無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇一

1、對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。

2、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

3、四聲變調(diào)，有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

針對以上情況，我們在教學(xué)時要重視容易出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇二

本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí) z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個整體認讀音節(jié) zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的.要領(lǐng)講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準確了。

讀完后繼續(xù)看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我及時進行總結(jié)：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。

通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節(jié)yi wu yu，會讀四聲調(diào)。

較成功的地方：

這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠根據(jù)學(xué)生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點。

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的.藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：

我把教學(xué)的重點放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認識更多的漢字。

還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇四

上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學(xué)生如何給復(fù)韻母標聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復(fù)韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點。

教學(xué)重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學(xué)重點問題。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點服務(wù)，并服從教學(xué)重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點來展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學(xué)生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學(xué)重點。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助插圖的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進行戴帽標聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇五

課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生開始走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。

【課后反思】：

低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1.教學(xué)的進程不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等。

2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的`形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3.好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇六

angengingong一課對孩子們來說應(yīng)該是個難點，如何讓學(xué)生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學(xué)的重點。

首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說，因為樂樂昂著頭放風箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風箏中l(wèi)ong有個ong，另一個孩子說，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong。……我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎他們。

孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。

在學(xué)生會拼讀音節(jié)后，我再次運用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。

“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家。”

只有準確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔任起這個重大的責任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了，他們認真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時候我仔細觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學(xué)生用這幾個音節(jié)詞，簡單介紹一下這副圖。

這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學(xué)生在情境中運用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學(xué)生進行了一個完整的思維訓(xùn)練。

前后鼻區(qū)分是一個很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？

首先我認為是規(guī)范讀音：

只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時，先通過學(xué)生實踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。

然后我認為就是找差異：

通過對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。

蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？

采用師生、生生互動形式：

１、教師讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。

２、學(xué)生讀韻母的音，教師來摘卡片。

３、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。（有條件的可以小組進行）

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇七

今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達到舉一反三的效果。

拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。

事情是這樣的：當學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22，大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”

生1：我看到一個小男孩在吃蘋果。【師：一句話說得清楚又完整，真好。】

生2：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果。【師：你還說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了。】

生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果。

師：說得真好。但我要幫你糾正一個地方，刺猬我們不說“一個”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。

師：對。不過，今天老師要大大地表揚陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時怎么說的？

一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果。”【孩子特意強調(diào)了“也”字。】

師：你真棒，聽得真仔細！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。

生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。

師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意。】

師小結(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們說話時就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？

生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去。”“小茗在讀書，小欣也在讀書。”“我們在吃飯，老師也在吃飯。”……孩子說得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。

其實，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時。【我的`意思是不需要刻意去做。】但假如對于孩子課堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。

課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇八

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進度安排，要一年級新生在入學(xué)后六周既要讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，又要學(xué)會拼讀。這對初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學(xué)實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音。

1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認讀音節(jié)時通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、營造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動去學(xué)。

教師對學(xué)生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學(xué)生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動。例如，本課教學(xué)活動中，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí)。

3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)z、c、s時，我讓學(xué)生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習(xí)時，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

4、使用適當?shù)募钍侄危寣W(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。