每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇一

一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？

什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。

請注意第一句話，在文中有什么作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的'悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇二

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

2.教學重點/難點

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

3.教學用具

ppt課件

4.標簽

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。

課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？

（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

1.請同學們讀課文第五自然段。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）

我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）

（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

—— 雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學習把國家建設的更加強大。

3、假如現在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學生自由表達）

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇三

知識目標

學會10個生字及新詞，認讀2個字。

能力目標

理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

思品目標

體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。

了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。

教學難點：

懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。

課件

2課時

第 1課時

一、揭示課題

（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？

二、檢查字詞

1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

讀準字音： 瑰 剔。

2.出示形近字，理解字義，然后組詞。

剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。

3.詞語理解

（1）出示：圓明園 萬春園 長春園

流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼

請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？

（2）重點詞語理解

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。

（3）近義詞、反義詞

近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）

估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

反義詞：損失（收獲）破壞（建設）

銷毀（保存）精華（糟粕）

三、整體感知

1.自由讀課文，讀通順、讀流利。

2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？

3.說說你讀懂了什么？

四、學習第一段

自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？

齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？

為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節課的學習一定會找到答案。

五、作業

１.抄寫生字、詞語。

２.熟讀課文，思考課后1題。

第 2課時

教學過程：

一、情境導入

這節課我們繼續學習第10課。通過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）

請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）

看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）

今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。

二、研讀課文

輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發。）

（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）

（一）昔日輝煌

1.學習2自然段。

指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？

出示

它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環繞在圓明園的周圍。

請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。

出示：圓明三園全景圖

請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。

出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。

師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。

生練讀，注意體會。指名讀。

2.學習3自然段。

輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）

默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。

同學交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創意不同 風格不同

你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。

指名讀相關句子。

隨機出示

指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。

師引讀（紅字）。（啟發學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）

3.學習4自然段。

出示

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）

圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。

出示

有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

指名讀，齊讀。

為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）

指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。

為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？

全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？

把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。

指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。

（二）慘遭毀滅

1.學習5自然段。

出示

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

自由讀，談談感受。

再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？

默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。

（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）

外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。

（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）

2.同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！

播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。

學生談觀后的感受。

（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。

生討論交流，指名回答。

小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。

（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）

4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。

（三）問題探究

默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。

（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）

三、真情表達

（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）

1.課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！

2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。

3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！

四、布置作業。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇四

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1．引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3．在品讀課文的過程中培養學生的語感。

教學重點、難點：

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

教學過程：

第一課時

一、激情導入，揭題解題

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．指名讀課文，檢查預習。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。

3．學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

（板書：不可估量不可估量）

（引導學生質疑，培養學生的問題意識。）

研讀感悟，升華“愛”情

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2．學生自學并小組交流。

3．學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。

第三自然段

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2．出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么？

五、表達情感，引發思考

3．總結升華。

六、作業

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

第二課時

一、復習檢查，鞏固所學。

1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

2．積累詞語。

二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五、讀寫結合，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇五

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

1、知識與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

3、情感態度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

2、體會到作者安排材料的匠心。

圓明園園景的幻燈片。

2、學生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什么。

4、學生圍繞課題質疑。

5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

1、學生帶著問題快速閱讀課文。

2、小組討論，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3、師生共議，全班交流。

學習第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

學習第三、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

學習第五自然段：

1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

3、學生看錄像。

5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

1、組織討論：

(鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

2、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

1、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!

二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!