制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園教研計劃及內容 幼兒園教研計劃春季篇一

幼兒期英語教學以培養興趣為主，創設適宜的英語學習環境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結合日常生活經驗，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎。英語教學面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。

幼兒英語教育的總目標定位在：創設良好的.英語教育環境，培養幼兒對英語發音和英語活動的興趣，通過英語教育促進幼兒全面發展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發幼兒濃厚的學習興趣，培養幼兒的良好學習習慣。日常交往中發展幼兒學習運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。

小班：

（1）使幼兒對英語活動的韻律、兒歌感興趣，愿意模仿。

（2）使幼兒愿意參加幼兒園的英語活動。

（3）使幼兒能聽懂老師用英語發出的簡單指令，并能用簡單動作做出反應。

（4）使幼兒能聽懂并愿意模仿最常見物品的英語表達，樂意與人交往。

（5）使幼兒了解英語的習慣用語和日常生活用語。

中班：

（1）、能完成兩個連續的英語指令，試圖模仿他人用英語完成簡單的指令。

（2）能聽懂老師簡單的生活用語和教學用語。

（3）愿意并能夠用簡單的英語表達身邊的最常見的物品。

（4）、愿意并能夠用英語和單詞配以其他體態語他人進行口語交流。

（5）、能主動用英語向老師和他人問候。

大班：

（1）能完成多個連續的英語指令。

（2）知道何時用英語回答問題。

（3）能聽懂并愿意模仿經常使用的生活用語和教學用語。

（4）能用簡單的英語介紹自己。

（5）能用簡單的英語表達自己的感受。

（6）能借助圖片，用簡單的、連貫的語言復述一個簡短故事。

（7）愿意并能用簡單的英語跟他人進行口語對話。

（8）幼兒英語交往能力大大增強，態度自然大方，能主動用英語與他人交往，表現出熱情。

幼兒英語教學方法探究（豐富相關的幼教理論，以改進創新教師的教學方法）

心理學告訴我們，嬰幼兒認知事物是隨年齡的增長經過大腦，由右半球向左半球轉移的過程，嬰幼兒認知事物不同于成人，他們是先記憶后理解，先整體后局部的一個過程。如果在嬰幼兒發育的最佳期正確能運用嬰幼兒特殊的認知規律，就會使嬰幼兒的某些能力獲得驚人發展。著名心理學家皮亞杰的建構論表明：“幼兒是在與外界客觀環境進行交互作用中得到發展”，同時良好的環境是幼兒認知產生的源泉和發展語言的基礎，我們把英語巧妙地融入自然生活環境中，讓幼兒感到英語就是周圍環境的一部分，在與環境的交互中獲得發展與提高。

語言的使用離不開一定的環境。幼兒在情景中學英語容易理解其意義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動的，因此，情景教學成了我們慣用的手段。在集體的情景教學中我們通過歌曲法、游戲法，讓孩子學的輕松、愉快。如學習兔子與狼的單詞時，我們就讓孩子們扮演這些動物，在玩玩唱唱跳跳說說中輕松愉快的掌握了單詞。此外拓寬原來集體教學中模擬的語言情景，豐富在現實情景中直接學習，力求教無痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動中集體教學，而在孩子來園的一日活動中，在他們的生活、游戲、運動時直接穿插。孩子學習、運用會相互影響，會互相模仿，我們可以讓他們相互學習。這樣，我們從單一集體教學形式向多樣化教學形式的轉變，教學目標的統一性向個體需求的差異性轉變，允許孩子接受、使用英語的差異性發展，好處在于集體學習中，領悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力，教師的教學也能進行個別輔導。如：我們在孩子的早操音樂、體育鍛煉中都用英語口令，讓孩子在教師的肢體語言中直接了解其意，而后讓能說的開口跟讀、使用，由于每天重復，英語口令掌握早晚差異的存在不造成對某些孩子的消極影響。區角活動中我們還結合單詞的鞏固與豐富開設英語角。在閱讀圖書活動中，不管是不是英語圖書，都可結合畫頁上的內容，補充單詞、短句的學習，對孩子的發音輔導也更有實效。

