確定目標是置頂工作方案的重要環節。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師能力提升方案篇一

1、促進教師努力鉆研教學業務，進一步提高我校教師的教學基本功和專業水平，提高課堂教學效率。

2、通過活動，為教師搭建相互學習、交流的平臺，展示我校教師的風采，進一步檢驗和鍛煉中、青年教師，為區級復賽、市級決賽做準備。

組長：

副組長：

成員：、各學科教研組長

1、參評對象：語文、數學、英語任課教師及班主任；

2、參賽內容：

（2）班級管理：即興命題演講。

3、評委：教務處人員及教研組分管領導或外校骨干人員。

1、按教育局文件要求，語文、數學、英語學科競技活動與班主任競技活動不能兼報，班主任必須為現任班主任。

2、競技活動分為青年組、中老年組；20xx年12月31日后出生的為青年組，以居民身份證為準。

3、參賽教師務必高度重視，提高認識，無特殊情況均需參加此次評比活動，縣區級獲獎占參加初賽教師總數的30％。

4、所有參賽教師必須按學校統一安排的日期、節次上課,參賽教師同課異構，學科教師賽后將教學設計交給評委（教學設計用紙由教務處提供）。

5、參賽教師要運用多媒體輔助教學，板書要美觀實用。

6、評委打分做到公平、公開、公正，評價標準參照“贛榆區中小學高效課堂教學評議用表”。所有評委及參賽選手在聽課期間將課調好，不得出現空課現象。

1、學校成立評選小組，由評委打分計獎；參賽學科教師最終得分=課堂教學得分×90％+學科特色項目得分×10％，班主任班級管理最終得分以即興命題演講得分為準。

2、此次評選出一、二等獎人數各占學科青年組、中老年組、班主任參賽人數的30％、70％；對獲獎者，學校編制簡報存檔，并給予獎勵。

活動時間暫定為本學期第9、10周，具體活動安排另行通知。

20xx年10月13日

附：

1、語文經典課文誦讀評分標準。

2、數學學科徒手作圖評分標準。

3、英語學科課文誦讀（中老年組）、英語歌曲演唱（青年組）評分標準。

4、即興命題演講評分標準。

教師能力提升方案篇二

我參加了信息技術應用能力培訓學習。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的進步，我制定了一套研修方案。

3、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

1、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

2、反思提升

利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。

利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。

利用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

3、積極學習

1、每天利用12小時登陸網絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業。

2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。

3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

4、多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

研修目標

1、通過學習信息技術實現對“打造高效課堂，構建新型師生關系”校本研究的技術支持。

2、通過研讀學習方式的轉變案例，實現對“打造高效課堂，構建新型師生關系”校本研究的理論支撐。

3、通過對身邊師德故事的學習以及自我的反思實現對“打造高效課堂，構建新型師生關系”校本研究的情感支撐。

學習內容

2、研讀學習方式轉變的案例，主要學習合作探究學習、小組學習、課外學習。

3、學習身邊的師德故事，主要學習媒體宣傳的典型的師德故事以及學校真實發生的師德故事。

實施計劃

2、積極參加坊內探究活動，討論分析校本研修課題。

3、按時記錄自主學習心得做好積累。

4、寫一篇論文對研修成果進行總結，分享成果

預期成果

1、自覺轉變教學方式，增強對教師職業的自我情感認識。

2、能夠掌握打造高效課堂，構建新型師生關系的基本策略。

3、寫一篇研修成果論文。

本次國培計劃，很榮幸能夠和大家一起在研修二班進行學習，真正能夠從信息技術培訓中學到知識，為了能夠讓培訓落到實處，讓自己真正的學到知識，特此制定本次研修計劃。

在培訓前，認真閱讀關于培訓的要求，遵從領導安排，按時入班報道，從思想上嚴格要求自己，讓自己做好培訓的`各項準備工作。

在培訓中，通過對信息技術研修培訓與學習，能讓我深刻意識到在現代化的教學手段中，學習信息技術的必要性與重要性，在實際的教學生活中，我的信息技術水平還需要提高，在本次的國培中，我一定會認真學習，將信息技術與教學生活相結合，用信息技術改變我的教學方式，真正的讓信息技術改變教學生活。在培訓后，及時總結，讓自己真正的能夠從研修中學到知識，并多和他人進行交流，取長補短，讓自己通過培訓受益。

通過此次培訓，能夠將學到的知識運用到教學中，并且在教學的過程中，有效使用小組合作、教師有效指導與學生自主學習相結合的教學方式，培養學生的自主合作探究精神，有效的改變學生的傳統學習方式，化被動學習為主動學習，全面培養學生，發展學生的綜合素質。

教師能力提升方案篇三

以提升市民文明素質為目標，以選樹典型、正面引導為主要內容的教育活動和道德領域突出問題為主要內容的整治活動為重點，力爭在交通不文明行為治理、公共場所不文明行為治理、網上不文明行為治理、食品行業誠信經營、窗口行業服務質量提升五個方面取得新成效，鞏固街道“自治區文明單位”創建成果，確保我市蟬聯“全國文明城市”榮譽稱號。

公共場所不文明行為治理

對公共場所隨意丟棄垃圾、隨地吐痰等現象進行治理，增強市民自覺保護環境衛生的意識。

對社區居民房前屋后隨意丟棄垃圾問題，發揮小區物業、環衛、居委會、樓棟長、單元長作用，形成物業環衛勸導與監管，居委會總體協調，樓棟長、單元長逐戶宣傳，遏制隨意丟棄垃圾的現象。組織志愿者對隨意丟棄垃圾行為進行巡查、監督、勸導。

責任部門：城管辦、社區建設辦、各社區

1．加強領導，明確責任。各責任部門和社區要將文明素質提升工程作為“一把手”工程，結合五個項目20xx年工程進展情況，制定20xx年工作方案、運行大表及長效管理辦法。每月25日前向街道黨群辦報送月度工作總結及圖片。

