讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結后寫出來。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

致青年教師讀后感1500字 致青年教師讀后感教師讀書心得篇一

一、要樹立服務意識因為真正良好的教育一定是具有服務精神的教育。服務不僅僅是一句問候，一個微笑，一種獎品和一句贊揚，真正的服務應該在課堂。比如：你是否尊重學生的獨特感受了;課堂上是否關注每一位學生了;你為學生提供學習方式了沒有?學生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務理念應該是我們真正意義上的服務。

二、要學會感恩只有具有感恩意識的人，才具有奉獻愛心的精神。作為一名教師，首先，應感謝社會給予我的這個崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩二，要感謝在各個崗位上做奉獻的納稅人，無論是工人還是個體勞動者。既使他們起早貪黑，生活無著落，也在為我們提供著經濟保障，我們有責任和義務去教育他們的子女。第三，要感謝我們的學生及其家長，因為教育的產品是服務而不是學生，而購買這個服務的是家長，家長是學校的上帝。而消費者才是推動產品不斷更新和質量提高的最強大的動力。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個人。

三、關注細節(jié)“以身立教，為人師表”是我們行為永遠的準則，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應該考慮我們該給孩子們展現(xiàn)些什么。我們應該關注我們言行中的細節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因為激情不僅會被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛、關心和尊重，因為態(tài)度是會影響的。我們的事情別總讓學生做，因為孩子們是有思考的：自己的事情不是自己做嗎?隨手關燈、隨手關緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張、愛護教學工具是自愿的，我們節(jié)約的習慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時間，遵守諾言。我們對規(guī)定和允諾的實現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗。

青年教師楊恒奇說過：“學習是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。我們會關注孩子們的每一本作業(yè)，因為他是孩子們學習收獲的晴雨表。我們會嘗試著改變，讓我們的教學方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學成果更加豐碩。

致青年教師讀后感1500字 致青年教師讀后感教師讀書心得篇二

利用課余時間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。

懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在兩年多的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業(yè)生命負責，必須提高自己的職業(yè)素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。

在第三章中的“等一會兒，讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標準”的內容讓我感悟頗深。在教學中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學生能接受我的觀念，都能獨立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅。現(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思考，甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學生呢？因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時，在堅持一碗水端平的教育原則下，我們還應個別對待。每個孩子都有自己的亮點，不要以某一標準去評價，斷定一個人的成敗，這樣很容易挫傷學生的自信心，自尊心，我們要以同樣的眼光對待每個學生。

對于青年教師，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐；“教師”說明要傳道受業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業(yè)務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現(xiàn)。

吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！

致青年教師讀后感1500字 致青年教師讀后感教師讀書心得篇三

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少。可是，翻開《致青年教師》一書，會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。

捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了，吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面，結合自己的切身經歷，闡述了青年教師應該具備的理想和素養(yǎng)。我邊讀邊對照自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名大學剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師，他從不向同學們發(fā)脾氣，即便大家認為他“好欺負”，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當著全班同學的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會對著學生流淚。老師說，他把對我們的放縱當成了放松，對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在學生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學生面前流淚，如果這一切有利于他們人性的蘇醒。倘若你竭力掩飾，有可能會被學生誤認作是冷漠，也有可能會讓敏感的學生也去學習克制和忍耐。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學生面前吧！

作為老師，我們還應該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學科中獲得教學的樂趣，也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學生前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學習，不斷充電。

過去，我們常說要給學生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。

致青年教師讀后感1500字 致青年教師讀后感教師讀書心得篇四

吳非老師在《致青年教師》中寫到：“我半生做教師，越來越感到，我們日常工作所做的一切，不過是遵守常識。”“常識”就是“基本知識”，我們日常工作就是教育教學，那教育教學的常識是什么？

新教育提出的“讓人成為他自己，一個完整的自己”是常識；李鎮(zhèn)西老師說的“用兒童視角做教育”是常識；“最起碼的尊重，最樸實的教學”是常識；“教育的重要特征是慢，必須遵守，不能繞過去”是常識；愛孩子是常識；相信孩子也是常識······

原來這些都是常識，可我們每天是否在遵守常識呢？

在學校現(xiàn)場，很多老師為了考個好成績，拿個好名次，一味增加學生的學習負擔，學生考得不好，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來補自己的教學之不足，全然不顧學生的感受，這樣的現(xiàn)實還時有發(fā)生。

課堂上，教師不厭其煩地分析著、講解著，學生成了裝知識的容器，給一點就裝一點，不給就等著，學生沒了問題意識，沒了自主思維，甚至沒了自我，這樣的課堂也存在著。

有些老師對學生說話淺薄粗俗，更有甚者惡語相向，他們或許不知道自己在學生心中是什么形象，更沒有想到自己的教育語言會對學生產生什么樣的壞影響。

大家都知道教育憑借的是人的愛心與智慧，“教”和“學”的關系就是人與人的關系。可當我們高高舉起所謂“教師的尊嚴”旗幟，俯視學生時，又怎能奢望學生的親近呢？由于我很少批評學生，學生和我走得比較近，和學生談話時也多是溫和的語言，曾有同事見了說：“你班學生怎么不怕你呀！”呵，為什么非要讓他們“怕”我呢？難道不怕就不是老師了嗎？“親其師，信其道”是我們經常說的一句話，這句話不也是常識嗎？很多老師嘴里念叨著這句話，手里卻拿著懲罰的“鞭子”，沒有“親”，何來的“信”？