語言的誕生離不開交流，尤其是口語更是人們用來直接交流的工具。幼兒英語口語的教與學都要重視其交流習慣。而英語交流習慣是孩子們最陌生的，因此，我們不時地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習慣與風土人情。了解交往的背景后，孩子們語言交往的積極性也就提高。如我們經常把孩子們帶到社區的各個地方，商店、圖書館、公園等，讓孩子與各類人員交流，大大的提高了孩子們用英語進行交流的能力。園領導還定期請來外國友人，讓孩子與國際友人接觸，讓孩子有開口交流的實踐。同時，我們在教學中注意一意的多種表達，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。就如，“再見”——by—bye。 see you later。 see you tomorrow。另外，教師在日常活動中凡是能用英語與孩子交流的，就盡可能地運用。

語言與思維是同步的，而在非母語學習中，往往不少人語言與思維是脫節的，他們不是直接使用英語思維，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。這樣就造成了孩子的“物體—中文—英語”的三段式思維，專家告訴我們，如果節省其中一個環節就可以大大的提高幼兒英語學習的效益。為了從小讓孩子學得流暢，我們英語教學開始注重“直接教育”就是讓孩子在認識事物的同時直接接觸英語，教師不去用語言明示中文意思，而是用形象的動作、用已學過的單詞、短句引入新的內容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文。這使英語教學從熱鬧的外在的模仿學習轉向沉浸的內發的思維學習，這樣的好處在于更能讓孩子想說什么就能脫口而出。舉例說明：我們認識“banana”時，就是直接拿出一個香蕉或是香蕉的圖片，直接就對孩子們說“banana”。對于一些英語基礎較好的孩子，我們則利用big book與猜謎的形式，通過“long————yellow————sweet”，再配上教師的手勢讓孩子經過一系列的猜想得到香蕉的形象，進而聽到老師的發音“banana”。這樣的學習，思維的理解活動是第一步，英語聽音是第二步，開口誦讀是第三步。英語教學的思維內化式學習，我們還處于嘗試階段，有待繼續深入的研究與實踐。 幼兒期正是語言學習敏感期，只要引導得法、教育得法，學習的質與量常常超乎我們的預想。我們抓住了孩子學習英語的年齡特點、抓住英語學習的科學性，孩子們學習愉快、樂意開口，我們希望早期的英語學習對孩子終身的興趣能有積極的影響。