2．建立機制，定期考核。黨群辦要對每項工作進展情況進行督查考核、每季度向區委宣傳部匯報。

3．重在基層，全民參與。廣泛開展主題突出、參與面廣的公民道德實踐活動，調動廣大市民的積極性、主動性。鼓勵市民、外來務工人員爭做文明市民、爭當道德模范。

4．強化宣傳，全面報道。啟動“做文明有禮的人”主題教育宣講活動，力求覆蓋到街道市民及外來務工、經商人員。

教師能力提升方案篇四

教師素質能力提升當今社會科技變化日新月異，人類所創造的科學文化知識的總量是極大的。教師作為科學文化知識的傳播者，他只靠在學校學習時學得的知識是遠不夠的，他還必須在教育實踐中提高自身能力素質，以豐富自己，提高自己，這樣才能更好地完成自己的歷史使命。一當代教師應提高自身的能力素質（1）教師在社會發展中的地位和作用決定了當代教師應注重提高自身的能力素質教師是人類文化和科學知識的傳播者。人類在長期的社會實踐中積累了豐富的生產和生活經驗創造了燦爛的科學文化，留下了寶貴的精神財富，包括科學文化知識、文學藝術以及社會科學等。人類在繼承和發展前人所創造的知識財富中，正是教師不斷地擔負著承先啟后的傳遞任務。他們將自己繼承的東西無私地傳給下一代，才使得人類文化得以延續和發展。在當今社會，科學文化進步日新月異，如何更好的向年輕一代傳播科學文化知識及間接經驗，教師的作用越顯重要，教師提高自身能力素質就越顯必要。在我國，教師起鞏固和發展社會政治經濟制度的作用，教師也是社會主義精神文明建設的主力軍。教師雖不直接參加物質生產，但由于他們具有較高的政治、文化素質以及較穩定的心理品質和廣泛的社會聯系，可以通過培養人，提高勞動者的科學文化素質，使勞動者具有現代生產條件下的熟練的勞動能力，從而對社會經濟發展起積極作用；通過培養人，提高勞動者的文化素質，從而起到推動社會進步，促進社會主義精神文明建設的作用。在我國，教師還起到全面推進素質教育塑造年輕一代心靈的作用，同時，提高能力素質也是時代的要求。中共中央、國務院〈〈關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定〉〉指出：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初露端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力形成中處于基礎地位，國力強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對培養和選拔我國二十一世紀的一代新人提出了更迫切的要求。”全面推進素質教育，是培養二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人的重要途徑。在塑造年輕一代的過程中，教師自身的能力素質是關系到這一使命能否順利完成的重要保證，這就要求教師提高自身能力素質，以避免被時代的潮流淘汰。（2）教師提高自身能力素質是教育本質屬性的內在要求教育在社會發展中與其它社會現象發生相互作用，并形成自己多方面的功能。教育的育人功能是教育本質屬性的表現形式，是教育其它功能得以發揮的基礎。教育是按照社會的需要來培養人的，教師自然屬于這個“人”的范疇，應該受到“培養”。從現實情況來看，當今社會科學技術進步日新月異，新的知識層出不窮，教師作為科學文化知識的傳播者，他所掌握的現有的科學文化知識與社會需要之間產生了一個矛盾，該矛盾會因教師是否發揮主觀能動性提高自身能力素質而消失或更加突出。這就要求教師應提高自身能力素質，實現自身全面發展。（3）教師提高自身能力素質,是構建和諧校園的重要方面和諧校園的一個重要表現是師生關系融洽，學術氛圍濃厚。營造一個學術氛圍濃厚的環境，教師應起到帶頭作用，教師能否參與學術研究，與能力素質有直接關系。(4) 提高自身能力素質是教師完成職業任務的基礎教師要“傳道、授業、解惑”，要"言傳身教"，就必須具有豐富的學識和高尚的道德修養、掌握教育和科學技術。如果他只靠在校學習時學得的知識去完成這項工作是遠遠不夠的，他只有不斷學習，提高自己，在具備了比較扎實的專業基礎知識上，才能徹底理解教材，深入地講解教材，不斷地向學生知識的廣度和深度進軍，做一個受學生歡迎的好老師。

