在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

淺析某鎮安全生產工作存在問題及對策及建議鄉鎮安全工作存在的問題篇一

一是圍繞制度做文章，讓機關黨建“嚴”起來。

嚴格落實黨建工作責任制，形成完善黨組（黨委）、機關黨委、基層黨組織各司其職、積極參與、多向互動的黨建工作新格局。加強黨支部標準化建設，嚴肅開展組織生活，嚴格執行“三會一課”、民主評議黨員、黨建述職評議、換屆選舉、年度考核評估等制度，把制度建設貫穿到對黨員的教育、管理、 監督等各個環節。同時，進一步細化辦事流程，進一步明晰工作標準，在制度執行上持續發力。

二是圍繞大局做文章，讓機關黨建“活”起來。

機關黨建工作只有緊緊圍繞中心、自覺服務大局，才能大 有可為、大有作為。要把基層黨建工作放到經濟社會發展的大 局、放到本單位的中心任務中去謀劃、去推進，做到中心大局 在哪里，機關黨建工作就參與到哪里、服務到哪里，努力使機 關黨建在完成中心任務中找準位置、發揮作用、有所作為。

三是圍繞考核做文章，讓機關黨建“實”起來。

工作的領導指導，及時發現問題，抓好整改落實。落實好述職 評議考核制度，加大日常考核和差異化考核力度，督促黨組織 書記抓在經常、嚴在日常。將定量考核與定性考核相結合，切 實用好談心談話、民意調查、實地調研等做法，利用互聯網技 術信息化手段，提升考核的科學性，樹立重實績的鮮明導向， 真正做到讓黨員評價組織，讓群眾評價黨員，著力解決機關黨 建工作“上熱中溫下冷”等問題。

淺析某鎮安全生產工作存在問題及對策及建議鄉鎮安全工作存在的問題篇二

當今世界處于經濟社會深刻變革和調整時期，各種思想文化相互滲透影響、交流交融交鋒異常頻繁，意識形態領域情況復雜多變、斗爭尖銳嚴峻，面臨著許多新情況、新問題、新挑戰，高校是知識和思想的創造源和集散地，也是各種思潮和價值觀念爭奪的前沿。當前高校意識形態工作面臨著多種思潮交織和交鋒的新特征，對高校的辦學方向、教學科研以及學生的健康成長帶來了新的挑戰，把握高校意識形態主導權形勢緊迫、意義重大。

一、高校意識形態存在的問題

1.教育模式存在弊端。隨著高等教育發展的大眾化、國際化及教育需求的多樣化，傳統的人才培養模式已經落后于發展的現實需求，特別是高校意識形態教育，隨著社會的發展，國際環境的變化，各種意識形態出現新情況、新問題，錯中復雜。然而高校意識形態教育模式卻未能與時俱進、及時轉型。意識形態教育內涵更為全面、更為廣泛，而許多教師更為注重理論體系的完整性，而對實踐中的熱點、難點以及學生感興趣的問題關注不足。一方面，青年學生對意識形態理論課的認同的程度較低，相當一部分的學生上課僅僅是為了拿學分。另一方面，授課老師的教學內容過于固定，對現代新現象、新問題、新科技、新觀念反映得不夠，使得意識形態教育與社會實踐相脫離，變成遠離生活的理論說教，降低了理論課的教育實效，也在一定程度上扭曲了青年學生的意識形態。

2.教育理念認識缺失。在高校意識形態教育理念方面，部分任課教師存在著注重知識教育，而忽視價值教育的現象。在思想政治理論課教學中，部分教師沒能正確地認識學生的思想動態，沒能理解思想政治理論的真正的價值目標所在，僅僅將課程教學內容當作理論體系加以灌輸，只注重學生對知識信息的掌握，而沒有對理論體系本身所蘊含的價值目標分析和解讀，從而無法實現課程的意識形態教育目的。在其它非意識形態課程教學過程中，許多任課教師沒有正確的政治立場，往往否認意識形態教育在高校教學和學生成長中的重要性，在教學實踐中沒有甚至排斥意識形態的滲透教育，在個別學科科學領域中，部分教師無視我國的國情、社情，總是不加分析地運用西方的學術觀點批判當下的中國實際，極大消解了主流意識形態教育的影響力，在社會上產生了極大的負面影響。