1、 有目的有計劃的組織英語教師加強自身學習，豐富關于幼兒英語教育的理論和教法，學法。積極參加英語等級考試。

2、各年齡組間在單元教學初進行集體備課，以糾正錯誤發音，加強口語表達能力。平時加強發音練習，多聽多練多問，組織《英語日常口語測試》。

3、組織新教師每月一次的觀摩老教師的新授課活動，學習教學流程以及教學方法，點評中發現優點與不足，及時改正。

4、組織每月進行計劃與隨機的不間斷聽課，組織公開觀摩活動，認真做好活動前的說課、活動中的觀摩、活動后的評課工作。

5、在班中開設英語角，讓孩子多說、多聽。一日活動中除了合理安排利用每次的英語教學時間外，教師注意在活動中隨時提醒幼兒用會說的英語交流。

9月份：

（1） 制定各年齡班的英語學期計劃。

（2） 準備英語教研觀摩課活動。

（3） 英語教研組活動（教師日常用語通練學習）

（4）集體備課，學習新授課的準確發音，老教師幫、帶新教師的教法。

10月份：

（1） 積極創設班級英語角，以充實區域活動內容，增加墻面也說話的作用，粘貼各種相關的英語單詞，讓孩子置身于學習英語的良好氛圍中。

（2）圍繞“幼兒英語教育理論意義”、“英語教學方法探究”等問題進行研討，發表看法，學習理論，豐富實踐。研討后總結活動效果。

（3）英語教研組活動（教師英語口語訓練）。

（4）集體備課，學習新授課的準確發音，老教師幫、帶新教師的教法。組織集體聽三節課（大、中、小各一節）。

11月份：

（1）家教園地中開設“每日一語”及時與家長溝通，得到家長在幼兒英語學習上的強有力支持，獲取家長的支持、配合，努力達到家園同步教育。

（2）教研組活動：英語教學游戲匯編，老師們積極出謀劃策。充分挖掘每個游戲的作用，以游戲為基本組織形式，充分調動幼兒學習的積極性，指導以后的游戲教學。

12月份：

（1） 配合學期幼兒能力測評，組織英語教學能力測查。

（2） 英語教學活動匯報。

（3）集體備課，學習新授課的準確發音，老教師幫、帶新教師的教法。組織集體聽三節課（大、中、小各一節）

（4）教研組計劃總結

為了適應不斷發展變化的新的教學形勢的需要，認真貫徹新綱要的精神與理念要求。我們園嘗試進行的幼兒英語啟蒙教育將面臨很大的挑戰，英語教研組的全體成員將齊心協力，積極探索試，力圖走出一條適合本園發展特色的幼兒英語教育之路，使我園的英語特色更加發揚光大。

幼兒園教研計劃及內容 幼兒園教研計劃春季篇二

依據區學前教育工作重點，圍繞園長三年工作目標，不斷深化開放教育的實踐和研究，完善落實教師工作流程中的質量標準，將教研,培訓,科研相結合,根據我園教師隊伍的情況，進一步提高教師的師德修養，專業知識，教育能力，探索園本教師培養的管理機制和操作方法，提高教師的綜合素質，形成以知識的優良，教育教學能力過硬，且有個性特長的教師隊伍。

德育教育

具體目標:

1. 以“感恩”教育為主題，教育幼兒愛父母，尊重長輩，了解他們的辛苦，愿意接受他們的教育。

2. 從各年齡段幼兒的實際發展需求出發，設計相應的各種活動并納入到教育目標中，滲透在一日各環節中。

3. 深入開展“禮貌禮儀”教育，規范幼兒使用禮貌用語，養成的禮貌和遵守紀律的行為習慣，積累各年齡階段的禮貌禮儀的目標和要求.

