作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在這節(jié)課上，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比以前有所進(jìn)步：

一、游戲?qū)耄?/p>

教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲?qū)耄寣W(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。

二、抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我，就是如何在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫(xiě)地走過(guò)場(chǎng)。這節(jié)課上，我始終堅(jiān)持著抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識(shí)生字朋友，課件領(lǐng)讀字音，生字?jǐn)U詞練習(xí)；分段指名讀文，及時(shí)訂正字音。識(shí)字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住“桃”與“跳”， “球”與“求”等的不同形旁巧識(shí)巧記，提高識(shí)字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無(wú)效的教學(xué)形式，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材，落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

一、精彩導(dǎo)入。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（丟鉛筆）導(dǎo)入，讓一個(gè)學(xué)生把鉛筆丟在地上讓另提個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，再丟再撿，學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。

二、成功運(yùn)用省略號(hào)

課文的第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能（?????????????????????? ）。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。郭元鑫說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái)。劉繼釗說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機(jī)掉下來(lái)。田童舒說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寴?shù)上成熟的梨呀蘋(píng)果呀掉下來(lái)。杜豫蒙說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中。張興宇說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屍?chē)在路上跑來(lái)跑去而不會(huì)飛起來(lái)。

通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了，也做到了有效的拓展，一舉兩得，我和孩子們都很高興！

課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而學(xué)科學(xué)。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開(kāi)，在引題時(shí)就提出這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話(huà)題開(kāi)始學(xué)習(xí)4~9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話(huà)，我用了一個(gè)句式：小說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文感悟。

沁園河合小學(xué)楊慧芳

地球爺爺?shù)氖质且黄?huà)式的科普文章，講的是小猴和小兔想請(qǐng)猴爸爸幫忙摘桃子，可沒(méi)等猴爸爸動(dòng)手，桃子早就自己掉子下來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉專(zhuān)『锖托⊥媒K于明白這是地球引力在幫忙。

記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當(dāng)我走出教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進(jìn)教室時(shí)，我的心中充滿(mǎn)了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。

在課上，果然不出我所料，當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑?huà)“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”時(shí)，有一個(gè)孩子刷地舉起了小手，說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說(shuō)到這兒，后面用了省略號(hào)，這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力，課文當(dāng)中沒(méi)有講完呢。”“哦？”我心里一驚，原以為是一個(gè)難點(diǎn)的地方卻讓這個(gè)孩子一語(yǔ)道破了。抓住他的話(huà)，我又問(wèn)：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎？”一語(yǔ)激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。

……

下課后，有許多孩子還在討交流著他們?cè)谡n外書(shū)上看到的其他知識(shí)。透過(guò)他們激動(dòng)的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“球、玩”兩個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備自制課件、生字卡片、紙飛機(jī)等。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

想不想現(xiàn)在就玩一次？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。

唉！不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？答案就藏在我們今天要學(xué)的這個(gè)故事里。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、趕快打開(kāi)課本，找到這個(gè)故事，認(rèn)真地讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的句子多讀幾遍，直到讀通順為止；讀完后同桌合作學(xué)學(xué)生字。

2、認(rèn)識(shí)生字：

（1）自由讀一讀，比比誰(shuí)交到的生字朋友最多。

（2）指名拼讀音節(jié)，其余學(xué)生跟讀。

（3）真正的朋友可不光會(huì)叫名字，還得記住朋友的模樣。交流組詞或記形。

（4）開(kāi)雙軌小火車(chē)讀字、讀詞：如果讀對(duì)了，桃子就會(huì)變成詞語(yǔ)寶寶。

（5）齊讀詞語(yǔ)。

3、檢查朗讀：

（1）這篇課文有幾個(gè)自然段？你喜歡哪段就讀哪段，先自己練練吧！

（2）指名選段讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)他有沒(méi)有讀得特別好的地方。（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

三、自讀感悟“地心引力”的神奇

1、（出示第十自然段）讀了地球爺爺?shù)脑?huà)，你們知道了什么？還有什么不明白的地方？四人小組再讀讀，一起討論討論。

2、交流，反饋，質(zhì)疑。

4、交流后小結(jié)：當(dāng)磁鐵靠近回形針時(shí)，有一股力量把回形針吸到了磁鐵上，這股力量就是引力，是磁鐵發(fā)出的。

5、借助課件，形象感受“地心引力”

