在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

七年級上冊語文名師學案電子課本(帶答案 名師學案七年級上冊語文教師用書篇一

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學重點：有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。

課前準備：

學生:

1、預習課文，借助工具書解決生字詞。2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似"我"賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。

教師：

1、準備好授課內容及多媒體課件。

2、有條件的，可提前為學生播放影碟《城南舊事》。

第一課時

教學內容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

1、導入

(1)可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷，以創設情境。

(2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經歷導人。

(3)還可用以下話語導人:

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧!

2、整體感悟:

(1)檢查預習情況。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。

大屏幕技影出示問題組:

a.從全文看，爸爸是一個怎樣的人?

b."花"在全文結構中起著怎樣的作用?

c.文章表達了作者怎樣的感情?

學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用"垂落的夾竹桃"回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

七年級上冊語文名師學案電子課本(帶答案 名師學案七年級上冊語文教師用書篇二

《華南虎》

欣賞課本劇：劇情大致內容為：幾個中學生去動物園看動物表演，一只看似威武的老虎在訓獸員的指揮下乖乖地進行各種表演。要求表演者突出老虎和觀眾(中學生、游客)的心理。(教師表揚表演者)

情境導入：課本劇中的老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中”。虎，以它威猛高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。播放課文配樂朗誦錄音。

背景介紹：

這首詩寫于“十年動 亂”期間，當時詩人被迫在一個“干校”接受“勞動改造”。那時，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，他去桂林，在動物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。

詩文賞析：

1、先分角色朗讀詩文，注意節奏和感情，并為生字詞注音。

柵欄(zhàlan)斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩，(2分鐘)思考：

問題一：文中的華南虎處境如何?“我”看到的這只在籠中的華南虎是個什么形象?請用詩文中的原話概括。華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠離了廣袤的山林

斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節，教師點撥節奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。

問題二：觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人?為什么?

是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

因為他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎;

他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”;

他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”;

他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問題三：請看這一節的最后兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

感覺“屈辱”有兩層含義：

淺層的意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”;

深層的意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

4、快速閱讀1-4節，思考：

問題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什么樣的個性?課文中的哪些詩句能表現它的個性?

華南虎的個性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭、向往自由

課文中的詩句：

背對膽怯而絕望的觀眾/安詳地臥在一個角落——高傲不羈

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗爭

問題五：面對這只華南虎，詩人的心情怎么樣?詩人為什么會感到“羞愧”?詩人明白了一些什么?

“我”感到“羞愧”是因為“我”也作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

問題六：通過以上分析，怎樣理解詩中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義?

“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時助紂為虐

“鐵籠”——是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由，代表邪 惡。

“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達一種情感。(回憶《未選擇的路》)那么，本文的意象是什么?這是一種什么表現手法?(學生總結這首詩的象征意義)

本文的意象是華南虎.

象征.

本詩的象征意義：不屈的生命、執著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立

6、齊讀全詩，結《華南虎》教案合課本劇和寫作背景思考：

七：《華南虎》寫于一個特殊的年代，我們應如何理解它的現實意義?

這首詩寫于最沒有詩意的時期——70年代，表現了在當時特有的政治環境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

七年級上冊語文名師學案電子課本(帶答案 名師學案七年級上冊語文教師用書篇三

《爸爸的花兒落了》

教學目標：

1、理清文章的思路

2、認識父親這一人物形象

3、感受人間至愛親情

教學重點：通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。

課前準備：學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。

課時安排:兩課時

教學過程：第一課時

一、導入新課

放《父親》這首歌，創設情境。

剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。

板書課題。

二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。

(一)整體感知

請同學們速讀課文，思考問題。顯示問題。

想一想：

文中情節哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?

小組討論交流，教師視情節引導：上下文聯系起來，具體語句……

(二)合作探究

我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發現了哪些問題呢?請小組合作探究，發現問題，解決問題。

(三)相互質疑

小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰勝一切困難.

靈活安排:

學生可指名求教，其他學生也可自告奮勇及時求助.

(四) 教師導學

通過剛才的求救及救助，我感受到了同學們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關!

顯示:

自由闖關 每人僅限一關，聰明的你闖哪一關?

第1關: 本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?

第2關：你認為“花”在敘述構思中起著怎樣的作用。

第3關：你認為爸爸是一個怎樣的人?

第4關：你知道末尾“我”默念的花的含義么?