4. 拓展“幼兒心理活動室”的相關經驗，完善心理訓練課程的內容體系。

主要措施：

1、結合三八節，在不同年齡段開展以“感恩父母”為主題的系列教育活動。

2、在不同年齡段開展深入的禮儀教育活動，評選“禮儀小標兵”，制定出各年齡段“禮儀小標兵”的評選標準和要求，建立系統的幼兒行為規范標準。

3、圍繞禮儀主題，歸納出各年齡段相關的教育內容，總結出系統的禮儀教育方面的園本德育教材，形成品德教育常規。

4、進一步完善“幼兒心理活動室”，深入研究開發幼兒心理活動軟件，建立教學研發幼兒心理活動課程教材全面落實課程計劃

具體目標：

1、 驗證、總結、完善教師一日工作流程和行為規范中各環節的質量標準和要求，并成為工作落實的有效依據。

2、建立標準化科學系統的教師考核流程與制度，形成教師激勵機制，有效的促進課程計劃100%的全面落實；

主要措施：

1、健全、完善教學管理者工作流程—“備課管理流程”、“巡課管理流程”，保證教師課程計劃的落實。

2、落實并完善教師教學工作流程—“課程實施標準和流程”、“區域活動實施標準和流程”、“戶外活動實施標準和流程”，以推進全面落實課程計劃。

3、以“研究課”的形式來驗證教師教學工作流程的落實和有效性。

4、完善考核制度，將落實各種工作流程納入到考核中，以保證其落實的有效性。

優化教與學：

具體目標：

1、 從教師問題情景創設入手，提高教師面對幼兒各種行為能夠準確地提出有效的關鍵問題的能力，進一步提升教師語言組織能力。

2、 深入研究語言環境的創設，以“積極發揮語言環境的整體效應”為核心創設適宜的教育環境，提升幼兒想說、敢說、喜歡說、會說的語言表達能力。

3、 以促進幼兒身體素質的提高為核心，總結歸納戶外體育活動的組織流程與標準，初步形成體系，進一步提高戶外體育活動的質量。

主要措施：

1、開展各種教學論壇活動—“教學專題論壇”、“班組長論壇”等，來提高教師語言表達能力。

2、采用多種途徑，加強教師有針對性的理論培訓和實踐體驗，明確教師：如何在把握本年齡段幼兒特點的基礎上，運用適宜的語言組織教育教學活動，達到有效溝通。

3、不同年齡段圍繞語言教育，開展適合本年齡段的主題教育活動，圍繞創設良好的語言環境為核心，進一步提升幼兒語言表達能力的目的。 4、規范體育教師工作標準與流程，細化工作內容與要求，提升體育教學的的質量。

5、深入落實戶外體育活動的流程與標準，開展觀摩與互學活動，提升戶外活動質量。

教學質量：

具體目標：

1、深入落實開放教育課程模式的相關流程與經驗，全面提高保教質量。

2、以語言領域為重點形成系統、科學的各年齡段幼兒的具體發展指標，作為長期幼兒綜合能力考核的依據，并保證幼兒該領域的目標達標率90%以上。

3、形成科學的開放教育課程家長參與管理的實施流程，解決如何利用家庭與社區資源實施素質教育的問題。

具體措施：

1、出臺各年齡段幼兒語言發展評價指標，并在每學期期末開展幼兒語言能力測試，以保證幼兒達標率在90%以上。

2、嚴格落實課程計劃的實施標準與流程，加大管理力度，促進保教質量的提高。

3、以自治家委會為牽頭，探索家長參與管理的實施流程，以凸顯開放教育的特色和理念。

教科研：

具體目標：

1. 總結“十一五”各類課題的相關科研成果與課題經驗。

2. 完善科研檔案的管理。

3. 力爭教師有質量較高的專題研究論文、總結在市、區級以上的科研評選中獲獎，能在市、區級相關刊物上發表。

4. 提升骨干教師的課題研究能力，保證研究實效性。

具體措施：

1、落實和完善科研工作管理流程和制度，保證教科研的實效性。

2、總結課題經驗，建立有價值的論文集、案例集、經驗集，在園內進行推廣與交流。

3、積極總結教科研過程管理資料，做到檔案資料齊全、規范，全面地體現研究的全過程。 4、聘請科研專家和科研室研究員對教師開展相關課題培訓的研究，加強對科研骨干的培訓與指導，使其作為區級課題的獨立承擔人能順利開展研究工作。

