作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

5的加法優質課 5的加法的教案篇一

本課的內容選自大班數學上學期的基本教育活動。我選本課的原因是因為本課在學科知識體系中處著非常重要的基礎作用。教學目標有以下三點：

1、引導幼兒在觀察、操作、思考、表達的過程中初步體會加法的計算過程，增強幼兒學習數學的信心。

2、會用幾種不同的方法計算5的加法，會運用數的組成進行加法計算。

3、掌握一定的學習方法，從小培養合作意識。

在教學過程中，我把重點放在了引導幼兒觀察、操作、思考、表達計算過程，而難點則是幼兒學會幾種不同的方法計算5的加法。

在教學上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導幼兒復習5的組成。在教學信息和感知材料的呈現上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進行操作的方法。在思維活動的組織上，我還通過講解、比較的方法，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅持使教法有利于突出教材重點，突破難點，符合幼兒認識規律和年齡特征。

根據教學內容和采取的教學方法及手段，我教給幼兒一些學習的方法。操作法是幼兒學習數學的基本方法。幼兒通過操作進行學習，我對幼兒的操作給予必要的指導，讓幼兒去探索、發現，這樣的學法可以讓幼兒獲得寶貴的數學經驗，在教給幼兒操作法的同時，考慮到本課內容和幼兒的學習情況，對于學習速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學習速率慢的

幼兒，我教給他們按順序有重點地觀察的方法，做到授之于漁。

這一部分我又把它分了八個小點。

第一點：復習5的組成。

數的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎作用。我準備了一個小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數和左手的花片數，讓幼兒猜右手的花片數，根據幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強了師生之間的情感溝通，又避免了單調和枯燥，做到了師生互動。

第二點：新課導入。

我出示了一張圖片,告訴小朋友：“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠遠地看到四個小南瓜在地上，他走近去看時，咕咚一聲，掉下一個大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請問小朋友們，地上一共有幾個南瓜？”

創設具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進入包含著數學知識的情景中，能讓幼兒在感受數學時，產生強烈的求知欲，提出各種解決問題的辦法。保護了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強加于幼兒。

第三點：幼兒利用學具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動手、動腦、動口的過程，就是其思維發展的過程。我出示了5張機器娃的圖片，幼兒進行觀察后，利用學具（1—5的數形小方塊和符號小方塊）進行操作，引導幼兒根據機器娃的特征用小方塊進行列式。并讓學習速率快的幼兒組成小組進行討論，學習速率慢的幼兒進行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計算，體現幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。

第四點：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發揮了應有的作用，我允許幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個小朋友在唱歌，1加2等于3，3個小朋友做游戲，1加3等于4，4個小朋友寫大字，1加4等于5，5個小朋友敲鑼鼓?！?/p>

第五點：通過5以內的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、 7張卡片，請幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發性的問題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據加法交換率。

第六點：數學游戲活動。

我出示了信箱五只，上面分別插有數字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫了一封信，小朋友快來看看，信上寫的是什么？”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數是幾就投入幾號信箱。（整節活動結束后由老師檢驗。）

第七點：引導幼兒對本課所學的知識進行小結。

我提了一些引導性的問題：這節課你們學會了什么？是怎樣算出4+1的得數？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問的形式引導幼兒鞏固所學的知識。

最后，我以玩數字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導幼兒進行創編。把音樂和數學結合起來，讓數學不再乏味！

5的加法優質課 5的加法的教案篇二

1．教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書》（青島版）一年級上冊第31-33頁

2．課標分析：

新課標強調：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。 為了達成以上教學目標，根據新課程理念，結合教材《5以內的加法》這一主題，重點是理解加法的意義和計算的方法。在整個教學過程中通過創設生動有趣的教學情境激發學生學習的興趣，采用學具操作的方法，讓學生發現數學問題，主動探究學習，并能運用數學知識解決生活問題，使學生全面深入理解加法算式的含義。

3．教材分析：

走進花果山是加法初步認識的第一課時。這節課是學生學習加法運算的的起始課，本節課的訓練重點是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達，游戲中的操作演示等活動，使學生體驗并初步感知加法的意義，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握：認識“+”號，會讀加法計算，從而培養了學生的觀察和運用數學語言的能力。體會生活中有許多數學問題要用加法來解決。本節課是在學生學習了10以內數的認識之后呈現的，是符合學生的認知規律的。