(5) 現實中,在一部分教師隊伍中,有提高他們能力素質的必要在我國的教師隊伍中,他們中的絕大多數具有較高的能力素質,他們熱愛教育事業,把自己一生奉獻給了教師這一光榮工作.但仍有少數的人,他們的奉獻精神不強,職業素養不高,還有待進一步提高.二教師提高自身能力素質 (一) 發揚中國傳統教師風尚,樹立為教育事業獻身的崇高理想中國傳統教師在“傳道、授業、解惑”的過程中,他們是無私的,"學而不厭,誨人不倦","士不可弘毅,任重而道遠,仁以為己任,不亦重乎,死而后己,不亦遠乎"(論語*泰伯).文化傳統使教師在幾群關系中有一種強烈的推動社會發展的歷史使命感.中國教師能以"天下為己任",倡天下大利,"培育國家棟梁","不誤人子弟",對國家和民族有較強的社會從屬感,這些都是中國傳統教師的風尚,也是當代教師應弘揚的,是教師職業素養的重要表現.在當代中國,教師隊伍已被寄予了厚望.培養適應二十一世紀現代化建設的社會主義新人,一支熱愛社會主義祖國,忠誠于人民教育事業的教師隊伍是其基本保證.當代教師應把握歷史潮流,根據祖國和人民教育事業的需要,積極地無私地投入到人民的教育戰線上,實現自己的人生價值. (二) 注重加強教育理論研究,不斷提高自身科研能力教學活動不是簡單的"言傳身教","既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也"(學記).可見教師要懂得教育規律,掌握教育理論.蘇霍姆林斯基認為如不掌握教育理論知識,教師在教育教學工作中就會像在黑夜里走路一樣."他精通他所教的科目據以建立的那門科學,熱愛那門科學,并了解它的發展狀況-----最新的發現,正在進行的研究以及最近取得的成果.除此而外,本人若能熱心于本門科學正在探討的問題,并且具備進行獨立研究的能力,這樣的教師應成為學校的驕傲"(1).我們應了解教育工作的原理和學生身心發展的規律,同時用來指導教育實踐,以提高教育質量.注重加強對專業知識及專業以外相關知識的研究."教師的專業基礎是所任教學科知識體系中最基本的理論知識,是現代教師合理知識結構大廈的基礎,是教師完成教學任務的前提條件"(2).專業外的學科知識是對專業知識很好的補充.加強對這兩方面相關知識的科學研究是教師自身不斷學習,探索,進步的主要途徑,是對教學活動的補充,是教育工作的重要組成部分. (三) 注重加強對教師其他專業能力的提高教師的專業能力是區分其他能力的餓重要方面,是教師特有的完成職業任務的能力,除科研能力外,它主要包括教學能力,組織管理能力等.他們在同科研能力具體運用時是綜合出現的.教師從事的最直接的活動是教學,因此,教學能力是教師能力的重要方面,同時,它的內容也是最豐富的,與課堂教學直接相關的能力都是它的范疇.作為一名教師,具備一定的組織管理能力是必要的餓，不可或缺的,這是教師能力的重要體現.對專業能力的提高,是有效地提高自身能力素質的重要途徑. (四) 發揮自身的典范,楷模作用 "師者,人之模范",(揚雄:法言*學行),"行可以為表儀者,人師也"(韓嬰:韓詩外傳),"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從"(論語*子路).教師的自身行為可以"使誠明者達,昏愚者勵,而頑傲者革".我國教師歷來就重視自身的典范,楷模作用對受教育者身心的影響,這是因為:青年學生在智力,情感方面尚不成熟,他們的行為具有很強的模仿性,教師的餓人格,情感,意識,世界觀對學生起著直接的影響和熏陶作用."教師本人是學校里最重要的師表,是最直觀的最有效益的模范,是學生最活生生的榜樣."(3)唐代教育家韓愈提出教師應"以身立教",認為這樣的教師才會"其身亡而教存";陶行知是"人民教師的杰出典范",提倡"教師應以身作則","以教人者教己".教師以身作則,為人師表,是教師職業素養的重要方面. (五)搞好師生關系良好的師生關系的建立實施教育實現培養目標的重要條件,是社會主義新型師生關系的集中體現.搞好師生關系,一方面有利于教師對學生的了解,有利于幫助教師對教學規律的更好認識,從而能夠更好的開展教學活動;另一方面,師生關系融洽,可以縮短師生空間上,感情上的距離,使學生易于接受老師的教育,從而對學生產生積極的影響.在我國歷史上,有名的學術大師都注重搞好師生關系:孔子的'不恥下問'就收到這種效果;各書院"師生關系融洽,感情甚篤"(4).搞好師生關系是教師能力素養的重要體現.三在教師提高自身能力素質的過程中,學校和社會應發揮好自己的作用辨證唯物主義認為:事物的餓發展變化是內外因共同作用的結果.在教師提高自身能力素質的過程中,除了教師應積極發揮主觀能動性,積極參與外,學校和社會也應發揮自身作用,為這一大計的實施創造良好的條件. (一) 學校應注重提高自己教師隊伍的能力素質,積極營造良好的學術氛圍.對任何一所學校來說,教師的能力素質直接關系到學校的教學成果.具有較高能力素質的教師隊伍對學校來說無疑是必要的,學校應注重對教師能力素質的餓培養和考察.積極營造良好的學術氛圍,使教師能很好感受學術的重要性,從而注重加強在這方面的提高;同時,學校還應建立良好機制,注重加強對教師這方面的考察. (二) 尊重教師,提高教師的餓社會地位和物質待遇教師是人類文明的傳播者,沒有教師,便沒有一代更比一代的餓人才大軍,""人民教師,無尚光榮""(李鐵映1993年1月為北京市教師的題辭).因此,""不但學生應尊重教師,整個社會都應尊重教師"".(5)要提高他們的社會地位和物質待遇,切實保障他們的合法權益,又尤其是經濟不發達地區.在經濟不發達地區,""廣大中青年教師的貢獻感與所取報酬的偏低感的沖突""(6)越來越明顯,社會則應解決這一現實問題,以鼓勵教師,讓他們能安心工作.與此同時,社會應建立有效機制,注重對教師能力素質的考察. (三) 辦好師范教育教師能力素質的培養首先是在師范院校中接受并形成的,其次才是在教育實踐工作中逐步提高的.師范院校是培養教師的搖籃,教師的能力素質是區別于其它能力素質的重要方面,是進行教育工作的基礎.師范院校在培養教師方面應強化其師范性,注重培養教師的專業能力,為社會培養合格教師隊伍做好本職工作.總之,""一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德,智,體全面發展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師.""而教師的關鍵在專業能力.在當今社會中,教師應積極提高自身的能力素質,這樣才能順應時代發展的要求,做一名合格的人民教師,才能成為受學生和社會尊重的教師.

教師能力提升方案篇五

當前，我鄉的改革發展正步入關鍵時期。全面貫徹落實科學發展觀，促進全鄉經濟社會又好又快發展，構建和諧龍潭，實現全面建設小康社會的宏偉目標，迫切需要培養造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過的高素質干部隊伍。實施“干部素質能力提升計劃”，是立足于龍潭經濟社會發展和干部隊伍建設的實際需要，是提升干部的綜合素質、提高干部執政能力和工作水平的重要舉措。

實施“干部素質能力提升計劃”對于堅持“三個代表”重要思想，牢固樹立和落實科學發展觀，為推進我鄉經濟社會全面發展提供思想政治保證和人才支持;對于加強黨的執政能力建設和先進性建設，推動學習型政黨、學習型社會建設;對于落實《干部教育條例》，推進我鄉干部教育培訓工作科學化、制度化和規范化都具有十分重要的意義。