教師隊伍建設：

具體目標：

1、進一步調整教師梯次培養目標，力求示范型教師達，骨干型教師達，成熟型教師達。

2、開展技能技巧練兵活動，評選出園級示范標兵，力爭50%以上達到技能技巧考級優秀標準。

3、加大理論考核，力求達到教師專業考核合格率達100%以上，優良率達80%以上。

4、定向培養的教師，將學習到的理論進行教學實踐和展示，逐步形成特色。

5、保育員持證上崗率達80% ，保健員大膽進行保健工作管理實踐，總結科學的管理方法。

主要措施：

1、將教師準確定位，把不同層次的教師培養目標細化、具體化，使每個教師都能明確自主發展的方向，從而保證培養目標的有效落實。

2、探索和總結促進各梯次教師專業成長的相關內容和策略，建立符合幼兒園實際發展需求的教師培養體系。

2、開展全園帶教活動，通過整體帶教，自助帶教，合作帶教等途徑，開展不同層次的帶教活動。保證教師培養目標的落實。

3、以平行班組為單位推選示范班，形成引領。

4、開展名師培養對象、區級中心教研組教師的示范課、匯報課活動，進一步發揮引領、示范作用，帶動整體教學質量的提高。

5、規范外出培訓的實施流程與要求，強化二級培訓的力度，及時將好的信息與理念傳遞給每個教師，形成規范的制度，促進整體的學習。

6、加大集體看課、評課的力度，提高教師發現問題、解決問題的能力，促進教師課程

7、開展教師技能技巧比武，評選“技能優秀標兵”，帶動整體教師隊伍的技能技巧上水平。

8、針對一園兩址的特點，開展園本式“聯園互動”的教研活動，保證信息的溝通與交流。

9、園內開展“智慧杯雙評”初評活動，以促進兩支隊伍（中年、青年教師）的成長，推選優秀教師參加區級的競賽。

10、完善課程結構，規范特色課程的管理，鼓勵教師形成專項課程特色，保證課程落實質量。

師德建設：

具體目標：

1. 落實師德建設方面的課題研究成果---《教師如何創設有效的語言情境》，進行分析、檢查，突出研究的實效性。

2. 開展我園區、園級師德優秀教師與其他教師結對子的活動，發揮其輻射作用。

3. 調動家長、幼兒共同參與教師師德建設的評估工作，且滿意率不得低于95%。

主要措施：

1、開展師德主題演講和征文活動。

2、針對師德專題開展教師有目的的讀書活動，推薦優秀書目，并以讀書會的形式進行分享與交流。

3、學期末開展家長滿意率測查，評選“我最喜歡的教師”，在家長中及時宣傳。

4、開展“師德談心結對”活動，發揮師德優秀教師的以點帶面的作用。

幼兒園教研計劃及內容 幼兒園教研計劃春季篇三

1、樂于在情景欣賞中初步感受鮮艷的色彩美。掌握手指點畫的方法。

2、初步嘗試用手指點畫，體驗點畫活動帶來的樂趣。

3、培養幼兒養成保持畫面整潔干凈的良好習慣。

1、ppt;

2、作品展示背景板;

3、作業紙、顏料、調色盤;

4、抹布。

一、談話導入：

“你見過草地嗎?草地上有什么呢?(小草、小花、蝴蝶、蜻蜓)小松鼠家有一大片一大片的花草地，

你們想不想參觀一下呢?老師把它變出來”(師生一起數數1、2、3)

二、基本部分：

(一)通過觀察圖片，說說花草地

1、點擊ppt(1)

“哇，小松鼠家的花草地漂亮嗎?有什么?”(紅、黃、紫、藍、白等)

“用一個詞來形容一下”(五顏六色)

2、點擊ppt(2)

“前面還有一片花草地呢，看看近處的花是什么樣的?(很大)遠處的花又是什么樣的?(很小很小、星星點點的)

(二)欣賞大師作品

1、通過欣賞大師的作品，充分發揮幼兒的想象力。

“你喜歡花草地嗎?有一位畫家爺爺，他叫吳冠中，他也喜歡花草地，(點擊ppt)這就是吳爺爺畫的花草地，我們走近看看，有什么?”(大點點、小點點、毛毛蟲、螞蟻、石頭、七星瓢蟲、花蝴蝶、花莖、樹枝等)

2、幼兒隨背景樂用手指表現風中的花草地。

“一陣風吹來，花兒、草兒都干嘛呢?(跳舞)我們用手指跳一跳。(手指在腿上、肩上、頭上跳舞)

(三)幼兒嘗試手指點畫。(提醒幼兒點完自己用抹布把手擦干凈)

1、教個別幼兒示范手指點畫

“你想當小畫家用小手指點出花草地嗎?”

