作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

六年級窮人教案 窮人教案第一課時篇一

積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自讀自悟，合作學習的能力。

1、抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習文章表達方法。

抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

分析桑娜內心矛盾的重點語句，體會桑娜的善良。

通過上一節的學習，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?

(分別讓學生把自己的感受寫在黑板上。)

師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困，但是他們的思想卻一點也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。現在讓我們一起來細讀課文，體會一下他們窮到什么的地步，學習一下他們高尚的品德好嗎?

(根據學生黑板上的板書，確定學習目標，達到以學定教的目的。黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。)

抓住細節，感悟“窮”：

師：窮人很窮。對，請同學們瀏覽課文，在文中找出一個“窮”字。(學生找不到)哦，沒有?對，確實沒有。那么你們是怎樣領悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領悟)你們真會學習。現在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現窮人“窮”的語句。

(對話促發了學生的思維，促發了學生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

1、學生讀1～7自然段，找出能體現窮人“窮”的語句。

(學法指導：學生先自讀自悟，在文中標畫出相關的內容，然后小組交流。)

2、學生匯報，老師點撥。

3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。

突出重點，感悟“美”：

師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學家，文中沒有一個“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。

1、文中哪些地方能體現桑娜善良?(學生繼續運用學法學習)

2、學生匯報。

3、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

⑵ 這段話里出現的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?

4、教師總結：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔一切后果。這充分體現了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

5、練習有感情地朗讀。

6、桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇?

⑴ 學生分角色朗讀課文。

⑵ 品析文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

問：句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)

師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

⑶ 感情朗讀。

⑷ 教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

1、由課文的內容想開去：學到這里，你想到什么?

2、口語交際：

假如作者出現在你的面前，你會對他說寫什么?

假如桑娜出現在你的面前，你又會對她說寫什么?

(旨在：引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。)

選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。

六年級窮人教案 窮人教案第一課時篇二

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點

電腦課件

3課時

初讀課文，導讀第一段

１．書題：窮人

２．簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

１．聽錄音，了解課文內容。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

２．默讀課文，將課文按照事情發展的順序分為三段。

1．指導朗讀第一段，思考：

（１）故事發生在什么季節？當時氣候怎樣？（學困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優等生）

２．討論后指名回答：

（１）故事發生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）

ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網。

ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。

ｃ、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

作業：

寫帶有生字的詞語。

音字組詞，讀課文。

講讀二、三段課文

１．默讀課文，思考分層。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

２．理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件

4．歸納段落大意。

１．默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

（２）討論分層，并講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么？（學困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（２）練習朗讀。

（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。

歸納段落大意。

作業：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。

一、復習檢查。

二、總結課文。

１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。

３．教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）

表現漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？

（１）細致的心理描寫。

（２）人物的語言個性鮮明。

（３）用詞造句的準確。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導續編：

1．桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？

2．編寫時還要注意些什么？

⑴小組討論，練習編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時點撥。

作業：

1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

２．有感情朗讀課文。（選做）

板書設計： 等待漁夫

桑娜 探望西蒙 勤勞、善良

20、窮人 抱回孩子 樂于助人

漁夫 僥幸回來 勇敢、堅強

能熬過來

六年級窮人教案 窮人教案第一課時篇三

1．出示卡片：列夫托爾斯泰 問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

1．打開課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。

1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

▲學生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補)

吃的(黑面包、魚) (只有)

穿的(光著腳) (不論)

請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。

請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。

2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

3、練習有感情的朗讀課文。

1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。

2、指導學生合理想象。

教學準備：幻燈片

今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙

1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

2、學生練習填寫。

3、指導有感情的朗讀。

1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學們默讀8-11段把有關的句子畫出來。

2、同學讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學習。

（1）幻燈內容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什么？

（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

（4）練習有感情的朗讀。

1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）

2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。

窮

桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔憂 害怕 堅定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

內容概括：這篇介紹了關于《窮人》教學設計10,窮人，希望對你有幫助！

六年級窮人教案 窮人教案第一課時篇四

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。

在教學《窮人》中，我努力創設寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。并運用多種朗讀的方式，個別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的感受來。

教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“漁夫寧可（ ），也要（ ）。”這一環節時，問題剛一提出，同學們便紛紛舉起。有的說：“漁夫寧可今后更加早出晚歸，吃苦受凍，也要收留西蒙的兩個孩子。”……正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

本節課也存在很多不足：

1、在課后安排的練筆：續寫《窮人》，只提示學生不要改變課文背景----窮，不要改變人物的品質-----善良。要采用人物對話、心理、環境描寫刻畫人物形象，塑造人物優秀品質。但在寫作方法上指導的太少，不到位，導致部分學生仍然不會寫，無話可寫。

