作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初三上冊語文教案電子版篇一

1、明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。

2、激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。

3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學重點】

培養學生的創新能力。

【教學難點】

議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學方法】

自主學習、合作探究與講練結合

【課前準備】

1、預習課文，掌握頁__釋，思考課后“探究？練習”中的問題。

2、三個回形針，一張卡通紙。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：（出示圖片）你在圖中看到了什么？

設問：1+1=？

學生自由發言，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

一個李白+一壺酒”=詩百篇

我們只要調整一下思維模式，就會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。

二、自讀感知，整體把握

1、羅迦？費？因格及其作品簡介

羅迦？費？因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。

2、明確學習目標：

知識目標：

學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，

進而復習舉例論證方法。

能力目標：

提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力

情感態度價值觀：

認識創造性思維的重要，

在生活中有意識的開發自己的創新能力。

3、檢查預習

汲取（jí）吸取。汲，從下往上打水。

根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖。

鍥而不舍（qiè）刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。

不言而喻（yù）不用說就可以明白。

持之以恒（héng）有恒心地堅持下去。

三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

（1）、“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”為什么？

（2）、“尋求第二種答案”的途徑？

（3）、創造性思維有哪些必需的要素？

（4）、發揮創造力的關鍵是什么？你有這方面的經驗嗎？

（5）、找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

（6）、區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么？

教師點撥：

⑴只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造

⑵有賴于創造性的思維

⑶①學識淵博，精通各種知識

②有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運用知識。

⑸列舉約翰？古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭？布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

⑹主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。

四、文章小結

論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人？

論證過程：

事物的正確答案不止一個——確立創造性思維方式——擁有創造性思維必需的要素

——堅信人人都有創造力——創造性人才必備的條件

五、擴展練習：

1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。

貝多芬：

他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續著音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

莎士比亞：

英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風__者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞。”

偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”

中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

愛因斯坦：

20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方？它周圍有什么東西推動它？

愛因斯坦是人類歷創造性才智的人物之一、他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論、

他是量子理論的主要創建者之一、他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻、（其余略。）

2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那么怎樣才富有創造性思維呢？談談你的理解。

3、發揮你的創造力：

兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？

六、布置作業：

1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦？費？因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）

2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

板書設計：

教學反思：

1、本課時以創造性思維為核心，從情感態度價值觀目標著手，激發學生的興趣，建立“我具有創造性思維”的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。

2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。

3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就由學生來介紹，既有利于發掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創造性。“你有過這方面的經驗嗎？”“如何成為一個有創造力的人？”引導學生談自己的經歷與感受，有助于學生深入理解創造性思維。

4、補充了很多創造性思維的事例，幫助學生理解并聯系自身。

5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。

初三上冊語文教案電子版篇二

學習目標：

1.理清文章脈絡，復述故事情節。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質。

4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質。

教學過程：

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學指導(一)——預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(yè) 綸巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tuí) 存恤(__ù)

殆盡(dài) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現在曹操已經擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330-約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么?

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士;諸葛亮滿腹經綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2-3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰”等細節描寫;第四段中“在莊中共宿一宵”等情節。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢?

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的?

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”，態度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發呢?

【交流】①我們對人一定要誠心誠意;②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣;③要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關影視作品。

初三上冊語文教案電子版篇三

課前準備：

1、分四人一組，各組發白紙一張，選定組長為本組的中心發言人。

2、3個回形針，一張卡通信紙。

3、課前預習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內容等。

4、準備大作本。

教學目的

1、學習做一個富有創造性的人。

2、理解本文的中心論點和分論點。

3、理解并運用事實論據。

4、幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系，鼓勵學生端正態度，積極投身到創新的洪流中去。

重點難點

1、重點：理解本文的中心論點和分論點。

2、難點：理解并運用事實論據。

教學過程：

一、導入：

播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學打下情感基礎。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

師：有3個學生回答了不同的答案。看來生活中事物的標準答案不止一個。

真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側成峰，遠近高低各不同！

所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。

二、整體感知

請用你喜歡的方式讀課文，思考：

1、作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？

2、“用浪線劃出引起你思考的警句，并結合自己談談會。”