4．學情分析：

本部分內容是針對低年級學生的計算教學。因為孩子年齡比較小，雖然以前接觸過計算教學的加法算式，會用自己的方法進行計算，但不太理解加法的真正意義。我根據教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，鑒于此，我把本節課的重點、難點落在“加法意義的理解”上。

1.能初步感知數的計算與實際生活的聯系，在具體的情境中體會加法的意義。能正確讀、寫加法算式并正確計算5以內的加法。

2.在生動活潑的情境中初步感知數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

3.培養觀察、語言表達、動手操作能力以及初步運用數學解決問題的能力。

1．教學重點：體會加法的意義，正確計算5以內的加法

2．教學難點：理解加法的意義。

一、復習導入

1.對數的游戲：用手指表示數的組成。

2.說分成和合成

【設計意圖：給每個孩子展示的機會，培養孩子大聲說，認真聽的好習慣互相欣賞的好品質。同時也為新知的學習做好鋪墊?！?/p>

二、創設情境，提出問題

1.梳理數學信息。

通過提問：孫悟空的老家在哪兒？引入課本中的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，說說發現了哪些數學信息。教師要根據學生的回答及時點撥，引導學生用兩條數學信息來描述一種事物。如樹上有3只小猴子，巖石上有2只小猴子等。

2．提出加法問題。

課件出示只有小猴子的信息圖，讓學生說出有關小猴子的兩條數學信息。讓學生猜小朋友可能提什么問題，引導生思考，提出數學問題：“一共有幾只小猴子？”

【設計意圖：以花果山為情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。并通過整體到部分的信息圖觀察，引導學生觀察整理信息，提出數學問題，使學生感受數學和生活的聯系，培養學生收集信息提出問題的能力。】

三、自主探索，建構新知

1.建立加法問題的語言模型。

引導學生把小猴子的兩條數學信息和提出的一個數學問題連起來說一說。學生獨立思考后先說給同位聽一聽，再進行全班交流。

2. 結合具體情境理解加法的意義。

讓學生說一說“一共有幾只小猴子？”是什么意思。教師充分利用課堂生成的資源，及時點撥引導，使學生明確：一共有幾只小猴就是把樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來。

3.逐步抽象加法的意義

教師引導，學生動手操作：用圓片代替小猴子來擺一擺。根據學生的講解，教師在黑板上貼圓片展示擺的過程，并把兩部分圓片圈起來，說明：一共有幾只小猴就是把3和2合起來。

4.構建加法的算式模型

通過談話：把3和2合起來可以用一個算式來表示。根據學生回答，教師板書加法算式：3+2=5。教師重點講解加號的寫法。學生讀加法算式。教師讓學生結合圖意說一說2、3、+、5各表示什么意思。

【設計意圖：學生在說兩條數學信息和提一個數學問題的過程中，給了學生充分的說的時間，在說的過程中幫助學生建立起加法的語言模型；以“一共有幾只小猴子？”是什么意思為切入點，讓學生在說一說、擺一擺的過程中充分體驗到把兩部分合起來用加法計算，可以寫出加法算式，進一步理解了加法算式中各部分表示的意義，建立起加法的算式模型?！?/p>

四、回歸情境，拓展應用

1. 解決桃子的問題

（1）出示桃子的情境圖，引導學生說一說桃子的兩條數學信息，提一個數學問題。學生獨立思考，同桌交流。

（2）全班交流：讓學生把桃子的兩條數學信息和一個問題連起來說一說。

（3）學生說出加法算式。

（4）讓學生結合圖意說一說算式中得4、2、+、2各表示什么？

2. 解決有關小鳥、小朋友和小花的問題

課件出示情境圖：

（1）讓學生選擇其中的一個物體，用兩條數學信息和一個數學問題來說一說，然后在練習本上列出算式。獨立完成后說給同位聽。

（2）全班交流：分別讓算式不同的學生進行匯報，并說一說算式中各部分都表示什么。

【設計意圖：回歸情境解決問題，既是對第一個環節學生所梳理信息的回應，又能激發學生的興趣。學生在解決問題的過程中，加法的語言模型和算式模型進得到了很好地鞏固?！?/p>