地球爺爺?shù)男呐K就像一塊巨大的磁鐵，他的引力可比磁鐵的引力大多了。你們聽(tīng)，地球爺爺說(shuō)話(huà)了。（播放課件：地球爺爺?shù)淖允觯瑫r(shí)出示圖片）

6、現(xiàn)在你們能解答為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）

7、再讀地球爺爺?shù)脑?huà)，讀出神奇。

四、拓展延伸

1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”？（聯(lián)系生活感受，自由發(fā)言）

2、我們的地球爺爺用它那有著很大很大力氣的“手”——地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有了“手”，我們的世界會(huì)是什么樣子？（想像說(shuō)話(huà)）

3、總結(jié)談話(huà)：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：球、玩

1、出示生字：球、玩。集體認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)。

2、觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

（如：“王”的最后一畫(huà)是“提”，“球”別漏寫(xiě)最后一畫(huà)“點(diǎn)”及右邊部分的筆順等等。）

3、師示范書(shū)寫(xiě)“球”，生臨寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，師巡視。

六、創(chuàng)新練習(xí)

從以下作業(yè)中選擇一個(gè)，課外完成：

1、努力把課文讀得更好，朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

3、你知道世界上是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了地球的“萬(wàn)有引力”嗎？把你搜集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

教材分析:

學(xué)情分析：

大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類(lèi)讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。

設(shè)計(jì)特色：

自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入??。

1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）

3、教師板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書(shū)，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫(huà)，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。

（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）

（設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。

（設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問(wèn)"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書(shū)效率。）

4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?huà)，你知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

6、分角色朗讀課文。（配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）

7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。

教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過(guò)演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評(píng)議。）

（設(shè)計(jì)意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。）

3、總結(jié)談話(huà)：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)?。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。

2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。

3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

（學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

一、激趣導(dǎo)入

二、自讀感悟

1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：（要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用你喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。）

2、與小伙伴合作朗讀課文，如果小伙伴讀錯(cuò)了，請(qǐng)給他提個(gè)醒。

3、指名一生，邀請(qǐng)幾位伙伴一起讀完課文(可一人一段，或一人兩三學(xué)生段，由學(xué)生自己安排)，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指正。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀本課生詞，演示詞語(yǔ)課件。（桃樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的桃子，讀準(zhǔn)了字音就能摘到它）

剛才猴爸爸悄悄地來(lái)到了我們的課堂上，看到大家讀書(shū)讀得這么認(rèn)真，說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)你們一份禮物呢！來(lái)瞧瞧是什么呢？出示圖片：滿(mǎn)樹(shù)又大又紅的桃子。）? 這是一些（????? ）的桃子？桃樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來(lái)了，可想吃了。這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，你們能猜出他們的名字嗎？分別出示認(rèn)讀：（點(diǎn)擊桃子后會(huì)出示生字）

2、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

四、讀中生思，讀中感悟

1、播放課件。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。

五、再讀課文，解決疑問(wèn)

1、教師導(dǎo)言：通過(guò)初步學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把地球爺爺說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，再和你的小伙伴們交流一下。

2、學(xué)生自學(xué)交流。

3、分角色朗讀課文。（配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇）

六 、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。

播放課件：有關(guān)引力和地心引力的知識(shí)）教師小結(jié)：孩子們，你們剛才感受到的是引力，地球爺爺?shù)男呐K就像這磁鐵一樣具有引力，可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多，它不僅能吸引住帶鐵的東西，還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”（板書(shū)：地心引力）

2、拓展：你們還能舉出生活中的哪些例子，說(shuō)明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評(píng)議）

3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說(shuō)）

4、地球的引力真神奇呀！現(xiàn)在同學(xué)們就是地球爺爺，快站起來(lái)再夸夸自己的能耐吧！這回肯定更自豪了！（再次齊讀課件中地球爺爺?shù)脑?huà)）

5、總結(jié)談話(huà)：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，老師突然想起了這樣一個(gè)故事：教師講述牛頓的故事。你們瞧，牛頓是個(gè)多么有心的人，老師相信同學(xué)們只要做一個(gè)有心人，注意觀察我們身邊事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“球、玩、跳、桃、樹(shù)、剛”

1、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

八、課外建議：

嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

我在《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n的教學(xué)中主要通過(guò)一個(gè)主話(huà)題“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求、奇怪的語(yǔ)氣。