3.教育合力不足。高校意識形態教育工作是一項系統工程，需要高校各個部門和教師的相互配合與密切協作。但當前的高校意識形態教育主體普遍是各自為政，各行其是，難以形成教育合力。在課程設置上，專業課與思想政治理論課設置比例不合理，重視專業知識學習和技能培養，忽視甚至以實用課程代替政治教育、人文教育，忽視學生的人文素質提升和精神價值所求，導致高校意識形態教育邊緣化；在日常管理中，有些高校的領導者、管理者只關注業務工作，重視學校的發展規模和辦學效益，而忽視了學生的日常思想教育工作，這大大削弱了意識形態教育工作的實效性。

4.教育環境復雜化。高校意識形態教育的困境不僅來自其內部，還來自其外部社會環境的挑戰和壓力。在互聯網信息時代背景下，多元文化在相互沖擊與碰撞，高校作為教育基地，是知識與信息的傳播之地，青年學生受社會環境和社會信息的影響更為激烈，他們強烈的求知欲和對先進網絡技術的掌握，使他們更容易掌握和了解全球化過程中呈現的多元思想。然而一些國家甚至一些不法分子借助網絡載體、各種文化產品等渠道公開或隱蔽地傳播其價值觀念、意識形態和生活方式，或刻意放大和攻擊我國當前的黨風問題和社會問題，青年學生的人生觀、價值觀正處于形成和發展時期，對不良的社會意識形態缺乏科學理性的判斷，容易盲從，從而影響青年學生的思想觀念和行為方式。同時，由于經濟全球化、社會結構轉型以及網絡技術的迅猛發展，多元、多樣、多變的價值觀念不斷地投射和滲透進高校，“極端個人主義”、“功利主義”、“拜金主義”、“消費主義”等思潮和價值觀念在高校潛滋暗長，反馬克思主義、反社會主義、反對中國共產黨領導的言論以及鼓吹西方憲政民主、普世價值的思潮在校園里不時泛起，個別教師缺乏職業自律，以學術自由為由，突破政治、法律、道德底線，濫用課堂話語權，在課堂上公然發出“抹黑中國”、“扭曲歷史”、“美化西方”的言論。

淺析某鎮安全生產工作存在問題及對策及建議鄉鎮安全工作存在的問題篇三

（一）政策宣傳不到位導致對制度理解不透徹。中央、省、市、縣均有一系列對于貫徹落實“三重一大”制度的相關政策和文件，各單位也制定了相應的實施方案和規章制度，但由于宣傳方式、宣傳力度、廣度及深度等原因，仍有不少群眾甚至機關事業單位人員、鎮村干部對“三重一大”相關政策是只識其名、不知其意，對政策尚且一知半解，更不用說在參與監督方面可以發揮多大作用。

（二）思想認識不到位導致制度執行難。“三重一大”集體決策制度既然成為了寫在紙上，形成文件的東西，就要自上而下地堅決執行，而不能只停留在口頭上.但在實踐中，由于領導班子及干部思想認識不到位從而導致決策缺項，缺少環節等問題.另一方面，一些單位的副職認為決策是主要領導的事情，和自己無關，在參與決策時怕發表意見會使主要領導對自己有看法，怕承擔責任，于是就可能出現“跟著舉手”的情況，使決策的科學性、正確性得不到保證，制度的執行也打了折扣。

（三）出臺制度未結合實際導致操作性降低。一是個別機關單位未吃透“三重一大”制度精神，未結合本單位實際情況制定制度，只是簡單的將上級制度“生搬硬套”，導致操作性不強.二是村級組織多數工作是在鎮級指導下完成，導致一些村在執行本級“三重一大”制度時也按照固化的鎮級指揮、村級辦事思維開展，沒有充分發揮本地村干部更熟悉本村實際的主觀能動性，未能將差異化融入到本村“三重一大”體系，細化成符合本村實際的運行機制，導致“三重一大”制度到了村級操作性有所降低。