四、聯系實際，內化新知

1．先用學具擺一擺，再填寫算式。

（1）指生說一說小兔子和小蜜蜂的數學信息，提一個數學問題。

（2）引導學生列出加法算式：3+1=4 2+3=5。

（3）先讓學生獨立列式計算，然后進行全班交流。

【設計意圖：在擺、說、列中鞏固加法的語言模型和算式模型，編故事讓孩子的想象力任意馳騁，讓枯燥的加法變得無比鮮活、婀娜多姿起來，學生充分感受數學與日常生活的密切聯系，感受算式的神奇，體驗數學的價值所在。】

2. 趣味練習。

【設計意圖：通過童話式的數學情景，極大地激發了學生學習和運用數學知識解決問題的興趣。通過找師傅，讓學生在計算中了解加數交換位置和不變。既熟練了學生5以內數的加法的口算能力又鞏固了學生對加法含義的理解，培養了學生初步的理解數學問題的意識?！?/p>

五、回顧梳理，總結提升

談話：這節課，你都學會了什么，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？

引導學生從以下兩個方面梳理總結：

1.把兩個數合起來，可以用加法計算。

2.認識了加號，會讀寫加法算式。

【設計意圖：通過讓學生說收獲引導學生回顧梳理知識，培養概括能力，體會數學與生活的密切聯系?！?/p>

想一想：生活中還有哪些地方用到了加法，編一個數學小故事并用到我們學習的加法算式。

【設計意圖：此環節將課堂知識與實際生活緊密的銜接起來。并通過編故事活動，將“數學源于生活，生活中處處有數學”的信息傳達給了學生?！?/p>

5的加法優質課 5的加法的教案篇三

各位評委：

今天，我說課的課題是“5以內的加法”，它是義務教育課程一年級（上冊）第八單元“加法和減法”的 第一課時。

這部分內容是在學生已經認識了0～10，掌握了2～10的分與合的基礎上進行教學的，是以后學習加減法計算和解決加減法實際問題的重要基礎。教材分兩個層次組織教學。第一層次通過組織學生觀察小朋友澆花場景圖中人數的情況，引導學生要求“一共有幾個小朋友”需要把原來的3人與又來的2人合起來就是一共的人數，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意義，并領悟計算方法；學生認識“+”號，正確讀出算式。第二層次通過“試一試”學生熟悉的場景圖進一步理解加法的意義，理解掌握計算方法。最后通過“想想做做”的1~6題進一步加深對加法含義的認識，掌握加法計算的過程和方法。

根據《數學課程標準》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規律，我把本節課的教學目標設定為：學生要能初步理解加法的含義，認識加號，會讀、寫加法算式；初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確計算。在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

本節課的教學重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內的加法。教學難點是結合具體的情境理解加法的意義。

為了突破教學重難點，幫助學生充分理解加法的意義，掌握5以內的加法我制作一個多媒體課件，學生課前準備小棒、圖片等學具。圍繞教學目標，我預設的教學程序分三大環節進行。

第一環節復習舊知。激發興趣，做好知識準備；

我創設游戲搶答，課件展示一些5以內的分與合，通過口答，激活學生學習的興趣，為學習5以內的加法作好準備。

第二環節創設情境，探索新知。引導學生在主動探索中掌握新知，訓練思維，培養學生獨立思考、初步探究的能力。

我分兩個層次組織教學。

第一層次認識加法，理解含義。

這里分兩個步驟進行。第一步，利用課件出示小朋友澆花的場景圖，引導學生獨立觀察、同桌交流知道了什么，根據圖中想到什么？接著引導學生同桌討論，交流認識到：把原來的3人和又來的2人合起來一共有5人。在老師小結的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。第二步，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算。這樣既充分調動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決實際問題。

第二層次學會計算，掌握方法。

我再次創設學生玩蕩秋千的情境，多媒體出示兩組圖，引導學生觀察，交流所獲得的信息，體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友，就要用加法計算。然后學生列出算式后計算結果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯系。

第三環節實踐運用鞏固對加法的認識。在鞏固學生知識的同時，提高學生解決問題、合作交流的能力。

結合書中練習主要分3個層次進行鞏固。

5的加法優質課 5的加法的教案篇四

各位老師大家好：大家好！我執教的課題是青島版教材一年級上冊《5以內數的加法》，下面我結合多媒體的演示談談本節課我的教學設計：

本節課教學設計分為：課標解讀、教材分析、學情分析、教學目標、評價任務設計、教學流程幾個方面的內容。

知識技能：掌握必要的運算技能，能準確進行運算；

數學思考：在觀察、操作等活動中，提出一些簡單的猜想；

問題解決：能在教師的指導下從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決；了解和分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程。