在這一環節可根據學生的回答情況，作簡要板書(見板書設計)

(五)體驗與反思

:談一談

在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。

(六)教師總結

文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。

附：板書設計

七年級上冊語文名師學案電子課本(帶答案 名師學案七年級上冊語文教師用書篇四

《登上地球之巔》

知識目標：

1. 豐富有關珠穆郎瑪峰的有關知識

2. 了解人類征服珠峰的探險知識

能力目標：

1、速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的能力。

2、學習抓住特點進行生動的景物描寫。

德育目標：學習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生探索自然奧妙的壯志豪情，培養敢于探險的精神

教學重點、難點：

1. 快速閱讀并簡潔概括課文內容

2. 體會文章景色描寫的作用

教學準備：

學生：課前預習;疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義

并搜集有關珠峰的知識

教師：1，投影儀、錄音機、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料

2.有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。

和中國登山隊登上珠峰的圖片。

教學思路：先從整體感知文章的內容，理清思路，后讓學生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認識和理解為主旨，對學生進行感情的熏陶。

教學課型：新授

課時安排：一課時

教學方法：1、誦讀法

2、討論與點撥法。

3、延伸拓展法

教學內容與過程;

一、導入新課

1、呈現有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和

中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新紀錄。

郭超人，北京大學新聞系畢業后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。

二、快速閱讀，整體感知

1、 學生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。

2、 檢查學生預習情況。

投影;1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨;刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。

履踐;踩踏。 崔巍;形容山高大雄偉。

養精蓄銳;養，休養。蓄，積蓄。養息精神，積蓄力量。

齊心協力;眾人一心，共同努力。

勇往直前;勇敢的一直往前進。

3、整體感知：學生快速閱讀可課文，準確把握文章主要信息

①請幾位同學用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。

指名學生回答，有不完整的地方鼓勵其余學生補充，教師明確。

經過充分的準備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經所剩不多了，他們現在又受到缺氧的嚴重威脅。反應烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿躺在一塊避風的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8830米時，三人的氧氣已經全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創舉。

②讓學生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢 旨在讓學生感受登山隊員的英雄氣概。

三、合作探究，揣摩運用

1、 圍繞以下問題，請學生精讀課文。

投影出示下列問題;

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象?從中表現了他的什么精神?

3、 中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?

4、 文中的優美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。

學生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發討論意見，并歸納，明確。

2、請學生調動生活體驗，充分發揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現夜色美的句子。

四、角色復述，理解人物

①學生選擇角色，從不同方面有詳有略地復述故事內容，表現人物性格。

②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優秀品質呢?

五、聯想體驗， 互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢?

②課文中感人的情節很多，請找一找并結合你的實際，談談你的體會。

2、 互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

引導學生深入探討，激發學生的發現問題、解決問題的能力，培養學生的發散思維能力

七年級上冊語文名師學案電子課本(帶答案 名師學案七年級上冊語文教師用書篇五

《為你打開一扇門》

教學目標：

知識與能力：能在課前預習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言;

指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用;

培養學生整體感知文章的能力。

過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結合，誦讀法與討論法相結合

情感態度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

教學重點：認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養、豐富情感的重要性。

教學難點：提高閱讀文學作品的興趣。

教學時數：2課時

教學設想：針對文字優美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養學生對優美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調動學生結合自己閱讀文學作品的收獲去體悟文學對于人生的意義。

教學過程：

第一課時

一、導入。由“門”的意思導入。

二、檢查預習情況：

1.文學常識，指名回答。

2.指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

師生集體訂正，組內互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

(1)布置自學任務：

自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門;②作者要打開的是怎樣的一扇門;③作者認為怎樣才能打開這扇門;④聯系全文看，題目的意思是什么;⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結構。

(2)學法指導：

有感情的朗讀課文，隨文圈點;然后小組討論。

學生自學，教者巡視。

(3)討論、啟發。

題目中的“為”，引出行為的對象——“你”(青少年)，從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學之門。

③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

2、學習第一部分(1——4節)

(1)學習第1——2節：

自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什么?(門)

②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思?(自然界和人類社會的一切事物的總合：領域)

③文中的“你”指什么人?(青少年讀者)

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形?二者形成了什么?(“打開這些門”與“不想開門探尋”;對比，說明打開門的必要性)

⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門?

學生思考，分組討論，后指名回答。

(2)學習第3—4接：

學生自由朗讀，思考、討論：

①第3節在文中的作用;(點題)

②文學的特點是什么?文學的內容、閱讀的意義是什么?從第4節中找出相關的句子(序號)

③中心句;(第12句)

④怎樣理解“高智商的野蠻人”?

方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

(3)點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

(4)學生齊讀第4節。

四、當堂訓練：

完成《自主學習》第2頁1—4題。

五、布置作業：(語言積累)

熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

第二課時

一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀(每人一節)。

二、導入本課的學習，揭示學習目標。

三、新授：

1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

指名回答。

2、學習第6---11節：

(1)學生齊讀。

(2)布置自學任務：

①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的?用了什么修辭手法寫的?有什么作用?

(對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見;用了擬人手法;給人以親切感，增強了的感染力，便于讀者接受)

②本部分的“你”指什么?(文學)

③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話?

(增長知識、提高修養、豐富感情三個角度;寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的;照應第4節的中心句)

④作者寫這幾段的用意何在?

(引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門)

(3)學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

四、當堂訓練：

《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

五、布置作業：

1、寫下你學了后對文學的感受;

2、預習《冰心詩三首》。