2、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

3、能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】　能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求、奇怪的語(yǔ)氣。了解什么是“地心引力”；能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)文，能對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子，從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

【教學(xué)準(zhǔn)備】cai課件、磁鐵、回形針。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，引出話(huà)題

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小猴和小兔這一對(duì)好朋友，小猴想請(qǐng)小兔吃桃子，那就讓我們跟著他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！出發(fā)了！（學(xué)生做動(dòng)作）

2、復(fù)習(xí)鞏固。

師：去桃園的路上要經(jīng)過(guò)一條小河，讀準(zhǔn)了河里的這些詞語(yǔ)朋友，我們就能順利過(guò)河了。自己先跟它們打打招呼吧！（自由讀—指名帶讀—齊讀詞語(yǔ)）

3、略學(xué)第3小節(jié)。

師：小朋友們真聰明，我們順利走過(guò)了小河，來(lái)到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會(huì)怎么想呢？（出示第3小節(jié)）隨機(jī)讀──齊讀這一小節(jié)。

4、引出課題。

師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來(lái)了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（揭題）： 31、地球爺爺?shù)氖帧?/p>

5、回顧話(huà)題。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從地球爺爺?shù)脑?huà)中知道了地球爺爺有手而且……（引讀第10小節(jié)）板書(shū)：地心引力。

二、初識(shí)地心引力，讀文感悟（學(xué)習(xí)4～9小節(jié)）

1、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？趕緊打開(kāi)課本讀讀課文的4～9小節(jié)，找一找吧！（圍繞話(huà)題研讀）

2、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名交流自學(xué)成果）

3、師：小朋友真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現(xiàn)在你想不想來(lái)當(dāng)當(dāng)故事中的這只小猴，讀讀它的話(huà)呀？（出示第4小節(jié)）

4、師：（指名讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌啊？你愿意有禮貌地來(lái)讀讀嗎？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只有禮貌的小猴吧！（齊讀）

5、師：小猴的話(huà)剛說(shuō)完，果然有幾只桃子從樹(shù)上掉了下來(lái)，（動(dòng)畫(huà)演示）這下小兔可高興了，連忙對(duì)著猴伯伯說(shuō)──（生接讀：“猴伯伯，謝謝您！”）出示第5小節(jié) 。

5、師：小兔會(huì)怎樣對(duì)猴伯伯說(shuō)呢？──出示句式：小兔（ ）說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”（同桌先互相說(shuō)說(shuō)──指名說(shuō)）

7、師：難怪猴爸爸會(huì)笑著說(shuō)：“……（引讀第7小節(jié)出示）猴爸爸的這句話(huà)讓小猴和小兔覺(jué)得可奇怪了。（出示8～9小節(jié)）那現(xiàn)在誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)小猴？誰(shuí)又想來(lái)當(dāng)當(dāng)小兔呢？（讀完追問(wèn)：小猴和小兔你們?yōu)槭裁催@樣讀呀？想不想帶上頭飾讀啊？（同桌分角色讀讀8～9小節(jié)──指名帶頭飾讀──評(píng)議：覺(jué)得他們讀得怎么樣啊？）

8、 課間操《小猴子摘桃子》：小朋友，讓我們一起唱一唱、動(dòng)一動(dòng)吧！

三、再識(shí)地心引力，拓展想象（深入學(xué)習(xí)第10小節(jié)）

3、 理解“引力”和“地心引力”。

⑴　“引力”：（教師做磁鐵靠近回形針的實(shí)驗(yàn)）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？　誰(shuí)也想上來(lái)試試看啊？（指名實(shí)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？）師小結(jié)：當(dāng)磁鐵靠近回形針時(shí)，磁鐵會(huì)產(chǎn)生一種力，能把回形針牢牢地吸住，磁鐵產(chǎn)生的這種力就叫引力。

⑵　那什么是“地心引力”呢？（請(qǐng)你看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么呀？）

⑶　師總結(jié)“地心引力”：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有吸引力，而且它的引力比磁鐵大很多倍，能吸住地球上的一切事物，這種里就叫地心引力。正因?yàn)橛辛说匦囊Γ@只小兔才能穩(wěn)穩(wěn)地站在地球上而不掉下去。

