每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇一
在活動之前為了讓孩子更了解自己的媽媽，我們設計了一份問卷讓孩子帶回家和媽媽、奶奶一起做，讓孩子道媽媽她們喜歡的顏色、喜歡的食物、生肖、媽媽奶奶的生日等等，通過這些調查讓孩子對媽媽、奶奶有進一步地了解，也可以讓孩子體會到在平常也要像平時媽媽、奶奶關心他們一樣地關心媽媽、奶奶。增加對媽媽、奶奶們的一份愛。
在活動中，我問了孩子兩個問題，第一個是“每天媽媽、奶奶們會為你做些什么事情”孩子們都舉手說了很多，像為我做早飯；打掃衛生；買漂亮衣服等。第二個問題是“那媽媽、奶奶每天都要做這么多事情，她們這么辛苦，你會為她們做些什么？”有的孩子說為媽媽擦桌子、洗衣服、敲敲背等等，讓旁邊坐著的媽媽、奶奶聽的都很甜蜜。
之后我說媽媽、奶奶聽到你說這么多心里很高興，其實媽媽們最希望我們小朋友每天健康快樂地生活，每天高高興興來幼兒園學本領，現在我們就把我們這幾個禮拜學的本領表演給她們看。自然過渡到第二個環節是給媽媽、奶奶表演節目，孩子們深情地演唱了《不再麻煩好媽媽》，媽媽、奶奶們聽了臉上都露出了開心、甜蜜地笑容。
第三個環節是與孩子互動一起參加集體舞《花之舞》媽媽、奶奶們仿佛一下子回到了童年，開心地和孩子一起舞蹈。
最后一個環節是孩子贈送禮物，這禮物是我們小朋友親手折的愛心，反面寫上媽媽：i love you。
下午的整個活動氣氛一直很溫馨、甜蜜，家長和寶寶都很投入，在活動中不僅增進了親子間的互動，讓孩子感受到了濃濃的愛意，
小班“三八節”親子活動反思——愛心甜點
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇二
在學生思維山窮水盡時，給個柳暗花明的啟示。賽前劉主任引導我們觀課時多關注有著豐富教學經驗的領導們是如何駕馭課堂，調控課堂的。帶著這樣的問題去聽課，也讓我的聽課不在盲目。通過一天的觀課，我在把握生成駕馭課堂方面得到不少啟迪。因此，從這方面談談自己的收獲。
如果教師一味的深陷在預設的桎梏中，生成將變得有些蒼白，學生的再創造將變得無力。通過本次聽課使我領悟到：課堂是學生的，是學生個性張揚的舞臺，是學生自我表現的場所。教師并非一個凌駕于學生的導演，而是學生張揚個性的引導者。王成君主任《倒數的認識》一課中，教師之前預設的男女生各完成一組練習題的比賽，從而使學生通過這場不公平的比賽發現乘積是1算式的特點，留給學生充分想象和自主建構的空間，為學生搭建個性張揚的舞臺，激活學生心中那小小的漣漪，激起學生在課堂上的千層浪，引發思維碰撞的共鳴，達到預設與生成共精彩。
人們常說名家的課堂教學難以模仿，最難模仿的正是他們字字珠璣的點評藝術。我們總是感嘆，上課最不自信的就是對學生的點評，常常在學生答題后腦中還沒有好評價語。七節課中，教師都有高水平的教學機智，迅速洞察學生的反應，對反饋的信息作出瞬間的判斷，做出正確而合理的評價與處理。尤為突出是曹華主任《認識左右》一課，她恰如其分的評價及引導性的語言不僅對剛入學不久一年級的學生進行著常規教育，而且使其課堂高潮迭起，很好的激發了學生的學習熱情。
管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩定，有助于師生雙方信息的交流。課堂中難免出現少數學生聽課厭倦；討論問題時，談論一些非相關問題，說怪話、搞小動作，然而幾節課中，教師都能運用語言信息和非語言信息調控學生的學習情緒，以平衡教學活動。在重點、難點之處借助語速及語調的變化來提醒或警示學生。朱主任還利用風趣幽默的語言以及重、難點的教學中通過講故事的具體而富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛。
一個睿智的教師，就是要善于敏銳地捕捉到課堂中的新信息，并抓住有價值的信息隨時改變、調整自己的教學行程；擁有教學的激情，豐富的肢體語言，智慧的引領藝術；才能有輕松自如靈活駕御課堂的能力，大膽執教敢留空白能跑馬的風范。這也是我今后所為之努力的方向。
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇三
今年9月10日是我國第xx個教師節，為和全園教師一起渡過一個開心、難忘的教師節。我園組織了一系列的慶?；顒?，下面就活動內容做如下小結。
一、組織全園幼兒為班上老師制作“愛心卡片”活動，孩子們將自己親手做好(小班孩子只是在老師準備的半成品中加上幾片花瓣或幾片葉子)的卡片親手送給自己尊敬的老師，并對老師說：“老師節日快樂!老師您辛苦了!”在一片柔和的音樂聲中，老師們親手接過孩子遞上的卡片，臉上泛著幸福的笑容。
