓c的標準方程并作圖
指導學生就不同條件下給出的圓心和半徑關系，求解圓的標準方程這兩個要素展開訓練。
學生自主開展訓練，并糾正學習中所遇到的問題
鞏固所學知識，并查缺補漏。
回顧小結
(1分鐘)
1.你學到了哪些知識?
2.你掌握了哪些技能?
3.你體會到了哪些數學思想?
采用提問的形式幫助學生回顧和分析本節所學。
學生思考并從知識、技能和思想方法上回顧總結。
培養學生歸納總結能力
作業布置
(1分鐘)
課本87頁習題2-2
a組的第1道題
布置訓練任務
標記并完成相應的任務
檢測學生掌握知識情況。
教學反思
本節教學主要遵循“回-導-學-展-講-練-結”的高效課堂教學模式，遵循學生學習的主體地位，鼓勵學生自主思考和探討。
教學中要積極鼓勵學生多思考總結，在判斷點與圓的位置關系中，要遵從學生個性化的發展思路，鼓勵學生創造性的解決問題。
中職圓的標準方程說課一等獎篇四
1、教材的地位與作用
《圓的標準方程》是在學習《直線與方程》等知識的基礎上對解析幾何進一步深入認識，提高學生運用方程思想、等價轉化思想、數形結合的思想研究解析幾何的能力，為后來進一步學習圓錐曲線奠定基礎。
2、學習重點、難點
學習重點：
圓的標準方程的求法及其應用。
學習難點：
如何運用坐標法研究圓的問題。
1、知識目標：
讓學生理解圓的標準方程的推導，并能正確使用標準方程解決簡單問題。
2、能力目標：
①進一步培養學生用坐標法研究幾何問題的能力;
②使學生加深對數形結合思想和待定系數法的理解;
③通過運用圓的標準方程解決實際問題的學習，培養學生觀察問題、發現問題及分析、解決問題的能力。
3、情感目標：
①培養學生勇于探究問題的能力， 學會在錯誤中反思并獲得學習自信;
②增強學生學習的積極性，提高學習的樂趣。
1、學情分析
學習基礎：學生在初中時對圓有了初步的認識，學生通過必修二的第三章“直線的方程”的學習，對解析法有了初步認識，但是對于解析幾何的解題方法，學生接觸不多;
學習障礙：對同一問題的不同分析方法形成思維的多樣性較弱。
2、教法
學生為主體的探究性學習模式 。
(一)創設情境(引入課題)
畫一畫：分別由兩個學生在黑板上各畫一個圓。
問題1：初中幾何中圓的定義是什么?確定圓的要素有幾個?
問題2：我們如何用坐標法來研究圓呢?(小組交流，學生代表到臺前講述)
(二)深入探究(探究圓的方程，獲得新知)
方法一：坐標法：由兩點間的距離公式，
方法二：圖形變換法;
方法三：向量平移法
(三)應用舉例(鞏固提高)
i.直接應用(內化新知)
例1.寫出圓心為a(2,-3)，半徑長等于5的圓的方程，并判斷點m1(5，-7)，m2(設計意圖：幾何法角度分析點與圓的位置關系：討論圓心離原點的距離d與半徑r的大小;
坐標法角度分析點與圓的位置關系：討論將點的坐標代人方程的式子與ii.靈活應用(提升能力)
例2.已知圓心為c的圓經過點a(1,1)和b(2,-2),且圓心c在直線上，求圓心為c的圓的標準方程。
設計意圖：這是課本中的例3，書中用幾何法直接求得圓心c的坐標和半徑大小，從而得出圓的方程。我們還可以讓學生用坐標法(待定系數法)求圓的方程，在尋求待定系數法的等式時又有多種思考途徑：圓的幾何意義(半徑相等或對稱性);向量的運用(數量積相等或垂直向量內積為零)。
當學生的解法出現得較多時，引導學生歸類：幾何法與待定系數法。
解法歸類后提出要求：書中例2你還有幾種解法，課后小組內進行交流。
(四)反饋訓練(形成方法)
練習:課本p120第4小題：已知△aob的頂點坐標分別是a(4，0)，b(0，3)，o(0，0)，求△aob外接圓的方程。
練習的1，2，3小題課后獨立完成，小組交流。
設計意圖：由初中所學的不共線的三點唯一確定圓升華到可以唯一求得圓的標準方程，進一步鞏固舊知并明確要求得圓的標準方程需要三個條件。
(五)小結反思(拓展引申)
1.課堂小結：
(1)圓心為c(a,b)，半徑為r 的圓的標準方程為：
當圓心在原點時，圓的標準方程為：
(2) 求圓的方程的方法：①待定系數法(坐標法);②幾何法
2.分層作業：
(a)鞏固型作業：課本p120練習1,2，3(獨立完成后組內交流);
課本習題4.1a組2,3.b組1,2.(獨立完成后教師閱
(b)思維拓展：
1.用平面幾何知識證明:三角形三邊中垂線交于一點.