如果能把名利看得淡泊些，能為學生的終身發(fā)展考慮，把學生的成長放在第一位，就不會采用無用的罰抄形式和無休止的繁瑣講解了；如果能時時想到自己的每一句話，都關系到學生的人格養(yǎng)成，關系到學生的思維品質，或許會重視話語方式，不敢有粗俗的行為；如果懂得好的關系就是好的教育，就不會擺出高高在上的姿態(tài)，而是把學生當成朋友或孩子。

再次回味吳非老師的那句話：“我們日常工作所做的一切，不過是遵守常識。”可即使是常識，也需要學習，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。不是每一個人都會發(fā)現(xiàn)這些教育常識，或許一個教師，要通過十幾年或更長的時間才能找到，而這也都是在不斷學習中總結發(fā)現(xiàn)的，同時又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實踐中去努力維護，做一個不違背常識的教育者。

老師們，教育常識就在那里，你可看得到？又能否做得到？

致青年教師讀后感1500字 致青年教師讀后感教師讀書心得篇五

從小我就只有一個理想，長大后我一定要當一名老師，一名老師。那樣我就可以每天和小朋友們在一起，沒有憂愁沒有煩惱。滿懷著對教師工作的憧憬和希望，我開始了我的教育生涯。但是作為一名青年教師，常常讓我感到顧此失彼。我不知道怎么樣才能給他們上好課？不知道怎么去管理好班級？不知道怎么去接待家長？面對接二連三的問題，我一邊向老教師請教，一邊在書中尋求幫助。其中《致青年教師》這本書給了我很大的啟發(fā)。

《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。因為時間的關系，我沒有把這本書全部閱讀完，但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字，我仿佛經歷了一次洗腦，走進了教育的另一個境界。

讀著《不要急》中的每一句話、每一個字，仿佛感覺面前不再是一本書，而是一位作者就坐在你面前，他清楚的知道你內心的困惑，并告訴你應該怎么做。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的.孩子實施持之以恒的教育。

在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！

“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。

太多的文章給了我太多的啟示，我愿在工作之余慢慢品味這本書，細細品味教師這個職業(yè)。

致青年教師讀后感1500字 致青年教師讀后感教師讀書心得篇六

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng)。

書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾方面。

如在《做個有胸襟的教師》一文中，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科就有可能成為樂園；他的學生才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學生自然“大氣”自然能頂天立地。這是吳非老師教育我們不僅要做好學生的老師，更重要的是要做一個胸襟遼闊的良師。

我們經常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生。”教師的習性會不自覺的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大；如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以 作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。

在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。

“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。

致青年教師讀后感1500字 致青年教師讀后感教師讀書心得篇七

"一個冬日的午后，暖暖的陽光散滿大地，泡上一杯香茗，悠閑地坐在陽臺上愜意的享受著冬日難得的溫暖。耳邊傳來一位長者語重心長的話語，與我探討一系列關于教育、教師的問題。那些話語發(fā)自肺腑，誠懇而又不帶一絲官腔。那些問題切合實際也符合我們的特點。"上面這些是我讀了吳非的《致青年教師》后的真實感受。

這次教導叫我在網上買了這本書，自己也順便捎上了一本，機緣巧合的拜讀了這本對我意義深遠的書。說實話在未讀之前，我看了書名就對這本書產生了抵觸。又是一本教訓我們青年教師的書，又是一大通關于教育的理論，看著頭就大啊!假期中閑暇時我信手翻開了這本被我束之高閣的書。一下子我被他的目錄吸引了，"就讓你的眼淚流出來"、"不要因為這樣的話而自得"、"我是來欣賞同行的"......一個個獨特的標題就這樣把我?guī)нM了這本書里。

通讀一遍后真的感覺這本書沒有那些高高在上的感覺，就如同書中說的就是自己的事一樣。同時作者也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤。感謝書本讓我明白了教師的胸襟能夠影響學生的氣度。也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓學生喜歡我的課、課前緊張是正常的......等等許多往日困在我心里的問題這本書差不多都為我解答了。

讀著這本書我也時常反思我過去的教學生活，記得我剛工作的兩年我的教育成績可以說是極糟的。現(xiàn)在想想當時的我除了缺教學經驗外我還真的做著愚蠢者的"苦干"。再想想我現(xiàn)在的教學我更重視學生了，教學過程也流暢了。這些經過挫折而得到的經驗跟書中所說的不謀而合。過去我要求學生一天背單詞，他們背不出就是訓，就是罰。現(xiàn)在看來這是嚴重違反教育規(guī)律的，教育的特征是慢。有的時候學生的記憶力有限逼他們有時得到的恰恰相反。

讀完書后我也為作者注重情感和人文關懷而感動。一位德高望重的特級老教師對青年教師的理想和愛的關心，怎叫人不感動啊!在書的最后兩個特輯作者不惜筆墨的告訴我們要心中有理想、心中有愛。這循循善誘的話語我真的記下了!

整本書我是用了4天讀完的，我覺得我讀的不夠，我將讀第二遍，相信這也不會是我讀這本書的最后一遍!