人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
教學隨筆我的教育教學隨筆篇一
《離騷》對于高一的學生來說，算得上是一篇難懂的文章，字詞的理解上有難度，歷史背景的了解上有難度，文意內容的理解上有難度，所以教師在處理這樣一篇有“難度”教學文章時，要想辦法把這樣的文章往容易處教、往可理解處教，不然只會打消高一新學生學習語文的積極性。如何把這樣的文章往容易處教，各個老師可能有不同的做法，我的做法是，“以形式的變化帶動對內容理解的興趣，以開放的態度包容不同的解讀”。
首先，結合課下的注釋，讓學生自主閱讀、翻譯《離騷》，或兩個人，或四個人一組，借助工具書、配套練習，疏通文意，記下自己的問題、疑惑。如果在課上的話，要有二十分鐘的時間，課下的話就當作預習的內容上課抽查情況。
其次，解決問題，解答疑惑。根據兩個班級的回答情況來看，很多同學還是在字詞翻譯的時候有不少內容理解的疑惑，也就是說在自主翻譯“言”的同時，還是會不自主地想到“文”的問題。教師可以趁此用“言”來串通文的理解。如果有學生能提出疏通全文的問題或理解全文的關鍵句的理解，那是最好，沒有的話，教師就要變化形式，來調動學生的探究興趣。
再次，借助學術研究，變化教學形式。聞一多在研究《離騷》的時候，提出了幾個觀點。比如，他建議把“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝？”放到“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”一句之下。我進行了教學內容的轉化，就跟學生說，《離騷》選文的后兩段文字，由于在出土的時候竹簡散落、凌亂，文字混淆了，請同學們按照對文意的理解來重新排一排課文，看看怎樣更能表現文章的文意和內容。這一個小小的教學形式變化，調動了課堂上學習的氣氛，很多同學都想試試自己的考古角色，并嘗試著說出自己這樣排列的理由。課堂內容活躍了，難度的文章自然就慢慢生動了。
當然，很多學生會有非常稀奇古怪的理解或解讀，甚至有些會是錯誤，但我覺著要鼓勵這種解讀，而不是不斷地糾正，可以在班級分成各種考古學派，彼此爭鳴，相互指出問題，不斷地修正，不斷地提出自己合理的、修正的看法。教師用寬容的態度來對待不同學生的不同解讀，比如有的同學會對有些詞匯理解偏頗，把“荃”“美人”“乘騏驥”等理解成各種具體的或偏斜的東西，老師都可以讓其不斷地說出理由，不斷地排列自己的句子。直到，有更為合理的解說。
在《離騷》主旨的理解上，教師也可以放棄進行簡單概括的段意模式，進行先入為主式的解讀。比如，這篇文章就是表現了屈原忠君愛國的高尚情懷，這幾段文字是如何表現他的主題的，讓學生自己找出依據和理由來。把有難度的內容簡單化，把枯燥的翻譯興趣化，這樣就有助于這類文章的教學的開展，也不至于使學生在高一就對文言文的學習有畏懼之情。
教學隨筆我的教育教學隨筆篇二
時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學有4年了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此機會和大家分享一下。
一、利用游戲比賽形式培養健康心態
游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二;不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
二、培養善于接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節情緒的能力。
三、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。
四、 采用“運動處方”教學方式
教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習 的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。
教學隨筆我的教育教學隨筆篇三
這天是托班孩子入園的第一天，午睡時辰辰（盧彥辰）哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時我突然發現外面的板凳上有一只玩物小狗，必須是小朋友散步時落下的。我借機說：“你看，這是誰啊？哦！看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧。”我順勢的坐在板凳上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地搖著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進入夢鄉了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進入夢鄉。
其實，對于剛入托班的孩子來說，教育要循序漸進，根據不同孩子的特點針對的采取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。
今年我帶的是豆豆班（托班），這些孩子在幼兒園里養成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規培養不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質量。所以常規培養是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有帶給生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。
首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。
其次，同伴之間的榜樣。“瞧！賴家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。
要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學習過程。讓我們期盼孩子們更好的表現吧！
教學隨筆我的教育教學隨筆篇四
《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學們對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。
接著我通過引導學生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理？” 通過師生共同研討使學生加深對課文內容的理解，領悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。
2.指導朗讀這一環節的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠，應引導學生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。
3.在上課時，研究和探討環節氣氛不夠活躍,和對課文內容的升華環節做的不夠。
總之，通過這節課的教學，我發現自己在課堂教學的經驗上，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強學習，努力提高，使自己的教育教學水平不斷有新的進步!