2、在本節課，因為課前準備得不是很充分，缺少自信，導致本人上課時不在狀態，緊張，不能注意集中地聽學生回答的問題，并及時做出評價或小結，還有說錯話現象。

反思本節課，今后在教學上要注意努力做好以下幾點：

1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽課，抓準知識點，準確把握重難點，不打無準備之仗。要自信滿滿的上課。

2、在作文寫作方法的指導方面，要下足功夫，多請教有經驗老師，多聽他們的課，不斷提高自己的教學水平。

六年級窮人教案 窮人教案第一課時篇五

（一）知識教學點

1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2．理解重點句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點

1．培養學生理解重點語句的能力。

2．培養學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

1．教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點 難點 疑點及解決辦法：

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4．續編《窮人》這個故事。

六年級窮人教案 窮人教案第一課時篇六

課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

知識能力培養點

1.學會本課12個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

2.運用學過的方法理解重點語句，體會人物感情。

3.根據語言想象畫面，根據情節續編故事，培養學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

從而體會窮人夫婦的心靈之美。

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象，建構畫面，深入人物內心是難點。

3.教法、學法的突破

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

一、簡介作者。

出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學生結合課外搜集的資料，用三言五語介紹作者。

列夫·托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

【意圖】用課內與課外的鏈接，激活學生預習的準備，并且以此強化學生自主拓展閱讀搜集課堂學習所需要信息的能力和習慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學生學習課文的興趣。

二、整體感知。

結合課前的預習，說說本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節）

【意圖】了解學生的學習情況，然后根據學生的學習需要深入進行文本的學習，做到有的放矢。這個環節教師要做到仔細傾聽，快速整合，然后及時調整課前的教學預設，做到心中有底數，手中有方法。

三、細讀文本，感受人物美好品質。

1.認真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。

2.組織匯報交流。

環境描寫。

對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風怒吼。屋內溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

以學生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導學生關注環境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務。不只是為了環境描寫而已。采用比較法，如果沒有這段環境描寫，會有什么感覺？①人物的特點會很蒼白，沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環境描寫，不但有了人物活動的真實場景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點躍然紙上。

【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語文學習有時候，過于注重寫了什么內容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學生經歷了一課又一課的許多課文的學習之后，仍然相當一部分學生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環境描寫是本文編者要求教者引領學生在學習過程中給予必要的關注的，而關注不只是交待了怎樣的環境？更有關注環境描寫與塑造人物的密切關系，從而得到寫作的滋養。所謂為寫作呼喚閱讀。

心理描寫。

用有感情范讀表現桑娜復雜的內心活動。然后請學生談談聽出了什么？

【意圖】以動情的范讀撥動學生柔軟的心弦，以認真的傾聽打開學生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。

①心驚肉跳擔心丈夫的安危，是個好妻子。

②沒什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。

③探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地善良的人。

④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越發覺得真實可信。學習中抓住忐忑不安深入開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人？

因為這個窮困的家庭和五個孩子已經讓夫妻倆沒有一點余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死。

在討論交流的基礎上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

⑤沉思可能今后的生活會更加艱難，但是一定要咬緊牙關挺過去。可能丈夫會一時不理解，自己要千方百計說服他，相信丈夫是個通情達理的好人。

【意圖】心理描寫是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應當說是比較困難的，首要的是要真實。這里，基于貧窮人家的女主人，五個孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對未來生活的焦慮，對丈夫反應的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。

教學中引導學生揣摩桑娜如此復雜的心理活動背后的原因，是走進文本深處的必經之路，回避不得。方法是多問一個為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。

人物對話

學生自選角色，分角色朗讀，然后評選小小播音員，說出入選理由。

①心不在焉的對話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。

②談及孤兒這是個敏感的話題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫，她描述孤獨的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個家已經把丈夫拖累得不成樣子了。

③沉默兩個人之間的沉默本不應列入對話的范疇，但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個孤獨的今后而擔憂。

④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會度過難關。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產生無窮的想象。

六年級窮人教案 窮人教案第一課時篇七

1、通過理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細節描寫，敘編《窮人》的故事。

教學重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學難點：續編《窮人》的故事。

教學準備：投影儀，自制投影片。

階段目標 設計意圖 教師活動 學生活動 評價

一、復習導入新課，激發學生學習興趣。

通過復習前節的內容導入新課。

這節課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內容。同學們回顧一下前面學的內容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發現西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內容。

深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。

（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀

（2） 學生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點。

給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。

引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態如何？

（3） 兩個沉默是什么意思。

（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5） 漁夫是怎么決定的？

四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養學生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學生總結全文寫了什么？

續編《窮人》的故事注意兩點。

（1）要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。

（2）無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現了