“大大的花用手指的什么部位來點?”(指腹)

“小小的草用手指的什么部位來點?”(指尖)

2、全體幼兒分組操作，教師巡回指導。(播放背景樂)

“你會讓小花小草相親相愛在一起嗎?(緊緊挨在一起)

(四)幼兒作品展示。

三、結束部分：幼兒相互評價對方的作品。

“你喜歡哪片花草地?為什么?”

幼兒園教研計劃及內容 幼兒園教研計劃春季篇四

1、班組情況分析：

大班教研組共有4個班級12位老師組成，從年齡結構來說，隊伍比較年輕，充滿活力，有朝氣；從學歷和專業結構來說，大專以上為100%，教師具備一定的專業素養，每一位教師都有著良好的思想素質，雖然年輕教師居多，但她們的教育教學觀念比較新，接受新事物的能力較強，也十分的好學，對工作負責，兢兢業業，不計較個人得失。

2、 教研建設：

1）通過小組教研和業務園長蹲點教研的指導，一是提高作為新手組長在活動前內容的預設，過程中組長的靈活性，對問題的及時梳理和提升，同時也是提高教師在教研活動中主動參與性，促使教研活動的有效開展。

2）通過組長引領，充分發揮了組員的積極性，一起制定了學期、月、周的課程安排，確保課程實施的平衡性，有效性；其次，圍繞主題、專題的開展，各班在環境創設、班級管理、家長工作等方面凸顯了班級的特色。

3） 通過集體備課，教師自評等形式，規范了一日課程實施的情況，并有效、及時地反饋了課程實施的效果，做到了評價的針對性，評價的及時性，評價的多樣性。

3、存在問題與思考

作為新手組長，雖然了解一些的教研形式，但如何凸顯形式的多樣性，有效性方面還比較薄弱，有待加強。

組長對教研的引領能力不強，對研究的問題還欠深入。研究的內容和解決的問題要更滿足教師實踐的需要，真正為實踐操作服務，提升研究的實效性。

新教師占70%以上的比例，缺乏教育經驗，對于班級常規的建立、家長工作的開展、班級環境的創設等方面，出現缺乏思考，出現應接不暇的現象。

教師在設計個別化學習材料時對幼兒的年齡特點不能把握，對新教材中主題經驗不能正確的理解與分析，隨意性大，欠缺思考材料的適宜性。

鑒于以上的情況，本學期我們大班組的工作開展有以下設想：

能圍繞幼兒園園務工作計劃及業務計劃的工作目標，以課程領導小組為依托，立足幼兒發展為本，規范課程實施的管理與評價，優化教學指導，提高課程實施的有效性；以廢舊物品的專題研究為重點，促進教師的教科研能力。