實施“干部素質能力提升計劃”的總體目標是：全面加強和改進干部教育培訓工作，用5年左右時間，大力提升我鄉黨政干部特別是副科級以上黨政領導干部的理論思維和把握全局思維水平，提升貫徹落實科學發展觀的能力、駕馭全局的能力、處理利益關系的能力和務實創新的能力;大力提升專業技術干部特別是高層次、高技能專業技術干部的原始創新能力、集成創新能力、消化吸收再創新能力和科技管理能力、大力提升企業領導干部戰略決策能力、經營管理能力、市場竟爭能力和推動企業創新的能力，造就一批政治素質好、駕駛市場能力強、具有戰略眼光的優秀企業家。按照“三支隊伍”發展的要求，努力建設一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過的高素質干部隊伍。

實施“干部素質能力提升計劃”的主要任務是：黨政領導干部5年內完成各級黨校或者組織(人事)部門認可的其他培訓機構累計3個月以上培訓，其中，參加組織調訓的時間不低于20天。提拔擔任領導職務的，確因特殊情況在擔任前未達到教育培訓要求的，應當在擔任后1年內完成培訓。專業技術干部和企業領導干部的培訓時間原則上參照黨政領導干部的要求執行。

為實施好“干部素質能力提升計劃”，順利完成各級各類干部的培訓任務，力爭通過5年時間，逐步完善干部基本學習培訓、組織計劃調訓、自主學習培訓三大模式，建立適應黨的先進性建設和執政能力建設要求，適應干部學習培訓需求，適應全面提升干部素質和能力目標要求的干部教育培訓體系，形成優勢互補、各有側重、菜單式選學、廣泛覆蓋、開放辦學的干部教育培訓新格局。

1、努力加強干部的基本學習培訓。基本學習培訓是每個干部按規定必順參加的全員培訓形式，包括日常政治理論學習、“菜單式選學”和業務培訓等。鄉屬各單位、站所要認真堅持每周學習制度，妥善處理好工學矛盾，努力創造條件，確保廣大干部完成基本學習培訓任務。

2、著力改進干部的組織計劃調訓。鄉屬各單位、站所要嚴肅調訓紀律，嚴格按上級要求安排干部參加調訓，被調訓干部要服從安排，認真完成學習培訓任務。

3、大力推進干部的自主學習培訓。倡導和鼓勵干部自主參加的各種學習和培訓，主要包括在職自學、在線學習、攻讀學歷和學位、達標培訓考核、職業資格培訓等形式的自主學習培訓。鄉屬各單位、站所要采取有力措施在時間上、經費上為干部參加自主學習培訓提供保障，要注意引導干部職工樹立終身學習、學無止境的觀念，積極主參加各種學習培訓，不斷提高自身的素質和能力。

(一)開展“菜單式選學”培訓。正、副科級實職干部每年參加一次“菜單式選學”培訓。

(二)開展全員業務“大練兵”。鄉屬各單位、站所要充分調動干部學習業務知識和業務技能的積極性，采取自行培訓、委托培訓方式，加強干部業務技能的培訓，使每個干部熟悉和掌握新的業務知識和工作本領，提高業務能力。要制定相應辦法，采取有力措施，確保全體干部每年至少完成7天的業務培訓。

(三)開展信息化學習培訓。各類干部通過現代教育培訓手段進行網絡在線學習，提高干部教育培訓的信息化水平和教育培訓效果。

(四)開展“走出去”學習培訓。每年選派一批干部到外地學習培訓。逐步建立與發達地方進行多層次、多渠道干部教育培訓合作，采取掛職鍛煉、跟班學習、短期考察學習等方式，選派我鄉干部到外地學習。

(五)開展“請進來”講座活動。圍繞中心工作，緊扣龍潭經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的重大問題和干部群眾關心的突出問題，在干部中開展學習講座，邀請相關著名專家、學者和領導干部作為主講人，幫助干部學習理解黨和國家的方針政策，學習新理論知識，開闊視野、更新觀念，促進工作。

(六)開展基層干部“學先進、謀發展”感受教育培訓。鄉屬各單位、站所要以科學發展觀為指導，利用基層經濟社會發展的成功經驗和做法來教育基層干部。通過深入挖掘本地社會主義新農村建設的好經驗和好做法，每年確定1至2個感受教育培訓基地或示范點，組織農村基層干培進行實地學習考察。要在企事業單位中樹立一批先進典型，加大宣傳力度，用先進典型教育干部。

(七)開展少數民族干部和女干部綜合培訓。在繼續抓好現有少數民放干部、女干部培訓工作的同時，以副科級少數民族干部、女干部和年輕干部為重點，采用跟蹤培養、系統培養的方法，采取理論學習培訓、掛職鍛煉、外出考察學習等方式對少數民族干部進行綜合培訓。

(一)加強領導，明確任務，分工負責。按照《干部教育條例》的要求，“干部素質能力提升計劃”在鄉黨委領導下，鄉屬各單位、站所要高度重視，加強領導，結合實際，精心組織，制定“干部素質能力提升計劃”的具體實施方案，并做出周密安排，抓好各項任務的落實。

(二)建章立制，加強監督檢查。鄉屬各單位、站所要將干部參加學習培訓的情況列入年底考核的內容。

(三)保障經費，合理投入，提高效益。鄉屬各單位、站所要積極做好實施“干部素質能力提升計劃”的經費保障工作。要充分發揮各單位和干部本人對教育培訓經費投入的積極性，積極拓寬培訓經費的投入渠道，形成政府、單位和個人共同投入的格局。加強教育培訓經費管理，保證經費的合理使用，降低培訓成本，提高教育培訓工作效益。

鄉屬各單位、站所要高度重視，加強領導，結合實際，精心組織，制定“干部素質能力提升計劃”的具體實施方案，周密安排，抓好各項任務的落實。

教師能力提升方案篇六

為貫徹落實《阜寧縣中小學教師信息技術與應用能力培訓考核方案》，充分發揮現代化教學設備的使用效率，進一步提高教師應用現代化教學設備的能力，打造一支適應教育信息化要求的新時代教師隊伍，特制訂此校本培訓方案。

（一）通過集中培訓與日常研訓，促使教師基本掌握信息技術與課程整合的教學設計基本理論與技術、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學基本技能。