“掌握”是描述過程的行為動詞，是指在理解的基礎上，把對象用于新的情境?！绑w驗”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗。核心概念是“運算技能”。主體是學生。由此看來，課標對這部分的要求是在理解加法意義的基礎上，會進行5以內數的加法計算；經歷與同伴交流算法的過程，體會方法的多樣性。能根據具體情境填寫加法算式，運用所學知識解決簡單的實際問題，激發學生學習數學的興趣和自信心；同時讓學生感受與同伴交流的樂趣；感受數的計算與生活的密切聯系。

本單元以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創設了“來到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐結束”—“游水簾洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴學釣魚”這一系列情境，體現了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。本節課教材以學生感興趣的童話故事——“走進花果山”構成“情境串”，情境里又包含生動活潑的現實活動，使學生產生了身臨其境的喜悅，激發起學生學習的欲望。信息窗一《5以內數的加法》是在學習了第一單元10以內數的基礎上來學習的，也是為本單元接下來要學習的減法做鋪墊。它是學習20以內加減法的基礎，也是今后學習更復雜計算的重要基礎。本節課是學生在數學學習中首次接觸加法，這節課的知識基礎是5以內數的分與合，其實本節課的學習，學生在一些數學故事里已經對加法有了初步的認識，并能正確的口算出結果，這節課只是原有知識的一種延伸和深化。

一年級的學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。在有序觀察信息窗時，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統，語言表述不完整。而且本節課是學生在數學學習中首次接觸加法，這節課的知識基礎是5以內數的分與合，其實本節課的學習，學生在一些數學故事里已經對加法有了初步的認識，并能正確的口算出結果，這節課只是原有知識的一種延伸和深化。

通過課前檢測，我們發現，5以內數的分成，學生在幼兒園已掌握，學生的正確率達到88%；對5以內的加法計算已經有56%的正確率。但對加法的意義理解還是不夠。

1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

2、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

3、在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

教學重點：5以內的加法計算

教學難點：初步理解加法的含義

教學準備：課件、小圓片、小棒、數字卡片若干

1、解決問題“一共有幾只猴子”（擺一擺，算一算）檢測（目標一）理解加法的意義，認識加號“+”，學會加法算式的讀法（目標二）體會算法多樣性的達成。

2、解決問題“一共有幾只小鳥”和信息窗中的其他問題檢測（目標一）會進行5以內數的加法計算。

3、基礎鞏固練習和拓展提升練習檢測（目標一）會進行5以內數的加法和（目標三）體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

在新課之前，我利用有節奏的拍手游戲復習5以內數的分成，為新課做好鋪墊。

一、創設情境，提出問題

這個環節我以學生喜歡的《西游記》中的孫悟空導入新課，調動了學生學習的積極性，引發學生強烈的好奇心和求知欲，從而引出本節課的信息窗—花果山，在此我注重指導學生從上而下有序觀察，會表達“天空上左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥”這樣的數學信息，然后根據數學信息提出有趣的數學問題，培養學生的問題意識。我預設學生可能會提出以下幾個問題：。。。。。此環節營造積極、活躍、的學習氣氛，為學生的主動參與學習創造條件。

二、解決問題，探究新知

一共有幾只猴子？你想怎樣解決這個問題呢？學生最容易出現的就是數一數的方法。教師肯定，手口一致的點數。引導學生借助學具用自己喜歡的方法來擺一擺，體會加法計算的優越性。這里考慮一年級孩子的年齡特點好動又好玩，理解能力以直觀形象為主所以提前準備的學具有小圓片、小棒和數字卡片，先給學生獨立思考的空間再進行小組合作探究，希望學生在動手操作、自主探究和合作交流的過程中，感受到數學知識產生的過程。

在匯報交流環節學生可能（1）用一個小圓片表示一只猴子，擺出5個小圓片；（2）用一個小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，這里對于孩子們想出的不同辦法都給與肯定與表揚。