（四）決策運行透明度不高導致監督難。一是對“三重一大”事項決策、執行情況，哪些必須公開，在什么范圍公開，以何種形式公開，決策實施如何公開等沒有很具體、詳細的制度規定，導致群眾難以監督.二是鄉鎮紀委由于人、財、物等各個方面受同級黨委、政府的制約，在對本地本部門落實“三重一大”制度方面的監督作用也大打折扣。

（五）群眾文化素質不高導致參與度不高。文化水平的高低直接關系到對政策理解的深淺，根據目前的實際情況，文化素質較高的青壯年大多外出務工，留守在家的多以文化素質相對不高的老人、兒童為主，留守人員文化層次低也是導致群眾參與監督積極性不高的重要原因。

淺析某鎮安全生產工作存在問題及對策及建議鄉鎮安全工作存在的問題篇四

摘要：依法治國是我們國家的基本國策。農村法制建設新農村建設的重要保障和關鍵環節，黨中央發布的《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》中，明確提出要“加強農村法制建設，提高農民依法行使權利和履行義務的自覺性”，可見，農村法制建設的重要性所在。

一、河南魯山縣背孜村法制建設現狀和問題

(一)農民法律意識淡薄

大部分村民的法律意識十分淡薄，農村法制建設的效果并明顯。首先，法律界限模糊。農民在潛意識中認為不觸犯法律中的八大刑事犯罪就認為沒有犯罪，是遵紀守法的，對法律完全沒有一個清晰的認識，分不清哪些觸犯了法律，那些沒有觸犯法律。例如，一家村民將自己家的羊故意趕到鄰居家的菜園里，造成鄰居經濟損失，他認為這種行為雖然不道德，但是并沒有觸犯法律，這種類似的認識和行為在農村并不少見。其次，村民調解方式法律被邊緣化。在發生沖突時，選擇的方式是暴力，而不是通過村委會調解或是請求報警等措施，以最原始的暴力械斗方法解決，令人感到十分驚訝。再次，對司法途徑的不信任。在最終解決沖突時，村民表現出對司法解決的不信任。主要原因在于村民通過司法解決的畏懼以及地方司法制度的不完善帶來了損害農民的弊端所造成的。

(二)農民權利意識淡薄

農村權利意識不強也是一個顯著的特點。首先，農民對法定權利的懷疑。即使村民知道自己擁有某項法律權利可以保護自己的合法權利，也是半信半疑。其次，不積極參與行使權利，主要體現在對基層選舉。我國公民擁有選舉和被選舉的權利，農民只要符合國家法律的規定，同樣可以參政議政，參與到農村基層選舉和農村基層政治建設上來。但是，在農村，大部分村民認為這樣的權利形同虛設，農村的基層選舉與他們關系不大。這種意識的出現是造成部分農村基層崗位賄選得以存在的根源，如果村民都可以積極的參與到農村自治制度中來，行使自己的權利，一方面農村不正當選舉的現象將會失去生存環境，另一方面農民自身的權利和利益也可以得到保護。

(三)農村法律配套制度滯后

從法律制度的實踐主體農民方面，主要存在法律意識和權利意識不強的問題;從外部法律制度上來說，農村法律制度或措施在立法，執法，司法三個環節上有待于加強和完善。首先，立法滯后。改革開放以來，我們國家對農村的發展十分重視，在抓農村經濟建設的同時，也頒布了大量的法律，通過立法的手段促進幫助農村發展。但是，農村的發展是一個動態的過程，法律的完善要跟上發展的腳步，才能解決實際問題。其次，執法水平落后。作為農村基層的相關執法機關，執法隊伍人員層次不齊，執法手段脫離法律允許范圍，執法態度讓村民無法接受，自然造成法律執行的困難。再次，司法需要公正。農民打官司難的問題還比較突出，害怕打官司，打不起官司，有理打不贏是目前司法建設面臨的三大問題。

二、河南魯山縣背孜村法制建設相關建議

(一)發展農村經濟建設是前提。法制是建立在經濟基礎之上的，沒有堅實的經濟基礎，農村法制建設就會成為無源之水、無本之木。因此新農村法制建設必須始終堅持把發展農村經濟放在第一位，任何時候都要堅持發展是第一要務。只有把農村經濟搞活了，新農村建設才會有持久不衰的內在動力，新農村法制建設也才會有不竭的發展動力。“倉稟實而知禮節”，農村經濟發展，農村生活富裕，農民安居樂業，相對來說，民風自然會好轉，法制建設自然是水到渠成。