（二）促進教師教學方式的根本轉變，推進課堂信息化教學。

（三）建立全校信息技術與課程整合骨干教師人才隊伍。

1968年1月1日后出生的教師均須參加培訓和考核，超齡教師可自愿報名參加。計算機（信息技術）專業教師和縣級以上教學能手、學科帶頭人還須參加flash培訓考核工作。

1、信息技術基礎部分：教師能夠對計算機進行必要的維護，能較熟練地使用辦公軟件進行文字處理、素材加工，能利用電子表格進行公式運算。

2、信息技術應用部分：掌握多媒體課件設計基本知識，熟練運用網絡教學資源和資源庫管理系統，能夠制作多媒體電子教案。

3、多媒體教學設備操作使用：能規范操作液晶投影機、視頻展臺等多媒體設備，能規范操作卡座、功放等教學音響設備，能熟練運用多媒體教學設備和教學音響設備開展教學活動，并掌握一定的多媒體設備與教學音響系統的日常維護知識。

4、多媒體課件設計與制作：

⑵學科動畫工具（flash）開發及設計方法。

1、分散自學：教師要通過自學，基本了解和掌握信息技術培訓的內容及相關技能。

2、集中培訓：根據課程內容及參訓教師的實際,采取集中講授、操作練習、小組研討、互相交流等方式,保證培訓的實效,切實提高教師的實際操作能力。

3、培訓時間及培訓地點：

培訓時間：自20xx年3月初開始，20xx年8月結束。每單周三為集中培訓時間。考核時間為8月23至28日(具體時間待定)。

培訓地點：開發區小學多媒體教室

學校成立以校長為組長的培訓工作領導小組，由教導處、總務處、電教處等相關人員組成。

組長：佟紅升

副組長：戴耀松

成 員：劉利民 葉根生 何志慧 吳必林

1、制定相應的培訓工作實施方案，成立領導小組，建立切實可行的各種應用培訓管理與評價機制。

2、在培訓之前進一步檢查、維修培訓硬件環境和網絡，確保順利開展培訓。

3、建立完備的培訓人員考勤和監督檢查制度，保證參訓人員數量，確保提高本次參訓教師課程整合技術應用水平。

4、細化過程管理并形成完整的培訓記錄。

教師能力提升方案篇七

信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。為貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔20xx〕4號）和《教師教育振興行動計劃（20xx—20xx年）》（教師〔20xx〕2號）的文件精神，推動教師主動適應新技術變革，積極有效應用信息技術開展教育教學。結合縣的實際情況，現就實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2、0（以下簡稱“提升工程2、0”）擬定如下實施方案。

到20xx年，構建以校為本，基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，采用整校推進的混合式研修新模式，對全縣中小學、幼兒園教師開展不少于50學時（其中，實踐應用學時不少于50%）的信息技術應用能力提升2、0全員培訓，基本實現“三提升一全面”的總體發展目標：校長信息化領導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

（一）做好整體規劃

我縣現有各類學校26所，其中普通中學8所（完全中學1所，高級中學1所，獨立初中6所）、中職學校1所、小學12所、幼兒園4所、特教學校1所，另有37個教學點。全縣現有中小學、幼兒園在編教職工1483人，其中中學教師684人，小學教師670人，幼兒園教師94人，其它事業單位35人。此外，臨聘人員543人，其中：代課教師226人。教師基本上都已參與了提升工程1。0的項目學習，初步具備信息技術能力，并可以應用于平日教育教學活動，但層次水平有所區別。學校信息技術環境建設相對完備，大多數學校處于多媒體環境，部分學校處于混合式環境，少數學校為智慧教學環境。依據現有實際情況，縣信息技術應用能力提升工程2、0將分年度、分層次組織實施，確保在20xx年前以整校推進的模式完成所有中小學（幼兒園）教師完成提升工程2、0培訓與能力考核這一目標。根據省提升工程2、0培訓工作的整體安排，2021年提升工程2、0項目啟動年，完成首批示范校教師的培訓和能力考核，通過示范校先行先試，探路子、建模子；20xx年完成全縣其余的中小學教師的培訓和能力考核。

（二）探索培訓機制

建立“全縣統籌、各校負責、培訓助力、學校自主、全員參與”五位一體的協同培訓機制和教師信息技術應用能力考核機制；校長牽頭，自主研修，結合學校發展目標和教師研修計劃，構建線上線下混合式研修新模式，提高教師信息技術應用能力，提升教育教學質量。

（三）打造培訓團隊

整合區域內的培訓、教研、電教、一線信息技術應用能力突出的學科骨干教師，組建專兼職培訓、測評團隊。各個學校也要根據自己的實際情況，組建相應團隊，為順利開展培訓工作保駕護航。

（四）做好幫扶工作

針對信息技術環境薄弱的學校、鄉村教師，采取“送教下鄉”和“送培上門”等培訓方式；發揮縣學科骨干教師的輻射幫帶作用，探索名師遠程課堂，提高鄉村教師信息技術應用能力，推動鄉村教育現代化，整體提升縣信息化管理、教學能力。

（五）保障服務體系

順應信息技術發展趨勢與分層分類培訓需求，依據《省中小學教師信息技術應用能力提升工程2、0的實施意見（征求意見稿）》優化培訓指導團隊建設，創新培訓方式方法，提高培訓指導的針對性；激勵開放建議，資源共享；變革評價方式，提高測評助學精準性。

（一）開展學校管理團隊信息化領導力培訓

中小學校是提升教師全員培訓信息技術應用能力的關鍵節點，校長是第一責任人。由校長領銜、學科相關管理人員構成的學校信息化管理團隊，采取集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合；組織學校的管理團隊參加信息化領導力提升專項培訓，著重提升學校信息化發展規劃能力、混合式校本研修設計與組織實施能力、指導全校教師開展信息化教學能力和校本應用考核能力。