教學隨筆我的教育教學隨筆篇五
從事小學語文教學十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達。孩子們的生活體驗哪去了？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問題。
1、讓學生一吐為快
從實際的教學中我發現，每個語文園地后面的命題作文是學生最頭疼的習作，孩子們沒有親身的體驗，生編硬造，實在是缺乏真情實感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節期間我們學校組織學生進行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場面簡直就是炸開了鍋。我把整個的場面用相機記錄了下來 再放給孩子們看，這樣的習作立刻變得生動起來，學生心中有話不吐不快呀！精彩的場景學生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創造抒發真情實感的機會。
2、欣賞是說真話的孩子
鈴的聲音，所以上語文課時不會感到累的。她發火的時候臉板起來，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因為我知道她這樣子是裝出來的，她其實是一個很溫柔的人。”我在班里朗讀了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實而美好的東西。鼓勵孩子說真話，欣賞孩子的實話實說，更能激發孩子的寫作靈性。
1、放大孩子的“閃光點”
在批改孩子們的作文時，我們往往第一眼看到的是孩子的習作缺點。因為我們是站在成人的高度，去看待孩子們的作文，因此會忽略孩子作文中小小的“閃光點”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來期待老師的評價。我們對孩子作文的評價直接關系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點不斷激勵，讓孩子看到自己的價值，從而增添寫作的信心。批改作文時用紅筆圈出一個好詞，畫出一個好句再加以贊美的語言，或者說在其他學生面前進行表揚，用心去擦亮孩子的“閃光點”，讓每一個孩子覺得自己也有“經典”，習作的世界中有了自己更精彩。
2、消融殘缺點
在擦亮孩子優點的同時，再根據實際情況，向學生說明不足之處，使其與“閃光點”形成對比，用閃光點的光芒來照亮自己的殘缺點，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學生自信的基礎上達到進步的目的。學生首先感到自己得到肯定，對自己的不足也就重視起來了，在快樂中彌補著自己的不足。天長日久，學生的筆下就會生出靈性的花朵。
教學隨筆我的教育教學隨筆篇六
說起兒歌，不管是作為幼兒老師，還是作為幼兒家長，都對這個不陌生。在幼兒園里，不管是哪方面，都會一大堆的兒歌可以使用。例如上學有上學的兒歌，吃飯有吃飯的兒歌，洗手洗臉刷牙也有相應的兒歌，當然，還有一些純粹是文學性質的兒歌。
現在，我也成為了一名幼兒老師，面對一群活潑調皮，天真可愛的小朋友們，我終于明白兒歌在我們教學中的重要性。
大道理我是說不上來，但是，兒歌的朗朗上口，和小朋友對兒歌的接受程度，比直接教學的接受程度要高這方面來說，兒歌在教學中起了很大的作用。
從孩子的行為習慣的培養來看，兒歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告訴小朋友要刷牙，可能大多小朋友并不當回事。但是，如果交給小朋友一首簡單上口好聽的刷牙歌，那么，也不知道他們是因為兒歌的趣味性，還是因為什么，但是，總之，能夠刷牙的小朋友人數是增多了的。
所以，多創作一些好習慣兒歌，多教小朋友一些兒歌，慢慢的，你會看到他們會像你希望的方向變化。
教學隨筆我的教育教學隨筆篇七
記得剛參加工作的時候，我不明白怎樣上課，就比著優質教案設計的去上。可是人家設計的一課時的資料，我一課時上不了，有時甚至兩課時也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時會訓斥那些不遵守紀律、不好好聽課的孩子，責怪他們耽誤了教學進程，影響了教學效果。
之后，我發現那些優質教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導學生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設計的時間表演完的。平時要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學生配合得天衣無縫，那簡直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學生恐怕更是如此，一篇文章不讀個三五遍，七八十來遍是讀不出個所以然的。大師說：“課背會了，再去備課。”我們即使背不會，但在課前帶領孩子們不一樣形式地讀，讀準每個字的字音，明白每個詞語的意思，讀通順每一個句子，就會“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領孩子讀書讀書再讀書，自覺養成課前預習的好習慣。
認識到這以后，我不再照著《優秀教學設計》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語言更加精煉，我一句句地把課堂上要說的原話寫出來。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學設計里汲取精華。這個工作量大得驚人，在學校的辦公時間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個活帶回了家。
有一次，我聽一位優秀的同事說她去鄉下上公開課。有的學生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設計好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會怎樣評價，會說這節課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認識到一節好課，不是按照自我預先設計的流程去走，要根據孩子的實際情景及時調整進度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時間，孩子已經掌握的地方，我們就沒必要再浪費時間。這就要及時捕捉課堂生成，隨機應變。
再之后，當我拐回頭再教一輪學生，需要再寫一遍教案的時候，就粗略地摘錄《優秀教案》，反正我也不會按照上頭抄的去上。有一次，孫校長私下找我談話，她說：“你的教案寫得太簡了，僅有大框框，有的一頁就是一課時，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實前后的變化太大了。應當引起重視，就是抄教案也得抄得詳細點。正好還能夠把寫教案當成練字，把字寫得更好看些。
這么多年，我曾上出過部優級的課，也曾在市教學大賽中榮獲過一等獎。應當說我的教學基本功還算是扎實的，可是我們班的學生成績總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語文教學大賽，學校請崔征校長過來給我指導課。崔校長在我上完課后問學生：“同學們，你們上了這節課學到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當時僅有幾個孩子舉起手。崔校長在接下來的點評中就說：“一這節課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學生學得怎樣樣，學生學會了沒有學會了多少”崔校長的這一番話，讓我感受到我的教學是以我為中心的，還是在走自我的教學流程，是華而不實的、如蜻蜓點水般浮躁，沒有抓住語言文字訓練給學生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語文的工具性。
之后，我看到了一位很優秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點點，批注得密密麻麻。再看看我用過的書，整個一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機應變嗎顯然沒有，有時候會突然怕讀錯某個字音，而需要現查;有時候會突然想不起某個字怎樣寫，還得讓學生當我的教師;有時候會突然因為一道題卡殼，而不明白如何解答……不但不能應變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語言干巴得可憐。我真的認真備課了嗎或者說除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質嗎老話說：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實實地在書上圈點批注吧。
此刻，我會隨手拿出手機拍下來那些精彩的瞬間，等寫教學反思、教研論文的時候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語文書，還讀專業書籍，讀兒童文學，讀修身養性的書……沒有時間讀紙質書的時候，我就去聽書，聽各種各樣的節目。讀萬卷書，行萬里路，讓我的人生更加豐盈。
突然想起于永正教師說過的話：“年少的時候不會上課，等會上課的時候卻老了。”是呀，這一切我似乎領悟得也太晚了。又想起他說的“我是用一生的時間在備課。”正所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，沒有誰能隨隨便便成功。一位教師走過的路，看過的書，閱過的人都將融入于自我的教學中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學，好好育人。