(二)完善農村法律制度是關鍵。主要表現在加強立法的時效性，確保嚴格高效執法，確保司法公正三個方面。立法方面，在農村地區的立法過程中必須符合我國國情和實踐相結合，同時應該清理一些過時的不符合農村地區的發展工作的法律和法規，以做到與時俱進，實事求是。規范執法，采取措施加快執法改革步伐必須從實際出發，理順執法機構的職能，并明確執法部門監管責任和各級機關，逐步解決農村執法存在的問題，提高執法效能。同時要提高對農村地區的執法力度。司法方面可以根據農村發展和農民的需要，組織和指導農村基層法律服務人員，為農村干部和有志群眾提供有效的法律服務，以確保農民權利。

(三)提高農民法律素質是根本。農民是法制建設的重要力量，制度的實施是需要人來實施、貫徹和完成，所以提高農民本身的法律素質是整個基層法制建設的根本。開展法律教育，培養干部村民的法制觀念，增強農村干部群眾依法辦事、依法維權的意識。要充分發揮新聞媒體的宣傳作用，幫助農民了解法律、運用法律。同時，將法律宣傳和農民的需求聯系在一起，更有利于農民接受，最終實現提高農民法律素質的目的。

(四)發展基層農村教育是保證。農民對法制的認同和學習需要教育作為保障，加強農村教育十分有必要。只有加大了教育的投入，通過文化下鄉、建立鄉村圖書館、開辦農村農民業余知識講座等形式，豐富農民的精神世界和文化知識，培養學習科學文化的興趣，在此基礎上進行法制知識的宣傳，有利于廣大農民群眾的接受和認同。

參考文獻：

淺析某鎮安全生產工作存在問題及對策及建議鄉鎮安全工作存在的問題篇五

班級是學校開展教育工作的基本單位。班主任是班級集體的組織者和指導者，電大班集體就像一只乘風破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學生的領航者，一個班集體如果沒有組織，就會一盤散沙。

(二)學校工作的執行者和落實者

電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長的助手。學校各項工作要得到具體落實，必須得到班主任的具體實施才能得以實現。學校工作只有通過班主任的教育教學活動和大量的組織、指導、協調工作，才能有效的在電大學生中貫徹實施，并具體落實到每一位電大學生身上。

(三)各方教育的聯系者和協調者

實踐告訴我們，大到一個學校、一個年級，小到一個班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學校、家庭、社會等各方教育力量有機地聯系與相互促進的影響學生成長的教育力量。我們電大學生在教育合力的形成過程中要發揮整體功能，發揮整體效益，這就需要班主任的聯系和協調。

(四)學生學習的人師者和導師者

德高為師，學高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學。面對科學技術的迅猛發展、知識和信息更新的日益加快，班主任應不斷更新知識，及時把握和跟蹤現代教育思想發展的動態，這是班主任扮演多重角色的內在要求。班主任唯有樹立終身學習理念，由單純“放電”的知識輸出者轉變為不斷“充電”的學習者，才可能保證開放教育的高質量，適應當今社會的發展要求。班主任必須更新觀念，實現三個轉變，即從以教師為中心向以學生為中心轉變，從一次性教育向終身教育轉變，從封閉教育向開放教育轉變。要從傳統教學模式中“突圍”出來，由“教書匠”轉變為科研型、創新型教師，由“獨奏者”轉變為“伴奏者”，由“演員”轉變為“導演”，完成向“導學”教師的轉變，做學生學習的人師者和導師者。

(五)班級工作的管理者和服務者

電大班主任是學生活動的管理者，應該成為具有一定權威的管理者。所謂“權威”，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強制性的“影響力”。權威不是法定的，不能靠別人授權。權威雖然與職位有關系，但主要取決于管理者個人的品質、思想、知識、能力和水平;取決于同組織人員思想的共鳴，感情的溝通;取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種“影響力”一旦形成，學生都會吸引到管理者周圍，心悅誠服地接受管理者的引導和指揮，從而產生較大的學習動力和工作熱情。電大班主任是學生活動的服務者。應該把學生的呼聲作為工作關注的第一信號，學生的需要作為工作的第一選擇，學生的利益作為工作第一考慮對象。因此，電大班主任應牢牢樹立“以學員為本”的服務意識，在學習工作上為學員提供各種服務。