利用算式2+3=5，認識“+”號，通過讓學生介紹各個數字代表什么來理解加法的意義。教給孩子正確的讀法。依據第一個問題的解題思路，自主解決問題2一共有幾只小鳥？課件出示小鳥的圖片，先讓學生自主解決，列出算式。然后展示交流，最后教師評價。在整個探究新知過程中，學生在小組探索、動手操作中獲取了知識，體會算法的多樣化，這樣對于多種計算方法的認識就清晰而有條理，算法的優化才在學生的心里得到內化，從而突破本節課的重難點。

三、鞏固練習，應用提高

其中包括基礎鞏固練習和拓展提高練習，基礎鞏固練習包括解決信息窗中的其他問題，讓學生以小組為單位進行交流：說一說圖中的信息，然后選擇一個信息提出一個數學問題，將算式列在作業紙上。挑選列有不同算式的學生交流。

接下來將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的故事及游戲形式出現，首先小猴子愿意作導游，帶我們游覽花果山的風景?；ü讲坏泻芏嗨?，同樣也是鳥的王國，樹上有3只小鳥，又飛來1只小鳥，現在一共幾只小鳥？解決完這個問題然后繼續向前走，樹上有2只小鳥，又飛來3只小鳥，現在一共幾只小鳥？這里引導學生用不同的方法解決問題。

解決完鳥的問題再逛逛花果山里的蘋果園（口算）只要說出蘋果上算式正確的得數，就能得到又大又紅的'蘋果，此題進一步鞏固了算法。

摘完蘋果就輪到展示我的收獲：畫一畫、填一填。增加了練習的趣味性、進一步理解了算理；故事繼續進行，就在展示自己收獲的時候，一只小猴發現了一件有趣的事情，讓學生編數學故事，列式計算。然后馬上追問你還能講出哪些“4+1=5”的故事么？培養學生的發散思維。

整個練習環節淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給每個學生參與機會，做到寓教于樂，寓學于樂。

四、課堂小結，回顧反思

本節課小結時讓學生反思這樣的問題：你是怎樣找到數學信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？等等。通過對解決問題的反思，可以加深對加法意義的理解，并獲得解決問題的經驗。使學生逐步具有反思的意識和習慣，以培養認真的學習態度。

5的加法優質課 5的加法的教案篇五

“5以內的加法”是大班上學期學習的數學內容之一。我們知道，數學活動本身就是一門抽象的學科，也是一門培養和鍛煉人思維能力的基礎學科，而幼兒數學教育向幼兒進行的是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維發展具有重要的價值。新《綱要》中強調“應引導幼兒在生活或游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數學，形成數學意識”。也正因為數學本身所具有的邏輯性，導致在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學習的自主性和積極性。我這次選取的這個內容是“5以內加法”的復習課，這個復習課不能重復第一課時的做法，那樣，別說幼兒會提不起興趣，老師也會覺得厭煩，因此，我設計了有趣的闖關游戲——對暗號、打老鼠、找朋友，將一系列的游戲貫穿于第二課時的整個活動中，小朋友只有通過了一關關的游戲，最后才能得到禮物。游戲是幼兒最喜愛的活動，只有游戲中的幼兒才能充分地與同伴及材料互動，才能在玩中學，在學中樂，從而促進其抽象邏輯思維能力的提高。

這個活動的目標我是這樣定位的：

1、復習5以內的加法，能迅速地進行運算

2、發展幼兒思維的靈敏性，培養幼兒良好的游戲秩序

本來的初衷是“復習5以內的加減法”，但在試教的過程中，發現多數幼兒有加減混淆的現象，為了照顧到幼兒發展的個體差異，經過與大班老師討論之后決定降低難度，改為“復習5以內的加法”。目標的調整是為了更有利于幼兒的發展。從這次的活動可以看出，目標難度降低后，幼兒參與活動的積極性更高了，目標1實現得較好的，多數幼兒都能對5以內加法進行迅速運算，但目標2就完成得比較欠缺，游戲中的幼兒容易興奮，較難控制，再說，要培養孩子良好的游戲秩序也不是一朝一夕的事情，再加上一方面這學期大班幼兒數較多，另一方面我本身不是大班的老師，借班上課容易失控，因此在活動中就出現了孩子過度興奮的狀態，顯然，目標2是我把握比較不好的地方。

為了讓游戲能充分調動幼兒的各種感官來參與到活動中，我準備了充足的材料：數字卡片、提示信、老鼠玩具、紙團、鉆圈、小禮物等，此外，富有挑戰性的游戲還要求幼兒有相關的知識準備，如：掌握5以內數的組成、5以內的加法