2.已知圓的方程是，求經過圓上一點的切線的方程.
(c)預習:課本4.1.2圓的一般方程.
設計理念：
1.數學課堂是學生學習數學知識、運用數學方法、體會數學思想的過程，教師的責任在于激發學生的主體意識，召喚學生的學習熱情。
2.高效的數學課堂實際上是學生高效學習的一個歷程，教師要善于幫助學習尋求適合的、高效的學習方法。
3.數學學習是一個思維碰撞的過程，教師設計出適合學生的情感體驗節點，努力讓學生心動而神動，營造出師生心靈共振的景象。
設計思路：
圓是學生比較熟悉的曲線，初中平面幾何對圓的基本性質作了比較系統的研究，因此這節課的重點確定為用坐標法研究圓的標準方程及其簡單應用。首先，在已有圓的定義和求軌跡方程的一般步驟的基礎上，引導學生探究獲得圓的方程，然后，利用圓的標準方程由淺入深的解決問題,并通過圓的方程確定的多樣性激活學生思維、激發探究興趣、領悟數學的靈動性。另外，為了培養學生的理性思維，我分別在探究圓的標準方程時和例1中，設計了由特殊到一般的學習思路，培養學生的歸納概括能力。在問題的設計中，我用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強知識間的聯系，培養了學生的創新精神，并且使學生的有效思維量加大，隨時對所學知識和方法產生有意注意，能力與知識的形成相伴而行，這樣的設計不但突出了重點，更使難點的突破水到渠成.
本節課的設計了五個環節，以問題為紐帶，以探究活動為載體，使學生在問題的指引下、把探究活動層層展開、步步深入，充分體現以以學生為主體的指導思想。學生學習知識的過程是學生操作、觀察、發現、分析、解決問題的過程，在解決問題的同時鍛煉思維.提高能力、培養興趣、增強信心。
中職圓的標準方程說課一等獎篇五
《圓的方程》安排在高中數學第二冊(上)第七章第六節.圓作為常見的簡單幾何圖形，在實際生活和生產實踐中有著廣泛的應用.圓的方程屬于解析幾何學的基礎知識，是研究二次曲線的開始，對后續直線與圓的位置關系、圓錐曲線等內容的學習，無論在知識上還是方法上都有著積極的意義，所以本節內容在整個解析幾何中起著承前啟后的作用.
圓的方程是學生在初中學習了圓的概念和基本性質后，又掌握了求曲線方程的一般方法的基礎上進行研究的.但由于學生學習解析幾何的時間還不長、學習程度較淺，且對坐標法的運用還不夠熟練，在學習過程中難免會出現困難.另外學生在探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待加強.
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標：
(1)知識目標：①掌握圓的標準方程;
②會由圓的標準方程寫出圓的半徑和圓心坐標，能根據條件寫出圓的標準方程;
③利用圓的標準方程解決簡單的實際問題.
(2)能力目標：①進一步培養學生用代數方法研究幾何問題的能力;
②加深對數形結合思想的理解和加強對待定系數法的運用;
③增強學生用數學的意識.
(3)情感目標：①培養學生主動探究知識、合作交流的意識;
②在體驗數學美的過程中激發學生的學習興趣.
根據以上對教材、教學目標及學情的分析，我確定如下的教學重點和難點：
(1)重點:圓的標準方程的求法及其應用.
(2)難點：①會根據不同的已知條件求圓的標準方程;
②選擇恰當的坐標系解決與圓有關的實際問題.