淺析某鎮安全生產工作存在問題及對策及建議鄉鎮安全工作存在的問題篇六

一是“任務繁重責任加大”與“編制偏少人員偏老”矛盾較突出。

目前，"一票否決"評估監督，"xxxx"平臺全面運行，"三改一拆"，"四破"整風，"五水共治"等重點任務同步實施，，使鄉鎮（街道）作為最基層和落實各項政策任務的末端，承擔著越來越多的責任和壓力。自該區成立以來，該區的行政編制總體上相對較小。全區x個鄉鎮僅有x名公務員。長期以來，公務員隊伍長期偏緊偏滿，但前線人手卻不足。例如，有x個村莊，常住人口超過x人，總移民人口超過x人。今年，承擔了x項重點任務（x項省級以上重點建設項目）全鎮公務員編制x個，現有公務員x人，年齡平均x，其中x歲以上x人，x-x歲x人，x-x歲x人，x歲以下的僅x人，干部力量不足、隊伍年齡老化斷檔問題日益凸顯。

二是“專業人才需求迫切”與“干部來源渠道單一”矛盾較突出。

近年來，除安置復員士兵外，由于受人員配備因素少的影響，該地區每年僅組織向社會招聘約x名鄉鎮政府公務員，其中半數以上需要招聘大學生村官和優秀村干部。由于職位的缺乏，社會的招聘只能是無限專業的，不能直接用專業知識補充最急需的新鮮血液。目前，鄉鎮領導班子在產業發展，社會管理，市場經濟，法律法規等方面的專業人才嚴重短缺，一般干部中農林水等專業技術人才匱乏。xx年代招收的專業技術干部年齡即將達到“條”到“線”。直接招聘的年輕干部和轉業干部大多專業不同，流動性強，基層急需的專業技術人才面臨“斷代”問題。

三是“基層隊伍人心不穩”與“工作環境較難改善”矛盾較突出。

由于工作的復雜性，干部的許多基本權益，例如節假日都得不到保障。同時，也面臨著階段性，突出性的檢查監督任務。基層干部經常“兩眼已開就忙到熄燈”。如果在工作中出現錯誤，就會受到批評和懲罰，或者被當場解雇。許多干部如履薄冰。在參觀調研期間，不少村鎮（街道）“一把手”反映前線壓力大，經常睡不著覺。此外，由于工作任務繁重、壓力大，許多扎根基層、奔赴一線的干部長期超負荷工作。他們長期處于“亞健康”狀態，身心健康受到嚴重損害。有的病了還堅守崗位，一拖再拖，小病變大病，急病變慢性病。與往年相比，患病和住院的干部人數呈明顯上升趨勢。僅在xxxx年上半年，區委就前往醫院向多達xx名鄉鎮領導班子成員表示慰問。正因為如此，鄉鎮基層公務員的心不穩定，人心不安。在與干部的談心中，不少鄉鎮班子成員提出了機關轉崗的想法，有的甚至寧愿到機關部門當一般干部。

四是“干勁活力有待激發”與“考核管理落地乏力”矛盾較突出。

目前，鄉鎮公務員工作壓力大，工資低，社會關注度高。陽光工資實施和津補貼治理后，由于缺乏有效的激勵和約束，吃大鍋飯問題死灰復燃，“苦樂不均”似乎在一定程度上存在，工作的重要性和干部的待遇在政治待遇上無法體現，一些基層干部由于身份和年齡的限制，沒有晉升的希望。老干部的積極性難以調動，隊伍中有不少"站客"和"看客"。在嚴格干部管理方面，雖然近年來從中央到區的工作力度進一步加大，出臺了一系列規章制度，但在基層工作考核管理方面，由于“粗放”措施相對較多，針對性和可操作性較差，好人”思想作怪、制度執行走樣落地乏力等，導致干部隊伍中“庸懶散”現象、“出勤不出力”問題依然改觀不大、不能有效解決，不僅挫傷了部分同志的積極性，而且影響到干部隊伍的整體建設。