二、幼兒園拿出一筆經費組織教師周六、日兩天游，教師節當晚組織教師唱k活動。
1、兩天游活動。9月8-9日，我園組團前往惠東的巽寮灣及海濱溫泉酒店。9月8日，我們全園教師20余人在一片歡呼聲中開始了幸福的旅程。車上，在導游的幽默組織下，每位老師盡情歡笑，在一片“明天會更好”的合唱聲中，我們抵達了惠東巽寮灣鎮。大家8人一組上船捕魚，部分老師坐上快艇，享受在海上電馳快飛的感覺;午餐時間，享用當地特色海鮮美食;下午，前往鳳池島沙灘，老師們一起享受沙灘的愜意、寬廣。一望無際的細沙盡踩腳下，老師們還相約一起享受“魚療”，在“魚療”館中，時不時傳出老師們歡樂的尖叫聲，在享受“魚療”的同時讓老師們的身心得到充分的放松。
下午3：00，全體教師一起泡入大海，大家在海邊嬉戲，時而自己游泳，時而潑水打鬧，時而撿拾沙灘貝殼……開心之極，令人流連忘返。
晚上6：00，入住五星級海濱溫泉酒店。餐后，老師們三五成群進入溫泉區，享受牛奶池、香酒池、檸檬池、玫瑰池、生姜池、熏衣草池、薄荷池……72個池之間來回穿梭，樂不思返。
2、教師節當晚，全體老師前往珀悅會所，大家在ktv房內盡情高歌，時而瘋狂跳舞，時而品嘗“雞尾酒”，時而碰杯共同祝福彼此教師節快樂…
活動至今已有四天的'時間，老師們仍在回味這幾天的慶?；顒?，每個人的心里都載滿了幸福與感動，對“明珠”這個大家庭更多了一份歸屬感。
以上是本園教師節活動的小結。
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇四
這次，欣賞了兩位老師的課，給我的總體感覺是：兩位新教師在活動中很有激情，對活動很投入，敢于嘗試大師的活動，富有挑戰。
首先說說第一節活動，小班繪本《一步一步走啊走》是一節數學活動，活動中老師結合小班孩子的年齡特點利用ppt課件設計了本次活動，并利用羊村展開教學活動。
活動一開始圍繞孩子們喜歡的熱點話題喜洋洋與灰太狼展開討論，你喜歡誰，為什么？幼兒討論熱烈，各抒己見。老師則傾聽幼兒的個性化的回答，并準確地把握好時間，做到收放自如。
在活動的第二環節，老師帶幼兒閱讀繪本，鼓勵幼兒模仿動物做動作，并滲透數學活動：如小弟弟走呀走，遇到誰？結合ppt課件讓幼兒觀察花園里有什么，幾個？聽指令學小白鵝叫，都很巧妙地整合了相關的數學內容。
在活動的第三個環節，讓幼兒給三只動物重新排隊。如去羊村的路上第一個是誰？烏龜也想排第一怎么辦？把問題拋給幼兒，讓幼兒思考后進行操作。最后老師進行歸納：小烏龜排第一個，后面兩個隨便怎么排都行，只要一個接一個就可以了。這一環節讓孩子們嘗試了有序地排序，積累相應的數學經驗。
在活動的最后環節。幼兒聽完故事，讓幼兒再次回憶。小路上的朋友一共來了幾個，第一個是誰，最后一個是誰？對小班孩子要求5個動物的記憶，有效發展幼兒記憶和思維能力。在活動中，可以看出孩子們對本次活動十分感興趣，孩子和老師之間的互動也十分地好。
整個活動運用去羊村的路上這樣的游戲情境貫穿活動的始終。活動中通過引導幼兒觀察，老師示范，讓幼兒模仿角色和操作相結合，讓幼兒在玩中學，學中玩，幼兒的情緒一直處于興奮狀態。在這次的繪本教學中，看似一個故事課，可是卻整合了藝術、科學、健康、語言、社會各個領域的知識，讓孩子的各方面的能力都得到了充分的發展，
第二節活動是楊海娟老師為我們帶來的一節精彩的小班科學活動《糖果屋》。我們都知道，幼兒科學教育是指幼兒在教師指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、操作、發現問題，尋求答案的探索過程，在這一過程中，幼兒獲取科學經驗，學習科學方法，探究解決問題的能力和好奇心，享受成功，體驗愉悅情緒，對科學產生興趣。而小班幼兒以無意注意占主要地位，認知活動基本上是在行動中進行。
首先，選材很巧妙：糖對于幼兒來說既熟悉又喜歡，有著無窮的誘惑力，活動中，選擇幼兒喜歡吃的糖展開活動。
通過活動中幼兒的基本表現和反饋信息，可以發現本次教學活動的目標正適合本階段幼兒的發展需要，屬于努力跳一跳，夠得著的階段。這次活動基本完成了預定的目標，使每個幼兒在原有水平上有所提高。
活動的第一環節，讓幼兒猜一猜糖，看圖片，認一認，說一說，各種各樣的糖，幼兒的積極性被充分調動，都能積極參與活動，豐富了幼兒的知識經驗。
活動的第二環節，設置情境，目的是讓幼兒進行分類，鞏固圓形和方形。這里老師的語言繪聲繪色，幼兒都被深深地吸引住了。
活動的第三環節，讓幼兒與老師近距離的接觸，在老師的口袋外面嘗試摸一摸，并讓幼兒來探索發現，怎樣區別糖的軟和硬。如在椅子上敲一敲，顯得很親切，很隨意，很自然，無拘束，拉近了師生間的距離。