1、以“園級課題研究“為導向，加強組室實踐研究，提高教師教科研的意識與能力。

2、以“課程領導小組”為引領，拓展優化主題課程內容，確保課程內容實施的規范性和平衡性，進一步提高教師的課程執行力。

3、以“新教材實施”為研究載體，共同挖掘主題背景下有價值的點，優化個別化學習材料設計，提高教師個別化學習材料的設計能力。

4、以“教師專業成長”為目的，發揮教師的能動性，拓展優化教研組織形式，關注教師的專業引領與推動青年教師的專業成長，營造互助、共研的教研氛圍，提高教研活動質量。

1、日常管理

1）案頭資料管理

案頭資料的及時撰寫，體現過程性積累，資料做到周周清，月月清。 案頭資料檢查反饋：教研組長做好每月對周日計劃、游戲計劃等資料

圍繞側重點進行評析檢查，做好記錄與及時反饋。

2） 聽課評課活動

組長每周采用預約或隨機的形式進班一次聽課活動，及時反饋問題，

提出改進建議。

關注新教師專業成長，通過日常聽課評課，幫助其規范開展一日活動

各環節，提高課程執行力。

3） 課程實施反饋

通過備課組活動，結合教師在主題實施過程中圍繞活動的設計、范例等方面的困惑、問題或經驗進行及時反饋，尋求突破點，提高主題實施的有效性。

4）資源庫建設：

繼續做好主題素材庫資料的積累：繪畫范例、主題環境、材料、課件

等，每月及時整理，做到質量過關。

日常關注園本課程，樂于參與設計活動，每月有積累，積極參與組內

優質活動方案的評比。

5）班級環境創設：

關注主題環境的滲透：加強組室間、班級教師間的商討，發揮教師才

智，關注幼兒參與的力度，利用活動室、走廊墻面進行主題環境的創設，體現主題實施進程的動態化表現，并注重環境創設過程性圖文資料的積累。

開設幼兒文明禮儀特色板塊“閃亮窗口”，凸顯幼兒文明禮儀活動照

片及溫馨提示用語。

2、日常研究

能認真分析教材、主題的核心經驗，指導教師根據幼兒興趣、主題目標設計材料，做到每月一次的調整，建立大班個別化學習活動材料資源庫 。

3、其他工作：

1）、家長工作

通過家長會、家長助教活動、家長半日活動、迎新年活動等，真正讓家長了解幼兒在園的生活，發揮教師、幼兒、家長三位一體的作用。

2） 組室文化

文明組室的評選：關注組室活動的足跡，為文明組室評選積累一些活

動的資料照片。積極撰寫評選文明組室的文章并積極參與文明組室的評選。

以“會讀書、讀好書”為切入點，組織教師利用空余地時間進行自主

學習，營造團結向上、互助互學、共贏共進的氛圍。

幼兒園教研計劃及內容 幼兒園教研計劃春季篇五

幼兒期英語教學以培養興趣為主，創設適宜的英語學習環境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結合日常生活經驗，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎。英語教學面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。

幼兒英語教育的總目標定位在：創設良好的英語教育環境，培養幼兒對英語發音和英語活動的興趣，通過英語教育促進幼兒全面發展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發幼兒濃厚的學習興趣，培養幼兒的良好學習習慣。日常交往中發展幼兒學習運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。

1． 有目的有計劃的組織教師加強自身英語口語的學習，豐富關于幼兒英語教育的理論和教法，學法。

2，組織教師《英語日常口語訓練及測試》。

3．各班繼續堅持早餐前的英語一日聽活動

4．繼續堅持早操英語小廣播（每周各班小朋友也有機會表現一次）

5．繼續每周星期二 星期四做幼兒英語廣播體操

5，英語特長班

6．期末英語特長展示

7．六一英語節目編排

8.英語角的創設，讓孩子多說、多聽。一日活動中除了合理安排利用每次的英語教學時間外，教師注意在活動中隨時提醒幼兒用會說的英語交流。

9.各班老師每月掌握一個英語小游戲(簡單口令動作)

10．按計劃安排各班英語課

2月：

制定各年齡班的英語學期日常用語計劃。

學習教師日常用語

順利開展英語特長課

游戲口令：英語課堂常規口令

3月：

分班分段檢查教師及小小朋友的日常用語：早上好！你好！再見！

繼續開展英語特長課

游戲口令：跟我做方面的口令動作

繼續學習教師日常用語

4月：

檢測教師及小朋友的日常用語：下午好！晚上好！對不起！

繼續開展英語特長課

游戲口令：表揚方面的聽口令做動作

繼續學習教師日常用語

5月

j檢測教師及小朋友的日常用語：謝謝你！不客氣！

繼續開展英語特長課

英語游戲：課堂常規

繼續學習教師日常用語

英語節目編排

6月；

檢測教師及小朋友的日常用語：本期所學的所有常見日常用語

繼續開展英語特長課

英語特長展示

復習教師日常用語

7月：

總復習及英語角的創設