淺析某鎮安全生產工作存在問題及對策及建議鄉鎮安全工作存在的問題篇七

黨的十九大報告中指出，意識形態決定文化前進方向和發展道路。抓好基層意識形態工作，對鞏固我黨的執政根基至關重要。2019年3月18日習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。了解中小學校意識形態教育存在的問題并提出對策極為迫切。

一、中小學校意識形態教育存在的問題

1、重視程度不夠。學校師生普遍認為，學校是業務單位，主要工作是抓教學質量，尤其是初中、高中，只要升學率上去了，其它都好說。忽視意識形態工作的重要性和必要性，忽視非思政課教師主流意識形態的認同教育，極少數教師言論自由隨意，錯誤思想觀點仍有傳播的空間。

2、教育方式單一。對學生的意識形態教育方式以說教和灌輸為主，初、高中學生意識形態教育主要由思想政治課承擔。思想政治課作為中、高考的科目之一，受升學壓力影響，實際定位在知識教育上，意識形態教育功能被弱化。

3、教育合力不足。意識形態教育是一項復雜的社會系統工程，需要學校、社會、家庭相互配合與密切協作。一方面當前社會不良現象和消極因素對學校意識形態教育帶來了極大負面影響，部分家長只注重學生成績，不注重學生的日常思想教育，從而軟化了學校意識形態教育工作的針對性。另一方面，學校意識形態教育主體是黨總支、黨支部、團委和政教處等部門的人員，沒有做到全員參與、匹夫有責。

二、中小學校意識形態教育的對策

1、加強師德師能建設，管好守住課堂教學。一是通過意識形態專題培訓，提升全體教師主流意識形態建設的責任感、敏銳性，增強看齊意識和自律意識。教師自身的思想政治狀況具有很強的示范性，教師言行是教育成功的關鍵因素。通過培訓，使教師自覺摒棄社會陋習，以身作則，率先垂范，將高尚道德和優秀人格等正能量傳播給青少年學生和社會，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，弘揚時代主旋律。二是落實意識形態工作責任制，杜絕教師在課堂中出現錯誤觀點和言論。堅持正面教育，弘揚主旋律，占領主陣地，打好主動仗，傳播正能量，尤其是要用中華民族偉大復興的“中國夢”激發青少年發奮學習、立志成才、報效祖國。同時，探索建立教師違背“社會主義核心價值觀”的教育懲戒機制，對于極少數利用“三尺講臺”傳播錯誤思想并造成影響的，視其情節輕重給予批評教育、通報批評、暫停職務、調離教師崗位或取消教師資格等處罰。

2、拓寬意識形態教育渠道。開辟“自主、實踐、體驗”的德育活動新途徑，加強優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，使學生外在無痕跡、心靈有烙印，達到“潤物細無聲”、“水到渠成”的目的。一是認真落實上級中小學文明校園創建活動、中職學校校園文化建設、幼兒園環境創設等要求，積極開展學校文化建設。二是廣泛開展班團隊活動、讀書活動、志愿者服務活動等，通過組織學生調查、參觀、講座、報告、勞動等形式，讓學生在體驗中學會判斷，在實踐中培育社會主義核心價值觀。三是廣泛組織學生參加清明祭掃英烈、紅色之旅等活動，通過英烈、先驅、模范的革命英雄事跡，從小培養學生為黨盡忠、為國捐軀、為民奉獻的大無畏革命英雄主義精神。

3、構建全方位意識形態教育格局。建立政府、學校、家庭和社會全面參與的協同育人工作機制，落實政府主導責任、強化學校主體責任、加強社會責任和家庭教育。一是建立學校與村（社區）聯動機制，每學期會商研判學生及家長動態、行為變化。二是建立縣教育體育局與宣傳、公安、民宗、司法、團委、婦聯、關工委等部門聯動機制，每學期召開1至2次碰頭會，溝通情況。三是建立假期家校聯系制度，做到學校放假育人不停，并積極與村（社區）對接，開展好學生寒暑假社會實踐活動，有效加強學生假期教育管理。四是強化村（社區）青少年社會教育責任。充分使用好村文化室、社區活動中心、青少年校外活動場所等，規范組織開展校外教育活動。