興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數學概念，我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣，正如杜威所說：游戲就像是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動積極、自愿地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗，真正體現幼兒在活動中的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對5以內加法的運算。幼兒在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂，這種教學方法契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”的觀念。此外，我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在游戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。根據《綱要》精神：數學教育要“引導幼兒建構初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題”。大班幼兒處于學前晚期，學習能力顯著增強，游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進，富有挑戰性的游戲中，促進了幼兒對5以內加法的理解。豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難，環環相扣的方式組織本次活動：

1、通過闖第一關“對暗號”，復習5以內數的組成

以帶幼兒到“數學城堡”玩的形式引入活動，讓幼兒根據車票上算式得數找到停車位后準備進入城堡，卻發現城堡門怎么打不開，這時有一封神秘信出現了，信的內容是：想進城堡就要闖關，第一關是對暗號，暗號是什么？老師說一個數，幼兒說一個數，老師和小朋友說的這兩個數合起來必須是卡片上的數字（2、3、4、5），闖關成功后每人各得一個闖關小獎勵，更激發了幼兒繼續闖關的信心。

2、通過闖第二關“打老鼠”，復習5以內的加法

皮亞杰在認知學說中提出“幼兒在游戲中擴大認識，形成概念，思維變得靈活，能用實物、動作和語言來表現周圍世界，所以在這一環節中游戲由淺入深，幼兒闖過第一關后，根據城堡主人的提示，找到第二封闖關信，信的內容是：請小朋友幫忙打老鼠，算車票算式得數找到相應號數的老鼠將其擊倒，這個游戲是活動的重要環節，它讓幼兒要迅速算出得數并找到號數，游戲的難度加大了，趣味性也更濃厚了，好奇、多動是幼兒的特點，這一環節的游戲使幼兒的情緒高漲，活動的自主性、積極性明顯增強。

3、通過第三關“找朋友”，不僅促進思維的發展，還促進幼兒之間的合作

引導幼兒迅速運算算式，并找到得數與其一樣的一個好朋友，是本次活動的難點，不僅要算出自己手上的算式，還要看看哪個好朋友的得數是和自己一樣的，發現得數不一樣的，要再去尋找好朋友，找到好朋友還要大聲報出算式，并一起鉆圈過關，游戲由易到難，很好地帶動了生生互動。

4、幼兒在尋找小禮物中鞏固5以內的加法

最后，通過數出得了三個闖關小獎勵，接下來，就是尋找小禮物了，尋找小禮物的歡快氣氛使本次數學活動達到新的高潮，一聽到有小禮物幼兒的積極性都很高，使得本次活動圓滿結束。

經過第一次試教后，我們對一些地方進行了修改，試教時我們沒有箭頭提示，只有兩排小腳印，兩封信。讓幼兒沿著小腳印走找到那兩封提示信，但是，試教時發現，前面的孩子已經走完腳印找到那封信了，后面的孩子還在走，這就導致了只有前面孩子才體驗到了找到信的快樂，而且這封信都是在爭搶中才拿到老師手上，大家都想讓老師知道這封信是自己先找到的。當時就覺得，有什么方法能讓每個幼兒都參與到活動中來，經過討論之后，就決定取消小腳印，改為箭頭指示出方向，而且箭頭是指向多個方向，讓孩子不知道該往哪個方向，每個方向都去試一試，到底往哪個方向走才能找到信呢？更奇怪的是孩子們找到的信不止一封，有很多封，那是每封信都有字嗎？哦，原來其中只有一封信有給出提示，通過放多封信，放開手讓孩子們都去尋找，使得每個孩子都有參與到活動中來，并且同時出現了這么多封信，真奇怪，怎么回事？剛才城堡主人不是說只有一封信嗎？一下子就把孩子的注意力都吸引了過來。

其實，整個活動下來，我自己總覺得孩子好像過度興奮，也因為空間限制，本來一個個的環節都應該事先設置好，有一種神秘感，但因為空間有限，只好采用一關結束再重新設置一關的形式，因而配班老師在布置時孩子都發現了，所以才導致孩子還沒聽清楚老師的交代就急急地進入下一個環節，這是自己始終覺得不滿意的地方，在今后的活動中還應多加反思和改進。