（二）提升培訓團隊信息技術應用指導能力

選拔一線信息技術應用能力突出的專職培訓教師、教研員、學科骨干教師進入培訓指導團隊，打造一支專兼結合的高水平教師信息技術應用能力指導團隊。依托教師培訓機構課程資源，采用專題研修和分類培訓相結合，遴選指導團隊參加專項培訓。指導團隊要探索“互聯網+教研”的組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力，提高學科教師應用信息技術進行教學設計、管理、評價等的能力。

（三）實現校本研修的常態化，充分發揮教研作用

各學校要圍繞本校的信息化教學發展目標制定校本研修規劃，以學科教研組為單位組建校級信息技術應用指導團隊，指導學科教師信息化教學能力，探索“互聯網+教研”、公益直播課堂等活動。學校要確定教師信息技術能力校本應用考核的類別和數量，組織開展多元評價機制，開展常態化監測，監測結果記入教師繼續教學分檔案。

教研組長是校本研修的主力軍，是帶動教研組有效開展校本研修活動組織者。教研組長根據學校制定的信息化教學發展規劃，圍繞學科課程標準，應用相關教學設備和學科教學軟件組織信息化教學校本研修，努力打造“技術創新課堂”，引領學科教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化發展需求，助力學校教學創新。

（四）利用片區教研交流活動，帶動區域信息技術能力提升

借助片區教研、大集備等形式，采取“龍頭校”牽頭的形式，加強教學共同體建設。帶動區域內各校的共同發展，使信息技術薄弱校有法可循，有樣可學，有人來幫。

（五）做好指導與測評工作

依據《中小學教師信息技術應用能力提升工程2、0考評指標》圍繞組織領導、基本條件、培訓業務、應用技能、創新發展等內容進行測評；注重課堂教學、現場說課、網絡作品等成果的評價與選拔。按照測評方案，采用學校測評與專家（抽測）相結合的方式進行測評。

（一）加強組織管理。

制定縣能力提升工程規劃方案，指導提升工程2、0整校推進混合式校本研修的組織實施，推動教師信息技術應用能力提升。

（二）明確主體責任

要完善制度，健全機制，科學統籌教師信息技術應用能力培訓項目，加大對教師信息技術應用能力提升的支持力度。中小學校是教師全員信息技術應用能力的關鍵節點，校長是第一責任人，要制定學校的發展目標和規劃，圍繞目標和規劃開展校本研修，支持教師參加信息技術應用能力提升培訓，落實全員信息化培訓學分要求，提高信息化教育教學水平。

（三）建立主動應用機制

要出臺整校推進教師信息技術應用能力培訓的激勵措施和管理辦法，以及規劃本縣（校）信息技術應用能力考核工作，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術的相關制度等。

（四）做好監管評估

教育局將結合學校信息化發展規劃和現場檢查的方式，對學校教師信息技術應用能力提升工程進行過程督導和質量評估，并將評估結果納入學校辦學水平評估和校長考評的指導體系。

教師能力提升方案篇八

為提升我院教師的執教能力，建設一支具有良好職業素養，業務能力強、教學水平高、教學效果好、具有創新精神的教師隊伍，學院決定實施“教師教學能力提升計劃”，特制訂本方案。

通過集中培訓與跟蹤指導相結合、理論學習與實踐鍛煉相結合等方式，對教師加強系統培養，使其進一步熟悉高等教育教學規律，樹立現代教育思想和理念，掌握先進教學方法和手段，培養教師教學組織、教學評價、教學研究、教學創新的能力，全面提升我院教師的整體執教水平，建設一支高素質的教師隊伍。

承擔全日制普通本科生理論課、實驗課教學任務的教師，包括新入職的教師，40歲以下的青年教師和40歲以上的教師。

（一）入職培訓與現代教育技術培訓項目

本項目旨在加強對新入職的青年教師進行職業道德教育，學習先進教育理念，使其熟悉和掌握課堂教學的基本環節以及各環節的基本要求，提高青年教師的教學基本能力和素質；對青年教師應用現代教育技術的基本技能進行實際訓練，培養其利用信息技術獲取、交流、處理、應用教學信息的能力。

項目培訓由教務處（教師發展中心）組織實施。

（二）舉辦青年教師教學能力提升培訓班

本項目旨在通過學院層面培訓，使教師在同行教師的指導下接受課堂教學的規范訓練，幫助其客觀了解自身在教學中的薄弱環節，及時進行教學反思，改進教學方法，更好地開展教學工作。

1、培訓內容主要涉及以下幾個層面：對整個擬授課課程的整體把握（課程定位、教學大綱、教案、教學模式與考試考核方案等）、教學方法與教學模式及課堂管控等。

2、各系組織教師的試講環節，試講后現場進行公開評議，幫助青年教師改進教學，并明確給出試講是否通過的結論。

3．要求新上崗教師作為輔導教師跟班聽課學習。

4、要求所有教師在9-10月期間，聽評課不少于2次。

項目培訓由學院集中和各系分散組織實施。

（三）實施青年教師教學導師制項目

通過導師對青年教師教學工作的跟蹤指導，幫助其樹立良好的職業道德、教風學風和敬業精神，培養其對教學內容的處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和評價能力、語言表達能力、與學生溝通交往能力等。

1、學院為每位青年教師選派導師。每位導師指導1名青年教師。

2、導師根據其擬承擔的教學任務，提出對課程教學工作的整體要求，安排其在上課前認真備課；每學期聽本人指導的青年教師講課不少于6學時，審核青年教師備課教案不少于6次，并及時反饋改進意見；組織本人指導的青年教師每學期進行不少于2次公開示范課（每次2學時）并積極反饋交流，提出改進意見。

3、青年教師聽導師及其同行教師的課不少于10學時，虛心學習體會其他教師的先進教學方法與經驗。

1、學院組織教學考核，教學副院長、教學督導、系主任（或實驗室主任）、導師、教研室同行教師代表討論評議，打分確定考核結果的方式，對教師本年度教學工作情況進行綜合考核，參加評議教師不少于5人（不含被考核教師）；考核結果分優秀（平均分90以上）、合格（平均分60—90之間）、不合格（平均分60以下）三種，由學院存檔。