活動的第四環節，增加難度，讓幼兒聽要求摸糖，猜測糖的各種味道，并嘗一嘗。這里老師面向全體，幼兒都有參與的機會。并讓幼兒感受到摸到糖后的喜悅之情。真正讓孩子在游戲中、快樂中去學習，在興趣的引導下自己去發現、探索?？傊?，活動中老師能遵循幼兒的年齡特點，讓幼兒充分運用感官去感知，創造了很多讓孩子敢說、愿意說、喜歡說的機會。整節課下來，讓人感覺特別的輕松愉快。
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇五
教育學和心理學研究表明，兒童早期閱讀能力的培養影響著兒童一生。幼兒園教育指導綱要(試行)關于語言領域的內容與要求中，明確指出“指導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解”。繪本是一種圖文結合的閱讀材料，其以圖敘事的功能符合兒童身心發展特點和認知能力。因此，繪本以其獨特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開展繪本閱讀教學。本論文就作者親身體驗幼兒園繪本閱讀教學及觀察其他教師的繪本閱讀教學，進行了一些反思，并根據繪本閱讀教學中存在的問題提出了一些策略。
教師進行繪本閱讀教學首先要選擇合適的繪本?？紤]繪本內容是否適合幼兒的年齡特點。繪本內容是否能被幼兒理解，書中的畫面是否能與幼兒的經驗產生共鳴，以此來刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡、認知能力及特有的閱讀特點，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點：繪本人物形象可愛，色彩鮮明，繪本內容短小有趣，最好是單頁單幅的;內容貼近幼兒生活，最好有重復的情節;繪本中有重復的語言，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內容中有懸念，讓幼兒主動探索和想象。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》，其故事內容簡短，書中的小弟弟、烏龜、大白鴨、小灰兔、大鴕鳥、大老虎的形象可愛，其一頁只講述一個情節，如第一頁講述了一個小弟弟在路上遇到了一只烏龜，第二頁講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書中多次重復出現遇見的情節。在路上遇見朋友是幼兒在現實生活中經常發生的事，因此幼兒能很好理解故事情節。書中多次出現“一步一步走啊走”的語言，幼兒模仿小弟弟和動物們一步一步走路，既激發了閱讀興趣又產生深入閱讀的愿望。每次寶貝們都會猜測小路上接下來會遇到誰，最后聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想象的空間：誰來了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認知能力的繪本是繪本閱讀教學成功的前提。
教師細研繪本內容，領悟繪本所要表達的信息，在此基礎上尋找繪本教育價值，是繪本閱讀教學成功的基礎。教師要反復閱讀繪本，剖析繪本內容，而不是簡單引導幼兒閱讀繪本，直接告知幼兒繪本表達的涵義。有些教師為了完成繪本教學任務，直接模仿名師教學，照搬其上課內容，這種行為是不可取的。因為執教者缺少對繪本內容的研究，無法真正領悟到繪本的教育價值，在繪本教學中也缺少自己的思考，試想連老師都沒有真正理解繪本意義，又怎引導幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們了解了魚和青蛙的根本區別，也就是兩棲動物和水生動物的根本區別，其中也蘊含了很多道理，如暫時外表的一致并不意味著相同;隨著時間的變化，才會看清楚本質等。所以教師必須剖析繪本內容，從中注入自己的思考，尋找繪本的教育價值，這樣才能引導幼兒真正理解繪本，領悟繪本寓意，只有這樣，繪本閱讀教學才算是成功的。
繪本把精致優美的繪畫和簡練生動的語言緊密結合向孩子傳達信息，發揮其教育價值。繪本教學不同于故事教學，但在實際繪本教學過程中，老師往往只是出示幾張簡單的圖片，或純粹翻頁講述，重復幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學課。繪本教學要以幼兒為主體，以幼兒自主閱讀為主，老師引領為輔，給孩子更多的時間自己探索閱讀方法。除此之外，為了活躍課堂氛圍，教學形式要多樣，根據不同的年齡特點可以采用游戲、比賽、模仿、合作、唱歌等形式促進幼兒對繪本內容的理解，更能激發幼兒深入閱讀繪本的興趣。