請組長把小組的共同見解作好記錄。

學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。

二、交流見解

第一題

指導回答問題的思路：問題———觀點———論證方式

問題一：創造性思維又有哪些必需的要素呢？

（觀點1、淵博的學識2、有探求新事物、活用知識的態度和意識3、持之以恒地進行各種嘗試的毅力）

事實論據：約翰？古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭？布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學方面設例。

問題二：創造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？

（觀點411、任何人都有創造力，創造的意識在自己的思想里。

2、即使是偉大的科學家、發明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。

3、區別一個人是否擁有創造力，主要根據之一是：擁有創造力的人留意自己的細小的想法。）

事實論據：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。

第二題

交流引起你思考的警句，并結合自己談談會。

教師總結：做一個富有創造性的人

1、經常保持好奇心，不斷積累知識；

2、不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；

3、一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發展下去。

三、創造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養自己的創造力，下面我們就動一動手，來發揮一下自己的創造才能。）

材料：

3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。

（夾書、書簽、釣魚鉤、__的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）

目的：

1、培養學生的創新意識

2、使學生明白事物的正確答案不止一個

四、本文寫法上值得我們學習的地方

目的：反思學習過程，學有所得

v1、充分運用了事實論據和道理論據，有力的證明了論點——————事實是證明論點的最有力的武器。

v2、引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢———————議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務

五、寫作實踐

下面就請同學們以課文創造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據和道理論據以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。

學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。

六、奇思妙想（作為機動內容———時間多，當堂交流，時間少，作為作業）

說一說自己想發明創造什么？你準備怎么去努力實現你的發明創造。

初三上冊語文教案電子版篇四

教學目標：

1、知識與技能

（1）了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

（2）認識資本主義社會人與人之間的金錢關系。

（3）培養學生對文學作品創造性閱讀和評價的能力。

2、過程與方法

（1）創設情境，引導學生對文學作品創新閱讀、深入體驗。

（2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。

3、情感、態度與價值觀

認識文中資本主義社會人與人之間的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。

教學重點難點：

了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

教學對象分析：

現在，學生由于課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。

二、準備應聘

將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。

三、招聘演員

１、自我介紹

考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。

例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風云，一次商戰中，我殘敗！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！

2、表演技巧

演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。

3、最終裁定

全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。

四、準備演出

應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？

五、購買門票

按照交短文的先后順序排好座位。

六、檢查門票

各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。

七、正式演出

各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。

八、評價小結

1、學生對整個活動過程或某一環節做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環節學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。

2、學生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。

九、分析主題

學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。

十、教師小結

今天，同學們整節課完全沉浸在享受勞動和創造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環節大大激發了各小組的創作熱情。評價小結環節又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環節更使我們對課文有了深入而全新的理解。

初三上冊語文教案電子版篇五

【教學目標】

1、知識與技能：

分析小說人物形象，探究小說的主題。

2、過程與方法：

采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。

3、情感態度與價值觀：

幫助學生樹立正確的人生觀和價值。

【教學重點】

把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。

【教學難點】

多角度探究小說的主題。

【教學方法】

開放性與啟發誘導式。

【學習方法】

自主、合作、探究

【教學過程】

一、復習導入，猜測質疑

1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。

2、體會文中兩處環境描寫的作用。

3、導入：概括你閱讀小說的以有知識，你認為本節課我們應該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?

二、梳理問題，分析小說人物形象

學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

菲利普夫婦：自私、虛偽……

于勒：生活貧困、狼狽不堪

“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕

菲利普夫婦對于勒的前后不同的態度說明了什么?

三、探究小說主題

資本主義社會人與人之間的金錢關系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關系。

四、拓展延伸

設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)

1、教師根據課文內容出一則上聯“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據課文內容對出一則下聯。

2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學生嘗試即興創作并表演課本劇。

五、布置作業

1、選作題：

請學生展開合理的聯想和想象，接著續寫小說的結尾。

(激發學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創造性的發揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)

2、必做題：

要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。

(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的'藝術魅力。)