2、學院在10月將對教師教學能力水平進行督查。考核不過關則進入教學幫扶行列，并報送教務處；半年后再次考核不過關，則根據教務處安排待崗半年，第3次考核不過關，則調離教學崗位。

（一）加強組織領導

學院成立由院長擔任組長，教學副院長擔任副組長，教系室主任為成員的教師教學能力提升計劃工作領導小組（以下簡稱“領導小組”），教學辦主任兼任辦公室主任，辦公室在領導小組的統一領導下制訂工作計劃，開展具體工作。

（二）提高思想認識，切實落實工作

根據學校的政策制度和本單位的實際情況，認真組織實施，科學制定教師培養工作規劃，合理安排教師和指導教師的工作任務，對教學效果較差的教師進行強化培養和重點指導，尤其是學院的教學幫扶對象。

結合學院自身學科專業特點，各系安排落實到位，做到“工作到位、講求實效、不走過場”，切實將教師教學能力的培養作為學校、學院未來發展的基礎性工作，抓緊抓好抓出成效，為學校、學院的未來發展奠定堅實的人才基礎。

（三）加大經費支持力度

學院投入經費用于支持“教師教學能力提升計劃”的實施，鼓勵各系創造性的開展工作。

（四）加強過程檢查，做好項目考核，形成長效機制

學院要按照本方案的工作要求，對本學院的各個工作項目加強督導檢查，定期進行考核總結，發現不足并改進完善，及時進行經驗總結并整理匯總，形成教師培養成長的長效機制。

教師能力提升方案篇九

教師素質能力提升當今社會科技變化日新月異，人類所創造的科學文化知識的總量是極大的。教師作為科學文化知識的傳播者，他只靠在學校學習時學得的知識是遠不夠的，他還必須在教育實踐中提高自身能力素質，以豐富自己，提高自己，這樣才能更好地完成自己的歷史使命。一當代教師應提高自身的能力素質（1）教師在社會發展中的地位和作用決定了當代教師應注重提高自身的能力素質教師是人類文化和科學知識的傳播者。人類在長期的社會實踐中積累了豐富的生產和生活經驗創造了燦爛的科學文化，留下了寶貴的精神財富，包括科學文化知識、文學藝術以及社會科學等。人類在繼承和發展前人所創造的知識財富中，正是教師不斷地擔負著承先啟后的傳遞任務。他們將自己繼承的東西無私地傳給下一代，才使得人類文化得以延續和發展。在當今社會，科學文化進步日新月異，如何更好的向年輕一代傳播科學文化知識及間接經驗，教師的作用越顯重要，教師提高自身能力素質就越顯必要。在我國，教師起鞏固和發展社會政治經濟制度的作用，教師也是社會主義精神文明建設的主力軍。教師雖不直接參加物質生產，但由于他們具有較高的政治、文化素質以及較穩定的心理品質和廣泛的社會聯系，可以通過培養人，提高勞動者的科學文化素質，使勞動者具有現代生產條件下的熟練的勞動能力，從而對社會經濟發展起積極作用；通過培養人，提高勞動者的文化素質，從而起到推動社會進步，促進社會主義精神文明建設的作用。在我國，教師還起到全面推進素質教育塑造年輕一代心靈的作用，同時，提高能力素質也是時代的要求。中共中央、國務院〈〈關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定〉〉指出：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初露端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力形成中處于基礎地位，國力強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對培養和選拔我國二十一世紀的一代新人提出了更迫切的要求。”全面推進素質教育，是培養二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人的重要途徑。在塑造年輕一代的過程中，教師自身的能力素質是關系到這一使命能否順利完成的重要保證，這就要求教師提高自身能力素質，以避免被時代的潮流淘汰。（2）教師提高自身能力素質是教育本質屬性的內在要求教育在社會發展中與其它社會現象發生相互作用，并形成自己多方面的功能。教育的育人功能是教育本質屬性的表現形式，是教育其它功能得以發揮的基礎。教育是按照社會的需要來培養人的，教師自然屬于這個“人”的范疇，應該受到“培養”。從現實情況來看，當今社會科學技術進步日新月異，新的知識層出不窮，教師作為科學文化知識的傳播者，他所掌握的現有的科學文化知識與社會需要之間產生了一個矛盾，該矛盾會因教師是否發揮主觀能動性提高自身能力素質而消失或更加突出。這就要求教師應提高自身能力素質，實現自身全面發展。（3）教師提高自身能力素質,是構建和諧校園的重要方面和諧校園的一個重要表現是師生關系融洽，學術氛圍濃厚。營造一個學術氛圍濃厚的環境，教師應起到帶頭作用，教師能否參與學術研究，與能力素質有直接關系。(4) 提高自身能力素質是教師完成職業任務的基礎教師要“傳道、授業、解惑”，要"言傳身教"，就必須具有豐富的學識和高尚的道德修養、掌握教育和科學技術。如果他只靠在校學習時學得的知識去完成這項工作是遠遠不夠的，他只有不斷學習，提高自己，在具備了比較扎實的專業基礎知識上，才能徹底理解教材，深入地講解教材，不斷地向學生知識的廣度和深度進軍，做一個受學生歡迎的好老師。