良好問題的設計既有利于引發幼兒思考，加深幼兒對繪本的理解，又有利于繪本教學活動的深入開展?，F實生活中，老師常常提問過度、無效問題多且問題沒有遞進性。這就導致時間浪費而且效率低下，影響繪本教學的開展。教師設計問題時要考慮問題是否符合幼兒年齡特點及在幼兒能力范圍內，問題設計是否具有遞進性等。如小班繪本《好餓的小蛇》中，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片，教師問：“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵幼兒把話完整地說出來“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”。這樣提問使得問題并非停留在同一層面，而是層層遞進，教師鼓勵幼兒把話說完整也有利于幼兒語言能力的發展。
一個人的精力和能力是有限的，即使是骨干教師也不可能做得面面俱到。我園時常開展繪本閱讀教學，由骨干教師先示范上課，再由青年教師展示教學。尤其是青年教師在正式繪本教學前進行多次試上，請師傅聽課，根據上課情況及師傅建議，不斷完善教學設計。一輪教學結束后，骨干教師和青年教師共同交流繪本教學中的優缺點，學習好的教學方法，認識不足，受益頗多。此外，學校老師還經常外出聽課，與姐妹園坦誠相待，共同交流，取長補短。
繪本閱讀教學是一門很深的學問，要上好繪本閱讀教學，采取以上策略還遠遠不夠，實現成熟的繪本閱讀教學還有很長的路要走。老師們只有不斷實踐、不斷探索、不斷反思才能不斷進步，滴水穿石，繪本閱讀教學才會逐漸走向成功，讓每一位幼兒真正受益。
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇六
本次活動由于設計提前，使得準備的時間比較充分，同時準備實施過程中又進行了不斷的修改與優化，使得活動開展得比較順利，活動效果明顯。
活動的開始以幼兒園全體教師的照片展開的，在照片展上小朋友們都十分開心地指著自己認識的老師向小伙伴們介紹，互相認識其他教師。并且初步知道教師對自己的關心、幫助和愛，激發幼兒尊敬老師、關心老師的情感，懂得為老師做力所能及的事。
活動中，我們不僅讓幼兒了解了教師節，還設計了一個環節讓幼兒相互交流如何向老師表達自己的謝意。因為老師為我們付出了許多，所以我們才要感謝老師的愛。讓幼兒因為懂得愛所以去愛，而不是因為應該愛才去愛。
俗話說禮輕情意重，幼兒園的小朋友能表達愛的方式有限，因此讓孩子們發揮自己的本領為老師制作心意卡，對于幼兒來說不僅鍛煉了動手能力，同時也教給孩子們一種愛的表達方式;對于老師老說，這是對老師們無私付出的最好回報。為了讓愛得到升華，我讓幼兒不僅要給自己班的老師送愛心卡，而且還要給幼兒園其他的老師送，讓幼兒對教師的愛向一個更為廣闊的層面上擴展，學會去感恩一切幫助過自己的人，這也是對所有教師的一次情感回報。
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇七
閱讀，就像射進生命旅程中的一束陽光，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向。很高興寶貝的幼兒園能夠組織這樣的活動，通過班級活動，讓我更加意識到閱讀的重要，也使我更堅定持續的開啟親子閱讀之旅。
有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力，我引用了教育專家尹建莉的一個比喻，在孩子還小的時候，有幸讀到了她的書，這本書在我育兒路上影響著我，給了我力量，我也由衷的推薦給別人。
人們常說“育兒先育己，育人先育心。媽媽做好自己，孩子自然跟隨”，很遺憾孩子四歲前斷斷續續的并沒有讓孩子愛上閱讀!我盡也一味的外求，給孩子報舞蹈，畫畫等等，只可惜孩子似乎并不感興趣，那段時間我反思自己，早期啟蒙教育我到底該做什么?我便深刻翻看尹建莉老師的幾本書籍，先后看了李躍兒、孫瑞雪等作者的書籍，讓孩子愛上閱讀是多少補習班都換不來的啊，孩子從閱讀中獲得的，不僅是心靈的滋養，也是心理上的力量。