4、師：那如果地球爺爺沒(méi)有了地心引力你猜猜會(huì)發(fā)生什么情況呀？（看錄象）

5、（出示第10小節(jié)）師：現(xiàn)在你覺(jué)得地心引力重要嗎？那你想不想來(lái)當(dāng)當(dāng)這位了不起的地球爺爺啊？（指名讀──評(píng)議，誰(shuí)也想讀？──師生接讀）

6、師：小朋友，你們也很了不起，讀得真棒！那地球爺爺?shù)拇笫质遣皇侵荒茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)，讓踢到半空的足球落下來(lái)呢？（不是）你從哪里知道的？（省略號(hào)）那你還能不能舉出一些地球爺爺是有手的例子嗎？（先和你的同桌交流一下吧！──指名說(shuō)）反饋 。

7、出示四幅圖，請(qǐng)你看看這幾幅圖，能不能用上這個(gè)句式把話(huà)說(shuō)得更好聽(tīng)？（出示句式：地球爺爺?shù)氖帜茏?能讓 還能讓 。）自己先試著說(shuō)說(shuō)吧！

8、（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）師：是呀，地球爺爺?shù)氖直绢I(lǐng)真大，難怪它的話(huà)剛說(shuō)完……（接讀第11小節(jié)）

9、師總結(jié)：小朋友，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)，只要我們細(xì)心去探索，去發(fā)現(xiàn)，就一定能獲得更多的科學(xué)知識(shí)！（課件出示）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小朋友今天學(xué)得很棒，我要把這兩個(gè)生字桃送給小朋友，想要嗎？那就現(xiàn)把生字桃上的兩個(gè)字寫(xiě)漂亮吧！

4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)。

5、生練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。（寫(xiě)得好的展示出來(lái)并發(fā)給生字桃）

五、布置自選作業(yè)

1、師：學(xué)了今天的課文，我還給大家布置了幾個(gè)自選作業(yè)。（課件出示作業(yè)）

2、課件出示自選作業(yè)：

⑴　課后和伙伴們分角色演一演這篇課文。

⑵　去圖書(shū)館借閱幾本有關(guān)地球的課外書(shū)。

⑶　用筆畫(huà)一畫(huà)我們的地球爺爺。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

31、地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

【課后反思】

一、找準(zhǔn)話(huà)題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4～9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開(kāi)，在引題時(shí)就提出這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生讀文（4～9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話(huà)題開(kāi)始學(xué)習(xí)4～9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。

此外，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話(huà)，我用了一個(gè)句式：小兔（）說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)──什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏?能讓 還能讓 。”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與感悟，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

二、適度拓展，激發(fā)學(xué)生探究的積極性

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了過(guò)詞語(yǔ)河的游戲，讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力，但如果過(guò)分注重對(duì)地心引力的講解會(huì)讓沖淡語(yǔ)文課的味道而演變成科學(xué)課，在這一難點(diǎn)的突破上，我采取適度拓展的方法，用短短半分鐘的實(shí)踐做了磁鐵靠近回性針的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受引力，再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì)產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對(duì)扔上去的東西最后都會(huì)落下來(lái)，已經(jīng)是習(xí)以為常了，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉在地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。不需要多余的講解，直觀和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力，也為進(jìn)一步朗讀奠定了情感基調(diào)。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂的一種預(yù)設(shè)，真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后，我覺(jué)得這堂課還存在著一些不足之處。比如對(duì)課文4～9小節(jié)的學(xué)習(xí)雖然借助了一個(gè)話(huà)題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學(xué)生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時(shí),有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會(huì)落到地上，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行講衛(wèi)生，不亂扔紙屑的教育。總之,課堂是靈活的,是多彩的, 教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，處理好生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，這些都是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

學(xué)情分析：大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類(lèi)讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"球、玩"等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。

設(shè)計(jì)特色：自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）

3、教師板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書(shū)，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫(huà)，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。

（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）

（設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。

（設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問(wèn)"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書(shū)效率。）

4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?huà)，你知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流 ，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

6、分角色朗讀課文。（配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）

7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。

教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過(guò)演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評(píng)議。）

（設(shè)計(jì)意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。）

3、總結(jié)談話(huà)：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。

本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)，"球、玩、跳、桃、樹(shù)"應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，"剛"字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃"結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點(diǎn)，"兆"字的筆順及筆畫(huà)"豎撇"都要仔細(xì)指導(dǎo)。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。

2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間"黃金屋"上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。

3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

（學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）