(5) 現實中,在一部分教師隊伍中,有提高他們能力素質的必要在我國的教師隊伍中,他們中的絕大多數具有較高的能力素質,他們熱愛教育事業,把自己一生奉獻給了教師這一光榮工作.但仍有少數的人,他們的奉獻精神不強,職業素養不高,還有待進一步提高.二教師提高自身能力素質 (一) 發揚中國傳統教師風尚,樹立為教育事業獻身的崇高理想中國傳統教師在“傳道、授業、解惑”的過程中,他們是無私的,"學而不厭,誨人不倦","士不可弘毅,任重而道遠,仁以為己任,不亦重乎,死而后己,不亦遠乎"(論語*泰伯).文化傳統使教師在幾群關系中有一種強烈的推動社會發展的歷史使命感.中國教師能以"天下為己任",倡天下大利,"培育國家棟梁","不誤人子弟",對國家和民族有較強的社會從屬感,這些都是中國傳統教師的風尚,也是當代教師應弘揚的,是教師職業素養的重要表現.在當代中國,教師隊伍已被寄予了厚望.培養適應二十一世紀現代化建設的社會主義新人,一支熱愛社會主義祖國,忠誠于人民教育事業的教師隊伍是其基本保證.當代教師應把握歷史潮流,根據祖國和人民教育事業的需要,積極地無私地投入到人民的教育戰線上,實現自己的人生價值. (二) 注重加強教育理論研究,不斷提高自身科研能力教學活動不是簡單的"言傳身教","既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也"(學記).可見教師要懂得教育規律,掌握教育理論.蘇霍姆林斯基認為如不掌握教育理論知識,教師在教育教學工作中就會像在黑夜里走路一樣."他精通他所教的科目據以建立的那門科學,熱愛那門科學,并了解它的發展狀況-----最新的發現,正在進行的研究以及最近取得的成果.除此而外,本人若能熱心于本門科學正在探討的問題,并且具備進行獨立研究的能力,這樣的教師應成為學校的驕傲"(1).我們應了解教育工作的原理和學生身心發展的規律,同時用來指導教育實踐,以提高教育質量.注重加強對專業知識及專業以外相關知識的研究."教師的專業基礎是所任教學科知識體系中最基本的理論知識,是現代教師合理知識結構大廈的基礎,是教師完成教學任務的前提條件"(2).專業外的學科知識是對專業知識很好的補充.加強對這兩方面相關知識的科學研究是教師自身不斷學習,探索,進步的主要途徑,是對教學活動的補充,是教育工作的重要組成部分. (三) 注重加強對教師其他專業能力的提高教師的專業能力是區分其他能力的餓重要方面,是教師特有的完成職業任務的能力,除科研能力外,它主要包括教學能力,組織管理能力等.他們在同科研能力具體運用時是綜合出現的.教師從事的最直接的活動是教學,因此,教學能力是教師能力的重要方面,同時,它的內容也是最豐富的,與課堂教學直接相關的能力都是它的范疇.作為一名教師,具備一定的組織管理能力是必要的餓，不可或缺的,這是教師能力的重要體現.對專業能力的提高,是有效地提高自身能力素質的重要途徑. (四) 發揮自身的典范,楷模作用 "師者,人之模范",(揚雄:法言*學行),"行可以為表儀者,人師也"(韓嬰:韓詩外傳),"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從"(論語*子路).教師的自身行為可以"使誠明者達,昏愚者勵,而頑傲者革".我國教師歷來就重視自身的典范,楷模作用對受教育者身心的影響,這是因為:青年學生在智力,情感方面尚不成熟,他們的行為具有很強的模仿性,教師的餓人格,情感,意識,世界觀對學生起著直接的影響和熏陶作用."教師本人是學校里最重要的師表,是最直觀的最有效益的模范,是學生最活生生的榜樣."(3)唐代教育家韓愈提出教師應"以身立教",認為這樣的教師才會"其身亡而教存";陶行知是"人民教師的杰出典范",提倡"教師應以身作則","以教人者教己".教師以身作則,為人師表,是教師職業素養的重要方面. (五)搞好師生關系良好的師生關系的建立實施教育實現培養目標的重要條件,是社會主義新型師生關系的集中體現.搞好師生關系,一方面有利于教師對學生的了解,有利于幫助教師對教學規律的更好認識,從而能夠更好的開展教學活動;另一方面,師生關系融洽,可以縮短師生空間上,感情上的距離,使學生易于接受老師的教育,從而對學生產生積極的影響.在我國歷史上,有名的學術大師都注重搞好師生關系:孔子的'不恥下問'就收到這種效果;各書院"師生關系融洽,感情甚篤"(4).搞好師生關系是教師能力素養的重要體現.三在教師提高自身能力素質的過程中,學校和社會應發揮好自己的作用辨證唯物主義認為:事物的餓發展變化是內外因共同作用的結果.在教師提高自身能力素質的過程中,除了教師應積極發揮主觀能動性,積極參與外,學校和社會也應發揮自身作用,為這一大計的實施創造良好的條件. (一) 學校應注重提高自己教師隊伍的能力素質,積極營造良好的學術氛圍.對任何一所學校來說,教師的能力素質直接關系到學校的教學成果.具有較高能力素質的教師隊伍對學校來說無疑是必要的,學校應注重對教師能力素質的餓培養和考察.積極營造良好的學術氛圍,使教師能很好感受學術的重要性,從而注重加強在這方面的提高;同時,學校還應建立良好機制,注重加強對教師這方面的考察. (二) 尊重教師,提高教師的餓社會地位和物質待遇教師是人類文明的傳播者,沒有教師,便沒有一代更比一代的餓人才大軍,""人民教師,無尚光榮""(李鐵映1993年1月為北京市教師的題辭).因此,""不但學生應尊重教師,整個社會都應尊重教師"".(5)要提高他們的社會地位和物質待遇,切實保障他們的合法權益,又尤其是經濟不發達地區.在經濟不發達地區,""廣大中青年教師的貢獻感與所取報酬的偏低感的沖突""(6)越來越明顯,社會則應解決這一現實問題,以鼓勵教師,讓他們能安心工作.與此同時,社會應建立有效機制,注重對教師能力素質的考察. (三) 辦好師范教育教師能力素質的培養首先是在師范院校中接受并形成的,其次才是在教育實踐工作中逐步提高的.師范院校是培養教師的搖籃,教師的能力素質是區別于其它能力素質的重要方面,是進行教育工作的基礎.師范院校在培養教師方面應強化其師范性,注重培養教師的專業能力,為社會培養合格教師隊伍做好本職工作.總之,""一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德,智,體全面發展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師.""而教師的關鍵在專業能力.在當今社會中,教師應積極提高自身的能力素質,這樣才能順應時代發展的要求,做一名合格的人民教師,才能成為受學生和社會尊重的教師.