當然閱讀什么時候都不晚，尤其是幼兒年齡段的孩子很容易被有趣的故事吸引，不知什么時候開始寶貝竟也不知不覺的讀了好多書，每天讀故事是她最喜歡的活動了。電子時代信息太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎識字完成的太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閱讀，或淺閱讀的水平上。起初，我們拿一本書給孩子講時，孩子可能不會全神貫注的聽，聽幾句就去玩別的，也可能把書搶過去亂翻，甚至撕了，這些我覺得都很正常。孩子往往不可能乖乖地做著聽你講故事，有時可能更想是他更想知道別的內容，或確實不想聽了。我們不要強行讓孩子安靜聽故事，也不要打開一本書就必須從前往后講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，我們和孩子的互動始終愉快就好。
如果一個孩子從小就接觸了圖書，對閱讀建立起了興趣，“大量”的閱讀就不會成為他的“任務”，而是生命中的一種享受，想要讀得多，就要盡可能的讀得早!
讓我們將閱讀成為習慣，一起加油!
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇八
幼兒又一次進入了建構區，有的幼兒先看了設計圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設計圖，完全是根據自己的已有經驗在嘗試。
一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認真的在搭建，一邊仔細的看著設計圖紙，還說著：“再拿個長的?！庇谑牵盍藘蓪雍?，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區角交流時搭建的方式。
我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢？房子和房子之間還有什么呢？”有的說：“有路的。”有的說：“還有樹?！边@時，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路，把你們造的房子都合起來，像我們家的小區一樣?！庇變汉芸炀蛣邮至?，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區域內的建筑物也沒有原先的那么獨立、凌亂。
我的思考：
通過環境上的調整后，我發現幼兒對建構的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關注到了屏風上的設計圖，也能完成設計圖上的內容。但是對于能力較強的幼兒來說這些設計圖上的內容過于的簡單，他們一會兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現有的建構經驗以及材料的層次性是我值得思考的地方。
1、區域環境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭。同時，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：超市、幼兒園、滑滑梯、醫院、我們生活的小區等。這些照片在提供前，事先通過談話活動、實地參觀等方式，先帶孩子去認識了這些建筑，然后再投放進區域活動中，也隨著孩子建構經驗的豐富不斷的做調整。
2、材料的調整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的，也有部分材料是孩子經常在家中玩的建構材料。幼兒已經積累了一些“拼搭”的經驗，因而有選擇的將這些材料投放到區域中，同時也不斷的更新。
3、幼兒經驗的積累：帶領幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構角。以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經驗。
幼兒園教師活動反思 幼兒園教師活動反思小班篇九
秉承“把每個孩子當成天才來培養”的教育理念，和“給我們一個嬌嬌娃，還您一個嬌嬌子”的原則，努力培養孩子自信、大方的優點，并尋找其特有的閃光點。
根據本班幼兒年齡特點和省編教材要求，制定每月計劃，并基于計劃組織有序的教學活動。下半年開始接手《數學》，對于課程的安排和內容的講解，向有經驗的老師學習，讓我對數學活動的組織進一步滲透。
從最初班內老師與家長交流時的傾聽，到將每個孩子的特點牢記在心，再到自然流暢的與家長交流孩子在園的點滴表現，漸漸發現，家長與老師可以配合的很好，因為愛孩子、教育孩子是家長和老師的共同目標。
年初迎著手足口，年末送走了甲型流感，一年的保健工作從沒松懈過，大到櫥子、圖書的暴曬，小到餐巾杯子的消毒，為預防疾病的傳播，我們努力做好每個環節。
讓我們承載著希望和期許昂首向前，我深信：走過的便是路，走過的路便是風景，走過的風景便是人生！
