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六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標(biāo)

培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。

2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。

學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

一課時(shí)。

課件。

一、警句引路、導(dǎo)入新課

1、出示課件，學(xué)生讀，認(rèn)識(shí)文言文。

2、導(dǎo)入新課，讀課題，解題。

什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

3、學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料，相機(jī)出示課件。

二、范讀激趣、讀通課文

１、師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節(jié)奏線。

２、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。

３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

三、自讀自悟，明了大意

學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。

四、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來(lái)，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其他小組同學(xué)或老師幫助解決。

2、匯報(bào)解疑。逐句理解，體會(huì)二人不同的態(tài)度，相機(jī)板書并拓展。

3、指名學(xué)生表演。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)

１、出示問題，討論深化認(rèn)識(shí)

２、師小結(jié)：是啊，無(wú)論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無(wú)成。

六、課堂拓展、作業(yè)布置

1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習(xí)題。

3、背誦課文。

一人專心致志（成功）

學(xué)弈

一人三心二意（失?。?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、 通過(guò)小組合作，對(duì)話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

朗讀、背誦。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體?！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。

一、 逐層鋪墊，設(shè)境激趣

1、 交流中國(guó)古代名言

有收集的古代的名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手!

2、 談話：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》

同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng)?！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、 釋題

4、 了解作者

二、 身臨其境，人文合一

說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1、 引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學(xué)成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號(hào)

2、 尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。

3、 檢查交流

(1) 學(xué)生讀，談感受

(2) 教師范讀

歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

a、 速度比較慢

b、 句中停頓比較多

4、 接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、 化整為零，沐浴書香

1、 小組故事會(huì)

請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。

一組：

(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。

二組;

(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。

三組：

(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著讀一讀。

四組：

(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?

(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?

2、 交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。

在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。

3、 回顧全文，講講讀讀。

(1) 解疑。

(2) 指名講這個(gè)故事。

(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、 升華感悟，思緒綿延

讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)

五、 拓展延伸

運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。

六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。

２、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

正確，流利地朗讀課文。

理解文意。

一課時(shí)。

小黑板。

一、板書課題，疑問引入

１、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、讀通課文

１、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評(píng)價(jià)并正音。

３、學(xué)生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節(jié)過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！

三、理解課文

１、根據(jù)注釋，疏通全文：

學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì)的地方小組商討。

２、學(xué)生交流匯報(bào)（出示小黑板）：

⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

⑵ 有什么地方不理解， 提出來(lái)。

⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容：

⑴ 弈秋是誰(shuí)？

⑵ 讓弈秋干什么？

⑶ 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同？

相機(jī)板書：

一人 惟弈秋之為聽

一人 思援弓繳而射之

⑷ 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何？

（相機(jī)板書：弗若之矣。）

⑸ 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？

四、感悟道理，談出感受

１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

（引導(dǎo)并相機(jī)板書：專心致志、三心二意。）

２、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？

（相機(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。）

３、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？

五、練習(xí)誦讀，讀出韻味

六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)

１、這一課你學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)會(huì)了？

２、回去之后，把自己心得體會(huì)寫下來(lái)，好嗎？

學(xué)弈

一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 （三心二意）

六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、會(huì)寫本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

（一） 揭課，質(zhì)疑

1、直接導(dǎo)課

我們這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）

2、解題。《學(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請(qǐng)打開課本看注釋1

（1）指名讀注釋1。（2）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：下棋

3、質(zhì)疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（二）讀通課文

1、老師范讀（放2號(hào)幻燈片，出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容）。

2、學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。3、指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。

4、老師領(lǐng)讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀。

6、再次指明讀。

7、齊讀。

（三）理解課文

1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）

2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學(xué)生交流的順序，依次出示相應(yīng)的句子，適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。）

3、針對(duì)本文內(nèi)容，誰(shuí)還有什么問題要問？

4、把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著大屏齊說(shuō)。）

（四）領(lǐng)悟道理

1、在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。

（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：專心致志，三心二意）

2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？

（五）回顧總結(jié)

1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。

《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。

2、練習(xí)背誦。

《學(xué)弈》教學(xué)反思

《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~，斷句，把句子讀通順。

圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。

三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見，其后，在集體交流匯報(bào)中，允許學(xué)生只說(shuō)出對(duì)一句話的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。

四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。

這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預(yù)習(xí)，主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學(xué)生沒預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。

通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。

六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。

一導(dǎo)入，析課題

1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（①孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。

②孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）

同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。

板書課題，注意“弈”的.寫法。

2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）

二初讀，品韻味

1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）

面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）

2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？

誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺怎么樣？

3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：

①聽了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。

②老師讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。

4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！

三研讀，解文意

1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？

2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）

請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？

還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）

①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？

（掩耳盜鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）

②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。）

③為是其智弗若與？曰：非然也。

這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）

④弈秋，通國(guó)之善弈者也。

“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）

寫出“之”在句子中的意思。

a弈秋，通國(guó)之善弈者也。(的)

b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))

c思援弓繳而射之。(天鵝)

d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)

e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容

3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

四悟讀，明道理

1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？

①板書：一人→（）→學(xué)有所得

學(xué)弈

一人→（）→學(xué)無(wú)所獲

②學(xué)生回答，并板書括號(hào)內(nèi)容（專心致志）（三心二意）

③還有沒有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）

（心神不定、心不在焉、一心二用）

2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來(lái)，寫在書上。

（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）

示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。

天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

五誦讀，熟成誦

1練習(xí)背誦。

背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。

弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。

2指名背。

六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）

汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字?！睍?，訓(xùn)曰：“二字?！睍?，訓(xùn)曰：“三字?！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③。”

逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫也！”

注釋：

①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。

④逾時(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。

七總結(jié)

同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。

板書：

一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮

學(xué)弈

一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切

六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

一、導(dǎo)課。

1、簡(jiǎn)介文言文。

知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’）

2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

二、讀通整體感悟文章大意。

1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

2、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。

原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來(lái)，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。

4、下面是教師示范拖音的讀文。

弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。（要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）

6、檢查朗讀。

（1）、指名讀（誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃??？）

（2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

7、說(shuō)本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）

8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書：對(duì)照注釋）

過(guò)渡：說(shuō)得好，那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。

2、小組合作學(xué)習(xí)，贏獎(jiǎng)品。

出示合作學(xué)習(xí)要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎(jiǎng)品的要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。（回答時(shí)按以下句式：我會(huì)翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長(zhǎng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。

3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，贏獎(jiǎng)品。

四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

（創(chuàng)設(shè)古文情境，讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。）

1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復(fù)：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）

3、通過(guò)演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）

五、作業(yè)。

1、背誦《學(xué)弈》。

2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考網(wǎng)址：

板書設(shè)計(jì) ：

副板書： 25 學(xué)弈

學(xué)古文（文言文）的方法： 甲 > 乙

讀：放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意

譯：對(duì)照注釋

背：想象情景

六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。

一、激趣導(dǎo)入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。

3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國(guó)古代的書面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）

二、解題、質(zhì)疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？

2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？

3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？

三、看圖了解故事梗概。

1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

3.指名交流畫面內(nèi)容。

（學(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面。）

四、讀準(zhǔn)、讀通課文。

1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6.（出示加著重號(hào)的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。

“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之?！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”

五、理解課文內(nèi)容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來(lái)討論。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問題：

（1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

（2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

（3）結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什么道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組里相互讀。

（3）出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦。

（媒體出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）

七、學(xué)用文言。

同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果。回憶一下我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。